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1、 一路花香教学设计3篇 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借详细的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮忙学生正确对待自己，树立正确的人生价值观。 课时安排： 两课时 现场教学： 教学步骤： （课前在教室喷洒花香清爽剂） 一、回忆导入。 1、今日上课有什么感觉？想不想观赏一下发出香味的这些漂亮的鲜花？出示课件：一路鲜花录像 2、用学过的词语描绘刚刚看到的景象。引入课题，齐读。 3、这则寓言讲了一个什么故事呢？故事里消失了几个角色？（板书角色） 4、哪个角色给你留下了比拟深
2、刻的印象呢？带着问题自由轻声读课文。 二、深入感悟。 哪个角色给你留下了深刻的印象？（依据学生答复相机整理、总结、板书） 1、好水罐：给你留下什么印象？从哪儿看出？它的成就是什么？它在破水罐面前觉得自己了不起，会有什么样的表情、什么动作、会说些什么呢？学生想象。（板书：傲慢自大） 2、破水罐：你对破水罐的印象是什么？课文哪儿告知我们？ 出示课件：“过去两年中，应有的回报。”为什么感到自卑？指导朗读。 出示课件：“当他们上山时，一丝欢乐。”指名读。比拟：出示课件：“当他们上山时，欢乐。”这两个句子有什么不同？句中的“一丝”能去掉吗？为什么？再读第一个句子，体会破水罐当时的心情。（板书：惭愧自卑）
3、 3、挑水工：破水罐几次向挑水工赔礼？挑水工第一次是怎么答复它的？出示课件：“在我们回仆人家的路上，漂亮的花儿。”指名读。你对挑水工这种答复感觉怎么样？再来看看挑水工其次次说的话。出示课件：“莫非你没有留意吗？漂亮的花朵呢？”指名读，齐读。大家读懂了挑水工说的这段话的意思了吗？（逐句理解）这漂亮的鲜花与破水罐有什么关系呢？挑水工说这段话实际是什么意思？从两次对话中，你觉得挑水工是一个什么样的人？（板书：循循善诱）能读一读挑水工和破水罐的两次对话吗，再来体会一下破水罐的惭愧自卑和挑水工的循循善诱。同桌练习。指名分角色朗读。 三、挖掘寓意。 1、小结：课文中的三个角色给我们留下了深刻的印象，好水罐
4、，破水罐，挑水工。（指板书引读）从这则寓言中，从三个角色身上，你们有没有悟出什么道理呢？再去快速读读课文。指名说。（依据学生答复总结板书：正确对待自己和别人） 2、破水罐听了挑水工的话，又听了同学们的话之后，它会怎么想，怎么做？绽开想象。 3、好水罐听了这些话，也会受到启发，它又会怎么做呢？ 四、点明中心。 1、再次齐读课题。 2、总结：课题一语双关，既写出了花的美，花的香，又暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的赞美，同时也赞美了那些能为他人营造良好生活环境的人们。同学们，就让这一路花香飘起来吧，飘满这弯曲的小路，飘向仆人的小院，同时也飘进我们每个人的心田，让我们都在这一路花香中承受心灵的洗礼，
5、那就是：做人，就要做一个（指板书）能正确对待自己和别人的人！ 附板书： 14、一路花香 好水罐 傲慢自大 正确对待 破水罐 惭愧自卑 自己和别人 挑水工 循循善诱 教学目标 篇二 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮忙学生正确对待自己，树立正确的人生价值观。 路花香教学设计 篇三 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、抓住重点词句理解课文内容，体会挑水工与破水罐的两次对话中的所蕴含的道理。 3、通过寓意的理解树立正确的人生观，正确对待自己和他人。 教学过
6、程： 一、复习导入，稳固生字 我们已经初步学习了第15课一路花香，学会了生字新词，了解了课文的主要内容。那么学习效果怎么样呢？请大家完成作业纸上的第一题。 完成生字填空，点评。 二、精读课文 （一）整体感知 挑水工认为正由于从裂缝中漏出来的水 .1m 浇灌出了一路花香，可是这只破水罐却没有意识到，它的情感不断地发生着变化。 1、出示读书提示一：请大家默读二、三自然段，用横线划出描写破水罐情感变化的语句。 2、从语句中提炼出情感变化的词语。（板书：非常惭愧、一丝欢乐、仍旧难过）。 （二）体会“惭愧” 1、看到这三个词语你心中有什么疑问呢？这节课我们一起争论这个问题。 出示读书提示二：同桌合作，自
