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1、2023五 年 级 数 学 教 学 工 作 总 结 2 0 2 3五 班 级 数 学 教 学 工 作 总 结 篇 1这 一 年，我 担 当 五 班 级 1 班 数 学 教 学 工 作，在 教 学 中 我 仔 细 学 习 新 课 标，钻 研 教 材，为 了 精 确 的 传 授 学 问 我 常 常 和 同 事 一 起 探 讨 教 学 中 消 失 的 问 题。根 据 学 校 要 求 充 分 利 用“班 班 通 设 备，顺 当 完 成 了 教 学 任 务，取 得 了 较 好 的 成 果。一、利 用 班 班 通 创 设 教 学 情 境 创 设 情 境 有 助 于 同 学 自 主 学 习。只 有 将 熟
2、悉 主 体 置 于 问 题 情 境 中，才 能 促 进 熟 悉 主 体 的 主 动 进 展。教 学 中，我 充 分 利 用 学 校 班 班 通 设 备，设 计 制 作 多 媒 体 课 件，细 心 创 设 教 学 情 境，有 效 地 调 动 同 学 主 动 参 加 教 学 活 动，使 其 学 习 的 内 部 动 机 从 奇 怪 逐 步 升 华 为 爱 好。通 过 细 心 设 计，奇 妙 地 将 学 习 目 标 任 务 落 实 到 教 学 的 各 个 环，促 成 同 学 对 新 学 问 意 义 的 自 主 建 构，让 同 学 在 充 分 地 经 受 探 究 事 物 的 数 量 关 系 和 变 化
3、规 律 的 过 程 中，进 展 智 力。二、利 用 班 班 通 活 跃 课 堂 气 氛 注 意 课 堂 气 氛 的 活 跃。过 去 数 学 课 堂 同 学 觉 得 枯 燥 无 味，学 习 新 学 问，我 非 常 注 意 利 用 班 班 通 设 备 创 设 良 好 的 课 堂 教 学 氛 围，用 课 件 演 示 使 同 学 能 比 较 直 观 形 象 地 理 解 学 问;注 意 作 业 批 改 的 准 时 性，常 常 当 面 批 改，个 别 辅 导。同 学 作 业 中 的 典 型 问 题、共 性 问 题 用 视 频 设 备 投 影 后 让 同 学 共 同 分 析 错 误、共 同 改 正 错 误。
4、优 秀 作 业 用 视 频 设 备 进 行 展 现，因 此，同 学 争 先 恐 后 到 讲 台 上 展 现 自 己 的 作 业。调 动 了 1同 学 的 学 习 乐 观 性 和 主 动 性。激 发 了 同 学 学 习 数 学 的 爱 好。三、利 用 班 班 通 进 行 学 科 整 合 注 意 学 科 的 多 元 整 合。开 放 性 的 问 题 能 活 跃 同 学 解 决 问 题 的 思 维，提 高 同 学 思 维 的 发 散 性、求 异 性、深 刻 性。注 意 同 学 主 动 猎 取 学 问、重 组 应 用，从 综 合 的 角 度 培 育 同 学 创 新 思 维。如 教 学 列 式 解 答 文
5、 字 题 时，引 导 同 学 应 用 语 文 里 缩 句 的 方 法 进 行 审 题，从 而 使 同 学 能 较 好 地 理 解 题 意，正 确 地 列 式 解 答。四、利 用 班 班 通 进 行 师 生 沟 通 注 意 与 同 学 的 沟 通。理 解 是 建 立 师 生 情 感 的 纽 带 与 桥 梁。理 解 同 学 就 是 要 以 饱 满 的 热 忱 和 充 足 的 精 力 投 入 来 感 染 同 学，给 他 们 一 张 笑 脸、一 颗 诚 意、一 份 真 情。当 同 学 取 得 好 成 果，获 得 胜 利 时，要 给 以 庆 贺 和 鼓 舞，当 同 学 遇 到 困 难，患 病 挫 折 时
6、，要 给 以 劝 慰 和 支 持。并 鼓 舞 同 学 乐 观 大 胆 地 说 出 自 己 的 想 法。六 一 儿 童 节 这 天 早 晨，同 学 走 进 教 室 就 能 看 到 大 屏 幕 上 投 影 几 行 红 色 大 字 的：祝 同 学 们：六 一 欢 乐!学 习 进 步!健 康 成 长!每 个 同 学 看 到 老 师 的 祝 愿，心 里 特 殊 兴 奋。由 于 同 学 间 存 在 很 大 的 个 体 差 异，因 此 教 学 中，老 师 调 控 教 学 内 容 时 必 需 在 学 问 的 深 度 和 广 度 上 分 层 次 教 学，尽 可 能 地 采 纳 多 样 化 的 教 学 方 法 和
