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1、部编版小学道德与法治二年级下册每课教学反思第一单元让我试试看1挑战第一次2学做“快乐鸟”一3做个“开心果”一4试种粒籽单元复习与测试一第二单元我们好好琢5健康游戏我常玩6传统游戏我会玩一7我们有新玩法一8安全地玩一单元复习与测试一第三单元绿色小卫土9小水滴的诉说一io清新空气是个宝一11我是一张纸一12我的环保小搭档一单元复习与测试第四单元我会努力的13我能行14学习有方法一15坚持才会有收获一16奖励一下自己单元复习与测试坚持才会有收获是部编版二年级下册道德与法治第四单元第三个主题，本课是 在我能行、学习有方法两课的基础上，对学生进行意志品质的培养，旨在引导学生 有应付挑战的勇气，面对学习与
2、生活中遇到的困难不气馁、不娇气、不怕吃苦，愿意坚持努 力，尝试解决问题与困难。“坚持的收获”主要丰富和提升学生关于坚持的认识；“特殊的 较量”形象地呈现了学生成长过程中积极与消极意志品质的斗争；“一起来，试一试”引领 学生在活动过程获得战胜困难、超越自我的先苦后甜的情感体验。根据这样的教学目标，结 合二年级学生的特点，结合教材内容，我设计了四个教学活动：一、坚持有收获。通过观看视频铁杵成针让孩子们明白坚持就会有收获的道理。二、坚持有原因。通过人心中两种特殊力量的较量，主要是让孩子知道在遇到困难的时 候应该保持怎样的心态。三、坚持有方法。观看绘本教学青娃看海，这个活动主要的设计意图是通过青蛙看
3、海的故事，学习坚持的方法。四、坚持有行动，这个环节是要学生运用学习的方法，给自己制定一个目标，相信坚持 就会有收获。四个教学活动一个紧扣一个，由明白道理到锻炼能力学习方法再到落实到生活中去，层 层递进，逐渐达成目标。教学效果较好。缺点与不足：1在教学中，评价语言不够，针对性还不够到位。2 .对于孩子回答问题的引导语不够到位。3 .在青蛙看海环节，游戏没有做到整体把控，缺少学生之间的互相评价。16奖励一下自己这一课是对低年级学习生的总结和中年级学习生活的开启。上这一课的目的是想让学生 找到自己的成长与进步，更有自值，同时也让他们学会学习别人身上的优点，找出自己的不 足加以弥补。二年级学生大多比较
4、活跃，积极性容易调动起来。但由于年纪较小，心理发展水平有限, 更多的关注眼前和近期的事情，关注别人多，反思自己少。他们在遇到较难的问题时，有畏 缩情绪，学习上也渐渐有了差距，行为习惯等方面都有待规范和提高。由于特有的年龄特点, 总结两年的过往生活有难度。在教学中，我注重从学生自身的生活与学习实际出发，让他们更好地融入更有话 可说, 以活动为载体，让学生找出自己刚入学的自己与现在的自己的差别，将成长与 进步具体化, 通过教师自身的榜样，帮助学生以老师为镜子，看到自己的不足，为自己设置特别的奖励, 以激励自己朝着自己设定的具体目标努力前进。通过本节课的教学，学生找到了自己的自信，学生生活得到整理，
5、教学目标基本达成。 我觉得以下问题需要更深入地思考：如何拓宽学生的视野与思路，让他们对优点的发现不 仅仅局限于学习方面？如何让学生能更恰当地评价他人，并学会赞美他人？1挑战第一次导语：挑战第一次重在学生挑战后的内心体验，不必重视结果。本节课的重点是让学生 有敢于尝试，不惧挑战的勇气和行动。敢于尝试，不畏挑战的勇气和行动，重在过程，接下 来小编整理了挑战第一次教学反思。1、通过播放视频，引起学生学习的兴趣，并引导学生从中悟出“不能光听别人说，一 定要自己亲自去尝试，去实践，勇敢挑战困难。”2、引导学生自主学习，主要让同学们说出自己的第一次挑战和自己还想尝试的事情， 通过讨论和交流，可以让同学们变
