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1、 2023年幼儿园区域活动计划表2023年幼儿园区域活动计划(十四篇)2023年幼儿园区域活动规划表 2023年幼儿园区域活动规划篇一 全校教师、学生和家长。 1、由各班语文教师依据年段特点、本班学生实际状况，选择一本必读书和两本或以上选读书，作为读书节活动中学生读书内容（固然也可以依据实际适当扩大）（在国庆放假前选好书目，依据班级实际状况布置作业。） 2、语文教师依据所选的必读书上好一堂导读课（上交资料），出一份与必读书有关的阅读竞赛卷。竞赛卷的内容以年段的必读书为主，适当添加其他读书成果的题目。竞赛卷在10月19日之前上交。 3、学生利用学校阅读课、午读、家庭读书等时间阅读教师供应的必读和
2、选读书目，适当添加其他类书籍阅读。写好一篇读后感，读后感内容是教师供应的必读书目。参与一次读书竞赛。 4、家长利用闲暇时间陪孩子读书，享受美妙的亲子时间。 1、读后感： （1）孩子读一本必读书，写读后感。 （2）上交时间是10月24日之前，电子稿形式上交。 （3）评比：年段交换批改，一二互换、三四互换、五六互换。评出一、二、三等奖若干。 2、阅读竞赛： （1）由年段语文教师统一出阅读竞赛卷，内容以必读书为主，在10月19日之前上交。 （2）竞赛时间是10月24日（周三）班队课（非班主任语文教师可以和班主任相互协调，或当一节代课） （3）竞赛卷由年段交换批改，一二互换、三四互换、五六互换。 3、
3、以年段为单位，以读书成果为内容，做好一块展板。（在10月底之前完成） 2023年幼儿园区域活动规划表 2023年幼儿园区域活动规划篇二 区域活动是幼儿特别喜爱的一种学习活动，是当前幼儿园实施素养教育，推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面素养的形成，进展和提高。区域活动是有目的有规划的一种学习活动，让幼儿在独立、自由的探究活动中学习、探究，把握学问。而不是先教后玩，也不是边教边玩。我们把区域活动看作是能给幼儿供应一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和时机，它可以合理地安排各项活动，供应充分的能刺激幼儿活动的材料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的进展。 依据幼
4、儿安康、社会性、认知、语言、艺术等方面进展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理动身，为孩子创设了科学探究区、美工区、娃娃家、点心店、阅读区、音乐表演区等不同形式的区域活动。为幼儿供应了动手、动脑、并且能根据自己的兴趣和力量进展活动的场所和施展才能的时机。本着合理布局便于流淌的原则，依据活动室的特点，将阅读区、点心店、娃娃家等区域设为固定区，其余设为活动区。 创设活动区要有肯定的规划性，要依据近期的教育目标和孩子进展水平有意识地选择和投放一些材料。 有规划、有目的投放材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的进展起着打算性作用。应依据幼儿的年龄特点和最近教育目标及幼
5、儿的实际进展水平投放材料。不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参加活动的兴趣，使他们有新奇感。 创设一个幼儿喜爱的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进展活动，培育幼儿积极主动、活泼开朗的共性，促使幼儿愿意和他人交往，学习互助、合作和共享。 1、美工区：喜爱参与美工活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜爱的方式进展艺术表演。 2、科学探究区：愿意用多种感知四周的物品、现象，了解物品的颜色、大小、外形、数量、方位等明显特征，尝试简洁的比拟、分类，喜爱操作、摆布，尝试提问和表达自己的所见所闻。 3、表演区：喜爱用身体动作来表达自己想法和各种思想，做有