7、 学 习 指 导 策 略;在 教 学 评 价 上 要 承 认 同 学 的 个 体 差 异，对 不 同 程 度、不 同 性 格 的 同 学 提 出 不 同 的 学 习 要 求。针 对 本 班 的 学 问 基 础 和 同 学 状 况，在 平 常 教 学 中，我 实 行 书 上 的 题 同 学 做 完 后 老 师 检 查 到 位，我 认 为 这 样 能 精 确 把 握 同 学 学 得 怎 么 样。总 之，在 今 后 的 工 作 中，要 进 一 步 加 强 学 习，学 理 论，让 自 己 2能 适 应 新 形 势 的 需 要，学 新 课 标，能 把 握 教 学 的 深 度，学 好 电 脑，能 充 分
8、利 用 好 班 班 通。力 争 更 好 地 搞 好 工 作，让 自 己 永 不 落 伍。2 0 2 3五 班 级 数 学 教 学 工 作 总 结 篇 2在 这 一 个 学 期 里，我 在 思 想 上 严 于 律 己，喜 爱 党 的 教 育 事 业。一 学 期 来，我 还 乐 观 参 与 各 类 政 治 业 务 学 习，努 力 提 高 自 己 的 政 治 水 平 和 业 务 水 平。听 从 学 校 的 工 作 支 配，协 作 领 导 和 老 师 们 做 好 校 内 外 的 各 项 工 作。严 格 遵 守 学 校 的 各 项 规 章 制 度，按 时 上、下 班，不 迟 到，不 早 退，有 事 请
9、假。工 作 乐 观、主 动，任 劳 任 怨。从 不 斤 斤 计 较，具 有 剧 烈 的 事 业 心 和 高 度 的 责 任 感。本 学 期 我 担 当 五 班 级 数 学 教 学 工 作，一 学 期 来，我 自 始 至 终 以 仔 细、严 谨 的 治 学 态 度，勤 恳、坚 持 不 懈 的 精 神 从 事 教 学 工 作。作 为 数 学 老 师，我 能 仔 细 制 定 方 案，注 意 教 学 理 论，仔 细 备 课 和 教 学，乐 观 参 与 教 研 组 活 动 和 学 校 教 研 活 动，上 好 每 一 节 课，并 能 常 常 听 各 位 优 秀 老 师 的 课，从 中 吸 取 教 学 阅
10、历，取 长 补 短，提 高 自 己 的 教 学 的 业 务 水 平。根 据 新 课 标 要 求 进 行 施 教，让 同 学 把 握 好 数 学 学 问。还 留 意 以 德 为 本，结 合 现 实 生 活 中 的 现 象 层 层 善 诱，多 方 面、多 角 度 去 培 育 同 学 的 数 学 力 量。在 教 学 中 我 从 以 下 几 方 面 做 的：(1)课 前 预 备：备 好 课。仔 细 钻 研 教 材，把 握 教 材 的 基 本 思 想、基 本 概 念，了 解 教 材 的 结 构，重 点 与 难 点，把 握 学 问 的 规 律，能 运 用 自 如，知 道 应 补 充 哪 些 资 料，怎 样
11、 才 能 教 好。了 解 同 学 原 有 的 学 问 技 能，了 解 他 们 的 爱 好、需 要 和 习 惯，3知 道 他 们 学 习 新 学 问 可 能 会 有 哪 些 困 难，实 行 相 应 的 预 防 措 施。考 虑 教 法，解 决 如 何 把 已 把 握 的 教 材 传 授 给 同 学，包 括 如 何 组 织 教 材、如 何 支 配 每 节 课 的 活 动。(2)课 堂 上 的 状 况。在 数 学 课 上，把 抽 象 的 数 学 学 问 与 同 学 的 生 活 紧 密 联 系，为 同 学 创 设 一 个 富 有 生 活 气 息 的 学 习 情 境，同 时，也 注 意 对 同 学 学 习
12、 力 量 的 培 育，引 导 同 学 在 合 作 沟 通 中 学 习，在 主 动 探 究 中 学 习。课 堂 上，始 终 以 同 学 为 学 习 主 体,把 学 习 的 主 动 权 交 给 同 学，挖 掘 同 学 潜 在 的 力 量，让 同 学 自 主 学 习，同 学 自 己 能 完 成 的，我 决 不 包 办 代 替。如 学 习 应 用 题 时，我 创 设 了 跟 妈 妈 一 起 去 菜 场 买 菜 的 情 景,激 发 同 学 的 学 习 欲 望，然 后 小 组 合 作 探 究 算 理，最 终 得 出 了 三 种 算 法,激 发 了 同 学 们 的 学 习 欲 望。遇 到 简 洁 的 教 学
