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1、关于在游戏中探寻幼儿绘画的新举措长期以来，幼儿园的绘画教学一直是以模仿画为主，教学方法较为刻板，未能调动大部分幼儿的兴趣，激发幼儿的情感。它扭曲了幼儿绘画的本质特征和教育功能，抹杀了幼儿的天性与创造、自由和情感。在小班幼儿中存在着幼儿绘画情绪低落、对绘画不感兴趣，绘画活动时常常有小朋友会叫叫嚷嚷说：“我不会画”。有的幼儿不是呆呆地坐在那儿，就是泪眼汪汪，不要画画。有的甚至因怕画画而不愿上幼儿园。 幼儿绘画是一种轻松愉快的游戏形式。我尝试对幼儿进行游戏化绘画教学的探究，结果表明，实施游戏化绘画教学符合小班幼儿年龄特点，可让幼儿在轻松愉快的气氛中，无拘无束地进行“创作”，使幼儿内在情感得到自然流露
2、，有效培养了幼儿对绘画的兴趣，从中让幼儿体验到绘画的无限乐趣。在实践中，我摸索出一套行之有效的指导策略。 一、创设宽松开放的绘画环境与氛围 游戏化的绘画教学活动与以往的绘画教学最大的区别是：为幼儿创设了一个轻松、自由的游戏氛围，通过环境的创设、材料的灵活摆放，激发幼儿与同伴以合作的方式参与绘画活动的积极性。 1.创设美术活动区角，提供丰富而有趣的活动材料 要使绘画教学游戏化，就要创设与绘画教学相适应的物质环境，使环境创设具有可参与性和可操作性。教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对绘画活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。有一次，
3、我在区角中投放了可爱的小白兔，有的幼儿在兔子旁边画了绿绿的小草；有的幼儿画上了五颜六色的蘑菇；有的印上了嫩嫩的青菜；更有有趣稚拙的情景：美星小朋友在小白兔的脸上画满了黑点，并且自言自语地嚷嚷“下雨了，下雨了”，后来他又使劲画了个大圈，表示“小白兔撑着雨伞”。在这样开放性的游戏化绘画活动中，幼儿的绘画兴趣更高了。 2.营造宽松、自由的绘画氛围 小班幼儿的自我约束能力差，坐不住。实践中，我们发现小班幼儿喜欢边画边讲，而且年龄越小，该特点就表现得越明显。因此，要为幼儿创设一个能大胆、无拘无束地表现自我的氛围，如果老师硬要让幼儿闭上嘴巴专心作画，那就会挫伤他们绘画的积极性，干扰他们的操作；相反，如果老
4、师创设宽松、自由的氛围，让幼儿放心地边画边说，那就能激发他们绘画的兴趣，使他们尽情地释放自己的情感，大胆地表现自己的感受。 比如在直线练习中有一个绘画活动“造篱笆”，我在纸的中间画了一只兔妈妈和几只兔宝宝，纸的一角画了一只狼，绘画活动“建篱笆”就是用篱笆（短直线）把小兔围起来，不让大灰狼抓住。这是一个单一的“直线”练习活动，幼儿很容易因不能坚持而半途而废或马虎了事，这时老师可以让孩子边画边说：“长长的，直直的，长长的，密密的，大灰狼，进不来。”这样将活动的要求蕴含在简单的儿歌化的语言中，既增添了活动的兴趣，又提高了活动的质量，起了事半功倍的效果。 二、采用多种教学游戏进行绘画活动 因为这个年龄
5、的幼儿，他们的小肌肉还不发达，注意及兴趣也很容易转移且随意性大，教师若试图灌输绘画知识和技能，不仅会使幼儿失去绘画兴趣且易使幼儿画出同一模式的概念画来。因此，为了让幼儿感兴趣，延长其在活动中的有意注意时间，我运用多种教学游戏，让幼儿在游戏的情境中自主地进行活动，大胆地创作、想象，从而在游戏的牵引下产生对活动的兴趣。 1.玩色游戏。鲜艳的色彩，幼儿生来就喜欢，但在真正的美术活动中，我发现有90%的幼儿会挑选大红或大绿，有2%的幼儿会经常用黑色。能够进行多颜色的轮流或重复使用的幼儿几乎不到20%，画面色彩单调。根据幼儿对色彩的感知比形体线条感知要早的特点，我经常为幼儿设计多种多样的色彩游戏活动，让
6、幼儿充分地感知色彩，在玩色游戏中，我提供各色颜料，让他们用瓶盖、积木、纸团印色玩；用毛线、棉线、小梳子拖色玩；用彩色水笔、棉签点色玩；用玻璃珠、玩具汽车轮子滚色玩；用吸水性比较强的纸染色玩等等。游戏中，这些材料本身就给了幼儿极大的兴趣，她们欢天喜地，通过多种形式的色彩游戏，把幼儿带进了艺术的海洋，从中让幼儿体验到欢乐，感受到成功，对色彩逐渐产生了浓厚的兴趣，为孩子学习画画创设一个良好的开端。 2.跟画游戏。绘画活动“雨伞”中，雨伞的线条很复杂，那怎样才能让幼儿获得成功呢？我便设计“小朋友打电话”的游戏，先教幼儿让“六个小朋友站好”（在纸上画六个点），然后让幼儿跟着我把电话（点与点之间连线）一个
7、个“打通”。等“打电话”游戏做完了，雨伞也画好了。这种游戏往往可以把比较复杂的内容转化为简单、轻松的游戏，非常适合幼儿的特点，而幼儿也愿意跟画。 3.故事游戏。小班幼儿喜欢听故事，且喜欢听具有情节性的动物之类的故事。于是，我就在绘画活动中利用故事来吸引幼儿，让幼儿以角色身份在故事情节中逐步地完成画面，直到故事结束了，画也画完了。这样可以把一些枯燥的基本功练习变得饶有趣味。如：“帮小羊建篱笆”活动就运用了这个方法，孩子们还会提醒同伴：“你的篱笆太短，大灰狼会跳进来，吃掉小羊！”“老师，你看他的篱笆建得不密，大灰狼会钻进来的”。通过这样的教学，孩子们既不会感到练习的枯燥、乏味，也不会马马虎虎地对待画画。 经过尝试，我发现幼儿非常喜欢绘画活动，每当拿到画笔和纸时，个个喜形于色，很少听到“老师，我不会画。”“老师，我画得对吗？”之类话，孩子们都能主动参与，积极地构图、添画、涂色，大胆探索，在“假戏真做”中更多地尝到成功的快乐，并使各方面能力得到相应的发展。