6、得更勇敢。3、小朋友都喜欢尝试新鲜事物，但是也要有选择策略，区分哪些事情大胆试，哪些事 情不能试，哪些事情在别人的帮助下去试。4、在教学中，我不能很好地展开说出面对挑战困难时的方法，因为生活中有很多事情 不是一帆风顺的尝试的时候会遇到失败，会经受挫折。需要勇敢，坚强，恒心，毅力。5、教学中突出主题不够，主题是挑战时需要克服困难的勇气和决心，恒心和毅力，还 有别人的指导和帮助。在这点上没有突出，没有很好地诠释。6、教学时不能很好地引导学生自己说出自己的经历、想法、挑战自己的办法和决心。 没有让学生很好地发挥，畅快地说出自己的想法。7、老师过多的说出了书本知识，全是按照书本上的内容，没有深挖这里面
7、的道理和意 义，没有很好地开展活动，学生的积极性没有调动起来，课堂气氛不活跃。8、教师准备不充分，准备不足就不能轻松驾驭课堂，完成任务就会流于形式，没有很 好地开展活动，没有充分展开这节课的意义和作用，没有达到预期的目标。2学做“快乐鸟”学做“快乐鸟”是人教小学二年级人教版小学二年级下册道德与法治第一单元 让我试试看第2课。本节课根据教材的编排设计了四个教学目标：1,能够在生活中学会正确 判断快乐和不快乐。2.知道生活中快乐所产生的积极影响，不快乐的事所产生的不良影响。 3.学会发现应对不快乐的方法。4.学会进行自我评价。三个目标之间层层递进，不可分割。 讲微课的时候是按照教学设计一步步讲的，
8、因为是无生讲课，所以相对来说比较容易讲。讲 真实的课堂可就没这么容易了。今天试讲了一节，基于学生的学情。开头我设计的是书写课题，学生看到题目后说：“学 做“快乐鸟”是什么意思？ ”，我让同学们进行讨论，学生讨论后说出了小组讨论的结果。 学生认识到快乐是什么。接着进行下一个环节，学生通过演一演等方式来判断哪些快乐真开 心、哪些快乐没道理，得出结论要看行为是否合理。第三个环节是教师讲解绘本石头汤， 学生自己总结由不开心变开心的办法：学会分享。接着通过听分角色讲故事来说说站在别人 的角度去考虑也是快乐的方法。最后，通过校园小记者的调查来说一说“自己不开心的时候 会做哪些事？ ”学生联系生活实际说说自
9、己的办法，总结出做自己感兴趣的事是不开心变为 开心的方法。最后一个环节，学生能够明白本节课所学习的内容并且能够对自己进行简单的 评价。在讲课的过程中也遇到了一些问题，比如：学生在判断快乐不快乐的时候没有完全理解, 在这个环节上还需进一步挖掘。通过这节课，我的感受是：只有精心设计一节课，学生才会 有兴趣地学，教师也能有目的地教，很多时候不是学生的问题，是教师的问题设计得不够准 确突出，学生的回答才会措手不及。在教学这条路上，我只是刚刚上路，但是“书山有路勤 为径，学海无涯苦做舟”。尽管有很长很长的路要走，但是我相信只要用心，只要认真，只 要勤于思考，终会到达自我提升的彼岸。3做个“开心果”最初设
10、计的时候，以“吉祥三宝”歌曲导入，直接引题说歌曲中的小女孩是“开心果”。 很唐突，经听课老师指导，改为用开心果本义引入，再介绍引申义，更加自然。之前把重点 放在了“开心果”的辨析上。出示了好几个片段，让学生去判断片段中的人物是否为“开心 果”，但个别片段是临时编写的，导致学生在判断的时候所能依据的信息较少。而且引申过 多，重点不突出。后来按照课本编排，先说能逗大家笑的这些“开心果”，进一步引申到只 要能帮助别人，赞美别人让别人感到快乐的人都是“开心果”。仍有不足的是，没有让学生 去辨别惹大家笑的恶作剧行为是否可以看做“开心果”行为。在让学生说家里的“开心果” 环节，吸取去年教训，一开始就给学生