13、 内 容，我 就 放 手 让 同 学 自 学，不 懂 的 地 方 提 出 来，由 老 师 和 同 学 们 共 同 解 决。让 同 学 的 才 智、力 量、情 感、心 理 得 到 满 意，同 学 成 了 学 习 的 仆 人，学 习 成 了 他 们 的 需 求，学 中 有 发 觉，学 中 有 乐 趣，学 中 有 收 获，关 注 全 体 同 学，留 意 信 息 反 馈，调 动 同 学 的 有 意 留 意，使 其 保 持 相 对 稳 定 性，同 时 一,激 发 同 学 的 情 感，使 他 们 产 生 愉 悦 的 心 境，制 造 良 好 的 课 堂 气 氛，课 堂 语 言 简 洁 明 白，克 服 了 以
14、 前 重 复 的 毛 病，课 堂 提 问 面 对 全 体 同 学，留 意 引 发 同 学 学 数 学 的 爱 好。(3)要 提 高 教 学 质 量，还 要 做 好 课 后 辅 导 工 作，学 校 生 爱 动、好 玩，缺 乏 自 控 力 量，常 在 学 习 上 不 能 按 时 完 成 作 业，有 的 同 学 抄 袭 作 业。针 对 这 种 问 题，抓 好 同 学 的 思 想 教 育。但 对 于 学 习 差 的 同 学 的 个 别 辅 导 我 感 到 做 的 不 够，没 有 更 多 的 时 间 去 辅 导 他 们，使 这 部 分 同 学 4的 成 果 总 是 不 抱 负。一 份 耕 耘，一 份 收
15、 获，教 学 工 作 苦 乐 相 伴。在 以 后 的 教 学 工 作 中，我 要 不 断 总 结 阅 历，力 求 提 高 自 己 的 教 学 水 平，还 要 多 下 功 夫 加 强 对 个 别 差 生 的 辅 导，信 任 一 切 问 题 都 会 迎 刃 而 解，我 也 信 任 有 耕 耘 总 会 有 收 获！2023五 班 级 数 学 教 学 工 作 总 结 篇 3时 间 过 的 真 快，转 瞬 间 到 了 期 末，本 学 期，我 结 合 自 己 教 学 工 作 的 要 求，从 各 方 面 严 格 要 求 自 己，虚 心 学 习，结 合 本 校 的 实 际 条 件 和 同 学 的 实 际 状
16、况，勤 勤 恳 恳，兢 兢 业 业，使 教 学 工 作 有 方 案，有 组 织，有 步 骤 地 开 展。现 结 合 一 个 学 期 的 教 育 教 学 状 况，现 将 工 作 总 结 如 下：L 坚 持 课 前 仔 细 备 课，做 到 因 材 施 教。刚 接 手 这 两 个 班，我 首 先 通 过 分 析 摸 底，访 问 相 关 老 师，大 致 把 握 一 些 状 况。针 对 同 学 的 实 际 状 况，在 教 学 中 仔 细 钻 研 教 材，把 握 好 教 材 的 重 点 和 难 点，依 据 教 材 内 容 以 及 同 学 的 实 际 水 平 和 特 点，选 择 适 当 的 教 学 方 法，
17、寓 教 于 乐，尽 可 能 使 同 学 学 得 轻 松、开 心。做 到 了 以 下 几 点：降 低 起 点，设 置 小 台 阶、拉 着 同 学 渐 渐 往 上 爬。我 把 每 节 课 的 内 容 分 成 几 个 层 次，由 浅 入 深，步 步 深 化，一 道 题 拆 成 几 个 小 题，最 终 组 合，使 同 学 日 有 所 学，学 有 所 得，真 正 体 会 到 胜 利 的 喜 悦。查 漏 补 缺，铺 路 搭 桥。新 学 问 孕 育 在 旧 学 问 中，在 同 学 基 础 差 的 状 况 下，每 节 课 支 配 一 些 复 习 旧 学 问 的 时 间，这 样 既 有 利 于 督 5促 同 学
18、 复 习 巩 固，又 有 利 于 基 础 差 的 同 学 接 受 新 学 问，跟 上 新 的 学 习 进 度。2.坚 持 上 好 每 一 堂 课，提 高 教 学 质 量。上 好 课 是 保 证 教 学 质 量 的 关 键，只 有 仔 细 上 好 每 一 节 课，才 能 不 断 提 高 同 学 的 学 习 爱 好 和 学 习 力 量。在 教 学 过 程 中，我 不 仅 留 意 同 学 学 问 的 把 握 状 况，而 且 还 非 常 留 意 同 学 学 习 力 量 的 培 育，除 了 要 求 他 们“学 会，更 重 要 的 是 要 让 他 们 自 己 会 学”。课 堂 上，对 于 那 些 脑 子
19、灵 反 应 快，好 胜 心 强，爱 动、贪 玩、马 虎，懂 一 点 就 听 不 进 去，留 意 力 很 难 集 中 的 同 学，上 课 时 就 对 他 们 多 提 问，多 盯 着 他 们，把 他 们 的 留 意 力 集 中 到“学 习”这 个 焦 点 上 来，让 每 一 个 同 学 都 能 乐 观 主 动 地 参 加 教 学 活 动，而 不 只 是 简 洁 的 老 师 教，同 学 听。总 的 来 看，同 学 学 习 的 爱 好 和 乐 观 性 大 大 提 高 了，课 堂 气 氛 变 活 跃 了，同 学 的 学 习 方 法 也 得 到 了 改 善，分 析 问 题 的 思 路 比 较 清 楚，考