6、规律的动作，能用声音、动作自由、大胆地表达自己的感受。 4、娃娃家：喜爱和同伴一起做嬉戏，学会共享、等待与轮番，体验与教师、同伴共处的欢乐，理解并遵守日常生活中根本的社会行动规章。 5、阅读区：喜爱看图书，并情愿把看到的内容讲给小朋友听，在讲讲看看中提高语言的表达力量，丰富词汇。 6、点心店：通过生活中点点滴滴的结累，特殊是吃点心的事例，仿照点心店师傅的工作。大胆地制作，热忱的招呼，熬炼幼儿开朗的性格和体验嬉戏的欢乐。 加强区域间的协作，渗透，相互促进。不同区域虽然是相对独立的，但它们之间可以相互联系起来，增加了活动的趣味性，使幼儿保持活动的兴趣。比方引导幼儿在美工区印小鱼等送到娃娃家，制作花
7、环送到表演角。幼儿对这些活动会很感兴趣，在做做玩玩中能轻松地得到了相应的学问。 第一到三周为预备阶段，第四周起为幼儿自主开展嬉戏活动 1)美工区：苹果、香蕉、印章画(萝卜)、手指画、毛笔画、小汽车、小房子、轮船。 2)科学探究区：盐不见了、平衡(天平)、往瓶中灌水、泡黄豆、声音振动、沉浮。 3)表演区：节奏练习、小鱼游、小花舞、小鸟飞、小鸭舞、小孔雀、创编。 4)娃娃家：我和爸爸妈妈是一家、款待客人、爸爸妈妈去上班。 5)阅读区：我喜爱看图书、看地图找家、我叫、我给你讲故事。 6)点心店：饼干、汤圆、馒头、水饺、包子、蛋糕。 在区域活动中要重视讲评，以讲评推动活动的深化。小班幼儿评价力量差，开
8、头可先组织幼儿说说：“你今日玩了什么?和谁一块玩?“以后逐步引导幼儿说说：“你是怎样玩的?谁玩得好?为什么?“让幼儿在讲评中把自己的阅历感受与同伴共享，体验胜利的欢乐，进展口语表达力量。而教师的讲评则以表扬、鼓舞为主，推广幼儿的胜利阅历，把活动中的缺乏之处告知大家，提出新的嬉戏要求和规章，使幼儿在开心、自信的感觉中完毕，并激发幼儿下一次连续活动的愿望。 周一、周三、周五 上午10：0010：40 2023年幼儿园区域活动规划表 2023年幼儿园区域活动规划篇三 好玩的水 1、乐于动手动脑探究水的变化，了解它的各种特性，获得有关的阅历。 2、对观看大自然中的水有兴趣，并喜爱探究和发觉水的不同来源
9、和特性。 嬉戏区 目标 材料 观看要点/评价 七彩音乐杯 通过操作活动，感知水的容量与音高，容量多少与数字大小的对应关系。 5个标有凹凸不同刻度的玻璃杯子，敲击用小棒。 1、用小棒敲击装有不同水位的玻璃被子，感受水位与声音的关系。 2、观看不同容量水的杯子里容量多少与刻度之间的关系。 幼儿是否有探究的兴趣，并能尝试记录探究的结果。 好玩的颜料 1、鼓舞幼儿大胆尝试运用不同的绘画工具进展创作。 2、体验和观赏不同风格作品的艺术美。 蜡笔水粉画和铅笔水彩画各一幅；蜡笔、钱币、水彩色、水粉色、铅画纸。 幼儿尝试选择不同的材料绘画。 是否能选择不同的材料进展绘画，感受不同材料所带来的不同体验。 漂流瓶
10、 通过玩水的漂流，让幼儿体验到玩水的乐趣。 每人预备一个可以拧紧盖子的塑料瓶。 在纸上画一个表达自己意思的图像，并签上自己的姓名，分别塞近各自的瓶里，拧紧瓶盖后将漂流瓶放在水里，用力拨动水面，让瓶子向对方漂去。 是否能用绘画的形式精确的表达自己的意思。 会变魔术的水 通过试验的方法，知道盐可以增加水的浮力，让有些沉下去的东西浮起来。 大脸盆两个糖、盐、味精若干、一次性杯子每组一个、水、鸡蛋一组一个、小脸盆毛巾。 将糖、盐、味精分别放入水中，观看鸡蛋在水中的状况。 幼儿对试验活动是否有兴趣。 泥浆水变清了 鼓舞幼儿探究、尝试用各种材料使泥浆水变清的方法。 明矾、活性炭、纱布、纸巾，试验杯、搅拌棒
11、、泥浆水、记录纸等。 在试验中尝试使用各种材料使泥浆水变清。 能积极尝试试验，并在试验过程中进展记录。 2023年幼儿园区域活动规划表 2023年幼儿园区域活动规划篇四 本学期我们班有进来多个新生，那些幼儿是第一次入园，对幼儿园很生疏，对区域活动没有概念。因此在创设区域角是要考虑多个层次。依据幼儿的不同力量进展状况来创设区域角，丰富区角内的操作材料。班内一半的幼儿已有一学期的区域活动阅历，因此在创设时要增加难度，帮忙幼儿更好的提高自身的各方面力量。对于一半刚刚入园的幼儿来说，要增加最根本的操作材料，让幼儿从根底开头进展自身的力量。 在上学期中，我们创设了图书角、表演区、娃娃家、建构区、手工区五
