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1、五年级语文下册第三单元教案3篇(统编版五年级下册语文第三单元教案)五年级语文下册第三单元教案1 10杨氏之子 教学目标 1、流利地朗读课文，参考课文下面的解释，理解每个句子的意思。 2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。 3、认识3个生字，背诵课文。 教学过程： 第一课时 一、出示课题，感受文言 1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？ 2、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？ 3、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。 4、自由的说说你感受到的差别和不同。 二、熟读课文，理解意思 1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的
2、情况。 2、边默读课文，边看解释，说说每一个句子的意思。 3、课堂交流，落实每一句话的意思。 三、质疑问难，背诵课文 1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？ 2、背诵课文。 第二课时 一、想象情境，感情朗读 1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2、出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时用怎样的语气？ 二、深入理解，体会语言 1、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？ （1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。 （2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从
3、“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。 2、讨论： （1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？ （2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。 三、拓展延伸，综合学习 阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。 （1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 （2）搜集和拟写提示语、广告语。 （3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。 板书设计： 11晏子使楚 教学目标： 1、了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。 2、理解宴子说的话，体会宴子的语言中
4、所蕴含的智慧。 3、认识8个生字，分角色朗读课文。 教学过程： 第一课时 一、解释课题，导入课文 1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。 2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。 3、说说课题的意思。 二、初读课文，整体感知。 1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求： （1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了哪几件事。 2、课堂交流 （1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。 （2）读一读难读的句子。 3、尝试给课文分段 （1）
5、那些段落是写三件事的？（2）分段 三、再读课文，走近宴子 1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？ 2、课堂交流，并朗读相应的课文。 3、从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？ 四、深入阅读，体会智慧 研读晏子和楚王间的第一回合较量 （1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。 （2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理） 转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？ （3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读 一读，说说你为什么这样选择?（怒发冲冲地心平气和地
6、冷静地）。 （4）有感情地朗读第三自然段。 第二课时 一、深入阅读，体会智慧 （一）研读晏子和楚王间的第二回合较量 1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？ 2、课堂交流，随机点拨。 3、有感情朗读第四自然段。 （二）研读晏子和楚王间的第三回合较量 1、自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？ 2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。 （1）理解：水土不服 A柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。 B齐国人因为水土不服，
7、一到楚国就做起强盗来了。 （2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好） 3、有感情的朗读第五自然段。 二、感情朗读，理解宴子 1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？ 临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩? 2、想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？ 让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。 3、尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。 三、观照全文，理解结构 1、自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？ 2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。 四、作业 1摘录宴子反驳楚王的话。 2排练课本剧。 12半截蜡烛 教
8、学目标： 1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。 2、默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。 3、能有感情的朗读课文，并能分角色演一演。 课前准备： 1了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。2记叙文生死攸关的烛光。 教学过程： 一、初读课文，畅谈感受 1、出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文半截蜡烛，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？ 2、学生读课文，自由交换意见。 3、课堂交流每个人自己的看法。 4、教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体剧本。 二、再
9、读课文，了解大意 1、现在我们知道我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？ 2、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。 3、说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧本里读懂这个故事的？ 三、深入阅读，感受形象 1、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关句子，读一读。 2、想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点熔化，如果被鬼子发现，那会怎样呢？ 3、在这样的