20、虑 问 题 也 比 以 前 全 面、周 到 了。3.仔 细 批 改 同 学 的 作 业，从 作 业 中 发 觉 问 题，准 时 补 漏。作 业 是 对 同 学 学 习 状 况 的 检 验，从 作 业 中 可 以 发 觉 同 学 对 学 问 的 把 握 状 况 和 存 在 的 问 题。所 以，对 同 学 所 做 的 每 一 次 作 业，我 总 会 仔 细 批 改，认 真 分 析，准 时 发 觉 同 学 学 习 中 的 薄 弱 环 节，进 行 补 漏。每 次 作 业 我 都 坚 持 做 到 同 学 做 一 一 老 师 改 一 一 老 师 讲 评 一 一 同 学 订 正 一 一 老 师 再 改。确
21、保 每 一 个 学 问 环 节，同 学 都 能 学 好，学 透。4.利 用 课 余 时 间，对 困 难 生 进 行 个 别 辅 导。所 教 的 班 级 中 有 个 别 同 学 存 在 学 习 障 碍，我 常 常 对 他 们 进 行 跟 6踪 辅 导。通 过 课 堂 教 学、检 测、作 业 反 馈 等，发 觉 问 题，充 分 利 用 空 余 时 间 为 他 们 开 小 灶，作 业 错 了，坚 持 面 批 面 改，促 进 他 们 自 我 奋 进、同 时，支 配 优 秀 同 学 当 小 老 师，与 基 础 差 的 同 学 结 对 子，互 帮 互 学，得 到 提 高。一 学 期 下 来 他 们 成 果
22、 进 步 不 仅 很 明 显，而 且 在 学 习 态 度、学 习 习 惯 方 面 有 了 明 显 好 转。5.乐 观 参 加 学 校 和 教 研 组 组 织 的 各 项 活 动。在 仔 细 搞 好 教 学 工 作 的 同 时，我 还 非 常 留 意 自 身 素 养 和 业 务 水 平 的 提 高，虚 心 向 有 阅 历 的 老 师 请 教，仔 细 对 待 学 校 组 织 的 活 动 和 教 研 组 活 动，努 力 让 自 己 在 活 动 中 得 到 熬 炼、提 高。本 学 期 工 作 做 得 也 有 不 足 之 处，如 对 优 生 的 拔 尖 工 作 做 得 不 够,另 外 与 同 学 家 长
23、 的 联 络 不 够，缺 乏 教 学 合 力。在 今 后 的 教 学 中 我 会 不 断 反 思，不 断 创 新，使 不 同 的 同 学 得 到 不 同 的 进 展，一 份 耕 耘，一 份 收 获，教 学 工 作 苦 乐 相 伴，我 将 扬 长 避 短，一 如 既 往，再 接 再 厉，把 工 作 搞 得 更 好。2023五 班 级 数 学 教 学 工 作 总 结 篇 4本 学 期 我 担 当 五 班 的 数 学 教 学 工 作。一 学 期 来 我 努 力 依 据 同 学 的 实 际 状 况，实 行 有 效 的 措 施，激 发 同 学 的 学 习 爱 好，培 育 同 学 的 学 习 习 惯，引
24、导 同 学 参 加 学 习 的 全 过 程。就 本 学 期 教 学 工 作，作 出 如 下 总 结：一、仔 细 备 课 本 学 期 我 备 课 不 但 备 同 学 而 且 备 教 材 备 教 法 及 课 标，依 据 教 材 内 容 及 同 学 的 实 际，设 计 课 的 类 型，拟 定 采 纳 的 教 学 方 法，并 对 教 学 7过 程 的 程 序 准 时 间 支 配 都 作 了 具 体 的 记 录，仔 细 写 好 教 案。每 一 课 都 做 到“有 备 而 来”，每 堂 课 都 在 课 前 做 好 充 分 的 预 备，并 制 作 各 种 利 于 吸 引 同 学 留 意 力 的 好 玩 教
25、具，课 后 准 时 对 该 课 作 出 总 结，写 好 教 学 后 记，并 仔 细 按 时 搜 集 每 课 书 的 学 问 要 点，归 纳 成 集。着 重 进 行 每 节 备 课，把 握 每 一 部 分 学 问 在 单 元 中、在 整 册 书 中 的 地 位、作 用。思 索 同 学 怎 样 学，同 学 将 会 产 生 什 么 疑 难，该 怎 样 解 决。在 备 课 本 中 体 现 老 师 的 引 导，同 学 的 主 动 学 习 过 程。充 分 理 解 课 后 习 题 的 作 用，设 计 好 练 习。二、仔 细 上 课 本 学 期 我 努 力 增 加 上 课 技 能，提 高 教 学 质 量，使