11、明确怎么说，并在课件上给出模版，这样学生在说的 时候都没有偏离主题。也不致说的过于简单。在寻找小组内“开心果”环节，最初让小组先 讨论，然后挑小组，让所有小组成员都上讲台说。产生了很多问题:一是学生讨论时自由散 漫无纪律，声音大，还有趁机说废话玩闹的;二是小组展示时，班里有的小组同学仍在讨论, 而我没能及时有效的让班里静下来;三是展示的小组分工不明;四是学生积极性过高，几乎所 有小组都想上台展示。我反思为什么出这么多问题。主要是平时缺乏相关的练习和习惯培养。 齐老师给出了一些方法:在讨论前就讲明违反规则的小组将失去上台展示的机会，最好在讨 论时就把一些小组淘汰出局以给其他同学起警示作用。最后一
12、个环节原本也是让学生说的环 节，但显得重复，所以改为演一演，但以前课堂上没有进行过类似环节，导致没有起到效果。 总体上，在备课的时候，自己想了很多，但最初过于脱离课本，自己设计的环节轻重失衡, 后来调整，效果稍好。再者就是小组讨论环节，需要平时就进行规范，才能让学生养成好习 惯。4试种一粒籽“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”二年级学生可能听说过、看到过关于种植的事, 但大多数学生还没有亲自尝试过。蒙台梭利曾说，听过了会忘记；看到了，会记住；做过了， 就理解了。“做”的过程，是一个全面经验的过程，因而，通过“做”来学习，长的不仅是 知识，而且是自己对世界的更丰富、更全面的理解。这种理解，不容易
13、遗忘，如同跟着自己 的血肉长在一起，成为个体精神世界的活性因子。因而，通过本课的教学，让学生在观察种 子萌芽的过程中，去经历、去感受、去发现生命的神奇和不可思议，这样的活动，有助于保 护学生的好奇心，激发他们探索世界的愿望。课程标准要求学生“学习用观察、比较、调查的方法进行简单的生活和社会探究活动。” 观察、比较、实验是人们探究自然奥秘的常用科学方法，也是人与自然进行对话的方式。人 与自然的对话将贯穿人的一生，人们在这种对话中获得对世界和人生的理解。而本课的整个 活动过程，必然会经历观察、比较、实验、思考、讨论、解释，也必然会经历困难与挫折、 成功与喜悦。这是学生个体在与自然互动中的成长。本课
14、就是引导学生初次尝试这种人与自 然对话带来的整体成长。本课是根据课程标准中“动手动脑、有创意地生活”部分的如下内容标准而编写。“L 喜欢提问和探寻问题的答案”；“6.学习用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会 探究活动”；“7.能与同伴交流、分享、反思探究的过程或成果”；“9.学习利用图书、电 视、网络等多种方式收集需要的资料”；“10.在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验 或信息”。5健康游戏我常玩本课是依据课程标准“健康、安全地生活”中的第8条“使用玩具、设备进行活动时, 遵守规则，注意安全”和第9条中，“不到危险的地方去玩，避免意外伤害”而编写。从消极的预防游戏可能带来的危险到通
