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1、一个小故事一个小故事 航天飞机的火箭助推器的宽航天飞机的火箭助推器的宽度由火车轨道的宽度决定。度由火车轨道的宽度决定。其又由建电车的人设计。其又由建电车的人设计。而造电车的人以前是造马车而造电车的人以前是造马车的。的。马车的轮距是四英尺又八点马车的轮距是四英尺又八点五英寸。五英寸。原因是英国路的车辙如此宽。原因是英国路的车辙如此宽。欧洲包括英国的这些路是古欧洲包括英国的这些路是古罗马人为其军队铺的，是其战罗马人为其军队铺的，是其战车的宽度。车的宽度。这是两匹拉战车的马的屁股这是两匹拉战车的马的屁股的宽度。的宽度。1“路径依赖路径依赖”的惯性作用。的惯性作用。目前，路径依赖是一个使用频率极目前，
2、路径依赖是一个使用频率极高的概念。说得是人们一旦选择某个制高的概念。说得是人们一旦选择某个制度，好比走上了一条不归路，惯性的力度，好比走上了一条不归路，惯性的力量会使这一制度不断量会使这一制度不断“自我强化，让你自我强化，让你轻易走不出去轻易走不出去”。2 有一个青年人，曾经遭受灭门惨祸，而有一个青年人，曾经遭受灭门惨祸，而仇人是一位剑客高手。为了能战胜仇敌，他仇人是一位剑客高手。为了能战胜仇敌，他遍访名师，学得高超的剑术，但为了能增加遍访名师，学得高超的剑术，但为了能增加更多的胜算，他又四处寻访千年前的一柄古更多的胜算，他又四处寻访千年前的一柄古剑，终于，他非常幸运的得到了那柄古剑，剑，终于
3、，他非常幸运的得到了那柄古剑，于是，他向仇人挑战。于是，他向仇人挑战。仇人已经根本不是他的对手，青年人取仇人已经根本不是他的对手，青年人取出千年古剑，向仇人发出最后一击。他的仇出千年古剑，向仇人发出最后一击。他的仇人知道无法幸免，把眼一闭，孤注一掷地随人知道无法幸免，把眼一闭，孤注一掷地随手挥剑砍去，只听手挥剑砍去，只听“叮当叮当”一响，仇人将眼一响，仇人将眼睁开，发现青年人已经毙命，那柄千年古剑睁开，发现青年人已经毙命，那柄千年古剑也被砍断成两截。原来，千年以来，冶炼技也被砍断成两截。原来，千年以来，冶炼技术有了惊人的进步，千年之前的著名宝剑已术有了惊人的进步，千年之前的著名宝剑已经不如千年
4、之后的一柄普通宝剑了。经不如千年之后的一柄普通宝剑了。3 创新（教育领域）：通过对学生创新（教育领域）：通过对学生施以教育和影响，使他们充分发挥其施以教育和影响，使他们充分发挥其主观能动性，采用新颖、独特的方式，主观能动性，采用新颖、独特的方式，能够善于发现和认识新事物、新方法。能够善于发现和认识新事物、新方法。“处处是创新之地，天天是创造之处处是创新之地，天天是创造之时，人人是创造之人。时，人人是创造之人。”陶行知陶行知4创新的基本特征创新的基本特征1.1.目的性目的性 2.2.变革性变革性3.3.新颖性新颖性 4.4.超前性超前性5.5.价值性价值性 6.6.自主性自主性7.7.高风险性高
5、风险性 8.8.高回报率高回报率 非平衡是创新之源，创新要通过非平衡是创新之源，创新要通过“非非平衡平衡”才能够得以实现，只有营造非平衡才能够得以实现，只有营造非平衡状态，才能最终达到创新的目的。状态，才能最终达到创新的目的。质疑能远离平衡，质疑是创新活动的质疑能远离平衡，质疑是创新活动的根本属性和本质特征。根本属性和本质特征。质疑大体上是通过习惯与传统的跳脱，质疑大体上是通过习惯与传统的跳脱，挑战专家的权威，敢于和能够提出问题。挑战专家的权威，敢于和能够提出问题。这几种表现形式，即打破约束，远离平衡这几种表现形式，即打破约束，远离平衡区的。区的。因此要创新就要远离平衡态，要想远因此要创新就要
6、远离平衡态，要想远离平衡就要熏陶和培养人们的质疑精神。离平衡就要熏陶和培养人们的质疑精神。67树立自信心树立自信心培养浓厚的好奇心培养浓厚的好奇心勤于思考和善于观察勤于思考和善于观察乐于交流与讨论乐于交流与讨论大大力力推推行行创创新新教教育育（培培养养创创新新人人才才要靠扎实的教学改革）要靠扎实的教学改革）没没有有创创新新型型的的教教师师，谈谈何何培培养养创创新新型型的的学学生生？没没有有特特色色教教师师，如如何造就有特色的学生？何造就有特色的学生？创新是一种理念。创新是一种理念。具有新颖性、独特性和开放性等具有新颖性、独特性和开放性等主要特征。主要特征。创新是一种精神。创新是一种精神。创新素
7、质的重要组成部分，它包创新素质的重要组成部分，它包括七种要素，即创新意识、创新情感、括七种要素，即创新意识、创新情感、创新思维、创新个性、创新品德、创创新思维、创新个性、创新品德、创新美感和创新技法。新美感和创新技法。8 创新是一种能力。创新是一种能力。特性包括：敏锐性、变通性、原则特性包括：敏锐性、变通性、原则性。性。创新能力的发展依托了个性的充分创新能力的发展依托了个性的充分发展。创新能力作为一种能力，可以合发展。创新能力作为一种能力，可以合成为创新力，包括学习力、探究力等，成为创新力，包括学习力、探究力等，其核心是主体性、能动性与创造性。其核心是主体性、能动性与创造性。创新是人类改造自然
