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1、 2023小学数学新课标测试题及答案 一、选择题 (一)、单项选择 1、算法多样化属于学生群体，(2)每名学生把各种算法都学会。【要求 不要求】 2、新课程的核心理念是(3) 联系生活学数学 培育学习数学的爱好 一切为了每一位学生的进展 3、依据数学课程标准的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独消失(3)的教学。【概念 计算 应用题】 4、建立成长记录是学生开展(3)的一个重要方式，它能够反映出学生进展与进步的历程。 【自我评价 相互评价 多样评价】 5、“用数学”的含义是(2)【用数学学习 用所学数学学问解决问题 了解生活数学】 6、以下现象中，(D)是确定的。 A、后
2、天下雪 B、明天有人走路 C、每天都有人诞生 D、地球每天都在转动 7、标准安排了(B)个学习领域。 A)三个 B)四个 C)五个 D)不确定 8、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是(D) A、坚持学习课程理论和教学理论 B、仔细备课，仔细上课 C、常常撰写教育教学论文 D、以讨论者的眼光批阅和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进展反思、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为(B)个阶段。 A)两个 B)三个 C)四个 D)五个 9、以下说法不正确的选项是(D) A)标准并不规定内容的呈现挨次和形式 B)标准提倡以“问题情境建立模型解释、应用与
3、拓展”的根本模式呈现学问内容 C)标准努力表达义务教育的普及性、根底性和进展性 D)1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标 (二)、多项选择 1、义务教育阶段的数学课程应突出表达(ACD)，使数学教育面对全体学生。 A、根底性 B、科学性 C普及性 D、进展性 2、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程，除承受学习外，(ABC)也是学习数学的重要方式。 A、动手实践 B、自主探究 C、合作沟通 D、适度练习 3、学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的(ABC)。 A、组织者 B、引导者 C、合 D、评价者 4、符号感主要表现在(A
4、BCD)。 A、能从详细情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示; B、理解符号所代表的数量关系和变化规律; C、会进展符号间的转换; D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。 5、在各个学段中，课程标准都安排了(ABCD)学习领域。 A、数与代数 B、空间与图形 C、统计与概率 D、实践与综合应用 二、是非题 1、内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的全部内涵。(X) 2、提倡有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、好玩的和富有挑战性的。(V) 3、标准提倡让学生经受“数学化”与“再制造”的过程，形成自己对数学概念的理解。(V) 4、新课标只提倡关注学问获得的过
5、程，不提倡关注获得学问结果。(X) 5、标准提倡实行开放的原则，为有非凡需要的学生留动身展的时间和空间，满意多样化的学习需求。(V) 6、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探究、合作沟通与实践创新。(V) 7、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为学问的传递者和合。(X) 8、学生是学问的承受者，不需要转变为数学学习的仆人。(X) 9、数学学习评价应由单纯的考察学生的.学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与进展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地进展。(V) 10、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、共性倾向。
6、(V) 11、新课标强调“学问与技能的学习必需以有利于其他目标的实现为前提”。(V) 12、课程标准认为，“数学教学是数学活动的教学”。(V) 13、课标中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探究性。(X) 14、新课程从其次学段(46年级)开头使学生接触丰富的几何世界。(X) 15、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。(X) 16、课标对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类学问的应用等。(V) 17、合理应用数学的思维方式解决实际问题，也是培育学生的创新精神与实践力量的最正确途径。(V) 18、课程标准在数学学习内容的构造上，将“量与计量”的内容并入“统计