15、过玩游戏来促进学生健康的成长，是本课对学生 进行游戏观念引导的一个重要内容。喜欢玩游戏是儿童的天性，二年级学生的自控能力、判断能力都处于正在发展的阶段, 孩子们在玩游戏的时候常常会忘乎所以，不能判断哪些游戏是健康的，哪些游戏适合在什么 时间玩。现在的孩子们生活在网络时代，电子游戏铺天盖地，学习这一课，可以让学生明白 健康游戏的判断标准，并学会理性、健康地玩游戏，享受多元游戏带来的快乐，在健康的游 戏中获得成长。1 .引导学生分享自己常玩的游戏，培养以后要多玩健康游戏的意识。2 .引导学生通过反思，学会考虑玩游戏时的各种条件、状况，培养因地制宜地选择健 康游戏的能力。3 .帮助学生理性分析手机等
16、电子游戏的利弊，鼓励学生多玩户外游戏、传统游戏，益 智游戏，享受多元游戏带来的快乐。4 .让学生通过现场游戏体验活动，分享游戏中的情感体验，感受游戏带来的快乐，学 会在玩健康的游戏中快乐地成长。本节课主要是让同学们分享了一下自己常玩的游戏，在课上进行的游戏可以让同学们在 游戏中锻炼身体激发脑力，给同学们提供了一项健康安全游戏的例子。在课程后半部分，老 师尝试让同学们分辨有益和有害的游戏，这对同学们来说是很重要的。游戏种类多种多样，在丰富我们的课余生活的同时，一定要记住：玩游戏一定要注意自 我保护，这样才能有益健康，玩得开心哦！以游戏情境导入新课，容易激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，为学生
17、学习本课 内容做好准备。让学生体验到每个人喜欢玩的游戏各不相同。让学生在讨论中明确要多玩适合自己的、健康安全的游戏。让学生学会选择游戏伙伴，感受到玩游戏的乐趣。学生如果提到了一些有趣的，能在课堂上展示的游戏，可以让学生现场玩，以活跃课堂 气氛，增强学生对这些游戏的感受。通过课上的感受和课堂上的积极体验，学生巩固的不仅仅是认知，还包括一些领悟和认 同，引起学生在课下、课外玩健康游戏、健康地玩的意识。本节课起到了指导学生生活的力 量。6传统游戏我会玩当下的学生生活在网络时代，电子游戏受到很多学生的追捧，不仅占据了他们绝大多数 的休闲时光，而且也是他们交谈的主要话题。但由于我国的电子游戏没有分级，有
18、的游戏内 容中有不适宜小学生心理健康的黄色与暴力因素，加上长时间玩电子游戏，对学生的身体健 康也不利。所以，引导学生了解传统游戏，可以开阔学生的游戏视野，让他们参与到更多元 的游戏中来，是当前引导学生过好游戏生活的重要内容。课程标准对学生“动手动脑、有创意地生活”有明确要求。其中第3条提出，学生要“喜 欢利用身边的材料自制小玩具、小礼物或布置环境等来丰富和美化生活”；第4条要求学生 “能根据需要动手做简单的道具、小模型、小物品等来开展活动”；第5条提出，学生要“能 积极地出主意、想办法来扩展游戏或推进活动”；第6条要求学生要“学习用观察、比较、 调查等方法进行简单的生活和社会探究活动”。传统游
19、戏，承载着不同民族的文化传统、体 现着过去人们的生活方式、休闲智慧，是儿童健全身心、娱乐自我的方式，也是人与人之间 相互沟通的方式。传统游戏，游戏的用具可以就地取材、也可以自己动手制作，没有固定程 式，学生在游戏过程中有很大的扩展和改造空间，这些对于培养学生的设计与制作能力，在 游戏中积极思考与探索的能力，都有很好的帮助。本课以传统游戏为研究课题，利于达成上 述课程目标，帮助学生走向有创意的生活。游戏具有文化性和时代性，既是娱乐的方式，也 是文化的载体，是了解不同文化和时代的窗口。传统游戏是引导学生走向传统与过去的桥梁; 对不同文化中的游戏的了解，更是开阔学生多元文化视野，引导学生初识文化差异