8、与社会的过程创新是人类改造自然与社会的过程中所体现出的独有特质，作为一种人格中所体现出的独有特质，作为一种人格特征的表现说明特征的表现说明“创新人人都能，人人创新人人都能，人人都能创新都能创新”。9 创新是一个过程。创新是一个过程。人们需要不断探索，做出牺牲：人们需要不断探索，做出牺牲：牺牲个人的利益甚至牺牲个人的生命。牺牲个人的利益甚至牺牲个人的生命。创新需要付出代价，是一个不断努力创新需要付出代价，是一个不断努力奋斗的过程。奋斗的过程。10“情绪智力”用以描述了解自我情绪、控制他人情绪的移情作用，通过情绪控制提高生活质量等这一类人的才能。再次，教师要依据学生的知识水平和心理特点，创设自主参
9、与的课堂教学环境。中国发明了“四大发明”，然而量子理论、相对论、信息理论、集成电路、多媒体、电脑等却发明于国外。创新思维对生产力发展的作用前所未有的增大具体地说，智力是人的心理活动中最一般的潜能及其转化的智慧行为。擅长于定量思维，数据分析。1、情境因素：提供创造的环境与条件、集体气氛与社会创造力、刺激模式与功能固着。另一方面，通过教师带动和影响学生参与科研活动。思维工具在创新思维中发挥了前所未有的作用情商是表示认识、控制和调节自身情感的能力（EQ）。要变不可能为可能创造性思维的源泉：天赋、实践和训练1 正确的识别、评价和表达自己的情绪能力这几种表现形式，即打破约束，远离平衡区的。目的性 2.创
10、新活动的思维过程需要包括聚合思维与发散思维的配合、逻辑思维与非逻辑思维的配合、形象思维与抽象思维配合、正向思维与逆向思维的配合。非智能因素包含两个内容：创造意识、创造精神。特性包括：敏锐性、变通性、原则性。困惑与思考困惑与思考 三个困惑三个困惑1.1.为什么中国公民或中国人很少得到诺为什么中国公民或中国人很少得到诺贝尔奖贝尔奖?（国际上公认的创造性的主要指标就（国际上公认的创造性的主要指标就是诺贝尔奖）是诺贝尔奖）世界上智商最高的民族是犹太人和世界上智商最高的民族是犹太人和华人。犹太人诺贝尔奖金获得者是我们华人。犹太人诺贝尔奖金获得者是我们华人（外籍）的几十倍！华人（外籍）的几十倍！结论：结论
11、：“高智商并不等于高创造高智商并不等于高创造”11 为什么我们的学生的考试成绩很好为什么我们的学生的考试成绩很好却缺乏创造力？却缺乏创造力？我国中小学比欧我国中小学比欧 家强，大学教家强，大学教育水平就跟人家打个平手，到研究生教育水平就跟人家打个平手，到研究生教育以后，欧育以后，欧 家在创造性方面有后劲。家在创造性方面有后劲。结论：结论：“高知识并不等于高创造高知识并不等于高创造”中国发明了中国发明了“四大发明四大发明”，然而量，然而量子理论、相对论、信息理论、集成电路、子理论、相对论、信息理论、集成电路、多媒体、电脑等却发明于国外。多媒体、电脑等却发明于国外。12 三个思考三个思考 自主创新
12、能力还不强，缺乏创造性人自主创新能力还不强，缺乏创造性人才是关键问题。才是关键问题。（必须培养一批一批的创新人才）（必须培养一批一批的创新人才）解决教育失衡是解决问题的突破口。解决教育失衡是解决问题的突破口。实行创新教育或教育创新、培养创造实行创新教育或教育创新、培养创造性人才，这是解决问题的关键。性人才，这是解决问题的关键。注：创造性的研究是以思维品质的注：创造性的研究是以思维品质的研究为切入点，思维品质中就有一个创研究为切入点，思维品质中就有一个创造性（或叫独创性）。造性（或叫独创性）。13 创新能力现状存在问题：创新能力现状存在问题：创新知识基础的缺失创新知识基础的缺失 创新不是一朝一夕
13、就能实现的，而是在继承创新不是一朝一夕就能实现的，而是在继承前人知识、技能的基础上进行的。前人知识、技能的基础上进行的。相关领域的知识、素养储备是创新的前提。相关领域的知识、素养储备是创新的前提。创新人格基础的缺失创新人格基础的缺失 顽强的意志力和较强的挫折承受能力是创新顽强的意志力和较强的挫折承受能力是创新活动能够顺利进行的人格保障。活动能够顺利进行的人格保障。创新思维基础的缺失创新思维基础的缺失 创新的核心思维方式是发散思维。创新的核心思维方式是发散思维。14发散思维法发散思维法1.1.发散思维法的概念发散思维法的概念 发散思维法是指从一个目标出发散思维法是指从一个目标出发，沿着各种不同的