26、讲 解 清 楚 化,条 理 化，精 确 化，情 感 化，生 动 化，做 到 线 索 清 楚，层 次 分 明，言 简 意 赅，深 化 浅 出。在 课 堂 上 特 殊 留 意 调 动 同 学 的 乐 观 性，加 强 师 生 沟 通，充 分 体 现 同 学 的 主 导 作 用，让 同 学 学 得 简 单，学 得 轻 松，学 得 开 心;留 意 精 讲 精 练，在 课 堂 上 老 师 讲 得 尽 量 少，同 学 动 口 动 手 动 脑 尽 量 多;同 时 在 每 一 堂 课 上 都 充 分 考 虑 每 一 个 层 次 的 同 学 学 习 需 求 和 学 习 力 量，让 各 个 层 次 的 同 学 都
27、得 到 提 高。三、与 其 他 老 师 协 作 在 工 作 中 我 虚 心 请 教 其 他 老 师。在 教 学 上，有 疑 必 问。在 各 个 单 元 课 时 的 学 习 上 都 乐 观 征 求 其 他 老 师 的 看 法，学 习 他 们 的 方 法，同 时，多 听 老 师 的 课，做 到 边 听 边 讲，学 习 别 人 的 优 点，克 服 自 己 的 不 足，并 经 常 邀 请 其 他 老 师 来 听 课，征 求 他 们 的 看 法，改 进 工 作。四、仔 细 批 改 作 业 8本 学 期 我 布 置 作 业 努 力 做 到 精 读 精 练。有 针 对 性，有 层 次 性。为 了 做 到 这
28、 点，我 经 常 去 搜 集 资 料，对 各 种 帮 助 资 料 进 行 筛 选，力 求 每 一 次 练 习 都 起 到 最 大 的 效 果。同 时 对 同 学 的 作 业 批 改 准 时、仔 细,分 析 并 记 录 同 学 的 作 业 状 况，将 他 们 在 作 业 过 程 消 失 的 问 题 作 出 分 类 总 结，进 行 透 切 的 评 讲，并 针 对 有 关 状 况 准 时 改 进 教 学 方 法，做 到 有 的 放 矢。针 对 不 同 的 练 习 错 误，老 师 面 批，指 出 共 性 问 题，集 体 订 正 共 性 问 题、制 定 和 收 集 同 学 的 错 题（即 错 题 集）。
29、批 改 作 业 时，老 师 点 出 错 题，不 指 明 错 处，让 同 学 自 己 查 找 错 误，增 加 同 学 的 分 析 力 量。同 学 订 正 之 后，仍 给 表 扬，鼓 舞 同 学 独 立 作 业 的 习 惯，对 激 发 学 习 的 爱 好 取 得 了 较 好 效 果。分 析 练 习 产 生 错 误 的 缘 由，改 进 教 学，提 高 老 师 教 学 的 针 对 性。五、辅 导 工 作 本 学 期 我 努 力 做 好 课 后 辅 导 工 作，留 意 分 层 教 学。对 优 秀、中 等、潜 能 生 分 层 次 要 求。在 教 学 中 留 意 降 低 难 度、放 缓 坡 度，允 许 他
30、们 采 纳 自 己 的 方 法 慢 速 度 学 习。注 意 他 们 的 学 习 过 程。在 教 学 中 逐 步 培 育 他 们 的 学 习 爱 好，提 高 他 们 的 学 习 自 信 念，对 同 学 的 回 答 实 行“扬 弃”的 态 度，从 而 打 破 了 上 课 发 言 死 气 沉 沉 的 局 面，使 同 学 敢 于 回 答 问 题，乐 于 思 索。综 上 所 述，立 足 现 在，放 眼 将 来，发 扬 优 点，克 服 不 足，教 育 教 学 中，我 努 力 逐 步 树 立 素 养 教 育 的 观 念，通 过 课 堂 教 学 主 渠 道 去 实 施，以 期 为 同 学 今 后 的 进 展
31、服 务，总 结 阅 历 教 训，继 往 开 来，以 促 进 教 学 工 作 更 上 一 层 楼。92023五 班 级 数 学 教 学 工 作 总 结 篇 5曾 几 何 时，从 学 校 到 高 校 十 几 年 不 停 的 上 学，学 习，我 上 够 了，也 学 够 了。我 打 算 再 也 不 从 事 与 教 育 有 关 的 行 业 了，可 是 就 是 造 化 弄 人，我 在 毕 业 后 始 终 找 不 到 合 适 的 工 作，经 过 了 n 次 失 败 后 才 不 得 不 从 事 老 师 这 一 行 业。可 就 是 党 我 再 次 从 事 老 师 这 一 行 业 后，我 爱 上 了 这 一 个