12、个区域角，让幼儿自由选择区域角，但在选择过程中，我发觉幼儿显得很盲目。较多幼儿看同伴选择什么自己也就选择什么。在开展区域活动的前端，幼儿的兴趣很深厚，都很愿意去选择材料进展操作;但随着时间的推移，幼儿的兴趣有所减弱，让我意识到材料要随时依据幼儿的力量进展状况及兴趣爱好进展更换、增加。在幼儿自由活动时，教师准时的介入也是很有必要的。如幼儿在娃娃家内消失争吵现象，教师不能一味地批判幼儿，可通过嬉戏的角色，以同伴的身份进入到活动中进展指导幼儿。 上学期中，我们为幼儿预备的材料很丰富，让五颜六色的材料映入了幼儿的眼帘，使幼儿在活动开端就有了深厚的参加兴趣。材料的预备形象直观，适合托班幼儿操作。班内娃娃
13、家的创设是依据幼儿生活的环境来创设，让幼儿有温馨舒适的感觉，从而让刚刚入园的幼儿愿意开快乐心来园。 区域活动是幼儿一日生活的一局部，是幼儿特别喜爱的嬉戏活动,是幼儿自主学习、自我探究、自我发觉、自我完善的活动。区域活动的目的是为了向幼儿供应更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的力量通过对各种材料的摆布、操作去感知、思索、查找问题的答案，幼儿可依据自己的兴趣、意愿、力量按规章自行选择各区域的活动，动脑思索、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动，可以充分发挥幼儿的主体作用，促进儿童在不同的水平上获得相应的进展。 依据幼儿进展现状我们将目标定为： (一)连续为幼儿制造温馨舒适的环境，让幼儿开快乐心上幼
14、儿园;也让幼儿在温馨、舒适的环境中开展嬉戏活动。 (二)通过各种材料的增加，让幼儿在选择材料进展操作时稳固对红黄蓝三原色的熟悉，也在此根底上熟悉更多的颜色及外形。 (三)通过表演让幼儿学会主动与同伴沟通，也通过展现自己培育幼儿大胆的性格，让幼儿愿意在同伴面前大胆展现自己。 (四)通过建构培育幼儿的动手力量;让也幼儿熟悉各种各样的物体外形及特征，萌发幼儿建构的兴趣。 (五)通过手工区的操作，让幼儿知道玩泥的技能：团、肉、搓。在此区域中也让幼儿熟悉各种豆子及树叶，让幼儿喜爱豆子及植物。 区域活动的指导首先是观看。通过观看去了解幼儿的特点，了解幼儿的学问储藏、进展水平和实际需要，去发觉幼儿的潜力。教
15、师在活动中凭借观看来抓住幼儿某一活动的进展水平，不仅要看到幼儿行为的外表，更要从外表了解幼儿行为背后的实质。在此根底上有目的地、敏捷地投放或变换材料，并供应适时适当的指导。 依据幼儿的个体差异，留意材料投放的层次性，以满意不同进展水平幼儿的需要;区域活动的最大特点是为幼儿供应适合其本身需要的活动环境，假如教师在指导上不因人施教的话，区域活动的特长就荡然无存了。如：在熟悉图形、颜色方面，教师有多个材料的预备可让幼儿依据兴趣去选择，教师也可依据幼儿的实际水品动身进展指导，这样幼儿会获得不同的阅历。 最终，教师的介入要恰当，要有技巧。教师的介入方式可通过平行介入、垂直介入和穿插介入的方式介入来指导幼
16、儿。教师依据幼儿在嬉戏中不同的表现来选择不同的介入方式，这样不仅不会影响幼儿活动，对于幼儿指导的效果也更为有效。 (一)名称：建构区 目标： 1.能自由选择积木依据物体外形进展拼搭。 2.在活动中不将积木占为己有。 3.萌发幼儿与同伴合作拼搭的意识。 材料投放：各类积木 (二)名称：表演区 目标： 1.学习自己分角色进展表演。 2.能够主动与同伴共同表演，体验表演的乐趣。 材料投放：各种乐器、头饰等 (三)名称：图书角 目标： 1.学习正确摆放书籍。 2.指导看书规章，不影响他人。 3.萌发幼儿爱护书籍的意识。 材料投放：各类书籍 (四)名称：娃娃家 目标： 1.学习自己分角色与同伴共同嬉戏。