14、途径去思考，发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维方法探求多种答案的思维方法 注：发散思维是创造性思维的注：发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造能力的最主要的特点，是测定创造能力的主要标志之一。主要标志之一。2.2.发散思维的特点：流畅性、变通发散思维的特点：流畅性、变通性、独特性、多感官性。性、独特性、多感官性。3.3.发散思维的作用：核心性作用、基发散思维的作用：核心性作用、基础性作用、保障性作用。础性作用、保障性作用。4.4.发散思维的方法发散思维的方法立体思维法立体思维法 平面思维法平面思维法 逆向思维法逆向思维法 侧向思维法侧向思维法 横向思维法横向思维法 多路思
15、维法多路思维法 组合思维法组合思维法创新思维创新思维创新思维的涵义：创新思维的涵义：创新思维，是以新颖独创的方法解决创新思维，是以新颖独创的方法解决问题的思维过程。问题的思维过程。创新思维的本质特点：创新思维的本质特点：1.1.创新思维的本质不同创新思维的本质不同 2.2.创新思维充分展露了自身软性的特质创新思维充分展露了自身软性的特质 3.3.创新思维覆盖的时空越来越少，创创新思维覆盖的时空越来越少，创新的生命短的惊人新的生命短的惊人4.4.思维创新产业化思维创新产业化5.5.思维工具在创新思维中发挥思维工具在创新思维中发挥了前所未有的作用了前所未有的作用6.6.创新思维具有强烈的自我超创新
16、思维具有强烈的自我超越性越性7.7.创新思维有强烈的竞争意识创新思维有强烈的竞争意识8.8.创新思维对生产力发展的作创新思维对生产力发展的作用前所未有的增大用前所未有的增大 创新活动的思维过程需要包括聚合思创新活动的思维过程需要包括聚合思维与发散思维的配合、逻辑思维与非逻辑维与发散思维的配合、逻辑思维与非逻辑思维的配合、形象思维与抽象思维配合、思维的配合、形象思维与抽象思维配合、正向思维与逆向思维的配合。正向思维与逆向思维的配合。在创新与发现过程中，尤其是直觉思在创新与发现过程中，尤其是直觉思维和顿悟很多时候起着关键作用。维和顿悟很多时候起着关键作用。19创新思维的复合性创新思维的复合性“主体
17、对知识经验或者对思维材料主体对知识经验或者对思维材料的高度概括，而后集中而系统的迁移，的高度概括，而后集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新颖的层进行新颖的组合分析，找出新颖的层次和交接点次和交接点”创造性强调过程、产品、个性。创造性强调过程、产品、个性。创造性定义为：根据一定目的、运创造性定义为：根据一定目的、运用一切已知的信息，产生出某种新颖、用一切已知的信息，产生出某种新颖、独特、有社会意义或个人价值的产品独特、有社会意义或个人价值的产品的智力品质。的智力品质。2021创造创造性概性概括性括性越高越高有创意、能创造、善创新的人有创意、能创造、善创新的人 创造性人才创造性人才 =创造
18、性思维创造性思维 +创造创造性人格性人格 注：强调培养创造性人才不仅要重注：强调培养创造性人才不仅要重视培养创造性思维，而且要关注创视培养创造性思维，而且要关注创造性人格的训练。造性人格的训练。创造性思维的源泉：天赋、实践和创造性思维的源泉：天赋、实践和训练训练22创新意识的自觉性创新意识的自觉性 创新者都视创新为生命，并在创新中体味着艰创新者都视创新为生命，并在创新中体味着艰难与快乐。创新者往往具有高度的意识自觉性，主动难与快乐。创新者往往具有高度的意识自觉性，主动发现问题，找出原因，克服困难，进而作出创新。发现问题，找出原因，克服困难，进而作出创新。创新知识的广泛性创新知识的广泛性 知识的
19、贫乏会影响创新的视野与切入意识。心知识的贫乏会影响创新的视野与切入意识。心理学和行为学的研究发现，知识形成和创新能力的提理学和行为学的研究发现，知识形成和创新能力的提高也恰恰得益于知识的广泛以及知识间的相互作用。高也恰恰得益于知识的广泛以及知识间的相互作用。23什么是创造力？什么是创造力？创造力是以已知信息知识为基础，创造力是以已知信息知识为基础，对客观事物或现象进行重新组合，其中对客观事物或现象进行重新组合，其中包含着多种认识能力，特别是运用想象包含着多种认识能力，特别是运用想象力和思维的加工能力。力和思维的加工能力。注：创造力包含着认识能力、个性、知识和技注：创造力包含着认识能力、个性、知
20、识和技能等方面的心理因素。它与智力和个性有密切的联能等方面的心理因素。它与智力和个性有密切的联系。智力与创造力在个人能力上，两者之间有正相系。智力与创造力在个人能力上，两者之间有正相关的趋势。智力是发展创造力的条件。关的趋势。智力是发展创造力的条件。创造力具有变通性、流畅性、人格创造力具有变通性、流畅性、人格性、独特性的特点性、独特性的特点24创造力的构成因素创造力的构成因素1.1.知识信息和知识是创造的基础和原材料知识信息和知识是创造的基础和原材料2.2.智能因素智能因素 智能因素包含三种能力：一般智能、创造性智能因素包含三种能力：一般智能、创造性思维能力、特殊智能。思维能力、特殊智能。3.
