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1、精选教学设计方案模板6篇(教学设计简案模板)精选教学设计方案模板1 、认读字词。 、理解各则语录。 、整理、积累语言材料。 、学习和继承中国古代先进的学习方法和态度，初步了解中国古代优秀的传统文化和辉煌成就。 板块式教学思路，全课的教学主要分为三个板块。 诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以养成语感。 读懂论语，掌握其中的学习方法和学习态度，并联系自己的生活体验，深入感受论语精髓。 一、导入 宋臣赵普曾经告诉宋太宗说：臣有论语一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。的确，我国两千年来，不论立身处世以及政治社会，皆以儒家思想为中心，而论语便是最精粹最可靠的儒书，所谓半部论语治天下，便是这
2、个意思。宋代大儒朱熹，把论语、大学、中庸、孟子合称四子书，并分別为大学、中庸做章句；为论语、孟子做集注。朱注四书，后来历代朝廷都定为官书，是科举考试的标准本，所以流传极广，影响也最大。我们课本上的就是朱熹的集注。（第页） 二、认读课文（分钟左右） 、同学们自读课文的阅读提示。 、各自大声地朗读课文。 、听读课文，注意校正读音，体会语调。 、分则朗读课文，每读一则，都要求对应着点读课文解释。 、分学习小组，读课文，说解释，说译文。 、全班同学大声、流利、快速地朗读全文。 三、析读课文（分钟左右） 、同学们双向交流，互相提出或解答自己不懂的词句。 、同学们试作批注，概括每一则的内容大意。 、教师指
3、导同学们运用 与学习 有关这个句式说话。如学而时习之与学习方法有关，与学习习惯有关，又如不耻下问与学习态度有关等。 、教师指导同学们就课文中喜欢的成语或短语说话，要说说为什么喜欢它。 四、理读课文（分钟左右） 老师下发印有分类式学习笔记的练习纸，请同学们根据纸上安排好了的类别整理课堂笔记（或者老师提出整理的要求，同学们在笔记本上进行整理）。 、在作家作品类记下： 孔子（前前），名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑（现山东省曲阜市东南）人，我国古代伟大的思想家、教育家。 论语是记录孔子和他的弟子言行的书，是儒家经典著作之一。 、在成语类记下： 学而不厌 诲人不倦 温故知新 不耻下问 三人行必有我师 、在
4、名言警句类记下： 用于学习态度： 不耻下问 三人行必有我师 学而不厌 敏而好学 知之为知之，不知为不知 用于学习方法： 学而时习之 温故而知新 默而识之 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 用于思想修养： 人不知而不愠 三人行必有我师 用于思想方法： 学而不思则罔，思而不学则殆 用于人生感悟： 逝者如斯夫，不舍昼夜 用于日常生活： 有朋自远方来，不亦乐乎 、难句翻译类练习： 有朋自远方来，不亦乐乎？ 温故而知新，可以为师矣。 三人行，必有我师焉。 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 逝者如斯夫，不舍昼夜。 知之为知之，不知为不知，是知也。 下课之前，同座同学互相交换检查分类式学习笔记。 五、
5、作业 、背诵论语十则。 、课外收集其他关于学习方法和态度的格言警句。 此教学设计的亮点在于分类式学习笔记。 这是一种整理性的课堂学习活动，也称作理读。而同时这也是一种带有理性色彩的课堂学习活动，它所养成的是一种分类整理的能力及习惯。这种：能力及习惯训练得越早，学生对语言材料归类的意识就越强。而归类是研究性学习的重要技能之一。 在课堂上指导学生学用分类式学习笔记，是在向传统的做法挑战：平时课堂上，学生花大量时间记录的、知识零散的课堂笔记，包括对教师苦心设计的大量板书的笔记，在知识积累、能力培养、习惯养成和提高教学效率上，作用到底有多大？ 在课堂上指导学生学用分类式学习笔记，同时也是在依循新修订的
6、初中语文教学大纲的要求，设计立意高远的课堂实践活动。 学生实践活动的问题，是新大纲最为着重强调的内容之一。大纲在教学中要重视的问题中这样陈述道：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。 这是在告诉我们，学生应在我们的语文课上进行充分有效的语文实践活动。这一点，现在已是不容置疑的了。 精选教学设计方案模板2 教学目的及要求 1、能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。 2、能够根据图画初步了解这些字的意思。 教学重点及难点 1、联系生活实际引导
7、学生理解“东”、“西”、“男”、“北”四个主要方向。 2、利用图画和生活实际理解“前”、“后”与“左”、“右”是相对的。 3、16个字每8个一组，指导学生诵读，利于感悟事物之间的内在联系。 教学所需课时 两课时 课前几分钟和学生交流 教师自我简介： 1、姓名：许睿 2、单位：郑州市教委教研室 3、职务：语文教研员 请学生自我介绍或向老师提问： 1、学生的姓名、年龄、爱好 2、入学后的感受 3、面对教师此时都想说些什么 以上两个程序的目的：缓解师生关系陌生而紧张的教学气氛，努力和在坐的学生沟通；增进彼此间的相互了解，使教学中师生间能更好的互动、交流、合作；创设愉快、自由、轻松、和谐的教学氛围；建
