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1、精选穷人教案模板合集六篇（穷人教学反思）穷人教案 篇1 教案示例 教学目标： 1.学会本课生字新词。 2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。 3.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 教学过程： 第一课时 (一)导入 著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”果真是这样吗?今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。(板书：20 穷人) (二)介绍作者及时代背景 本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的跳水一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被
2、剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。 (三)初读课文，整体感知 1.默读课文，思考：本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么?本文是按什么顺序叙述的? 2.检查自学情况 (1)学生用简要的语言概括课文主要内容。 板书：桑娜 渔夫 (2)学生谈谈对课文中穷人的印象。(很善良)板书：善良 学生谈谈还读懂了什么?(教师随机板书) (3)本文写作顺序?(板书：等待丈夫抱回孩子催促桑娜) (三)学习第一段 1.自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受?从哪些地方体会出来? (感受到桑娜
3、家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。 感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么? “温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。 体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧!”等处可以看出。) 2.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。 第二课时 (一)复习导入 课文第一部分讲的是什么? (二)学习“抱回孩子”这一部分内容 (1)默读这部分内容，
4、思考：哪些地方最能体现出桑娜的善良? 桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不可抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的善良。 桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良，由于善良心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的意见，他会同意吗?这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办?这是她第二个不安的地方。他觉
5、得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好!”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿承担一切后果，充分体现出桑娜的善良。 (2)朗读这部分内容，注意要表现出桑娜的善良。 (三)学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容 (1)自读课文，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来? “得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。 “快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他
6、们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么善良。 “我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚强精神，一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。 小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。 (2)指导感情朗读，注
7、意省略号的作用。 表示停顿、间歇;内容上的省略。 (3)师生共同总结。 教师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗?没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么?(不谋而合)教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。 (四)整体理解课文 1.刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么，作者是如何表达的呢?你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点?好在哪儿? 2.(l)桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作;“一次又一次敲门”说明心情急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内情况;“猛地推开门”是桑
8、娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注，很好地体现了人物的高贵品质。 (2)渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简单的几句话，渔夫的思考过程跃然纸上。 3.小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神态。 (五)集体朗读课文 (六)教学生字新词 1.学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。 2.听写生字，了解掌握情况。 (七)布置作业 1.编排课本剧，把课文内容演一演。 2.预习第21课。 (八)板书设计 教案点评： 分析掌握桑娜内心的矛盾
