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1、与编码教学设计共3篇(编码优秀教学设计及课件)与编码教学设计共1 全国教育科学规划“十二五”教育部重点课题 优质课堂与现代教学技艺运用的研究实验研究子课题 “先学后教，当堂达标”教学模式的研究 数字编码集体备课发言稿 主讲人：李洋 一、说教材 （一）、教材的地位与作用 数字编码是人教版数学五年级上册第七单元数学广角的内容，是新课程改革新增加的一节实践活动课。在第一学段，学生对数的广泛应用已经有了初步体会，知道：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步探究身份证号码的组成规律，体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编
2、码，培养学生的数学思维能力和创新意识。 （二）、教学目标 1、通过调查收集一些身份证编码，设法了解编码的结构与含义。 2、通过“数字与编码”的实践活动，学生了解有关身份证等数字编码的知识，接触到实际生活中更多数字编码的应用，初步掌握数字编码方法，体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。 3、通过编学号、楼房号，学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，感受到数学与生活的密切联系。培养学生的探索精神和实践能力。 （三）、教学重难点 重点是学生通过观察，比较，猜测来探索数字编码的简单方法，试着学习运用数进行编码，初步培养抽象，概括能力。 难点是对于如何让学生在辨析，实践中逐步体会
3、数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用 二、说教法和学法 （一）、说教法 本节课，让学生先自学老师再教。我从学生已有的生活经验和知识基础出发，采用如下教学方法： 1、情境创设法。教学情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近学生的生活经验和知识背景。因此，课前一周，我布置学生通过各种方式搜集家人的身份证号码；上课开始，创设了学校本学期运动会中运动员精彩表现的情境；课中，要求学生设计自己的学号。这种生活化的情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在我们的身边。 2、合作讨论法。在整个教学过程中，我把合作讨论作为课堂教学的主线。如：让学生将课前搜集到的身份证号码在小组中交流，在交流、合作、
4、讨论中探究规律；学号设计的讨论和完善；课后实践作业的完成等。让学生在自主交流、合作讨论中学会尊重他人、理解他人、欣赏他人，也使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。 （二）、说学法： 本节课，我主要采用了自主探究法和合作讨论法，从封闭式走向开放式，以充分暴露思维过程、发展思维能力为主线，让学生经历“收集信息提出问题解决问题实践应用拓展延伸”的学习过程，充分体现了学生是学习主体的新课程理念。 三、教学准备：课前一周，布置学生通过各种方式收集家人的身份证号码和其他数字编码，并了解相关的编码知识。 四、说教学过程 根据教材的特点和学生的实际，以及信息技术与学科教学整合的要求，我将教学过程分为四个教学
5、环节： 创设情境，引入新知 创设良好的学习情境，是激发学生主动探索知识的前提。因此，上课开始，我先让学生观看学校运动会中各运动员的号码布，体会到数字编码在生活中应用的广泛性。 走向生活探究新知 1、举例生活中的数字编码 再通过列举生活中的编码，感受生活中的数学无处不在！可数字编码实在太多，因此我们就拿身份证编码加以研究。 2、分组讨论，探索规律 这是本节课的重点，为了引导学生探索身份证号码的编排规律，我把学生分成4人小组，要求学生利用自己收集到的身份证号码采取观察、比较、猜测等方法，探索身份证号码的编码规律，然后在全班交流学习成果，反馈学习情况。让学生真正了解身份证号码的编排特点： 第一，身份
6、证号码的前六位数字表示地区代码。 第二，15位身份证的712位，18位身份证的714位为出生日期。其中，18位身份证的出生年份是4位（，15位身份证的出生年份是2位。接下来的3位数字表示顺序码，是把同一天出生的人按照一定的顺序排列起来，其中，15位身份证的最后一位，18位身份证的倒数第二位，表示的是性别，男单女双。 第三，18位身份证的最后一位为校验码，即个人信息码，它由计算机自动生成，用09来表示，有时用x号表示。 第四，重点研究学生提问。如： 为什么要用两位数字来表示省份呢？ 为什么4月用04表示而不直接用4呢？ 为什么有些人是15位，有些人是18位？等 这一环节，我把学习的主动权交给学生