8、立平等、融洽、亲密、友好的师生关系；从而达到教学目标的顺利完成。 第一课时 教学程序 一、导入新课： 1、愿意和老师交朋友吗？愿意和老师合作上一节课吗？ 2、愿意认汉字吗？前一段的学习中认过汉字吗？都认了那些汉字？ 3、现在我们来回忆一下过去认过的汉字（出示字卡）。 4、今天这节课我们再来认识一些汉字好不好？ 5、让我们共同学习汉语拼音部分的认一认4（出示板书） 二、出示课文情景图： 1、每幅图都找个学生说说意思。 2、借助拼音读准16的汉字. 3、教师范读、学生齐读、分组开火车读。 三、解释每组词语的相对意义： 1、先提问，让学生试着说说一对或一组词语的意思。 2、教师进一步讲解，如：卧躺、
9、立站、入进。 3、东、西、南、北四个方向。“日出东方，日落西山。” 4、“前后、左右”是相对的。（可让学生上台表演） 四、反复认读16个汉字： 1、出示字卡，打乱顺序，分组开火车读。 2、集体齐读。 3、指名认读。 4、集体看图拍巴掌有节奏的诵读。 5、自己随意朗读。 6、联想情景图画面，集体背诵16个汉字或抽查个人背诵。 第二课时 教学程序 一、继续学习认一认4，做“找朋友”的游戏。（拼音、汉字连线，学生演板） 二、提问：认一认4汉字歌？然后大家齐背。 三、提问：谁能说说，你是怎样记住16个汉字的？ 四、提问：谁能说说，16个汉字的特点？（一人说一个即可，充分发挥个人的想象） 五、提问：能将
10、这16个汉字组词吗？（分组讨论一下再发言） *谁说得好就奖给谁一朵小红花或五角星。 精选教学设计方案模板3 一、教学目标 、认识“司、假”等个生字，会写“别、到”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 二、重点和难点 、认识并书写生字。 、通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品。 、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。 三、教具 多媒体课件、小黑板、生字卡片、录音机（带） 四、课时： 二课时 第一课时 一、教学内容： 认识生字、感悟课文 二、教学过程 （一）、揭示课题，了解人物。 （二）、初读课文、学习生字。 、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。 、小黑板出示带有
11、生字的词语。（学生自由读，抽读检查）。 、出示生字卡片，认读生字。（指名读、齐读、开火车读）。 （三）、细读课文、理解课文内容，指导朗读。 、听录音机,数数全文共有多少个自然段。 2、看第一张幻灯片，说说水缸在假山的什么位置？ 3、学生自读课文，思考：正当们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？ 展开想象：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢？ 看第二张幻灯片有一个小朋友掉进水缸里，体会小伙伴着急的心情。 用急切的语气练习朗读。 过渡：在这危险的情况下，司马光是怎样做的？请默读第四自然段。 、学习课文第四自然段。 思考小朋友们为什么这么惊慌？ 在这万分紧急的情况下，一个小朋友
12、去叫大人，大人来了能不能救出小孩呢？他的方法好吗？小组讨论。 练习朗读、读出惊慌、害怕的语气。 、学习第五自然段 学生自由读，思考：司马光是怎么做的呢？他的表现与其他人有什么不同？看第三张幻灯片。 全班试着做做司马光砸缸的动作。 小组讨论：司马光的做法好在哪？他是个什么样的孩子？ 、学习第四张幻灯片，并指导朗读。 （四）发散思维训练。 还有别的办法救出落水的小孩吗？ （五）总结全文 （六）布置作业： 背诵课文，并把这个故事讲给家里人听。 （七）板书设计 0司马光机智、勇敢 砸缸 救小朋友 资料提供者：小林 精选教学设计方案模板4 略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗
13、读。引导适当拓展。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比等词语。 、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。 、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。 、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写雨的优美词语，语段或写雨的诗文。 、课件： 课文插图，赏读的语段，拓展资料。 课时。 一、导入新课，激发情感 、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读导读。 、