21、3.非智能因素非智能因素 非智能因素包含两个内容：创造意识、创造非智能因素包含两个内容：创造意识、创造精神。精神。创造力的障碍创造力的障碍1.1.权威思维障碍权威思维障碍2.2.书呆子思维障碍书呆子思维障碍3.3.从众思维障碍从众思维障碍4.4.依循思维障碍依循思维障碍5.5.自我中心思维障碍自我中心思维障碍 创造过程创造过程 科学创造的过程就是创造性地解决科学创造的过程就是创造性地解决问题的过程，在这个过程中建立新的科问题的过程，在这个过程中建立新的科学概念和科学理论。学概念和科学理论。创造性解决问题的过程：创造性解决问题的过程：四个步骤四个步骤-提出问题、分析问题、形成假设、提出问题、分析
22、问题、形成假设、验证假设验证假设 四个阶段四个阶段-准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段、准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段、验证阶段验证阶段27 创造力的开发创造力的开发 开发专业技术人员创造力的关键在于有开发专业技术人员创造力的关键在于有效提高专业技术人员个体和群体的创造素质。效提高专业技术人员个体和群体的创造素质。创造素质包括：创造精神、创造能力、创造创造素质包括：创造精神、创造能力、创造人格人格 创造力开发的方法：创造力开发的方法：a.a.适度的刺激适度的刺激b.b.社会助长或共振社会助长或共振c.c.提倡人才提倡人才“软流动软流动”d.d.优化创造环境优化创造环境28 创造力的培养方法创造力的培养
23、方法 为了开发专业技术人员科研活动的创为了开发专业技术人员科研活动的创造性，既要考虑外部的情境因素，也要考造性，既要考虑外部的情境因素，也要考虑个人的内部特点。虑个人的内部特点。1 1、情境因素、情境因素：提供创造的环境与条件、集体气提供创造的环境与条件、集体气氛与社会创造力、刺激模式与功能固着。氛与社会创造力、刺激模式与功能固着。2 2、个人因素、个人因素：强烈的好奇心和求知欲、个性的强烈的好奇心和求知欲、个性的独立性、知识的有效性、不怕犯错误、树立科学的独立性、知识的有效性、不怕犯错误、树立科学的价值观。价值观。29创造力的培养概括为以下六创造力的培养概括为以下六个方面个方面1.1.凡是质
24、疑凡是质疑2.2.扩张思考的广度扩张思考的广度3.3.扩张思考的宽度扩张思考的宽度4.4.右脑思考法右脑思考法5.5.灵感思考法灵感思考法6.6.互动思考法互动思考法 创造性人格的特点创造性人格的特点 健康的情感。健康的情感。坚强的意志。坚强的意志。积极的个性意识倾向性（特别是兴趣、动机和理性积极的个性意识倾向性（特别是兴趣、动机和理性等需要的表现形态。）等需要的表现形态。）刚毅的性格，特别是性格的态度特征（例如勤奋、刚毅的性格，特别是性格的态度特征（例如勤奋、合作、自信及动力特征）。合作、自信及动力特征）。良好的习惯。良好的习惯。对新事物中蕴涵的真理具有无限热爱与忘我追求。对新事物中蕴涵的真
25、理具有无限热爱与忘我追求。31 吉尔福特（吉尔福特（J.GuilfordJ.Guilford，19671967）创造）创造性人才的人格特点：性人才的人格特点：有高度的自觉性和独立性；有高度的自觉性和独立性；有旺盛的求知欲；有旺盛的求知欲；有强烈的好奇心；有强烈的好奇心；知识面广，善于观察；知识面广，善于观察；工作中讲求理性、准确性与严格性；工作中讲求理性、准确性与严格性；富于幽默感，表现出卓越的文艺天赋；富于幽默感，表现出卓越的文艺天赋；意志品质出众，能排除外界干扰，长意志品质出众，能排除外界干扰，长时间地关注于某个感兴趣的问题。时间地关注于某个感兴趣的问题。32 社会学家高夫发现与创造性成正
26、相关的个性社会学家高夫发现与创造性成正相关的个性品质：品质：有能力的，聪明的，有信心的，自我中心的，幽默有能力的，聪明的，有信心的，自我中心的，幽默的，个人主义的，不拘礼节的，有洞察力的，理智的，的，个人主义的，不拘礼节的，有洞察力的，理智的，兴趣广泛的，有发明精神的，有独创性的，沉思的，随兴趣广泛的，有发明精神的，有独创性的，沉思的，随机应变的，自信的等。机应变的，自信的等。而与创造力成负相关的个性品质是：而与创造力成负相关的个性品质是：易受别人影响的，谨慎的，平凡的，保守的，抱怨易受别人影响的，谨慎的，平凡的，保守的，抱怨的，老实的，兴趣狭窄的，有礼貌的，忠诚的，顺从的，的，老实的，兴趣狭