20、的途径。 借助传统游戏这一话题，通过调查采访、动手制作等方式，可以对学生进行初步的社会探究 能力的培养。7我们有新玩法在这节课的教学设计中，我设计了一些如“情景剧” “讨论课”吸引学生的注意力， 培养学生的学习兴趣，既拓宽了他们的知识面，又锻炼了他们的语言组织表达能力。在课堂 上真正实施时，发现学生的积极性很高，但是效果不太理想，究其原因，学生只把它当做娱 乐了，没有严肃对待这些小活动，这与课前没有准备工作有很大关系，临场发挥对他们而言 还有点困难。今后再设计这些活动，课前一定组织好人，准备一下。让学生们在开怀大笑之 后，有所思考，有所感悟，从而指导他们应该怎样对待自己的心理品格等方面的问题。
21、讲习题的时候，我原来采用的方式就是抽一列学生来回答，有错误的同学用手指出示他 们错误的答案（选择题），然后我再给他们讲解。这学期刚开学时，我由于上火嗓子哑了， 一个学生说老师您别说话了，我替您说吧。当时这一句话点醒了我，原来讲习题方式学生还 是处于被动地位，不是现在所提倡的以学生为主体，这样学生的能力依然得不到提高，所以 对于一些适宜学生解说的题目，让学生自己去琢磨着讲出来，这样既能使学生牢固掌握所学 知识，又能促进学生思维的发展，同时，也能使学生体验和同学一起分享的快乐，真正成为 学习的主人。当即我就说，好吧，你们说！虽然刚开始他们说得磕磕巴巴，甚至说不出来, 但几次讲解之后，他们也能清楚的
22、表达自己的观点了。8安全地玩本节课按照课标要求“学生过健康安全的生活”这一标准，我分别从安全的地点、安全 的玩具、遵守游戏规则、拒绝危险动作这一思路精心设计，通过现场讨论，小组合作和合作 学习游戏的方式，让学生体验到安全的玩，对自己成长的重要性，整节课以情境设置活动展 开符合学生的认知规律，以玩具话题展开活动符合学生的天性，课堂在师生对话合作交流中 充分体现了学生的主体地位。小学品德与社会课程标准提出讨论是最常用的学习交流活动形式可以是小组的也可 以是全班的，可以是随机的也可以是专门安排的，辨析在道德与法治中能起到既明理又导行 的作用。因此在本次观摩课中，我让孩子们就活动中遇到的问题或心理感受
23、进行有效的交流 分享。同时我也有一些需耍改进的地方，例如使用玩具环节，学生在谈玩具隐患的部分中，未 能进行及时的引导。在拒绝危险动作的环节，我在学生团队玩的过程当中没有注意到学生出 现了危险动作，未能及时发现，进行有效的梳理引导。在以后的教学中，我将继续研读教材，把握学情，让道法课更贴近学生的生活。9小水滴的诉说今天，听了李琳老师的道德与法治课小水滴的诉说，其中这 节课的重点是让孩子在了解水资源的有限的同时，学会节约用水，珍 惜水资源。在整节课的教学中，老师也是紧紧围绕教学目标，一步步 引导孩子们抓重点去看、思、论，应该说达到了预设的目标。小水 滴的诉说一课，教师就很好的运用了低年级学生的特点
24、，在教授水 资源在全球占的比重时，让孩子感知水资源在全球占的比重是多么的 小，更好的理解了地球上可利用的水只有不到1%的数字的概念了。让孩子感慨道：原来水，这么少，水是这样的宝贵。从而明白：我们 从小要爱惜水，不能随便浪费。思想上有了一种深刻的水之有限的轮 廓，为以后更好的指导行动奠定了坚实的基础。10清新空气是个宝本节课我上这节课，上完以后，我想到了很多。通过这节课的准备、实施过程，使我 对新课程、新教材和课改有了进一步的体会与认识。教材为教师提供了更加广阔的教学空间, 教师可根据本年级学生的认知特点及自己的理解上课，根据学生的需要教学，将教学内容 进行搭配与拓展，使课堂教学更有针对性，更具