7、，放手让学生在小组中自主探究、合作学习，最后总结出身份证的编码规律，充分体现了“以学生为主体，学生是学习的主人”的新课程理念。 实践应用检验新知 为了培养学生的应用意识和实践能力，我让学生设计学校中的学号。课件显示：教导处要为学校的学生编学号。王刚是今年入学的一年级新生，他是一（2）班的8号同学。一年级共有6个班，每班都40多人。请你写出王刚同学的学号。 先让学生思考：（1）所编学号中准备包含哪些内容？ （2）所编学号预计定为几位数字？ 这一教学环节，我让学生根据身份证号码的编排特点，为自己学校编学号，把学生的兴趣再一次调动起来，既巩固了身份证编码的知识，又激发了学生的创造热情，使学生思维更加
8、活跃。 课堂总结， 拓展延伸 今天我们一起学习了什么内容，你有什么收获？ 今天大家表现都很出色，老师想赠送你们几句话。不过是给你们一组电报码，你们要通过译码表翻译出来。（通过赠言方式，让学生陶醉在数字编码的无穷魅力中，使学生感受到课已尽而意不止。） 师：同学们数字编码与我们生活息息相关，编码中有许多学问，未来的社会是一个信息数字化的时代，还有许多数字编码等你们发现，等你们设计，希望你们我们平时应注意观察和积累，用今天所学习到的知识解决更多的实际问题。 与编码教学设计共2 数字电子课程设计 数 字 编 码 无 线 遥 控 器 一、总体方案设计 图1是无线遥控设备方框图，由发射机、接收机及执行机构
9、3部分组成。发射机主要包括编码电路和发射电路。编码电路由开关控制，操纵者通过开关，使编码电路产生所需要的控制指令。这些控制指令是具有某些特征的、相互间易于区分的电信号，例如：用不同频率的正弦信号代表不同的控制指令，也可用不同的数码代表不同的控制指令。除此之外，还可用不同的相位、脉冲信号幅度、宽度等来代表不同控制指令。 K1K2编码电调制器高频部分高频部分调制器译码电路执行机构KX路发射机图1 无线遥控设备方框图 接收机 编码电路产生的指令信号都是频率较低的电信号，无法直接传送到遥控目标上去，还要将指令信号送到发射电路，使它载在高频信号(载波)上，才能由发射天线发送出去。就如同用火车、飞机运输工
10、具送货物一样，指令信号相当于货物，载波相当于火车，飞机。指令信号载到载波上去的过程叫调制，调制作用由发射电路的调制器完成、发射电路的主要作用是产生载波、并由调制器将指令信号调制在载波上，经天线将已调载波发送出去。 接收机由接收电路及译码电路组成。接收电路又包括高频部分及解调部分。由天线接收的微弱信号经接收机高频部分的选择和放大后，送到解调器。就像火车、飞机把货物卸下来样，解调器的作用是从载波上“卸”下指令信号。由于“卸”下来的各种指令信号是混杂在一起的，必须送到译码电路译码，译码后的各类信号进行放大驱动相应执行机构，从而实现对被控目标的控制。 无线遥控设备的种类与分类方法很多。以产生和区分指令
11、信号的方法不同，可分为频分制和时分制；按通道数目的不同，可分为单通道和多通道；以控制指令性质不同，可分为开关型与比例型；以接收电路程式的不同，可分为超再生式、超外差式等类型。 二、数字编码解码工作原理 数字编码无线遥控器，是数字编码、解码技术与传统无线电发射接收的有机结合。指令信号的编码、解码采用了高抗噪声CMOS数字编码、解码大规模集成电路HT12EHTl2D，具有8位地址编码，4位数据输出，当连续发送4个字信号且接收3次校验有效时，输出电路才工作。具有抗干扰性能强，保密效果好等优点，克服了传统无线遥控器抗干扰差、相互串扰等缺点。 图2为HT-12E/HT12D工作原理图,A0A 7为地址编
12、码组合，D0 D3为数据信号，TE为发送按钮，R0SC为时钟振荡器。当发送和接收地址一致时，在接收端D0D3输出数据。 +Vdd +24V12V发射接收+VddA0A1A2A3A4A5A6AROSCA0Date OutA1A2AROSCVTTED3D2D1D0A4A5A6A7Date InD3D2D1D0HT-12EHT-12D 图2 HT-12E/HT-12D工作原理图 三、设计流程图 图3为HT-12E发送流程框图,图4为HT-12D接收流程框图。 图3 HT-12E发送流程图 图4 HT-12D接收流程图 四、数字编码无线遥控器工作原理 数字编码无线遥控器分发射和接收两部分。 发射电路采
13、用时分制幅度键控高频发射电路，原理比较简单。按下K1，V9指示灯亮，输出码D3D2D1D00000；按下K2，指示灯亮，输出码D3D2D1D01000。通过接收解码，就可以利用D3位的 1、0状态控制继电器，实现开和关(ON和OFF)。 接收电路采用超再生自熄式电路，高频振荡由C5反馈形成。从C6引出检波后的信号，送比较器M11判别整形，Ml 2、R 11、C11组成1个特殊比较器，其比较基准电位为浮动电压式，提高了比较器灵敏度。控制电路由V 3、继电器组成，也可由可控硅组成控制电路。电源采用阻容降压整流滤波，成本低、体积小。 发射电路载波由LC振荡产生约300MHz高频正弦波。无线传输有效作