10、情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她的神情会怎么样？心情又是怎么样？ 4、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？ 5、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时神情会是怎么样？心情又是怎么样？ 6、自由组合成小组，尝试表演这段故事。 四、内化形象，感悟语言 1、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。 2、交流印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句，有感情朗读。 五、拓展延伸，比较阅读 1、阅读记叙文生死攸关的烛光。 2、说说课文和记叙文生死攸关的烛光各有什么特
11、点。 板书设计： 课后反思 13打电话 教学目标： 1、边听录音边浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。 2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。 3、能对相声感兴趣，喜欢听相声，试着说相声。 课前准备： 1、相声打电话录音。 2、其他相声节目的录音。 教学过程： 一、激发兴趣，出示课题。 1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声打电话。 2、说说学习这篇课文，你有什么要求或希望。 二、浏览课文，了解相声的艺术特点 1、边浏览课文，边听相声打电话的录音。 2、说说各自听后的感受。学生
12、的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。 3、边看课文边思考：相声有什么特点？ 三、默读课文，体会相声中人物说话的特点 四、熟读课文，尝试表演相声 1选择课文中的某一段，练习朗读。 2自由组合，学说相声。 3听听其他的相声选段。 板书设计： 五年级语文下册第三单元教案2 五年级语文下册第三单元作文教案 习作三 写发言稿 教学目标： 1.了解发言稿的一般写法 2.能根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿。教学重点： 发言稿的写法 教学难点： 根据具体需要，具体情境，写一份内容具体，感情真实，语句通顺的发言稿 课前准备： 不
13、同类型的发言稿若干份。 课时安排：指导两课时，讲评两课时 习作指导:第一课时 习作内容：写发言稿 习作目标：了解本次习作要求，明确写作内容 习作重点：明确要求 习作难点：如何根据具体需要，具体情境来写 习作准备：发言稿一份 教学过程： 第一课时 环节 一、谈话揭题，激发兴趣 1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言。 2、今天，我们要学写发言稿，想一想你在哪些场合需要准备发言稿。（竞选班干部，运动会上代表运动员发言，领奖时发言等） 二、明确情境，试写发言稿 1、假如班里要改选班干部，你打算竞选班长，怎么来写发言稿呢？ 2、讨论：这份发言稿，至少要说明白什么？（1）要有自己明确的观点：我要竞选
14、班长。（2）要讲清楚自己的优势：我为什么能当班长。（3）要讲清楚我的打算：我当班长会怎么做。 3、尝试写一份竞选班长的发言稿。 三、共同评议，修改发言稿 1、同桌相互读读各自写的发言稿，相互探讨，提出修改意见。 2、选择三位同学的发言稿，展示评议。 （1）评议标准：有没有把意思表达清楚，即有没有说清：“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”。 （2）评议过程：一项一项的对照，同时评价语言是否通顺。 3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿 板书设计： 写发言稿（竞选班长） （1）要有自己明确的观点：我要竞选班长。（2）要讲清楚自己的优势：我为什么能当班长。（3）要讲清楚我的
15、打算：我当班长会怎么做。教后记： 习作指导:第二课时 习作内容：写发言稿 习作目标：了解本次习作要求，明确写作内容 习作重点：完成习作 习作难点：如何根据具体需要，具体情境来写 习作准备： 发言稿一份 习作过程： 一、对照比较，发现问题 1、教师发一份事先准备的发言稿（见附件），让学生和自己的发言稿比较，发现什么？ 2、课堂交流，各自的发现。教师要在学生发言时，随机归纳： （1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。（2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。（3）发言的吸引力：条理清楚，有创意等。 3、学生根据新的发现，各自完成自己的发言稿。 二、教师巡视，学生完成习作 板书设计： 写发言稿 （
16、1）发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。（2）发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。（3）发言的吸引力：条理清楚，有创意等。教后记： 附1：竞选班长的发言稿 尊敬的老师、亲爱的同学： 大家好，我今天走上讲台参加竞选班长职务，我相信凭着我的勇气和才干，凭着我坚强的毅力和勇于拼搏的决心，这次演讲带来的必定是下次的就职演说。我叫杨也，是一个“三心二意”的学生，这里的“三心二意”可不是做事不专心，随随便便的意思。“三心”是指进取之心、平和之心、宽容之心；“二意”指的是创意和诗意。因为有了“进取”之心，才能使我不断进步、不断完善自我、在保证学习成绩优良的前提下高质高效完成班级工作。有了“平和”之心，无论成
17、功与失败，我都会用一颗平常心来对待。有了“宽容”之心，才使我胸怀宽广、虚怀若谷，接受同学的意见，与他人合作把班内活动处理好。那“二意”呢？增一份创意我们能创造性地开展活动，展示我们班独一无二的风采；添一点诗意我们能在紧张的学习生活中处变不惊，临乱不慌，从容不迫。 对待班内活动，我又将如何做呢？首先，我认为，一个好班级必须要做到合理分工，让最合适的人去做他最擅长的事，从而建立一个合理有序的班集体。其次，我会努力做到将大家团结在一起，互相帮助、征求同学们的意见，增强班队内部的凝聚力和向心力，增加班级工作的透明度。最后，我将力求提高工作效率，使班级各项工作都有效的进行，在最短的时间内做到最好。假如我
18、能当选，我一定要在第一时间制订好工作计划和实施方案，保证班级工作在最短的时间内顺利步入正轨。 也许有时候我太活跃了，但是我相信，有了同学们对我的信任，我一定会扬长避短，改掉自己的缺点不断完善自我。希望大家支持我，谢谢！ 五年级语文下册第三单元教案3 五年级语文下册第三单元（共计11课时） 王舍人中心小学 陈宝霜 单元备： 教学内容： 杨氏之子、晏子使楚、半截蜡烛、打电话、，“口语交际?习作”，“回顾?拓展”。教材分析： 人们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心?反之则不然。俗
19、话说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。本组教材就是以语言艺术为专题来组合课文的。杨氏之子一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；晏子使楚写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本半截蜡烛写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声打电话则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。学习目标： 1、让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的