25、有实效性。转换角色，创设氛围，体现了学生主体地位，激发了学生探究兴趣。本节课的设 计与 教学，实现了教师由讲述者向促进者的转变，体现了对学生课堂生命状态的尊重，对学生积 极主动发展的促进，对学生个性潜能的挖掘等等。整堂教学都是一个动态过程，有师生互 动、问题启发与学生思考：有生生互动，有学生间的讨论与交流等。学 生的参与面很广， 兴致很高。学生在问题的驱动下，通过小组合作探究，得出了正确的结论，并从中体验到了 学习与合作的快乐。11我是一张纸我是一张纸是二年级第三单元的一节课，这一单元与环保和节约为主题。本课目标 是引领学生认识到一张纸的作用，从而来唤起学生对纸张的爱护和节约。从而升华节约资源
26、, 保护环境大主题。在结构设计上，这一课我用一张纸导入，引发学生对纸张的关注，然后引导学生从主题 图入手，初步了解纸的用途，并谈谈自己身边的用纸情况，得出结论：我们的生活离不开纸, 纸张的作用很大。引发学生思考我们应该怎样对待纸张，大树变成纸张的小视频，让学生明 白纸张的来源，从而懂得节约用纸就是爱护树木的道理，于是学生开始注意浪费纸张的现象, 从而懂得节约用纸的道理。视频的引入意在唤起学生对身边资源的保护意识，以唤起学生的 环保意识。而且纸这种材.料，学生常见常用，有丰富的感性认识，容易引发学生进行较为深 入的科学探究活动，并达到举一反三、触类旁通的教学效果。最后，以金点子的形式要学生 感悟
27、节约用纸就在我们身边，要从点滴做起。在调动探究愿望上，我首先让学生意识到纸从古到今的重要性，并介绍了，纸的发展历 史，满足了他们的求知欲望；其次引导学生回忆自己的生活经验，使学生在相互交流中多认 识一些纸，了解纸的用途，从而开始产生认识纸，研究纸的兴趣。然后用多媒体展示了造纸 过程的视频。最后以视频形式让学生知道纸的主要原料是木材，所以我在此引导学生通过计 算纸的用量来使他们懂得浪费纸的现象时普遍存在的，说明我们提倡节约用纸的目的时为了 保护木材资源，从纸的角度来谈环保和爱惜资源，倡导学生节约纸张。在教学评价上，本堂课的教学，老师几乎承包了对学生学习活动评价的任务，必然有所 弱化学生参与学习过
28、程评价的主体地位。让学生参与教学评价，有利培养和提高他们的人生 观、价值观和世界观，也有利于调动参与学习活动的积极性。把学生纳入教学评价的体系， 可以让学生之间相互评价，也可以让学生对老师进行逆向评价，从而形成多向、立体的互动 评价网络。这种多向、互动的评价方式注重学生个体的有效参与和学生个性的张扬，学生在 这其中不单是被评价者，更是评价者，充当多种角色，富有多方体验，师生间互教互学，形 成一个真正的学习共同体。在对课堂的驾驭能力上，还有待提高，教学机智应变能力有很大的进步空间，在此应多 向有教学经验的老师请教，提高在教学中处理突发情况的能力。课堂要稳，不能急于求成, 过渡语的应用要形成自己的
29、风格，不能死记硬背，以免影响环节的进行，从而打乱节奏，影 响授课效果。道德与法治教学的最终目的是使学生形成良好的道德行为，是一个长期的过程，而 不是一两节课就可以解决的问题。因此，在课末我向学生提出了：希望小朋友们把节约用纸 的好方法告诉给身边的每一个人，让更多的人加入到节约用纸的行动中来，使学生的道德认 识转化为道德行为。12我的环保小搭档这节课我主要设计了四个环节，分别是：“什么是环保”、“我能为环保做什么”、“揭 秘环保小搭档”和“制作环保小搭档”。在“什么是环保环节，首先通过1978年和2012年地球远景图对比，自然而然引出 “环保的紧迫性”，然后通过课本图片和判断题让学生对“环保”概