32、神 圣 的 岗 位 和 工 作，看 着 那 么 多 的 同 学 一 次 次 的 在 我 教 育 下 渐 渐 成 长，我 心 里 就 布 满 了 成 就 感 和 骄 傲 感。回 顾 上 学 期 工 作 状 况，有 进 步，有 不 足，有 小 成 果，有 小 过 失。作 个 总 结，一 为 自 己 反 思，二 为 汇 报 工 作。为 了 更 好 的 提 高 教 育 教 学 质 量，先 将 本 学 期 的 工 作 总 结 如 下：科 学 课 程 要 面 对 全 体 同 学。这 意 味 着 要 为 每 一 个 同 学 供 应 公 正 的 学 习 科 学 的 机 会 和 有 效 的 指 导。同 时 一，
33、它 充 分 考 虑 到 同 学 在 性 别、天 资、爱 好、生 活 环 境、文 化 背 景、民 族、地 区 方 面 存 在 的 差 异，在 课 程、教 材、教 学、评 价 等 方 面 鼓 舞 多 样 性 和 敏 捷 性。要 提 高 教 学 质 量，关 键 是 上 好 课。为 上 好 课，我 做 了 下 面 的 工 作：一、仔 细 钻 研 教 材，对 教 材 的 基 本 思 想、基 本 概 念，每 句 话、每 个 字 都 弄 清 晰，了 解 教 材 的 结 构，重 点 与 难 点，把 握 学 问 的 规 律,能 运 用 自 如，知 道 应 补 充 哪 些 资 料，怎 样 才 能 教 好。了 解
34、同 学 原 有 的 学 问 技 能 的 质 量，他 们 的 爱 好、需 要、方 法、习 惯，学 习 新 学 问 可 能 会 有 哪 些 困 难，实 行 相 应 的 预 防 措 施。考 虑 教 法，解 决 如 何 把 已 把 握 10的 教 材 传 授 给 同 学，包 括 如 何 组 织 教 材、如 何 支 配 每 节 课 的 活 动。二、组 织 好 课 堂 教 学，关 注 全 体 同 学，留 意 信 息 反 馈，调 动 同 学 的 有 意 留 意，使 其 保 持 相 对 稳 定 性，同 时，激 发 同 学 的 情 感，使 他 们 产 生 愉 悦 的 心 境，制 造 良 好 的 课 堂 气 氛，
35、课 堂 语 言 简 洁 明 白，克 服 了 以 前 重 复 的 毛 病，课 堂 提 问 面 对 全 体 同 学，留 意 引 发 同 学 学 数 学 的 爱 好，课 堂 上 讲 练 结 合，布 置 好 家 庭 作 业，作 业 少 而 精，形 式 多 样,不 拘 泥 于 书 面 作 业，多 种 方 式 交 替 进 行，减 轻 同 学 的 负 担，增 加 同 学 学 习 数 学 的 爱 好。三、要 提 高 教 学 质 量，还 要 做 好 课 后 辅 导 工 作，学 校 阶 段 的 同 学 爱 动、好 玩，缺 乏 自 控 力 量，常 在 学 习 上 不 能 按 时 完 成 作 业，有 的 同 学 不
36、能 完 成 作 业，针 对 这 种 问 题，就 要 抓 好 同 学 的 思 想 教 育，并 使 这 一 工 作 贯 彻 到 对 同 学 的 学 习 指 导 中 去，还 要 做 好 对 同 学 学 习 的 辅 导 和 关 心 工 作，尤 其 在 后 进 生 的 转 化 上，对 后 进 生 努 力 做 到 从 友 善 开 头,比 如，握 握 他 的 手，摸 摸 他 的 头，或 关 心 整 理 衣 服。从 赞 美 着 手，全 部 的 人 都 渴 望 得 到 别 人 的 理 解 和 敬 重，所 以，和 差 生 交 谈 时，对 他 的 境 况、想 法 表 示 深 刻 的 理 解 和 敬 重。四、乐 观
37、参 加 听 课、评 课 等 教 研 组 活 动，虚 心 向 同 行 学 习 教 学 方 法，博 采 众 长，补 己 之 短，提 高 教 学 水 平。培 育 多 种 爱 好 爱 好，到 图 书 馆 博 览 群 书，不 断 扩 宽 学 问 面，为 教 学 内 容 注 入 新 奇 血 液。五、金 无 足 赤，人 无 完 人，在 教 学 工 作 中 难 免 有 缺 陷，例 如，课 堂 语 言 平 缓，平 常 考 试 较 少，语 言 不 够 生 动，对 于 后 进 生 的 态 度 常 常 是 比 较 急 躁，这 些 都 需 要 我 在 工 作 中 逐 步 的 改 进，仔 细 对 待 每 一 位 11同