27、窄的，有礼貌的，忠诚的，顺从的，多生气的等。多生气的等。结论：创造性人才不是道德的完人。结论：创造性人才不是道德的完人。33 强调学习者的主体性；强调学习者的主体性；提倡学会学习，重视学习策略；提倡学会学习，重视学习策略；创造性学习者擅长新奇、灵活而高创造性学习者擅长新奇、灵活而高效的学习方法；效的学习方法；来自创造性活动的学习动机，追求来自创造性活动的学习动机，追求创造性学习目标。创造性学习目标。注：能够进行创造性学习的学生往往注：能够进行创造性学习的学生往往表现出好奇、思维灵活、独立行事、喜表现出好奇、思维灵活、独立行事、喜欢提问、善于探索等特征。欢提问、善于探索等特征。34 左脑三大优势
28、：左脑三大优势：主管语言。主管语言。逻辑与数学。擅长于定量思维，数据分逻辑与数学。擅长于定量思维，数据分析。析。抽象思维，理性思维，理论思维，包括抽象思维，理性思维，理论思维，包括哲学思维。擅长于推理。哲学思维。擅长于推理。右脑三大优势：右脑三大优势：形象思维。想象力丰富。形象思维。想象力丰富。艺术思维、鉴赏。建筑艺术、设计艺术、艺术思维、鉴赏。建筑艺术、设计艺术、广告艺术、文学艺术、音乐艺术、甚至广告艺术、文学艺术、音乐艺术、甚至包括领导艺术，都是由右脑完成。包括领导艺术，都是由右脑完成。3536左脑型左脑型右脑型右脑型左右脑型人才特点左右脑型人才特点 在中国现行的教育模式和教育环境在中国现
29、行的教育模式和教育环境内，教育仍是以内，教育仍是以“教学为本教学为本”，以传，以传道、授业、解惑为主要目的。道、授业、解惑为主要目的。这种教育模式往往忽视个体发展的这种教育模式往往忽视个体发展的个性化需求，对于创新能力的开发也个性化需求，对于创新能力的开发也相对弱化。相对弱化。我们必须转变观念，在培养学生的我们必须转变观念，在培养学生的创新素质和创新能力方面下工夫。创新素质和创新能力方面下工夫。37 一是要培养学生的问题意识一是要培养学生的问题意识 问题意识能激发人们的好奇心理，是创问题意识能激发人们的好奇心理，是创新精神的基石。新精神的基石。“发现问题和系统阐述问题可能要比得到发现问题和系统
30、阐述问题可能要比得到解答更为重要解答更为重要”爱因斯坦爱因斯坦 培养学生的主观能动性，鼓励学生怀疑培养学生的主观能动性，鼓励学生怀疑一切，让学生学会提问，是培养学生问题意一切，让学生学会提问，是培养学生问题意识的关键。识的关键。38 培养学生问题意识，要营造人文的培养学生问题意识，要营造人文的课堂氛围，为创新提供合适土壤。课堂氛围，为创新提供合适土壤。首先要构建平等和谐的师生关系。首先要构建平等和谐的师生关系。其次，要关注个体差异，尊重学生的创其次，要关注个体差异，尊重学生的创造精神。造精神。再次，教师要依据学生的知识水平再次，教师要依据学生的知识水平和心理特点，创设自主参与的课堂教学和心理特
31、点，创设自主参与的课堂教学环境。环境。39 激发学生的创造兴趣激发学生的创造兴趣,让创新成为让创新成为可能。可能。科学家达尔文认为：沉溺于自己科学家达尔文认为：沉溺于自己感兴趣的东西，就会主动而深入地了感兴趣的东西，就会主动而深入地了解任何复杂的问题。解任何复杂的问题。创设合适的情境，运用多种手段创设合适的情境，运用多种手段去调动学生的好奇心，激发学生求知去调动学生的好奇心，激发学生求知欲，从而调动内因，引领学生进入积欲，从而调动内因，引领学生进入积极分析、思考、探索的状态，在实践极分析、思考、探索的状态，在实践中进一步提高创造的兴趣。中进一步提高创造的兴趣。40 二是要培养学生的创新意识二是
32、要培养学生的创新意识 培养学生的创新意识应从教师和学生两培养学生的创新意识应从教师和学生两方面着手：方面着手：一方面，通过教学改革，鼓励教师搞一方面，通过教学改革，鼓励教师搞科研创新；科研创新；另一方面，通过教师带动和影响学生参另一方面，通过教师带动和影响学生参与科研活动。与科研活动。通过吸收学生参与科研课题，巩固和深通过吸收学生参与科研课题，巩固和深化专业精神，孕育学生的创新精神，从浓厚化专业精神，孕育学生的创新精神，从浓厚学生专业兴趣入手，逐渐提高学生的创新的学生专业兴趣入手，逐渐提高学生的创新的意识。意识。41 三是要培养学生克服困难的意识三是要培养学生克服困难的意识 挫折是每个学生在学