7、与概率”或“数与代数”等领域。(X) 19、课程标准在数学学习内容的构造上，将“应用题”拆分到加、减、乘、除等根本的运算中，结合“数的运算”抽象和理解数量关系。(V) 20、阅历既是学问构建的根底，学问是阅历的重要组成局部。(X) 三、填空题 1.新课程的“三维”课程目标是指(学问与技能)，(过程与方法)、(情感态度与价值观)。 2、为了表达义务教育的普及性、(根底性) 和进展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般力量的进展。 3、内容标准是数学课程目标的进一步(详细化)。 4、内容标准应指关于(内容学习)的指标 5、与现行教材中主要实行的“(定义)定理(例题)习
8、题”的形式不同，标准提倡以“(问题情境)(建立模型)解释、应用与拓展”的根本模式呈现学问内容 6、数学学习的主要方式应由单纯的(记忆)、模拟和(练习)、转变为(自主探究)、(合作沟通)与实践创新; 7、转变课程内容难、(窄)、(旧)的现状，建立(浅)、(宽)、(新)的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。 8、从“标准”的角度分析内容标准，可发觉以下特点:(根底性)(层次性)(进展性)(开放性) 9、统计与概率主要讨论现实生活中的(数据)和客观世界中的(随机现象)。 10、在第一学段空间与图形局部，学生将熟识简洁的(几何体)(平面图形),感受(平移)、(旋转)、(对称现象)，建立初步的(空间
9、观念)。 11、课程标准中增加的内容主要包括：(统计与概率)的有关学问，(空间与图形)的有关内容(如位置与变换)，(负数)(计算器)的初步应用等。 12、数学教师应由单纯的学问传递者转变为学生学习数学的(组织者)、(引导者)和合。 13、数学教学应当是从学生的(生活阅历)(已有学问背景)动身，向他们供应充分的从事数学活动和沟通的时机，帮忙他们在自主探究的过程中真正理解和把握根本的(数学学问与技能)、(数学思想和方法)。 14、数学学习评价应由单纯的考察学生的(学习结果)转变为关注学生学习过程中的(变化与进展)，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地进展。 15、“数与代数”的内容主要包括
10、：数与式、(方程与不等式)、(函数)，它们都是讨论数量关系和变化规律的数学模型。 16 、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“(数与计算)、(量与计量)、(几何初步学问)、(应用题)、(代数初步学问)、(统计初步学问)”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了“(数与代数)、(空间与图形)、(统计与概率)、(实践与综合应用)”四个学习领域。 17、义务教育阶段的数学课程应实现人人学 ( 有价值) 的数学，人人都能获得(良好)的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。 18、数学教学活动必需建立在学生的 ( 认知进展水平)和已有的( 学问阅历) 根底之上。 19
11、、标准明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从学问与技能、(数学思索)、(问题解决)(情感与态度)等四个方面作出了进一步的阐述。 20、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的(形状)(大小)( 位置关系) 及其变换，它是人们更好地熟识和描述生活空间，并进展沟通的重要工具。 21、数学课程的总体目标包括(学问与技能)、(数学思索)、(问题解决)(情感与态度) 22、综合实践活动的四大领域(讨论性学习)、(社区效劳与社会实践)、信息技术教育和劳动与技术教育。 23 、“实践与综合应用” 在第一学段以(实践活动)为主题，在其次学段以(综合应用)为主题。 24、与大纲所规定的
12、内容相比，课程标准在内容的学问体系方面有(有增有删)，在内容的学习要求方面有(有升有降)，在内容的构造组合方面有(有分有合)，在内容的表现形式方面有(有隐有显 )。 25、数学是人们对(客观世界)定性把握和定量刻画、渐渐抽象概括、形成方法和理论，并进展广泛应用的过程。 26、“数据统计活动初步对数据的收集、(整理)、(描述 )和分析过程有所体验。 .27新课程的最高宗旨和核心理念是(一切为了学生的进展)。 28.新课程提倡的学习方式是(动手实践、自主探究、合作沟通)。 29.教材改革应有利于引导学生利用已有的(学问)和(生活阅历)，主动探究学问的发生与进展 30、义务教育阶段的数学课程，其根本
13、的动身点是促进学生(全面)、(持续)、(和谐)地进展。 四、简答题 1、与现行教材中主要实行的“定义定理(公式)例题习题”的形式不同，标准提倡以什么样的根本模式呈现学问内容? 答：“问题情境建立模型解释、应用与拓展” 2、数学课程标准规定课程的总体目标包括那四局部? 答：学问与技能，数学思索，问题解决，情感与态度。 3、新课标设置了那四个领域的学习内容? 答：“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用” 4、“空间与图形”主要涉及哪些内容? 答：“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地熟识和描述生活空间并进展沟通的重要工具。 5、内容标准的根底性表达在哪两个方面? 6、其次学段(46年级)的空间与图形局部，将学习那些学问? 答：学生将了解一些简洁的几何体和平面图形的根本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，进展空间观念。 更多小学生测试试题