17、 2.熟悉及了解材料的操作方法。 3.体验与同伴共同嬉戏的乐趣。 材料投放：各种厨房用具、娃娃、电话机、餐具、小凳子等 (五)名称：手工区 目标： 1.通过操作活动稳固认对红、黄、蓝三种颜色的熟悉，并进展分类。 2.通过操作指导动物喜爱吃什么。 3. 培育幼儿的动手操作力量。 材料投放:彩色木珠、彩色线 五颜六色的树叶 动物头饰、各种食物等。 2023年幼儿园区域活动规划表 2023年幼儿园区域活动规划篇五 户外区域活动也就是利用户外的自然环境来进展区域活动 。它与室内的区域活动比拟最大的优点是：在户外的区域活动中，幼儿的活动空间是室内的好几倍，相互间的干扰很少，自由活动的空间特别大。幼儿处在
18、心理自由和心理安全的环境中能充分进展共性，激发出探究的主动性、积极性。有了宽阔的户外活动环境，就能更好地促进幼儿在与环境的交互作用。由于场地的关系，原本很难进教室的一些材料，在户外却有可能是幼儿很好的“玩伴”，在建构区，幼儿除了用各种积木进展活动外，还能用布满乡土气息的真正的青砖来造房子、灶头，用从农田里捡来的稻草煮饭。在动手区，冬天幼儿用稻草搓成绳子给树爷爷穿衣服，用草编织各种好玩的草人、小动物；秋天，幼儿在草地上采摘各种野花、芦苇等进展插花；写生区的幼儿在大自然中更是融融其乐，夏天的昆虫，秋天的落叶，冬天的雪花，都是他们画画的素材。 综上所述，本学期，我们大班年级组本着“纲要”中“亲近动植
19、物，观看、了解、照看它们，具有喜爱自然、珍惜自然资源、关怀和爱护环境的意识”“接触水、土、沙、石、木等自然物质，观看、感受风、雷、雨、 雪、电等自然现象，了解它们的显著特征及与人们生活的关系”的精神，尝试进展户外区域活动的试验讨论：通过对户外区域活动的目标讨论、内容讨论、形式、方法的讨论、评价方法的讨论等，探究具有我园自己特色的一种幼儿自主性嬉戏形式，为幼儿创设开心、充实的成长环境。 独立、自信、自主等共性品质和发觉问题、解决问题的力量，必需经过幼儿自主动性的探究活动才能实现。户外区域活动除了关注的学问本身的价值、幼儿在猎取学问和解决问题的过程中共性品质的进展外，最重要的是户外区域活动的主要意
20、图是通过丰富的户外活动环境，在大自然中给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探究、去学习、去进展。 1、多样性的特点。一是户外区域活动空间的设置能表达多样化，依据幼儿的特点设置封闭的、半封闭的或开放的活空间，能满意喜爱独处、喜爱交往等不同共性的幼儿的需求；如在大型玩具的柱子小角落里，几名幼儿在进展扮演类嬉戏，爸爸妈妈在小小的空间里忙得不亦乐乎。二是户外区域活动的内容是丰富多样的，能满意幼儿不同的兴趣需要和表征特点；如有饲养区、写生区、建构区等。 2、自主性的特点。幼儿可以按自己的兴趣、需要选择活动区，自己打算操作的时间、速度、次数，同伴间相互干扰的现象远较室内区域活动少。 3、探究性的特点。
21、在大自然中，幼儿有充分的空间、时间去通过与材料的相互作用进展思索，解决面临的各种问题，积存各种阅历。 （一）讨论内容 户外区域活动讨论包括了户外区域活动的目标讨论、户外区域活动的内容讨论、户外区域活动的形式讨论、方法的讨论、活动的评价等五个方面。这五个方面既各有独立性，同时又是相互联系，互为前提的统一体，整体系统地对幼儿产生积极、有效的影响。 1、 户外区域活动目标 户外区域活动的目标是户外区域活动的灵魂，制定好目标对整个户外区域活动的顺当实施能起到调控和保证作用。 我们尝试从隐性和显性2个方面来制定户外区域活动目标：从显性方面来说，在户外区域活动中对幼儿进展想象制造、亲近自然、动手操作的培育
22、；从隐性方面来看，户外区域活动的要求是“惜物、环保、友爱关怀、卫生保健、合作交往、规章意识、责任意识” 2、户外区域活动的内容、形式、方法 （1）户外区域活动的内容户外区域活动内容体系的分类是以活动的方式进展的。分为动手区：以玩废旧合资、瓶子为主 扮演区：以角色嬉戏的形式进展 写生区：以户外写生自然环境为主 编织区：以草编、纸编等为主 建构区：以砖、泥、沙等各种建构材料的户外建构为主； （2）户外区域活动的形式 在每班设立2-4个活动内容的前提下： 同年龄班幼儿自由选择的活动形式； 不同年龄班的“大带小”活动活动形式； （3）户外区域活动的指导方法 户外区域活动的指导方法是以“幼儿进展为根本论