30、念的理解更具形象化、 具体化；接着通过短片展示同伴环保小达人的具体做法，让学生知道，原来环保还可以这么 做，从而让“环保”简单化、日常化，激起学生“我也能做”的环保意识。最后在“揭秘环 保小搭档”环节通过展示图片、学生分享、老师展示等方式帮助学生明白环保搭档就是环保 小帮手，它可以是一种行为，也可以是一种物品。最后通过小组讨论，引导学生创作环保搭 档，让自己的环保行为逐渐清晰。通过这节课的学习，学生了解了什么是“环保”，也找到了一些环保小帮手，其实环保 一点都难，它存在于生活的点滴中，存在于行动上举手投足之间，甚至大部分学生已经在默 默践行着，如学习垃圾分类，把垃圾分类的知识向社区居民宣传，用
31、废旧纸盒再利用，做成 学习用具、随手关灯、节约用水小小的身躯，大大的力量，多一点“顺便”，多一些“留 意”社会会慢慢改变，让我们带动更多的人，将身边的“环保搭档”汇聚成一股力量，让我 们可爱的地球开心的笑起来。13我能行“我能行”这一课的教学目标是让学生在学习活动中体验自信的快乐，感悟自信的重要 性，从而帮助学生培养和树立其自信心。为达成这一教学目标，我创设贴近学生生活的教学 情境激发学生的学习兴趣，同时以轻松活泼的教学活动调动学生学习的积极性，充分发挥了 教师的主导作用和学生主体作用。（一）成功之处1、教学情境贴近学生生活，激发学生学习兴趣“小梦的心路历程”以学生感同身受的例子，调动了参与的
32、热情，并在其中有所感悟。“体验自信”这一环节，所选素材就是学生身上发生的事情，更容易让学生乐学。2、以活动为载体，引导学生体验自信本节课通过开展学生喜闻乐见的活动来展开教学，“情景表演” “合作探究”等形式, 既让学生尽情地展示自我才艺的同时放飞自信的翅膀，在人生旅途中扬起自信的风帆，同时 还通过分组合作的活动，让学生在合作中交流，在交流中互相学习，既使学生更好的掌握了 所学知识，又培养了学生合作互助的精神，并将课堂学习推向一个高潮。3、赏识学生，坚持以学生为主体的理念这节课我始终面带微笑，把激情带进课堂，认真倾听学生的发言，并及时予以肯定，对 学生的评价多元化，使大多数学生在老师的赏识下更加
33、踊跃地参与学习并增强了自信。整个 课堂气氛比较活跃，体现了以学生为主体的教育理念。4、教学环节设计简洁、思路清晰、清晰、新颖，结构合理，采用班会模式，以“发现 自信一一体验自信一一感悟自信”为逻辑主线，环环相扣，层层递进；通过活动把教材上的 自信的含义和表现，自信的两大误区等知识潜移默化地传递给学生，在学生体验积极情感的 过程中，自然而然地形成能力、获得知识。（二）美中不足这节课讲下来顺风顺水，一气呵成，尽管课堂气氛很活跃，学生参与度广，但总感觉缺 点什么。一切都按照预设生成的完成了，缺少课堂生成的内容，对教师驾驭课堂的能力考查 不足。14学习有方法本节课的教学难点是学生是否能发现自己在学习中
34、存在的困难，以及能否找到学习的方 法从而提升学习效果。为了突破这个难点我设置了以下教学活动：首先，对于学生好面子不愿意把自己遇到的问题公布出来的情况，我采用不记名方式让 学生抛开顾忌把问题写出来。其次，在学生自主发现的基础上，通过“金点子擂台寻方法”的活动进一步激发学生参 与互动、交流学习的积极性。“金点子大王”的评选活动让学生积极思考、总结自己的学习 经验，发现更好的学习方法并选择适合自己的学习方法。学生在这一过程中获得成长的快乐 体验。最后，引导学生自主选择适合自己的学习方法并在实践中得以运用。教学过程中，由于学生的参与度很高三个环节进展得都比较顺利，但并不是所有学生都 会真的在自己的学习中使用这些方法，想让这些方法起到真真切切的改善学生学习的效果, 还需要以后继续总结教育经验、探索教育方法。15坚持才会有收获