14、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。 （板书课题。） 二、初读课文，梳理内容 、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）： 水淋淋（ln）、啼啭（zhun）、倾吐（t）、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。 轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟婉转地叫。 、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。 、提出疑难之处。 三、再读课文，品味赏析 、自读感悟。带着作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的这一问题，再读课文，画一画有关
15、句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。 、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。 感悟雨声的美妙、神奇： 沙啦啦，沙啦啦这是实实在在的雨声。 像一曲无字的歌谣和一首又一首优雅的小曲这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。 每一个音符都带着幻想的色彩，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。 感悟雨色的明丽、迷人：
16、绿得耀眼，绿得透明，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。 这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲流进我的心胸。 （课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。 记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开 点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。 感情朗读，加深理解： 谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？课件： 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近 雨声
17、里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 自己练习，边读边体会。 抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象 四、背诵积累，拓展延伸 、试背赛背课文。 、交流学生教师收集的其他写写雨的词语，语段或诗文： 小组交流学生收集的材料。 集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的
18、呢？一起来看看。 课件： 雨下个不停，紧张而又舒缓我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾。 、写话： 那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。 精选教学设计方案模板5 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文 ，背诵课文。 2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语 3、理解课文内容，并能通过
19、朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、 揭示课题 1、诵诗导入（背诵几首有关春天的诗） 2、同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？读题： （1）、燕子一种候鸟，体小、翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫，对农作物有益，是益鸟。在我国，春天飞到北方，秋到南方。 齐读课题。 （2）、板书燕子）指导燕的结构：象形字，各部分要写得紧凑? 二、初读课文 1、自渎课文 （1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词
20、、句。 （2）、检查： ? A、小黑板出示字词：自由读指名纠正读齐读 ? B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评） 2、理清课文层次 （1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）? （2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。 四、布置作业 1、习字册 重点指导：聚、翼 2、抄写词语 第二课时 一、学习第一自然段外形 1、 理解内容 （1）图片导入 在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片）这小小的燕子给你留下