38、学。在 今 后 的 教 育 教 学 工 作 中，我 将 更 严 格 要 求 自 己，努 力 工 作,发 扬 优 点，改 正 缺 点，开 拓 前 进，为 美 妙 的 明 天 奉 献 自 己 的 力 气。一 份 耕 耘，一 份 收 获，我 的 努 力 信 任 也 不 回 白 白 付 出，同 学 们 的 成 果 都 有 了 很 大 的 提 高，我 在 心 里 感 觉 真 的 很 欣 慰。我 将 始 终 坚 持 一 个 信 念：表 里 如 一、清 白 做 人，坚 持 创 新 教 育 是 我 的 座 右 铭，正 确 处 理 好 与 同 事 之 间 的 关 系。做 好 一 个 老 师 并 不 难，难 得
39、是 要 始 终 做 好 一 个 老 师。同 学 家 长 对 老 师 的 期 望 都 很 大，盼 望 把 他 们 的 孩 子 教 育 好，这 虽 然 是 我 的 分 内 事，可 是 真 的 挺 有 困 难 的，究 竟 每 个 人 同 学 的 家 庭 状 况 和 个 人 状 况 都 不 一 样。党 的 X X大 说 好 了，要 紧 紧 把 握 住 这 一 代 孩 子 的 教 育，我 投 身 教 育 事 业 就 是 为 了 教 育 好 下 一 代，因 此 我 绝 无 怨 言。我 肯 定 做 一 个 好 老 师。2 0 2 3五 班 级 数 学 教 学 工 作 总 结 篇 6转 瞬 间，XX年 的 教
40、 学 工 作 已 画 上 圆 满 的 句 号。本 学 年 中，我 担 当 二 班 的 数 学 教 学 工 作。回 首 走 过 的 岁 月，内 心 有 些 许 的 欣 慰，也 有 几 分 感 慨。现 将 教 学 工 作 总 结 如 下：一、思 想 工 作 俗 话 说 活 到 老，学 到 老 1 特 殊 是 刚 接 触 数 学 教 学 工 作 的 我，对 于 数 学 老 师 的 基 本 工 作 还 很 生 疏，如 怎 样 讲 课、怎 样 合 理 支 配 自 己 各 项 工 作、如 何 与 家 长 相 处 等。为 了 早 日 胜 任 我 的 工 作，我 乐 观 听 课，准 时 向 老 老 师 请 教
41、，同 时 阅 读 很 多 书 籍，如 中 学 校 数 学、学 校 数 12学 老 师 等 书 刊。从 中 吸 取 养 分，弥 补 我 教 学 阅 历 的 不 足。二、教 育 教 学 工 作 这 学 期，我 担 当 二 班 级 的 数 学 教 学 工 作。在 教 学 中，我 能 自 觉 做 到 仔 细 钻 研 新 课 标、吃 透 教 材，乐 观 开 拓 教 学 思 路，不 断 学 习，把 一 些 先 进 的 教 学 理 论、科 学 的 教 学 方 法 及 先 进 现 代 教 学 手 段 敏 捷 运 用 于 课 堂 教 学 中。努 力 培 育 同 学 的 合 作 沟 通、自 主 探 究、勇 于 创
42、 新 的 等 力 量。而 且 在 教 学 中 准 时 反 思，发 觉 自 己 教 学 中 存 在 的 问 题，并 乐 观 寻 求 解 决 对 策。在 教 学 中 我 能 够 针 对 二 班 级 同 学 的 特 点 来 设 计 课 堂 教 学，教 学 中 我 注 意 引 导 同 学 体 验 数 学 与 生 活 的 亲 密 联 系，从 而 激 发 同 学 的 学 习 爱 好，让 同 学 爱 学 数 学、会 用 数 学。在 课 堂 教 学 中，我 能 够 乐 观 地 实 行 多 种 策 略 维 持 良 好 的 课 堂 秩 序，以 保 证 课 堂 效 果 更 有 效。在 重 视 课 堂 教 学 的 同
43、 时 我 也 特 殊 重 视 对 同 学 的 个 别 辅 导。同 学 每 天 做 的 作 业 我 都 准 时 的 批 改 并 讲 解，并 利 用 同 学 的 课 余 时 间 找 同 学 改 错 进 行 复 批。三、工 作 中 存 在 的 不 足 作 为 一 名 新 数 学 老 师，我 怀 着 满 腔 热 忱 乐 观 开 展 工 作。但 是 由 于 阅 历 不 足，我 的 工 作 中 还 存 在 许 多 问 题。？1、有 时 课 前 预 备 不 够 充 分。2、讲 课 时 的 语 言 不 够 简 练（有 时 感 觉 个 别 同 学 没 有 听 明 白 我 就 在 啰 唆 的 讲 一 遍，其 实
44、老 师 的 语 言 越 啰 嗦 同 学 听 课 的 效 果 反 而 不 好）。3、课 堂 上 不 能 很 好 地 掌 握 自 己 的 心 情。当 课 堂 很 乱 的 时 候 我 会 气 急 败 坏 的 摔 东 西。我 想 应 当 有 比 摔 东 西 更 有 效 的 方 法 来 解 决 这 种 13僵 局。4、课 堂 对 同 学 回 答 问 题 语 言 和 姿 态 的 训 练 不 到 位。这 也 体 现 了 我 课 堂 教 学 的 预 设 不 足，随 便 性 太 大。我 应 当 有 意 识 的 为 全 班 同 学 树 立 一 个 榜 样，并 且 严 格 要 求 他 们。6、课 堂 上 表 扬 的