20、艺术； 2、通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式； 3、引导学生积累优美的语言。学情分析： 学生在读书时，经常囫囵吞枣，不求甚解。在接触过的文章中，有散文，有诗歌，但是像本组中的古文，还是第一次学习，能够激起学生浓厚的学习兴趣，让学生在琅琅的读书中，体会语言的魅力，感受语言表达，并了解形式多样的体裁。教学方法措施： 1、让学生搜集短小的文言文，加以积累。 2、以小组合作的方式，把握文章内容，体会文章所表达的思想感情。 3、以表演的形式，学习课文，理解课文，给学生展示的机会，使学生增强学习语文的兴趣，保持积极的学习心态，在轻松的环境中学习语文，感受语言的魅力。 4、加强对学生的表演
21、指导，使每个学生能够动起来，参与到语文学习中来，在活动中，揣摩语言，人物的动作，人物的语气，神情。教学准备： 搜集相关图片和文字资料，多媒体课件，歌曲等。课时安排： 教学本组教材，可用课时。其中，精读课文课时，略读课文课时，口语交际课时，习作课时，交流平台、日积月累课时，展示台课时。课备 10、杨氏之子 教学内容： 本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事 教材分析： 杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。 故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻
22、孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。是一篇文言文，这也是学生初步感受文言文的语言风格。本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。 学习目标： 、会写个生字，会认个生字。能正确读写“家禽”等词语。 、有感情地朗读课文。背诵课文。 、能根据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。学情分析 这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。课前准备： 了解义庆的世说新语。 课时安排 2课时 教学过程： 第一课时 课时数：1 一、激趣导入，感受文言 1.
23、同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道关于机智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的世说新语，感受杨氏之子的聪慧吧。 出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。 说明：“之”是助词，相当于“的”。 2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？ 学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言? 教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。 3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。 4.自由的说说你感受到的差别和不同： 学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短? 根据学生的回答
24、随机进行教学： 学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wi）”、“应（yng）”。 结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。 二、熟读课文，理解意思 、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。 、边默读课文，边看解释，说说每一个句子的意思： 教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。 、课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导： “为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。 “未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。 课文的意思：梁国有一户姓杨的
25、人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。” 三、质疑问难，背诵课文 1、背诵课文。 第二课时 课时数：2 一、想象情境，感情朗读 、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？ 、出示句子： 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？ （孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之
26、子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。） 结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。 二、深入理解，体会语言 、思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？ 、讨论： 杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？ 生活中还有没有这样说话的例子，说一说。 三、拓展延伸，综合学习 阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。 、搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 、搜集和拟写提示语、广告语。 、收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。 板书设计: 10、杨氏之子 逗 杨氏之子 孔君平（杨梅） 驳 （孔雀） 甚聪慧 11、晏子使楚 教学
27、内容： 讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。 教材分析： 晏子使楚是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严的事。本文承担的重点训练项目是理解句子中含着的意思。 课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。 学习目
28、标： 、会认个生字，会写个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。、分角色朗读课文。 、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。学情分析 由于这个故事的时代背景离学生生活远，孩子们对春秋时代和晏子其人很生疏，在讲课前，鼓励孩子们到学校图书馆、上网去查阅相关资料。对学生而言，练习了有目的查找资料，丰富了课外知识，引发了他们对本课学习的兴趣，可加深对课文内容的理解 课前准备： 布置学生查询、学习晏子的故事。课时安排:2课时 教学过程： 第一课时 课时数：3 一、创设情境，导入新课 、导语： 今天我们来学习晏子使楚。 这篇课文，请大家仔
29、细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。 、学生介绍自己所了解的晏子，并讲述有关他的故事。教师视学生介绍情况，作适当补充。 二、朗读课文，培养语感能力 、教师范读课文，学生用自己喜欢的方式读课文。 、四人小组分角色朗读，要求读出人物的语气。 三、理解大意，培养自读能力 、学生独立学习，借助工具书，理解词语。（不懂的地方做记号。） 、教师巡视，作好个别辅导。 、学生合作学习，先四人小组质疑、释疑，然后全班交流。 、教师出示投影，帮助学生突破、积累重点词句。 四、复述课文，加深理解 、教师提出复述要求（鼓励创造性复述）。 、学生自由复述。 、小组推荐交流，小组互评。 五、课后学习 、识记文中字的读音和释
30、义。 、把文中的故事讲给家长听。 第二课时 课时数：4 一、学生朗读，再次感知课文内容 老师：同学们，想知道老师问的第一个问题是什么吗？ 孩子们：想。 老师：老师的第一个问题是你们读了这篇课文，心里觉得痛快不痛快？ 大多数孩子：痛快。 老师：跟老师讲讲为什么痛快好吗？ 孩子们：? 老师：想知道老师问的第二个问题是什么吗？你们读了这篇课文，心里觉得佩服不佩服？ 孩子们：? 老师：跟老师讲讲为什么佩服好吗？ 孩子们：? 老师：准备好了回答老师的第三个问题了吗？第三个问题是你们读了这篇课文，心里觉得气愤不气愤？ 孩子们：? 老师：why？ 孩子们：? 老师：老师的第四个问题是，读了课文后你们还有哪些