33、习和生活中都可能挫折是每个学生在学习和生活中都可能遇到的。遇到的。在创新过程中我们需要的是在创新过程中我们需要的是“挫挫”而不而不折。折。教师在平时的教学过程中要注意培养学教师在平时的教学过程中要注意培养学生健康的人格，有意设置一些障碍，激发学生健康的人格，有意设置一些障碍，激发学生求知欲，提高抗挫的内在动力，使学生获生求知欲，提高抗挫的内在动力，使学生获得百折不挠的勇气，将创新进行到底。得百折不挠的勇气，将创新进行到底。42 潜能是蕴含在一个心智健全潜能是蕴含在一个心智健全的社会人的智能的社会人的智能“仓库仓库”中的还中的还没有被开发出来的智慧总和。没有被开发出来的智慧总和。潜能的内涵潜能的
34、内涵 :1 1）人类原本具备却忘了使用）人类原本具备却忘了使用的能力。的能力。2 2）潜能是储存在每一个人身）潜能是储存在每一个人身上的尚未被释放出来的各种能量。上的尚未被释放出来的各种能量。3 3）人和人之间的差别只是用）人和人之间的差别只是用脑程度与方式的不同。脑程度与方式的不同。43 潜能的三个特点：潜能的三个特点：a.a.其存在的状况具有潜藏性。其存在的状况具有潜藏性。b.b.其存在的现实性。（确实人人都有）其存在的现实性。（确实人人都有）c.c.其具有可开发性。（并不神秘，肯下其具有可开发性。（并不神秘，肯下功夫，努力去做是可以开发出来的）功夫，努力去做是可以开发出来的）人至少有七种
35、智能：语言、数学逻辑、音乐、人至少有七种智能：语言、数学逻辑、音乐、身体运动、空间、人际关系、自我认识。每个人都身体运动、空间、人际关系、自我认识。每个人都有一座潜能金矿，需要进行各种智力训练，才能得有一座潜能金矿，需要进行各种智力训练，才能得到淋漓尽致的发挥。到淋漓尽致的发挥。44 “岗位匹配岗位匹配”机制机制 “只要工作对员工是合适的，他只要工作对员工是合适的，他只要工作对员工是合适的，他只要工作对员工是合适的，他就是第一流的工人。就是第一流的工人。就是第一流的工人。就是第一流的工人。”管理学家泰勒管理学家泰勒管理学家泰勒管理学家泰勒 （当今社会人与人之间主要表现（当今社会人与人之间主要表
36、现（当今社会人与人之间主要表现（当今社会人与人之间主要表现在特长方面的竞争。）在特长方面的竞争。）在特长方面的竞争。）在特长方面的竞争。）“勤奋者必能致富。勤奋者必能致富。勤奋者必能致富。勤奋者必能致富。”所所所所罗门罗门罗门罗门 百万富翁与一般人的最大差异百万富翁与一般人的最大差异百万富翁与一般人的最大差异百万富翁与一般人的最大差异就在于有无奋发的心态。就在于有无奋发的心态。就在于有无奋发的心态。就在于有无奋发的心态。45良好的心态有助于开发潜能：良好的心态有助于开发潜能：积极心态激发潜能积极心态激发潜能积极心态激发潜能积极心态激发潜能 有助于发挥潜能有助于发挥潜能有助于发挥潜能有助于发挥潜
37、能 决定人生成败决定人生成败决定人生成败决定人生成败 消极心态限制人的潜能消极心态限制人的潜能消极心态限制人的潜能消极心态限制人的潜能 每天清除垃圾思想每天清除垃圾思想每天清除垃圾思想每天清除垃圾思想 要有积极愉快的心情要有积极愉快的心情要有积极愉快的心情要有积极愉快的心情 要变不可能为可能要变不可能为可能要变不可能为可能要变不可能为可能46“岗位匹配”机制其又由建电车的人设计。“主体对知识经验或者对思维材料的高度概括，而后集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新颖的层次和交接点”结论：“高知识并不等于高创造”创造力的培养概括为以下六个方面“情绪智力”用以描述了解自我情绪、控制他人情绪的移
38、情作用，通过情绪控制提高生活质量等这一类人的才能。管理学家泰勒原因是英国路的车辙如此宽。注：创造性的研究是以思维品质的研究为切入点，思维品质中就有一个创造性（或叫独创性）。易受别人影响的，谨慎的，平凡的，保守的，抱怨的，老实的，兴趣狭窄的，有礼貌的，忠诚的，顺从的，多生气的等。擅长于定量思维，数据分析。创新者往往具有高度的意识自觉性，主动发现问题，找出原因，克服困难，进而作出创新。四个阶段-准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段、验证阶段一方面，通过教学改革，鼓励教师搞科研创新；第四，由于智力不完全局限于认识过程，它不但使人能从理性上认识事物，还能调节自身的情感和意志行为。吉尔福特（J.积极的心态是一种