45、 话 语 太 少。对 同 学 回 答 问 题 后 的 反 馈 不 到 位，没 有 等 待 意 识。我 深 知：作 为 一 名 老 师，不 仅 需 要 努 力 地 工 作，更 要 把 握 合 理 的 工 作 方 法。做 好 教 育 教 学 工 作 方 案。我 们 在 教 会 同 学 活 到 老，学 到 老 的 同 时 自 己 也 应 当 不 断 地 学 习，不 断 的 更 新 教 育 理 念，不 断 的 提 高 自 己，这 样 才 能 赐 予 下 一 代 更 好 的 教 育!我 信 任 一 个 擅 长 思 索 的 我，下 学 期 的 工 作 肯 定 会 更 有 成 效。2023五 班 级 数 学
46、 教 学 工 作 总 结 篇 7本 学 期，我 担 当 学 校 五 班 级 的 数 学 教 学 工 作。我 仔 细 执 行 学 校 教 育 教 学 工 作 方 案，转 变 思 想，乐 观 探 究，改 革 教 学，在 连 续 推“自 主 一 一 合 作 一 一 创 新 课 堂 教 学 模 式 的 同 时，将 小 课 题 讨 论 联 系 生 活 实 际 学 数 学”实 践 于 课 堂 教 学 中，把 新 课 程 标 准 的 新 思 想、新 理 念 和 数 学 课 堂 教 学 的 新 思 路、新 设 想 结 合 起 来，转 变 思 想，乐 观 探 究，改 革 教 学，收 到 很 好 的 效 果。一、
47、激 发 同 学 学 习 爱 好，让 他 们 能 够 感 受 胜 利、体 验 到 学 习 数 学 的 欢 乐。本 班 同 学，在 起 始 班 级 时 基 础 较 差，随 着 班 级 的 递 增，数 学 学 问 点 的 增 多，学 问 面 的 扩 展，同 学 越 来 越 感 到 学 习 数 学 的 困 难，面 对 14形 式 多 样 的 解 题 方 式 更 是 无 法 应 对，就 学 习 终 点 来 说 是 心 有 余 而 力 不 足。为 此，我 实 行 的 策 略 是 先 让 同 学 感 到 学 数 学 不 难：上 课 时 我 有 意 识 的 设 计 一 些 简 洁 的 问 题 叫 学 习 困
48、难 的 同 学 来 回 答，让 他 们 板 演 一 些 基 本 的 计 算 题，激 励 他 们 大 胆 的 解 答，并 在 适 时 的 时 候 予 以 提 示，是 他 们 能 在 老 师 善 意 的 关 心 下 顺 当 的 解 答，让 他 们 从 心 理 上 感 到 解 决 数 学 问 题 不 是 太 难，只 要 把 握 基 本 的 方 法 是 可 以 触 类 旁 通 的;第 一 环 节 实 施 后，我 实 行 得 其 次 步 是 在 讲 课 时 把 学 问 生 活 化 的 方 式，以 同 学 常 见 的 范 例、常 常 接 触 的 身 边 的 数 学 问 题 为 例，加 以 有 声 有 色
49、的 描 述,使 同 学 感 到 学 数 学 很 有 用，数 学 问 题 解 决 不 好 会 出 笑 话，会 影 响 自 己 的 将 来，要 好 好 学 数 学，要 学 好 数 学，由 于 需 要 而 产 生 学 习 数 学 的 爱 好;同 学 的 爱 好 被 激 发 后，我 首 先 想 到 的 是 保 持，一 是 注 意 从 同 学 的 作 业 上 来 反 馈，将 同 学 的 问 题 和 与 优 点 添 油 加 醋 的 加 以 评 价，再 就 是 通 过 开 展 一 些 丰 富 多 彩 的 数 学 活 动，如 讲 数 学 家 的 故 事，搞 一 些 数 学 小 竞 赛，小 组 合 作、作 业
50、评 比、同 学 评 价 等 等，乐 观 发 掘 同 学 的 闪 光 点，让 同 学 的 共 性 得 以 张 扬，努 力 营 造 一 个 学 数 学 的 良 好 氛 围，让 同 学 体 验 学 数 学 和 做 数 学 的 欢 乐，使 同 学 从 思 想 上 逐 步 扭 转 对 数 学 的 枯 燥 印 象，最 终，我 利 用 各 种 机 会，常 常 给 不 同 层 次 同 学 以 成 就 感，让 每 一 位 同 学 都 能 体 验 到 学 习 数 学 的 胜 利 与 欢 乐。一 年 来，成 效 显 著:首 先 是 同 学 敢 于 大 胆 回 答 问 题 了，其 次 是 能 基 本 清 晰 的 描