《湖南大学建筑系馆分析-PPT.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖南大学建筑系馆分析-PPT.ppt（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、湖南大学建筑系新馆LOGO小组成员：刘 鹏 樊 亮 冯旭升 周传银 陈宝贵 原 超建筑概况n 工程名称：湖南大学建筑系馆n 设计时间：20022003 年n 项目负责：魏春雨n 建筑设计：魏春雨 宋明星 李煦 齐靖n 建筑层数：地上5 层 地下1 层n 建筑面积：5000 n 结构体系：多层框架n 建筑高度：22.90m 建筑设计理念 湖南大学地处岳麓山风景区，为迎合满山的香樟、红枫及红土所沉淀出的独特的湖湘气质，设计师选择棕黄色调水刷石作外墙材料，且尝试以湘江中的石子作为材料，用水刷石这种传统工艺做系馆的外墙，并确定了棕黄色基调，同时将楼前铺地亦作水刷石，使建筑与大地浑然一体。同时使建筑表皮
2、具有某种粗糙感，建筑与大地紧密相依，就像从红土地中生长出来的一样。设计师魏春雨希望建筑本身是一个营造氛围的场所，它是儒雅的，适宜的，为人提供各种活动的场所和环境，而且是真实的。于是在设计时，让建筑的美更多地来源于自然，使其跟土地紧密地结合在一起，从而强调出一种心灵的归属感。湖南大学总平面图建筑学院建筑学院主干道法学院北建筑群总平面图 法学院建筑学院主干道人流量大主入口建筑系馆基地建筑系馆总平面图体块分析设计运用了现代主义建筑设计理念，通过对立方体的切割和复合处理可以强化建筑系馆的形象特征，借助穿插的形体、变化的光影、流动的影像来塑造多维空间。减法使建筑里面丰富减法运用突出主入口把普通的硬质界面
3、通过建筑形体的处理,使面具有体的某些特征,并结合周围的软质界面,共同改善建筑及其周边空间环境。新系馆东立面是比较典型的复合界面处理，将三层以上部分挖空，以下部分单独拉出形成个体，这样就在面中建构7 几个层次，并结台竹井、廊桥、桂花树等元素共同软化了这个硬质界面。体块分析复合界面门厅学术报告厅卫生间展厅楼梯楼梯中庭功能分区一层平面展厅和学术报告厅与门厅紧密结合一层平面一层二层主要是学术报告厅和展厅教学办公用房教学办公用房卫生间楼梯楼梯教室二层平面三层和四层主要湖南大学设计研究所卫生间楼梯楼梯三层平面卫生间楼梯楼梯四层平面卫生间楼梯楼梯五层平面流线分析一层平面图二层平面图1.水平流线流线分析三层平
4、面图 四层平面图1.水平流线流线分析五层平面图入口大厅旁另设人流聚散空间，既避免了与报告厅人流的交叉，合理聚散人流，又为首层的开放展览厅做了开与合的合理过渡。流线特点1.水平流线2.垂直流线 剖面图交通空间使用空间交通空间使用空间开放空间建筑系馆各分部设计墙墙可以承载光影,通过墙的阻隔、分割与围合,可以阻断外界的喧嚣与繁杂。由于基地南北面宽不大,而东西面相对较宽,考虑北向为学校主通路,喧嚣异常,通过北面的整体实墙可以构筑人为的心理及视觉屏障,同时营造一种过渡场所由整体实墙面刻意分离与界定,中空部分吸纳人流。建筑系馆各分部设计水刷石 为什么不采用石材，素混凝土，面砖，涂料？1.不同的色泽与质感：
5、源于维特鲁威的“坚固”之说，校内有香樟与红枫，树皮具有很粗糙的质感，外墙采用水刷石，正是对周围环境肌理的一种反应，广场铺地也采用水刷石，真正做到建筑与大地结合，仿佛建筑从土地中突然生长出来一样。2.反映地域文化和场所精神：最后选择棕黄色调水刷石，正是基于这种湘江、红枫与土地的红色情节，系馆建成后，与柳士英先生40 年代设计的红砖北楼相得益彰，没有一般新建筑的刺眼轻浮，而是安静地融于校园之中。为表达出立方体的沉稳，尝试以湘江中的石子作为材料，体现了就地取材，与环境相结合建筑系馆各分部设计桥桥是人类技术与艺术的结晶。东立面为面迎湘江的主立面,在空中庭院上配以引桥,南北贯穿,花园中植上桂花树,形成视
6、觉焦点。在桥上行走,重点在于过程的感知,强化了空间序列,达到心理舒缓的目的。建筑系馆各分部设计交流与场所教学空间专业教室研究室报告厅模型制作阅览建筑系馆各分部设计交流与场所非教学空间门厅中庭边庭联系走廊屋顶花园建筑系馆各分部设计边庭与竹井n 为避免简单的廊道空间而创造更适合交流的内部空间，边庭便起到过渡内与外的作用，巧借外景，聚散人流，展厅与休闲交流边庭融为一体，使之成为立方体的呼吸器。边庭之外形体凹口恰好形成了一个天井式的空间，种南竹于其中，竹井和边庭相映成趣，成为公共空间的高潮，隐喻：宁可食无肉，不可居无竹。不足 1、采光2、通风（二层研究生教室）3、人流疏散问题n 经小组讨论一致认为：1
7、）、报告厅位置不是很明显2）、报告厅没有直接对外出口3）、在次入口位置报告厅人流易与楼梯人流造成拥堵总结 平面布置 大的交往空间也就是“动”空间可以布置在楼内的最中心位 置，而与之相对 照的其它 一些交往空间围绕其布置，并通过 绿化、座椅、隔幽褪行适当的划 分，再外圈为一些“静”空间(如教室)等。从垂直方向布置上讲：可以将“动”空间设在低层，将“静”空间设在较高的层上，之 间通过楼梯、电梯 等联系。走道是离教室最近的空间，它除了要满足交通疏散的要求，还应该为师生提供一定的交往空间。有的学生是很愿意在课间时能够就近找一个比较安静的地方独处、休憩、交谈，因此，在拓宽整个走道的同时，有意识地在合适的地方挑出一些阳台或是形成一个较大的空间，例如靠近庭院、共享空间或是走道的尽端布置一些座椅，这样既提供了学生休憩、交流的空间，不被过往的人所影响，同时又有助于走道的采光。n 谢谢观赏