9、，体会桑娜的善良是本文重点。采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。教师设计了启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。通过学生的自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。小组讨论重点问题。认真观察课文插图，发挥想象，表述练习。感情朗读课文，表现主人公心灵美好。 探究活动 1.以桑娜收养西蒙的孩子后为题，展开合理的想象，写一段二三百字的短文。 2.在生活中你一定有过做了错事的时候;夜晚一个人在家的时候;被人误解了的时候当时你是否会自责?害怕?难过?还是其他的心情?选择一件写下来
10、，展现你当时的心理活动。 穷人教案 篇2 教学目标： 1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐 子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后 脑勺、熬过去。 2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。 3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善 良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。 4、创设情境进行口语交际训练。 教学重难点： 理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。 教学教具： 投影片 教学教时： 2课时 第一课时 教学目标： 1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐 子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后
11、脑勺、熬过去。 2、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。 3、初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴 和善良。 重难点： 初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。 教具： 投影片 教学过程： 一、谈话导入。 1、板书： 穷人 2、你了解穷人吗？他们的生活怎样？（引导学生简单地说说周 围的穷人） 3、今天，我们就来学习一个有关穷人的故事。 二、初读课文。整体感知。 1、自由读课文。 要求： 读准字音，读通句子，感动的地方多读几遍。 2、检查生字词。 A、出示b、自由读c、指名读d、齐读 3、读完课文，哪些地方让你感动，读一读。 4、你明白了什么？ 三、精读领悟。 1、默读课文
12、。 思考：文中的穷人有哪些？ 2、相机板书： 桑娜、渔夫、西蒙 3、速读课文。 画出可以看出穷人贫穷的句子，仔细地读一读。谈谈你的 体会。 4、自渎思考。 5、小组交流。 （交流所话句子及感受；一人说，其余人听，然后补充） 6、集体交流。 引导学生读读所话句子，读中体会，然后再交流。最 后朗读领悟、提高、巩固。 四、小结。 通过本课的学习 穷人教案 篇3 学习目标： 、结合阅读理解有关生字词； 、有感情地朗读课文； 、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 第二课时 一、复习导课，揭示课题 、作者为什么将课题定为“穷人”，课文仅仅写了穷人的“穷
13、”吗？ 、板书课题：穷人 二、阅读第二段 、教师范读，渲染故事发生的环境。 、学生思考：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤劳等） 、学生自由回答，教师适当引导。 三、阅读第二段 、学生默读，思考分层。 、浏览阅读，分组讨论。 、指名朗读第一层。思考：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关心和同情） 、轻声读第二层。思考：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力） 、自由读第三层，感悟桑娜的矛盾心理。（分组自由读，小组推荐读，从中体会桑娜的激动紧张担忧后悔
14、坚定矛盾心理过程，启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因） 、教师小结。 四、阅读第三段 、轻声速读，准备角色。 、分角色朗读。思考：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？ 、教师小结。 五、总结全文，深化主题。 、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？ 六、布置作业 、思考练习第三题，体会句子深刻含义。 、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。 七、板书设计 穷人 勤劳 桑娜 西蒙 善良 心惊肉跳 忐忑不安 淳朴 渔夫 忧虑 熬过去 宁愿自己受苦，也要帮助他人 穷人教案 篇4 1、语文基础训练方面： 生字新词，理解重点词句，体会句子思想感情。 理解课文内容，了解沙俄时
15、代穷人的悲惨生活和他们美好的心灵。 有感情地朗读课文。 2、思想教育方面： 使学生感受高尚品格的熏陶，心灵受到净化。 增强学生正视困难，克服困难的信心。 3、技巧能力方面： 训练学生合理想象能力，学习如何通过人物内心活动表现人品格的写作方法。 1、从桑娜的行为和思想活动中体会“穷人”的美好心灵。 2、体会人物行为、思想和品德之间的联系，从而深入体会桑娜内心活动的合理性。 课件。 一、导入过程 1、出示词语、句子：(破帆、黑面包、从早到晚地干活、屋里又潮湿又阴冷)让学生根据这些词语来感受、想象一定的故事情境。 2、学生畅谈自由想象的故事情境，教师纵深引领：“这是怎样的一户人家?怎样的一种生活?”
16、从而导入新课，板书课题：穷人。 二、初步感知课文 1、“你怎样理解这个课题?”学生自由发言，教师提出质疑：穷人是生活上的贫穷，他们的精神世界也和物质生活一样的贫穷吗?(在课题旁边板书“?”，有待于课文学过之后再解答。) 2、列夫托尔斯泰比下也有一个关于“穷人”的故事。学生读课文，之后概括课文主要内容。 3、“读过课文之后有什么感受?”(学生交流对课文的初步感受。) 根据学生的交流，教师适时点拨引导，有选择性地将本文主要人物板书：桑娜、渔夫。 三、细读课文，理解内容 1、学习第一段： 课件播放小屋内外的样子。“文章是怎样写这贫寒的家庭的呢?”学生找出与其相应的文字。 (一是学生进入当时故事情境，
17、二是通过小屋虽然简陋，但是打扫的干净整洁，体会桑娜家贫穷，体会桑娜能干。) 学生画一画有关句子，并读一读，想一想：你想用一个什么词来概括他们的家境?(板书：贫穷) 你读到这些句子的时候是什么心情?你能通过朗读把你的心情表达出来吗?(指导朗读) 是呀，桑娜家的生活是这样艰难，课文为什么又说是“温暖而舒适”呢? (引导学生体会：主人能干，家里人员互敬互爱和睦相处。) 概括第一段的内容。(桑娜在海风呼啸的夜晚焦急地等待着丈夫出海归来。) 过度：在这样风急浪高的夜晚，桑娜会想些什么，做些什么呢? 2、学习第二段： 读课文，想一想这段写了什么。 (桑娜出门看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙
18、死了，便抱回两个孩子。) 自渎课文，哪些句子让我们感动呢?画一画，读一读，想一想，为什么?根据学生的交流，引导学生体会： 桑娜是在自己亲人生死未卜的情况下去关心邻居的。说明了桑娜善良、富有同情心。反过来说，正因为桑娜善良、富有同情心，才会去看望邻居西蒙。 本文主要通过什么来表现人物的高尚的品质?联系具体内容说一说。(心理活动和行动) A、“他的心跳的很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但觉的非做不可。”“非这样做不可?”有人逼他吗?哪是什么促使她“非这样做不可?” 体会：桑娜这种行为没有夹杂任何的私立因素，完全出于内心良心的驱使，因此才会” 不知道为什么这样做，但觉得非做不可”。 B、“他忐忑
19、不安的想：他还会说我什么呢?这是闹着玩的吗?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他抱来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好!” (通过理解省略号的作用，体会桑娜的内心活动的内容：因为生活太艰难了，丈夫的担子实在太重了，自己的五个孩子刚刚能填饱肚，再加上两个孩子，这不是闹着玩的，只能使贫困的生活雪上加霜。桑娜这样想是为丈夫担心。桑娜的内心活动再次表现了桑娜高尚的心灵。) 你从省略号体会到了什么? a、表示人物内心活动的内容时断时续。桑娜把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满矛盾。她的思绪既不连贯，也没了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的
20、艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗? (学生接读：他忐忑不安的想：他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了) b、可能是有什么声响使桑娜以为丈夫回来了，然后又判断出不是丈夫回来了，桑娜的心呀，七上八下。(学生接读：是他来啦?不，还没来!) c、桑娜对自己的责怪的省略。(学生接读：明明知道丈夫养活5个孩子已经够苦的了，为什么还要抱他们回来呢?今后的日子怎么过啊?) d、接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔。(学生接读：谁让我这么做了?既然已经抱回来了，就由他打吧?自己受点皮肉不算什么，只要这两个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。) 再游览课文，你认为作
21、者在表达上还运用了哪些技巧?(语言、动作、神态、标点符号) 教师小结：我们在写作文时，要想把人物写活，把文章写生动，注意写好人物的语言、动作、神态，正确使用标点符号也是非常重要的。同时，我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也表达人物感情起着不可忽视的作用。 在理解了人物品质、人物感情的基础上指导朗读桑娜抱回孩子后人物内心活动的语句，从中再次深入体会桑娜宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的思想境界。 3、学习第三段： 通过理解人物的语言，来感受渔夫的美好品质。 课文对桑娜的这个人物，主要通过对她什么描写，突出人物品质?(心理)那么，对于渔夫这个人物，主要进
22、行了什么描写呢?(语言)。请画出课文中对渔夫语言的描写，读一读，体会一下。 “得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行?”把这句话改成肯定：得把他们抱回来，同死人呆在一起，是不行的!从这句话中你体会到什么? (渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身体健康，充分体现了渔夫的美好心灵。) “快去，别等他们醒来”渔夫在说这句话的时候心理是什么想法? (不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨相。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。) 把“我们总能熬过去的”把这句话换成“我们总会过下去的”，你同意吗?为什么用“熬”
23、? (通过这个“熬”，可以看出渔夫的美好心灵，不管遇到多大困难，也要把两个孩子抚养成人。) 四、总结全文，提升中心 再次读课文，你想说什么? 根据学生的交流，板书(善良)。同时解决上课之初提出的质疑：“穷人”是真正的穷吗?“不穷。”他们虽然物质生活贫穷，但是他们的精神是高尚的，他们勤劳、善良，他们是精神上的富翁!(板书：富有) 五、课后作业 选择：(以体现不同学习能力的同学，自由选择学习内容的自主性。) 穷人渔夫和妻子桑娜决心用自己的勤劳的双手抚养七个孩子成长，他们怎样克服困难的?请同学们做一回文学大师，帮助他们把孩子养大，好吗? 六、续写练习 一是训练学生的合理想象能力，二是激发学生潜在的道
24、德素质，与渔人夫妇高尚的品格产生共鸣，三是训练学生的写作能力。 穷人教案 篇5 教学目标： 1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 4、练习续写课文。 教学重点： 1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 2.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 教学难点： 练习续写课文 教学准备： 课前搜集资料、课件。 教学方法：朗读法、提问法 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、出示
25、课题、解题 1、师：同学们社会在不断地进步，但我们不能否定，社会上仍存在着很多的穷人，穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么? 他们的生活是怎样的?(请生讲述，教师总结并板书课题。) 同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧?谁能说说他是哪国的作家?是一位怎样的作家?又有哪些著名的作品? 出示有关列夫.托尔斯泰的资料： 列夫?托尔斯泰(18281910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作战争与和平安娜?卡列尼娜复活是世界文学中的
26、不朽名作。 4.师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今天要学的穷人，板书课题。课文为什么用“穷人”做题目?今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。 二、初读课文，了解大意 1.自由读文，读准字音，读通全文。 2.提出不理解的字词，全班交流。 用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。) 搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。 顾惜：顾全爱惜。 抱怨：心中不满，诉说别人不对。 倾听：细心地听。 宁静：(环境、心情)平静。 沉思：静静地想，深深地思考。 黧黑：皮肤黑而黄。 忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。 自作自受：自己做错了