31、地方觉得奇怪的？- （实际上就是还有什么地方不懂？） 孩子们：? 二、合作学习，探究理解 、教师设疑导学投影下列思考、讨论题： 晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？ 如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？ 晏子是个什么样的人？你喜欢吗？说说理由。 、学生思考，四人小组讨论。 、教师组织交流归纳。 三、语文活动“晏子模仿秀” 、学生上台分角色表演。 、师生点评（以鼓励为主）。 四、课后学习 、背诵课文。 、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，讲给同学、老师、家长听。板书设计： 晏子使楚 受到侮辱 巧妙反击 挫败楚王 钻墙洞 钻狗
32、洞访狗国 只好开城门 不中用 下等人下等国 只好陪着笑 没出息 水土不同 只好赔不是 楚王不敢不尊重晏子 12、半截蜡烛 教学内容： 本篇课文反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。教材分析： 本篇课文是一个短小的剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。 学习目标： 、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。 、默
33、读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。 、能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。学情分析 课前可布置学生了解第二次世界大战的历史背景，以便更好地理解课文内容。引导学生有感情地朗读课文，以便更好地揣摩人物的语气，把课文读好。课前准备： 课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。 课时安排:1课时 教学过程： 第一课时 课时数：5 一、初读课文，畅谈感受 、出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文半截蜡烛，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方？ 、学生读课文，自由交换意见。 、课堂交流每个人
34、自己的看法： 学生的意见会主要集中在这样几个方面： 课文开头列出了时间、地点和人物。 整篇课文是对话的形式。 课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。 、教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体剧本。 二、再读课文，了解大意 、我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事？ 、课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。 、说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么
35、从剧本里读懂这个故事的？ 学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不一定能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具体的情景。 三、深入阅读，感受形象 、自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。 、想象体验： 半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？ 想象的空间很大，大致包括这样几个方面： 德国鬼子对伯诺德一家的迫害； 德国鬼子对地下活动的破坏等。 对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而不是用概念化的语言来描述自己的想象。 、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的
36、神情会是怎么样？心情又是怎么样？ 尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。” 、在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？ 、在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？ 尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？” 、自由组合成小组，尝试表演这段故事。 四、内化形象，感悟语言 、闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象，写一写。 、交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你的印象来自于课文中的那些词句
37、，有感情的朗读。 五、拓展延伸，比较阅读 、阅读记叙文生死攸关的烛光。 、说说课文和记叙文生死攸关的烛光各有什么特点。 板书设计： 伯诺德夫人 半截蜡烛（拯救）杰克 镇定、勇敢、机智 杰奎琳 13、打电话 教学内容： 打电话讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。教材分析： 打电话就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。 学习目标：
38、、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。 、诵读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。 、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。学情分析 对于相声，学生并不陌生。要充分利用学生的经验积累，调动起学生读相声的兴趣 课前准备： 、收集打电话相声段子的录音或录像。 、收集其他经典的相声段子。课时安排:1课时 教学过程： 第一课时 课时数：6 一、谈话激趣，揭示课题 相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声打电话，领略相声这门艺术独特的语言魅力。（板书课题）
39、二、浏览课文，初步感知 、浏览全文，想想这则相声说的是件什么事？ 、相声里打电话的年轻人说话的特点是什么？（说话啰唆、废话连篇） 三、再读课文，深入品悟 、正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆？请先浏览课文找找依据，说说你的理由。 、学生自主学习。 、集体交流： （这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可。） 例如： 你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？ 老张呀。哎呀，我没听?呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。 是耗子呀。? 甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。 乙：是够啰嗦的。 甲：对，是
40、我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。 乙：废话，可不是女的嘛。 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。 乙：废话。 甲：讨论吗？不讨论。 乙：人家没事。 甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。 乙：他在这报账呢！ 长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。 ? 小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。 、想像： 听电话的小王会有什么感觉？假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样？ 师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。 、通