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1、中中学学教教师师专专业业标标准准解解读读请加入标题案例导读Logo棋艺水平高与低棋艺水平高与低票票友友与与演演员员1.涵盖社会赋予我们的职责和使命？2.能否解决教不教得好的问题？3.专业技术水平得到社会的认可？教师也是一种职业Logo思 考一、标准制定的背景导入意义基本理念基本性质 实施建议框架结构与内容一、标准制定的背景（一）制定教师专业标准，是教育改革与发（一）制定教师专业标准，是教育改革与发展的需要展的需要专业化水平专业化水平 职业吸引力职业吸引力 资源配置资源配置 管理机制管理机制 （二）制定教师专业标准，是落实教育规（二）制定教师专业标准，是落实教育规划纲要的一项重要紧迫任务划纲要的
2、一项重要紧迫任务 过程：课题研究过程：课题研究 标准研究标准研究 征求意见征求意见 二、标准制定的意义导入背景知识管理矛盾调适小结劝说能力导入基本理念基本性质 实施建议框架结构与内容二、标准制定的意义（二）（二）提高教师队伍整体素质，促进教育公平提高教师队伍整体素质，促进教育公平（三）提高义务教育质量，促进学生的全面发展（三）提高义务教育质量，促进学生的全面发展（四）提升教师培养与培训的针对性和专门性（四）提升教师培养与培训的针对性和专门性（五）为中小学教师的资格准入、考核与评价提供依据（五）为中小学教师的资格准入、考核与评价提供依据（六）与国际教师教育改革发展的趋势相吻合（六）与国际教师教育
3、改革发展的趋势相吻合教师个体专业化教师个体专业化教师职业专业化教师职业专业化（一）（一）规范教师专业行为，促进教师专业发展规范教师专业行为，促进教师专业发展 专业化专业化 教师专业化教师专业化 三、标准遵从和倡导的基本理念导入意义先见力矛盾调适小结劝说能力背景导入基本性质 实施建议框架结构与内容三、标准遵从和倡导的基本理念 理念之一：理念之一：“学生为本学生为本”理念之二：理念之二：“师德为先师德为先”理念之三：理念之三：“能力为重能力为重”理念之四：理念之四：“终身学习终身学习”标准标准的基本理念的基本理念请加入标题三、标准遵从和倡导的基本理念 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点
4、的、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。赞科夫赞科夫理念之一：学生为本理念之一：学生为本含义：含义：以学生的学为本（基础和前提）以学生的学为本（基础和前提）以学生的发展为本（归宿和目的）以学生的发展为本（归宿和目的）具体内涵：具体内涵：请加入标题Logo三、标准遵从和倡导的基本理念 使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。爱因斯坦爱因斯坦 师德的内
5、涵：师德的内涵：理念之二：师德为先理念之二：师德为先师德的特点：师德的特点：道德意识的自觉性道德意识的自觉性 道德行为的示范性道德行为的示范性（曾参杀猪）（曾参杀猪）道德结果的深远性道德结果的深远性 请加入标题“教师爱 教师的灵魂”教师要富有爱心、耐心和责任心 三、标准遵从和倡导的基本理念 首先对老师在理念上要求：有理想，有职业道德，有准首先对老师在理念上要求：有理想，有职业道德，有准确的价值观，热爱自己的事业；确的价值观，热爱自己的事业；其次在行为上能做到：为人师表，教书育人，自尊自律，其次在行为上能做到：为人师表，教书育人，自尊自律，有人格魅力、学识魅力。有人格魅力、学识魅力。“师德为先”
6、Logo要 求 尊重学生、对学生有爱心、耐心、尊重学生、对学生有爱心、耐心、细心和责任心细心和责任心 被学生尊重，做好学生的指导者被学生尊重，做好学生的指导者和引路人，与学生共享生命历程和引路人，与学生共享生命历程 请加入标题Logo三、标准遵从和倡导的基本理念 智育包括：获得知识和形成科学世界观，智育包括：获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。智慧和把知识运用于实践的需要。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 理念之三：能力为重理念之三
7、：能力为重请加入标题三、标准遵从和倡导的基本理念标准强调：标准强调：“坚持实践、反思、再实践、再反思坚持实践、反思、再实践、再反思”一位合格的中小学教师，在具备堪为人师的思想素质和丰富一位合格的中小学教师，在具备堪为人师的思想素质和丰富的知识水准之外，还要掌握从事教育教学工作的职业技能的知识水准之外，还要掌握从事教育教学工作的职业技能。知道为谁教、知道教什么知道为谁教、知道教什么知道如何教知道如何教请加入标题三、标准遵从和倡导的基本理念 教师进行劳动和创造的时间好比一条大河教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书小的溪流来滋养它。教师时常要读书,平