23、”为依据的，分为手段性活动指导和本体性活动指导。 手段性活动指导-以最近进展区为主导的指导 本体性嬉戏指导-以个体意向为主导的嬉戏指导； 户外区域活动的本体性和手段性功能是相对应而存在的，我们既要考虑幼儿自身的嬉戏需要，挖掘 对幼儿共性进展的积极因素；同时还要考虑培育目标的整体性，运用手段性指导促进幼儿全面、和谐的进展，使二者相得益彰。 (二)讨论中的一些策略 a、开展平行班嬉戏。在户外区域活动时，由于不受场地的限制，我们让大班7个班级的幼儿自由结伴，自由选择活动内容，扩大了他交往的范围，并且拓宽了个人嬉戏的空间，培育了幼儿的自主和责任心。在户外区域活动中尽情地享受空间、时间、材料、人际关系的
24、开放。这样做，进一步拓宽了户外区域活动的空间和范围，不仅丰富了活动的内容和形式，更主要的是扩大了交往面，充分表达了户外区域活动的自主性、独立性。 b、依据不同幼儿的进展需要，供应不同难度水平的材料。 （1）幼儿的进展存在阶段性、不同的幼儿其进展状况不同，因此教师也需要从幼儿的学问根底和实际力量动身来打算户外区域活动的内容，材料做到因班而异有利于平行班间的跨班活动。 （2）在环保教育的根底上供应趣味性、可操作性、多功能性的材料。 户外区域活动的材料和室内的区域活动材料有着小小的差异：在户外区域活动中所供应的材料可以是体积较大的，如玩盒子：废旧纸盒子，有的很大，幼儿用来制作房子、长长的火车、积累成
25、钻筒玩，而在室内由于场地限制，是不行能进展这类活动的；而且帮助材料在大自然中顺手可得，比方一粒小石子，一片落叶等，这又是户外区域活动的优势之一。 1、下阶段我们将连续探究如何更好的利用户外大自然中宽阔的空间、丰富的材料引导幼儿进展户外区域活动。 2、目标明确后，作为教师将探究如何更好地依据幼儿的根本进展水平、阶段性教育目标和主要任务，以及个体差异，拟定各活动区的详细目标，以有效地开展户外区域活动。 幼儿园大班工作总结美术特色活动 本学期，大班的美术特色教学活动以进展幼儿手部的细小肌肉为主要目的，熬炼孩子们使用细腻的绘画技法，在画种上也比以前有了更多的变化，现总结如下： 作业活动 1、 进展教学
26、活动共记十六课时，线描画成为本次教学活动的主题。利用细腻的笔法和丰富的想象，一幅幅线条清楚、布局新异的画面消失在每个孩子的笔端。 2、 画种的增加。由原来较为单一的涂色练习、水彩蜡笔画拓展为多主题、多画种，使幼儿在原有根底上有了较为明显的进步。 3、丰富的颜色感受。在原有熟悉24色的根底上，学习熟悉并使用更多的中间色。 4、绘画技法的加强。画面的底色装饰更加多种多样，图案的设计也有了自己独特的共性。针对大班 幼儿擅长运用各种图案和颜色的特点，加强线描画的学习和练习，让幼儿能够有时机展现自己的新奇设计。 2023年幼儿园区域活动规划表 2023年幼儿园区域活动规划篇六 指导思想：在纲要、规程精神
27、的指引下，以我园成为省嬉戏基地为契机，围绕幼儿园“生命成长”启蒙课程试点为途径，开发和丰富与主题活动相关的区域活动内容和形式，凸显区域嬉戏成为课程的一个重要组成局部，使区域嬉戏活动起到推动主题进程、促进个体进展的作用，成为建构和实施我园“生命成长”启蒙课程的区域活动个人课程的有效途径，充分表达“敬重儿童、崇尚天性、自由充分、完整儿童”的课程核心理念，同时借助教研组共享教师对区域嬉戏活动的观看，引领教师学会从关注儿童中反思教育，促进教师团队专业成长。 教研主题与重点：开发与主题活动相关的区域嬉戏内容和形式 一、加紧理论学习，更新教师观念，在建构以安康为主线的主题活动的根底上，探究各班区域嬉戏活动
28、多种形式的推动。 区域活动的顺当开展，“区域划分”是重要的表现形式和根底。 本学期我们分别在小中大班选取三个班的教师，成为“生命成长”启蒙课程的试点班，并同时参加到“嬉戏基地”的讨论中。 为稳打稳扎地开展活动，我们首先做到，加紧理论学习，更新教师观念。我们将深入领悟毛曙阳博士对“区域嬉戏”理论的提升，反思区域嬉戏对幼儿的进展价值，将“区域嬉戏”作为实现园本课程中“共性化课程”的重要形式。在毛曙阳博士的引领下，向姐妹园学习，先从小中大各一个班进展试点。试点班将在“合理划分区域”和“区域嬉戏材料供应”的做出新的尝试，并尝试围绕建构“以安康为主线”的主题活动，以幼儿主动进展为目的，以幼儿生活为中心，