39、有效的心理积极的心态是一种有效的心理积极的心态是一种有效的心理积极的心态是一种有效的心理工具，如果你认为能够发挥潜能，工具，如果你认为能够发挥潜能，工具，如果你认为能够发挥潜能，工具，如果你认为能够发挥潜能，它就能使你产生错觉，从而使你如它就能使你产生错觉，从而使你如它就能使你产生错觉，从而使你如它就能使你产生错觉，从而使你如愿以偿。愿以偿。愿以偿。愿以偿。你会有什么样的行为跟你的能你会有什么样的行为跟你的能你会有什么样的行为跟你的能你会有什么样的行为跟你的能力无关，而是跟你的身心所处的状力无关，而是跟你的身心所处的状力无关，而是跟你的身心所处的状力无关，而是跟你的身心所处的状态有关。态有关。
40、态有关。态有关。47 智力即智慧，是指个体以思维为智力即智慧，是指个体以思维为核心的心理活动最一般的综合能力。核心的心理活动最一般的综合能力。具体地说，智力是人的心理活动中最具体地说，智力是人的心理活动中最一般的潜能及其转化的智慧行为。一般的潜能及其转化的智慧行为。注：注：第一，智力不是单一的能力。其第一，智力不是单一的能力。其基本要素：注意力、观察力、记忆力、基本要素：注意力、观察力、记忆力、思维力（特别是抽象逻辑思维）、想思维力（特别是抽象逻辑思维）、想象力、创造力等。象力、创造力等。第二，所谓潜能和智慧行为，意第二，所谓潜能和智慧行为，意指智力具有核心潜在能量，具有发展指智力具有核心潜在
41、能量，具有发展的潜在可能性，可以预测其发展水平，的潜在可能性，可以预测其发展水平，通常说开发智力就是发掘智慧的潜在通常说开发智力就是发掘智慧的潜在能量。能量。48 第三，智力与认识过程有及其密第三，智力与认识过程有及其密切的联系，也可以说智力主要表现于切的联系，也可以说智力主要表现于认识过程中，但又不完全局限于认识认识过程中，但又不完全局限于认识过程。过程。人的智力活动还包括不直接参人的智力活动还包括不直接参与但制约着认识过程的心理活动。与但制约着认识过程的心理活动。第四，由于智力不完全局限于第四，由于智力不完全局限于认识过程，它不但使人能从理性上认认识过程，它不但使人能从理性上认识事物，还能
42、调节自身的情感和意志识事物，还能调节自身的情感和意志行为。行为。49 情商是表示认识、控制和调节自身情情商是表示认识、控制和调节自身情感的能力（感的能力（EQEQ）。）。推出成功的方程式为推出成功的方程式为 20%20%的的IQIQ（智商）（智商）+80%+80%的的EQEQ（情商）（情商）=100%=100%的成功的成功 拥有高情商的人才会有较高的成就。拥有高情商的人才会有较高的成就。预测一个人能否成功的主要指标是预测一个人能否成功的主要指标是EQEQ（情商），而不是（情商），而不是IQIQ（智商）。（智商）。50 情商的本质：情商的本质：即个人识别、表达自己的情绪即个人识别、表达自己的情绪
43、以及他人的情绪，激励自己并且以及他人的情绪，激励自己并且处理和他人关系中的情绪能力。处理和他人关系中的情绪能力。注：同样的情绪会因为不同的注：同样的情绪会因为不同的场合、背景、人物等的不同，可场合、背景、人物等的不同，可以有多种不同的方式来表达。以有多种不同的方式来表达。由于传统文化的影响，大多数由于传统文化的影响，大多数的中国人的情绪是不会明显的表的中国人的情绪是不会明显的表达出来，而是通过处理工作上的达出来，而是通过处理工作上的事情，在与他人交往的过程中间事情，在与他人交往的过程中间接地表现出来。接地表现出来。51 情商主要包括的内容：情商主要包括的内容：1 1 正确的识别、评价和表达自己
44、的情绪能力正确的识别、评价和表达自己的情绪能力 2 2 识别他人情绪的能力识别他人情绪的能力 3 3 调节情绪的能力调节情绪的能力 注：智商更多地反映了个体的生物学特注：智商更多地反映了个体的生物学特征，而情商更多地反映了个体的社会学特征。征，而情商更多地反映了个体的社会学特征。约约70%70%80%80%智力差异源于遗传基因智力差异源于遗传基因,20%20%30%30%的智力差异系受到不同环境影响所致。的智力差异系受到不同环境影响所致。52 EQ EQ EQ EQ与人生：与人生：与人生：与人生：一家很有名的研究机构调查了一家很有名的研究机构调查了一家很有名的研究机构调查了一家很有名的研究机构