8、时积累的知识越平时积累的知识越多多,上课就越轻松。上课就越轻松。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 读书读书理念之四：终身学习理念之四：终身学习 一是学习国内外先进教育理论、经验和做法一是学习国内外先进教育理论、经验和做法 二是学习新鲜知识及注重文化含量二是学习新鲜知识及注重文化含量 三是秉承持续发展意识和能力，成为终身学习典范三是秉承持续发展意识和能力，成为终身学习典范 四、标准的框架结构与内容 意义背景导入基本性质 实施建议基本理念请加入标题Logo四、标准的框架结构与内容三个三个维度维度十四个领域十四个领域六十一项基本要求六十一项基本要求标准标准的基本内容包含的基本内容包含请加入标题“专业理念专业
9、理念与师德与师德”维度维度 1243职业理解与认识职业理解与认识教育教学的态度与行为教育教学的态度与行为对学生的态度与行为对学生的态度与行为 四、标准的框架结构与内容个人修养与行为个人修养与行为对对“专业理念与师德专业理念与师德”维度中维度中“基本要求基本要求”内容的部分诠释内容的部分诠释（二）强调教师要认同中学教师的专业性和独特性，（二）强调教师要认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。注重自身专业发展。（三）强调教师要重视中学生身心健康发展，保护（三）强调教师要重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。中学生生命安全。（四）强调教师要主动了解和满足中学生的不同需要。（四）强调教师
10、要主动了解和满足中学生的不同需要。（一）强调教师要贯彻党和国家教育方针政策，遵守（一）强调教师要贯彻党和国家教育方针政策，遵守 教育法律法规。教育法律法规。（五）强调教师要将中学生的知识学习、能力发展与（五）强调教师要将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合品德养成相结合。（六）强调教师要引导学生自强自立，培养良好的思（六）强调教师要引导学生自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。维习惯和适应社会的能力。（七）教师要帮助学生建立良好的同伴关系（七）教师要帮助学生建立良好的同伴关系。（八）强调教师的修身养性。（八）强调教师的修身养性。请加入标题“专业知识专业知识”维度维度 1243教育
11、知识教育知识学科教学知识学科教学知识学科知识学科知识四、标准的框架结构与内容通识性知识通识性知识 杜威杜威对对“专业知识专业知识”维度中维度中“基本要求基本要求”内容内容的部分诠释的部分诠释（二）拥有丰富学科知识并能呈现给学生（二）拥有丰富学科知识并能呈现给学生。（三）突出学科教学知识具有个体性（三）突出学科教学知识具有个体性。（四）认识通识性知识的重要价值。（四）认识通识性知识的重要价值。（一）每位教师都要掌握当好班主任的知识和技能（一）每位教师都要掌握当好班主任的知识和技能。教学设计教学设计 教学实施教学实施班级管理与班级管理与教育活动教育活动 教育教学评教育教学评价价 沟通与合作沟通与合
12、作 反思与发展反思与发展“专业能力专业能力”维度维度对对“专业能力专业能力”维度中维度中“基本要求基本要求”内容内容的部分诠释的部分诠释（二）突出教学设计个性化。（二）突出教学设计个性化。（三）重视教学实施中环境创设。（三）重视教学实施中环境创设。（孟母三迁孟母三迁）（四）注重学生自我评价能力的培养（四）注重学生自我评价能力的培养。（五）强调言语表达能力提升。（五）强调言语表达能力提升。（语言语言）（六）重视培养教师的反思与发展能力（六）重视培养教师的反思与发展能力。（一）（一）提升四个基本能力（教学、班级管理、人际交提升四个基本能力（教学、班级管理、人际交往、自我发展。往、自我发展。意义背景
13、导入框架结构与内容实施建议基本理念五、标准的基本性质五、标准的基本性质 1.1.标准标准是第一份政策文本是第一份政策文本 2.2.标准标准的定位是的定位是“对合格中学教师的对合格中学教师的基本专业要求基本专业要求”3.3.标准标准既具有既具有“评价评价”性质，也具有性质，也具有“导向导向”特征特征 六、实施建议意义背景导入框架结构与内容基本性质基本理念六、实施建议（一）各级教育行政部门要将（一）各级教育行政部门要将专业标准专业标准作为中学教师队伍建作为中学教师队伍建设的基本依据设的基本依据（二）开展中学教师教育的院校要将（二）开展中学教师教育的院校要将专业标准专业标准作为中学教师作为中学教师培养培训的主要依据培养培训的主要依据 培训课程内容设计：培训课程内容设计：思想性与专业性思想性与专业性、理论性与实践性理论性与实践性、适应性与引领性适应性与引领性 培训课程实施：培训课程实施：理论学习与观摩实践理论学习与观摩实践、专题学习与交流研讨专题学习与交流研讨、经验总结与反思体验经验总结与反思体验（三）中学要将（三）中学要将专业标准专业标准作为教师管理的重要依据作为教师管理的重要依据 （四）中学教师要将（四）中学教师要将专业标准专业标准作为自身专业发展的基本依据作为自身专业发展的基本依据