29、以享受户外和自然、享受嬉戏和学习的乐趣为宗旨，丰富和创新与主题相关的班级区域嬉戏活动、小组活动内容和形式，尝试充分利用幼儿园户外资源，丰富嬉戏内容，为形成“生命成长”启蒙课程的奠定根底。 同时，为了全面推动“嬉戏基地”的讨论任务，各班在实现“区域划分”形式的根底上，重点确定一个区域，着力做好“区域嬉戏材料供应”。 二、强化“记录”意识，做好区域环境，在丰富区域嬉戏过程评价中，科学全面地了解幼儿。 我们将在区域环境中供应记录本和记录墙，为区域活动中的幼儿供应表达感受的空间，随时留下他们探究的痕迹。每位教师做好收集和治理幼儿在区域活动中的相关信息，做好幼儿过程评价和反思，学习科学系统地评价不同个体
30、的幼儿，以此丰富我园“生命成长”启蒙课程的评价体系，为达成幼儿“拥有一个完整的童年，实现全面而和谐、自由而充分、独特而富有共性的成长”的进展目标供应现实依据。 同时，我们将尝试借助“幼儿作品取样系统”方法，观看、了解活动中的幼儿，结合我园课程试点需要，重新调整“作品取样系统”中的局部评价表，如：照片档案分析表、小组幼儿观看表、个体幼儿观看表、班级核心工程目标规划表等多项表格，每位参与讨论的教师负责对本班5名幼儿进展系统观看。 为了能开展深入扎实的讨论，本学期我们将积极争取专家指导的时机，除重点邀请省教研室毛曙阳博士，我们还将不定期邀约南师大刘晶波教授来园指导。 园嬉戏课程组成员： 组长：陈学群
31、、彭云 组员：王灿灿、王妍、乔彦、杨梅佐、伍沉月、张洁、范曌、王晓玲、陈乐、虢文婷、孙莉、赵茜、凌霞、徐莉 2023年幼儿园区域活动规划表 2023年幼儿园区域活动规划篇七 考虑幼儿园教育的目标、正在进展的其他教育活动等因素，划分一些不同的活动区域，如积木区、表演区、科学区等。在其中投放一些适合的活动材料，制定活动规定，幼儿自由选择活动区域，在其中通过与活动材料、同伴等积极互动，获得共性化的学习和进展。它以其自主性、制造性和趣味性深得幼儿的宠爱，在区域活动中孩子们在与材料的互动中建构了学问，开发了智力。而嬉戏是一种自由自发的活动，同时也是一种有序的活动，嬉戏的有序性一旦被破坏，嬉戏将无法很好地
32、进展下去。区域嬉戏活动因其自由、自主、教师间接指导等特点，也简单消失一些问题，规章比拟难建立。再加上新入园的小班幼儿在入园前由于自己的长辈包办代替，导致自身的自理力量差，随拿随放的现象时有发生。在区域嬉戏活动中充分暴露了这一点，活动完毕后一片狼藉，杂乱堆放，整理材料成为了教师的一种负担。此现象造成了两种结果：一是无奈无休止的整理，二是活动时间的短缺。国有国法，家有家规。幼儿园的班级是一个大家庭，同样，班级内也要有规章的约束，这是幼儿一日生活有序开展的保障。幼儿期是行为习惯培育的最正确期，良好规章意识的建立有助幼儿养成受益一生的素养和习惯。 小班幼儿如同刚出壳的小鸡，来到幼儿园这个浓缩的“小社会
33、“一切都是那么地新颖，摩拳擦掌跃跃一试，看似破坏性的探究让她们试图了解新环境，猎取新学问，这是必不行少的途径。对幼儿来说，区域就是一个有玩具的地方，像自己家的小房间，可以尽情地玩，玩好后可以顺手摆放，反正爷爷奶奶会帮他整理，没有顾忌、没有任务，没有任何规章。而且绝大多数幼儿自理力量相对较差，没有整理整理的阅历。 场景一：刚到嬉戏的时间，教室、走廊就变成了喧闹的菜市场。赵宇航和李子涵这俩位好兄弟正忙着把建构区的积木从里面搬到了超市，然后又从超市把自己买的东西放到了教室的角落里。 场景二：徐何、母智文、时晨棪这几个男孩子总是在建筑区玩枪战嬉戏，搞的建筑区乱七八糟，一片狼藉，不时的还发出“砰砰“的声
34、音，等到完毕音乐响起来后，几个小家伙把积木往垫子上一扔穿好鞋子抓紧跑进了教室。 场景三：教室里还不连续的冒出争吵：“这个不能放这里的，我不准你放这里。“这是我的！这是我的！“教师！他打我！他碰我！“相对于集体活动，区域嬉戏活动更需要幼儿形成剧烈的规章感，如何选择区域，如何取放材料，如何做好自己的事情、如何和同伴合作嬉戏、如何尽可能掌握自己的音量来保持教室的宁静、如何向教师求助等等。小班幼儿第一次进入区域，由于缺乏对规章的了解，如“超市“的场面自然是在所难免的。教师往往站在自己的角度给幼儿规章，只能许多规章来约束和掌握幼儿，但它只能对某些幼儿起作用或者只是在短暂的时间内有效果。如何给小班幼儿创设