27、事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zu，不读zu。 喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。 张罗：本课是“料理”的意思。读作zhng luo。 忧虑：忧愁、担心。 3.再读课文，想想课文讲了一件什么事? 课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。 4.理清课文的叙述顺序。 开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段? 给课文划分段落。 指名反馈，概括段意。 第一部分(第l、2自然段)写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。 第二部分(第311自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内
28、心忐忑不安。 第三部分(第1227自然段)写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。 三、学习课文，感悟“穷” 1.教师导语：这篇课文课题是“穷人”， 课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。 2.学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。 同学们读课文，完成填空练习。 课件出示： 桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_;孩子们没有_;吃的是_，菜_鱼。 西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_! 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。 母亲的临死的时候，拿_盖在他
29、们的身上，还用_包住他们的小脚。 3.指导有感情的朗读。 评：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。 穷人一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。 4.小组交流，畅谈对“穷”的理解。 5.指名反馈，多角度感受穷人的
30、“穷”。 从屋内的摆设看出“穷”。 渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。 “古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下” “屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。” 从孩子的吃、穿看出“穷”。 “孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。” “显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。” 从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。 “丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。” “丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。” “糟糕，真糟糕!什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒
31、霉!天气可真厉害!我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼!谢谢上帝，总算活着回来啦。” 5.教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海;而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊!不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。 6.理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。” “温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。 “舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子
32、安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。 通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。 7.教师小结第一部分(第l、2自然段)：写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。 这一部分的描写交待了三个要点：一是故事发生的环境恶劣的自然环境和穷困的家庭环境;二是介绍了人物勤劳善良的桑娜和她的丈夫;三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系。 四、课堂小结 桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢
33、?下节课让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。 五、作业设计 1.书写本课生字新词。 2.熟读课文，思考课后习题。 第二课时 一、由数学题激趣导入 师：今天让老师也当一回数学老师给同学们出一道数学题，有没有同学能够非常自信地举手接受老师的挑战呢? 好，有信心，有胆量，我们且看题目： 板书：5+2= 题目很简单对吧，那有些同学为什么不举手，平时要对自己多一份信心，多一份胆量。 从数学的角度来说，5+2=7，它只有一种含义。 从语文的角度来说，5+2=7，又有什么含义呢?(结合穷人这篇课文) 渔夫和妻子桑娜一家有5个小孩，生活过得非常的艰辛，但是他们却不顾自