7、由朗读第2自然段，争论破水罐为什么感到惭愧？ 2、找惭愧缘由，指导朗读。 3、学习挑水工第一次答复，抓住话中的关键词语“盼望”，指导朗读。4、分组合作练习分角色朗读，小组汇报。 （三）体会“一丝欢乐” 1、出示读书提示三：读第3自然段，想一想，破水罐是否留意路旁的那些鲜花？ 2、观赏图片，参考出示词语，描绘所见美景。 3、学生心情和破水罐心情比照，学习“一丝欢乐”，指导朗读。 （四）体会“仍旧难过” 1、争论“仍旧难过”的缘由。 2、两次赔礼比照，感悟详略得当的写法。 （五）体会“特别快乐” 1、默读挑水工其次次答复，将读书发觉写在书的旁边。 2、学生沟通： （1）那些漂亮的花只长在你这一边。
8、体会：这一路花香是破水罐功绩。 （2）那是由于我早知道浇灌了它们。抓住“早知道”、“利用”、“撒下”等词语体会挑水工的特点。 （3）学习最终一句。体会：用反问语气，指出破水罐浇灌出来的花给仆人带来美的享受。 （4）指导朗读。 （5）挑水工的一番话，我们知道破水罐给仆人带来了美的享受，所以它应当感到特别快乐才对啊！ （六）续写对话，概括寓意 1、感到快乐的破水罐又会和挑水工说些什么呢？完成作业纸第2题：仿照前两次对话的写法，试着写挑水工和破水罐的第三次对话。 2、学生沟通 ，概括寓意：世界上每个人、每件事物都有自身存在的价值，要扬长避短，充分发挥自己的作用。 三、学问拓展 我国古代有许多说明这个
9、道理的名言： 1、淮南子中“人尽其才，物尽其用”。 2、南朝史学家范晔在后汉书张衡传中“人各有能，因艺授任”； 3、“诗仙”李白在将进酒中“天生我材必有用”； 四、课堂小结，齐读课题 五、课后拓展 阅读寓言残缺的环、绘本读物失落的一角。 教学反思： 一路花香是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告知他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了漂亮的花。这个故事的题目很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。更重要的是告知学生如何正确地对待自己和别人，帮忙学生树立正确的人生价值观：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，要扬长避短，充分
10、发挥自己的作用。 故事朴实自然含义深刻，但对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理，体验其中的思想感情，有肯定的难度。为此，我设计了有梯度的三个读书提示。读书提示一，让学生默读课文其次、三自然段，找出破水罐情感变化的语句，再让学生从三句中提炼出情感变化的词语：惭愧、欢乐、难过，学生齐读后纷纷质疑：破水罐为什么感到非常惭愧？为什么感到一丝欢乐？为什么感到非常惭愧？为什么它的情感不断发生变化？这个环节使学生不但了解了破水罐情感变化过程，而且激发了学生的兴趣。接着我又出示了两个读书提示：1、同桌合作，自由朗读第2自然段，争论破水罐为什么感到惭愧？2、读第三自然段，想一想破水罐是否留意路旁的那些鲜花？围
11、绕这两个读书提示，孩子们进展积极的读书活动，整个过程都是学生在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。 第三自然段中挑水工的话是本课的重点，我让学生在充分阅读根底上，沟通自己的发觉。通过沟通，孩子们知道是独具慧眼的挑水工，奇妙利用破水罐的裂缝，成就了一路花香，使破水罐发觉了自己的价值。教者趁热打铁让学生练笔：想象感到快乐的破水罐会和挑水工说些什么呢？这样的练笔一方面稳固了本课所学的对话这一言语表达形式，又水到渠成地感悟了寓意。 学问拓展局部，我出示了古代说明同样道理的名言，进一步加深了学生对寓意的理解和对古人才智的鄙视之情，同时帮忙学生积存肯定的名言。 教学中还存在这样一些亟待解决的问题： 一是教学流程流于形式，细节处理不够透当。课前细心设计的教学流程由于引导不够得法，导致学生思索、朗读和展现的时间不够充分。课堂上没有把握好读书的时间，缺乏肯定时间的读的训练，特殊是文中的一些重点句，孩子们朗读不够到位，学生的情感没有在读中深化。 二是未能把课堂真正还给学生。课上教师的牵制过多，限制了学生的思维，导致学生思维浮于外表，不能深入思索，课堂上生成较少。 作为一名初次参与市级观摩研讨活动的年轻教师，我感到问题的设计，教师的引导，特殊是奇妙运用课堂的生成性资源等，都有待于我今后教学中进一步去探究。 读书破万卷下笔如有神，