35、一个宁静、有序、富有吸引力的环节让幼儿自觉的遵守嬉戏规章呢？我们必需重视细节处理，内化规章意识，奇妙制定区域活动规章在区域嬉戏活动中玩出法规来。 如何在区域活动开展初期做好应对工作，让幼儿顺当地接触并玩好区域活动，让区域活动发挥其应有的教育价值。同时让教师敢于放开手脚让幼儿尽情地玩区域活动，使幼儿玩得快乐、教师带得省心，优化区域规章，我认为可以从以下三方面入手。 1.重视开头环节，先行活动“前“规章美国心理学家埃里克森的人格进展学说指出：二到四岁幼儿要重点进展共性的自主性。小班幼儿符合这个年龄阶段，因此对其进展自主性教育势在必行，而自主并不等同于放任，还需教师适时适地指导，让嬉戏活动的价值表达
36、出促进幼儿力量进展的功能。所以对小班幼儿的区域活动规章的有效引导就显得特别重要。因此，教师应当让幼儿意识到区域活动有自主性外、更要有的是秩序性和规章性。在正式的区域活动开头前，规章意识应在幼儿的心中逐步建立，规章建立了，有规章地开展区域活动才能算是正式的区域活动，规章先行，为活动的开展打下根底。那么如何建立规章呢？ 在区域活动开展前，教师把幼儿带到各区前，一一讲解这是什么区，玩具的名字叫什么？猜猜可以怎么玩？让幼儿对材料有一个大致的了解，也激发了孩子尝试的欲望。接着介绍玩具应当怎么摆放，渐渐增加什么可以做，什么不行以做，在幼儿的概念中形成在幼儿园有“可以“也有一些“不行以“。作为教师不要认为对
37、孩子说“不行以“是不行触碰的高压线，这些可以和不行以就是规章。对孩子讲规章时，并不是粗暴地制止而是委婉地拒绝和适时地引导。固然规章的建立并不是一朝一夕就能见效的，除了活动前亮出规章外，活动中、活动后重新提规章至关重要，需要教师不断地刺激，不断地帮忙幼儿稳固，规章才能坚固建立。 这里所讲的规章更侧重的是摆放规章，如：不随便移动固定放置的物品，一个区的物品不能移到别的区，（有交往需要的例外）每个玩具都有自己的“家“玩好后要送它“回家“等等，有了摆放规章，给幼儿自己和教师的整理工作供应了便利。固然还有在自选的区域坚持玩到最终等规章也是需要强调和稳固的。 区域嬉戏活动的制定，只是为区域活动的高质量供应
38、一种“可依的法“，而要让这个“法“发挥其作用，关键还在于“有法可依“，否则，活动就会失去其存在的意义。在实践中，我们依据不同规章的性质，主要运用四种方法来帮忙幼儿更好的把握和遵守活动的规章。 （1）示意法所谓示意法，是指将区域活动规章蕴含在环境之中，让“环境说话“，让区域中的环境来告知幼儿该区域的活动规章。 如关于进区人数的限定问题，我们采纳进门挂牌、贴名字掌握椅子数、投放适量同类材料等方法，来提示幼儿遵守该活动的规章。如小舞台，我们通过投放适量的椅子，让幼儿形成一种规章；当椅子坐满的时候，先到其他区域去玩，等椅子空了再来，避开一个区域由于熟悉过多而引发纠纷。再比方建构区，我们投入肯定数量的操
39、纵材料，示意没有足够的材料的幼儿就要去别的区域玩，等等。 （2）图示法规章的把握与遵守不能只是依靠环境示意，有些规章还可以通过图画加文字的方式形象地表示，并贴在相对惹眼的位置，提示幼儿遵守。比方，我们在娃娃家入口处的地板上贴上几双小脚印，鞋跟朝着娃娃家的地方（因幼儿进区时比拟沉着，离开区域是比拟匆忙，这样放鞋子便利幼儿穿），我们将一双整齐的鞋（左右脚正确）画成两张相向而笑的人脸，提示幼儿，当你的鞋子放成一对好朋友姿态时，左右脚便不会穿错。这样，鞋印不仅仅是娃娃家满额人数的标志，同时又成为了训练小班幼儿生活技能的无言之师。 除此之外，我们还常常将图示法应用于有关操作材料的使用和整理的规章。在整理