45、调查了188188188188个个个个公司，测试了每个公司的高级主管的智公司，测试了每个公司的高级主管的智公司，测试了每个公司的高级主管的智公司，测试了每个公司的高级主管的智商和情商，并将每位主管的测试结果和商和情商，并将每位主管的测试结果和商和情商，并将每位主管的测试结果和商和情商，并将每位主管的测试结果和该主管在工作上的表现联系在一起进行该主管在工作上的表现联系在一起进行该主管在工作上的表现联系在一起进行该主管在工作上的表现联系在一起进行分析。结果发现，对领导者来说，情商分析。结果发现，对领导者来说，情商分析。结果发现，对领导者来说，情商分析。结果发现，对领导者来说，情商的影响力是智商的的
46、影响力是智商的的影响力是智商的的影响力是智商的9 9 9 9倍。智商略逊的人如倍。智商略逊的人如倍。智商略逊的人如倍。智商略逊的人如果拥有更高的情商指数，也一样能成功。果拥有更高的情商指数，也一样能成功。果拥有更高的情商指数，也一样能成功。果拥有更高的情商指数，也一样能成功。富兰克林富兰克林富兰克林富兰克林罗斯福总统是二流智力，一罗斯福总统是二流智力，一罗斯福总统是二流智力，一罗斯福总统是二流智力，一流情商的政治家。流情商的政治家。流情商的政治家。流情商的政治家。尼克松总统一流智慧，但情绪能力一团尼克松总统一流智慧，但情绪能力一团尼克松总统一流智慧，但情绪能力一团尼克松总统一流智慧，但情绪能力
47、一团糟，故而黯然下台。糟，故而黯然下台。糟，故而黯然下台。糟，故而黯然下台。53 值得研究的是：如何在理性和情值得研究的是：如何在理性和情感之间求得平衡，否则徒有智慧而心感之间求得平衡，否则徒有智慧而心灵贫乏。灵贫乏。“情绪智力情绪智力”用以描述了解自用以描述了解自我情绪、控制他人情绪的移情作用，我情绪、控制他人情绪的移情作用，通过情绪控制提高生活质量等这一类通过情绪控制提高生活质量等这一类人的才能。（耶鲁大学心理学家）人的才能。（耶鲁大学心理学家）“乐观成功理论乐观成功理论”一个具有自一个具有自信和乐观精神的往往比缺乏自信或悲信和乐观精神的往往比缺乏自信或悲观失望的人更容易取得成功，尽管两观
48、失望的人更容易取得成功，尽管两者在智能上相差无几。者在智能上相差无几。54 信念是一个人在追求人生目标实现过信念是一个人在追求人生目标实现过程中所遵循的心理意志，亦或观念定势。程中所遵循的心理意志，亦或观念定势。注：信念是人的精神支柱，是意识的核心注：信念是人的精神支柱，是意识的核心部分。部分。如：世界观、如：世界观、观、人生观、道德观等都观、人生观、道德观等都属于人的基本信念。属于人的基本信念。信念主要表现为人们内心深处的判断信念主要表现为人们内心深处的判断标准和行为动机。不是先天的，而是后天标准和行为动机。不是先天的，而是后天的。的。信仰，侧重强调人们对某种理论、学信仰，侧重强调人们对某种
49、理论、学说的认识和态度。说的认识和态度。55 信念的特点：信念的特点：1 1.信念是一种动力，并且有强弱之分。信念是一种动力，并且有强弱之分。2 2.信念需要支撑信念需要支撑 对于每个人的信念来说，能起支撑对于每个人的信念来说，能起支撑作用的，则是人的意志与毅力。作用的，则是人的意志与毅力。3 3.信念需要韧性作细节信念需要韧性作细节 4 4.信念需要勇气作动力信念需要勇气作动力56 例如：唯有强烈的信念才能迫使身例如：唯有强烈的信念才能迫使身体过于肥胖的人减肥。体过于肥胖的人减肥。而司马迁由于胸中充满着完成前辈而司马迁由于胸中充满着完成前辈的重托，实现自己的理想的强烈信念，的重托，实现自己的理想的强烈信念，强忍着巨大的精神创伤撰写强忍着巨大的精神创伤撰写史记史记，鲁迅先生评其为鲁迅先生评其为“史家之绝唱，无韵之史家之绝唱，无韵之离骚离骚”忠于朝廷，不辱使命是苏武的强烈忠于朝廷，不辱使命是苏武的强烈信念，使他在匈奴牧羊信念，使他在匈奴牧羊1919年誓死不降。年誓死不降。若想在人生中有一番成就，最有效若想在人生中有一番成就，最有效的办法就是把信念提升到强烈的地步。的办法就是把信念提升到强烈的地步。57谢谢观看谢谢观看