21、了怎么的印象？ 很普通它的外表，只给我们留下了一个印象，黑、小。你们看，你觉得它美吗？ 同学们你们很会观察，一眼就看出了燕子的两个特点黑、小。我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥） ?（2）?今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。默读第一段，在作者的眼里燕子是怎样的？你喜欢吗？划出你喜欢的词语，说说你喜欢的理由。 乌黑光亮 俊俏轻快 剪刀似的 活泼机灵 （3）再细细地读这些词从这些词中你都体会到什么？请同学们静下心来细细地读读。 （4）交流： 乌黑光亮 这个词是写燕子的颜色。黑，和你们观察的有什么不同？黑得发亮，给你一种什么样的感觉？（颜色美） 俊俏轻快 俊俏是指相貌清秀好看，这对翅膀不
22、仅好看轻快，读到这个词你的眼前仿佛出现了什么？燕子飞过 剪刀似的 活泼机灵 这三个词写出了燕子的另一个特点（活泼机灵） 2、指导朗读 （1）、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（喜爱、欢快的语气） （2）、练读： （3）、指名读男生女生比赛读齐读 3、指导背诵 （1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛翅膀尾巴、指图先分后总） （2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图） （3）、看板书，分一二排、三四排背。 （4）、齐背。读了这段话，你的眼前仿佛出现了什么？引导学生用第三自然段的内容来回答。 二、学习第三自然段 1、 怎一只活泼
23、机灵的小燕子。你从哪些词体会到了它的活泼机灵？ 2、 交流 （斜着、掠过、唧的一声、已由飞到、横掠过、偶尔、沾了） 3、把你体会到的通过你的朗读读出来。 4、看着一圈圈荡漾开去的小圆晕你的脑海里想到了什么？ 小圆晕还在一圈圈荡漾，燕子早已不知去向，多么敏捷的身手，一幅轻盈灵活的燕子飞行图已深深地印在了我们的脑海里。燕子的轻盈敏捷让你想到了什么？ 在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，那轻盈灵活的身姿就好像（ ）（引导学生用比喻来形容轻盈灵活的燕子） 5、指导背诵。 三、学习第四自然段 1、同学们你们看几对小燕子飞倦了，落在电线上休息。如果你就是那几对燕子中的一只，此时此刻，你都会想些什
24、么？（引导学生说话）你想听听燕子是怎么说的吗？ 2、播放歌曲小燕子第一段。小燕子穿花衣，年年春天来这里，我问燕子你为啥来？燕子说，这里的春天最美丽。那么就让我们来欣赏一下燕子眼里的美丽春天吧！ 3、学习第二自然段 课文中有一段写出了燕子的美丽，指名读。请其他同学闭上眼睛，在脑海里想像这样的美景。 （1）轻轻地睁开眼睛，用自己的话描述春天的美。美在哪？（风、雨、柳、叶、花烂漫无比） （2）作者这里为什么要用一大段写春天的美？（引导学生讨论） 春天美引来了燕子，燕子又为春天增色。（理解生趣） 4、回到第四自然的学习在蓝天的映衬下。从几痕、五线谱、音符、赞歌这些词语中你体会到什么？ 5、小结：春天的
25、景致美，美在早春二月的拂堤杨柳，美在春花的绚丽多姿，可是若没有燕子，那要少多少灵气，如独独只有燕子，而没有春天的布景，即使有电线杆给它谱曲，也绝奏不出如此美妙的歌。 四、背诵、总结全文。 这篇课文，就像一幅清雅灵动的水墨花鸟画，动静结合，有声有色，载着作者对春天和燕子的喜爱赫然出现在我们眼前。同学们，空中的飞鸟，地上的走兽，水里的游鱼都有其独特的美丽，只要我们用心去观察，就一定能发现平常中的美丽。 精选教学设计方案模板6 教材分析： 这首诗歌，通过儿童的细致的观察，发现了春天是怎样悄悄来到我们身边的。 教学要求： 1有感情朗读课文，背诵课文。 2掌握本课要求认识和会写的生字、词语。 3培养学生
26、细心观察生活的能力。 教学准备： 冬春交替的季节风景图片 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导课： 同学们，你们知道一年有几个季节?今天老师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是什么季节. 放录音春天在哪里这首个好听吗?你喜欢春天吗?下面让我们一起来学习一首歌唱春天的儿歌梦已被染绿 二、听录音,读课文： 1、先让学生说出自己以前已经认识的字。 2、放录音。 3、谁愿意再把课文读给大家听?(一人一段。) 要求:其他人认真听,想一想,从哪里发现了春天? 4、小组内互相学习读课文。 5、比赛：看哪个组学得最快最好。 6、创设情境,指导朗读.提问:读了这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么? 7、你还从哪里发现春天已经来了？ 三、巩固生字： 出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。 梦 残 融 嘱 咐 茸 咱 散 学生观察后说说应注意什么？ 四、巩固生字 1、出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。 2、你认为这个字怎样写好？ 学生观察后说说应注意什么？在自己的本子上写。 五、师生沟通： 春天是一年中最美的季节,我们应该走到大自然中观察春天的变化。学完课文你还了解到哪些？说个大家听好吗？ 22