34、家的贫穷，收养了邻居西蒙的两个孤儿，所以现在他们要抚养7个孩子。 二、感悟桑娜的善良 上节课我们对课文进行了分段，请同学们大声地告诉老师第二大段是怎么划分的，包括哪些自然段?主要意思是什么? 第二部分(第311自然段)写桑娜知道了邻居西蒙死了，并且抱回了西蒙的两个遗孤。 下面请同学们自己轻声读3到11自然段，在三分钟之内完成。 教师指出学生阅读中存在的问题： 1、 有个别同学读得很快，很好 2、 有个别同学用手指着书本读，不可取 3、 有同学趴在桌子上读，不可以 告诉老师“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是” 从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。(忐忑不安) 板书：忐忑不安
35、 “忐忑不安”是什么意思? 忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。 2、下面老师请一位同学朗读课文911自然段，要能读出桑娜忐忑不安的感觉。 点评：读得真不错，大家掌声送给他(邱飞康) (1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情? 他会说什么呢? 这是闹着玩的吗? 自己的五个孩子已经够他受的了 为什么把他们抱过来啊? (如今叫我怎么对他说呢?) 3、如果按照先后顺序，你觉得这四句应该是 (学生交流) 出示： 自己的五个孩子已经够他受的了。 为什么把他们抱过来啊? 这是闹着玩的吗? 他会说什么呢? (如今叫我怎么对他说呢?) 指名读。 思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢? 4、这就是“忐忑不安
36、”的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。 5、再读911自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑不安”?(神情激动，惊，沉思) 桑娜心里慌张、不安。 6、你能把911自然段读出忐忑不安的感情来吗?(指名读) 杨文豪 7、其他同学认真听并且思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”?为什么?你读懂了什么? (省略号。她的幻想。) 读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。但坚定中又有那么多的忐忑不安。 由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分
37、复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。 省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。 下面请同学们围绕省略号进行合理想象，你们觉得她还会想些什么呢?她还有什么顾虑? (学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。) 下面，老师跟大家一起合作朗读911自然段， 师生合作读 (师读旁白)。 8、你们读得真不错，想读得更好些吗?这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢? (男生女生合作读) 9、我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。 你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经
38、够他受的了”?(第2自然段) 自己读读第二自然段，从中你了解到了什么?(发出声音读) 桑娜一家生活贫困： “丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。 “她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。 就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。” 家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。 教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢?从中你能看出桑娜是个怎样的人?引读第1自然段。 桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火
39、还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。” 家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。 可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。 10、5个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个，你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”(第3到8自然段)，读一读，找出原因。 桑娜心里很矛盾，但是又很坚定。 口头句式训练：联系课文补充句子。 如果把西蒙的两个孤儿抱过来，(); 如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，( )。 宁可( )，也要( )。 交流：如果把西蒙的两个孤儿抱过来 (意味着他们拯救了两条孤儿的性命。) 师：如果不把西蒙的两个孤
40、儿抱过来 (桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。) (桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。那个活着的桑娜会心理不安。) 师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么? (宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。) 师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能? (出自善良。出自互相帮助的习惯。一个做母亲的责任师：这是一种母爱。这源自一种善良、母爱、良心。) 板书：善良 下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人? 充满爱心、乐于助人、勤劳善良 三、感受丈夫的态度 1、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢?丈夫又会怎么说呢? 自由读1227自然段，感悟，在书上圈圈划划写写。 2、交流：桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可以体现呢? A.出示： 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他抱来，同死人呆在一起怎么行!哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。” 问：(熬)什么意思?(忍受，耐苦支持)能给“熬”换个词吗?(挨、忍、渡)你从“熬”中读懂了什么?(生活的不易和态度的决断)将来会更苦，他想到了吗? 但他宁