40、玩具材料中，我们用不同的区域的材料归类摆放，每一类都有相应的标志，如一把剪刀的图形告知幼儿这是放剪刀之处，贴着积木的筐子表示这是积木的家，贴着几何图形的表示几何图形应放的位置。这样幼儿在整理玩具的材料是还可以渗透对应、分类学习。 （3）提示法小班幼儿由于受年龄特点的制约，在活动中经常会因遗忘规章而影响了自己或别人的操作活动。像这样状况，我们可以采纳提示法赐予幼儿适当的帮忙、提示。可以是教师对幼儿的提示，也可以是幼儿对幼儿的提示。 教师可将幼儿局部规章隐含在环境中，帮忙幼儿建立秩序感。如在区域活动过程中，教师播放一些轻柔的音乐，当幼儿声音过响时，教师轻轻地提示：“我听不到好听的音乐了，你们能宁静
41、一些吗？“当幼儿由于不懂规章而无法活动时，如在娃娃家中，教师看到娃娃被妈妈放在一旁，就走过去抱起娃娃，摸着娃娃的额头：“哎呀，娃娃怎么发烧了？肯定是着凉了，爸爸妈妈们，快送娃娃去医院吧。“这种“介入式“的提示，既订正了妈妈忽视娃娃的现象，又丰富了嬉戏情节。 （4）趣味法要使幼儿在区域活动时专注， 就必需让他们喜爱区域，情愿长时间操作。针对幼儿喜爱模拟、心情简单受感染等特点，教师在设计区域材料要特别留意情趣性。如在娃娃家，让幼儿学习用勺子舀各种东西来喂娃娃。在超市里，摆设各种丰富的小吃，生活用品，让幼儿身临其境的融入自己所扮演的社会角色。 2.逐区开展，材料递增，细化、完善规章（1）逐区开展，细
42、化规章小班幼儿的熟悉水平低，承受力量弱，假如一下子让各区全面铺开地玩，不光幼儿会显得手忙脚乱，带给教师的也同样是焦头烂额。所以在组织活动时，可先带着幼儿参观活动区，帮忙幼儿熟悉区域的名称、内容和材料。之后采纳逐区开放的方式进展。逐区开放符合小班幼儿的年龄特征，帮忙加强幼儿的行为目标，为全面开展作储藏。 幼儿来到幼儿园这个新环境，所看到的接触的一切都是新奇的，他们想去玩、想去探究，这是孩子的年龄特点所打算的。此时教师必需敬重幼儿的天性，不能有太多的限制。而且为了稳定孩子们的心情，满意他们的心理需求，让他们适时适度地 “为所欲为“特别有必要。 （2）材料递增，完善规章逐区开放，让幼儿全面深入了解了
43、各区的规章，材料有序的递增是完善规章得要点。如：娃娃家，在材料的供应上既要满意人数需求，又要顾到幼儿的整理技能，所以材料遵循品种少，数量多的原则，等幼儿的兴趣渐渐减退，幼儿知晓简洁的规章后，教师方可逐一丰富，丰富材料的目的是为了激起幼儿的再度兴趣，以开展正式的、完整的区域活动。 3.关注完毕环节，建立活动“后“规章区域活动完毕后，幼儿不会整理，教师替幼儿整理材料变得理所固然。假如教师抓一抓完毕环节，建立良好的活动“后“规章，这样的状况就会渐渐转变。小班幼儿认知水平还很低，个体之间的差异也很大，让幼儿按类摆放好像有点困难，但事实证明只要教师把好前面两道关，孩子们能做到，固然这其中需要教师的不断地
44、鼓舞、引导和催促。前面说到规章先行时提到摆放规章，有了摆放规章的建立，幼儿在整理时能按教师的要求摆放，别看孩子年龄小，但他们的记忆力强，能理睬教师的意图，大局部幼儿知道怎么放才是正确的，谁放错了还会帮助订正，初步懂得了分类摆放。随着材料的逐步增加，遇到种类多又相像的区域材料，教师张贴形象的图标帮忙孩子们理解材料和位置的对应。（也有小局部幼儿还不会按要求摆放，但我信任在这么一个干净干净的大环境下，在大局部幼儿的影响下这局部幼儿迟早会被同化）。 习惯的建立是一个长期的、逐步稳定的过程，需要不断地内化，是一种行为倾向。所以日常活动中的物归原处的规章要求不能松懈，如：晨间桌面活动的玩具、晨间熬炼器械材
45、料等收放规章很重要，它和区域活动的取放规章应要求全都，可起到相辅相成的作用。同时争取家长的积极协作，家园全都要求对习惯的养成也至关重要。活动完毕环节的自我整理规章是必定的要求，教师要不断强调参与该区域的幼儿一起动手全部整理洁净，方可离开区域。这不仅能帮忙幼儿建立主动整理的良好习惯，还培育了幼儿的责任心。这时候的教师的角色更多的是观看者与引导者，而不是无助的整理者，整理工作大局部交给了孩子，不仅解放了教师，还使幼儿养成了良好的嬉戏习惯，对幼儿一生的习惯养成有利。 2023年幼儿园区域活动规划表 2023年幼儿园区域活动规划篇八 通过幼儿园小班上学期的嬉戏开展，孩子们的交往力量、语言力量、动手力量等有了肯定的进展与进步，大局部幼儿已具备肯定的嬉戏阅历，但嬉戏水平还处于平行阶段，角色之间的交往不多，技能不够