14、用距离不小于50m。 五、数字编码无线遥控器总电路图 数字编码无线遥控器原理图如下： 8/:MNNMJp/+5V+12V 五、总结 以上是所设计的数字编码无线遥控器。通过这三个星期的设计，使我进一步加深了对所学知识的理解和灵活运用；并通过查阅资料，扩大了自己的知识面。另外，还使我对课程设计的整个流程有了一定的了解，并学会了如何用Word软件画流程图及用Protel99画原理图。 当然，在此次设计过程中，也遇到了不少困难和挫折。多亏有同学和老师的帮助，使我解决了问题，克服了困难。在这里向他们发出由衷的感谢。 六、参考文献 1 温新宜精选实用电子制作集锦电子工业出版社出版，1996 2 李大友主编
15、数字电路逻辑设计清华人学出版社出版，1997 3 焦宝文主编课程设计指南清华大学出版社出版，1984 4 华容茂，闫军主编数字电路与逻辑设计吉林科学技术出版社出版，19968 与编码教学设计共3 教学目标： 1了解身份证号码的含义，学会简单的编码。 2经历运用所学数学知识解决实际问题的过程，探索用数字编码的简单方法。 3使学生体会到数学知识与现实生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣及应用数学的意识。 教学重点：了解数字所反映的信息，感知数字表达信息的最基本方法和作用。 教学难点：尝试应用数字来反映信息，会进行简单的数字编码。 教学准备：多媒体课件、请学生课前了解身份证号码的常识、收集两个身份
16、证号码。 教学过程： 一、课前谈话，引入课题。 师：叫到学号的同学请报一下自己的姓名。这些学号是我们的班主任为我们班的同学编的，如果要给全国的人都编一个号码，可以用什么号码？ 师：今天我们就来研究身份证是怎么编成的。（板书课题） 二、探究新知 1、数一数身份证号码共有多少位数字？ 2、结合自己的身份证号码，在小组里和同伴交流一下自己的想法并回答问题。 3、讲解身份证各部分表示的信息。 （1）这位同学能从身份证号码中发现自己的出生日期，你们都能找到吗？板书：出生日期 （2）在你们的身份证号码中有哪些数字是相同的呢？ （3）猜一猜，前六位表示什么信息呢？你为什么这么猜？根据学生的汇报，在板书上标明
17、各段的意义。 （4）你还想了解什么呢？教学区分性别的第17位。 （5）教学顺序码和校验码。 （6）你能完整的说出身份证号码各部分表示的信息吗？同座同学互相说说 4、教学15位升18位 （1）老身份证号码和新身份证号码不同在哪里？ （出生日期码和校验码。） （2）出生日期码为什么要增加前两位？ 5、比较和 三、练习反馈，展示潜能。 1、考一考 师：现在，同学们已经了解了身份证号码各部分所表示的意思。老师想出一道题考考你们 有没有信心？ （1） 我们中国这么大，每一天都有很多新生命诞生，那么这些同年同月同日出生的人，他们的身份证号码应在哪里做区别？（应在省市县代码上做区别） （2）如果是一对双胞胎
18、孩子，身份证号码相同吗？哪儿不同？（应该在顺序码作区别） 小结：即使是双胞胎也不能共用一个身份证号码，从这里可以看出身份证号码具有什么特点？（因此一个身份证号码只属于某一个人，独一无二；唯一的） 2、小马虎的难题。 师：小马虎遇到难题了！（课件出示：在课前我也收集了一些身份证号码，我收集的是爷爷、爸爸和妈妈三个人的身份证号码，但是嗯现在我不记得这三个号码分别是谁的了，你们能帮帮我吗？ 同桌讨论，全班交流，说出判断的根据。 师：小马虎感谢你们帮他解决了难题，他呀非常佩服大家的判断推理能力。说到判断推理，有一个人在这方面是非常了不起的。看！他是谁？（柯南） 3、给警察叔叔帮忙： 案发现场，从目击证
19、人口中得知作案人是外省口音，年龄是40岁左右，男性， 通过排查找出了一些嫌疑人，这些是他们的身份证号码，你知道作案人是谁吗？ 1、 2、 3、 4、 3.联系实际，开阔思维。 （1）了解身份证的用处 师：你们知道身份证主要有哪些用处吗？ (银行取款、邮政取款、坐飞机、贷款、住酒店、登机、贷款、开户、更改户籍资料等。 ) 师：身份证能反映一个人的多种信息，所以一定要保管好，不要随便借给他人使用，同时今天课上的身份证号码也要注意保密。 师：身份证号码要表达的意思用文字能表达吗？既然可以，为什么还要用数字编码来表示呢？ (用数字能简洁明了的表示一大串信息，不会混淆。 ) 师：这么几个简简单单的数字就
20、可以反映出我为十多亿人的信息！可见用数字来反映信息是多么的简洁明了，这也就是数字编码的优越性。（板书：简洁） （2）走进生活，了解其他编码的知识 师：刚才我们研究了身份证上的数字，其实呀，在现在这个高度发达的信息化的社会中，我们的生活中还有许多象身份证这样的数字编码，你能举个例子吗？ （邮政编码，银行帐号、电话号码、车辆号码）（欣赏图片） 四、运用编码，设计编号。 1、师：同学们，你们想不想给自己来编一个学号呢？ （出示活动要求：1.这个学生编号反映哪些信息比较好？2.这些信息打算分别用什么？3.代码的顺序怎样编排？） 2、小组讨论：你们认为在编号时要注意些什么呢？（简洁方便，有规律，不能重复
21、，唯一）号码上反映哪些信息比较好？（入学年份、班级、学号） 3、学生尝试独立编码。 4、作品展示 5、小结：大家真能干！在短短的时间里就编好了一个学号，而且反映出了这么多的信息，老师一定把你们的这些好建议、好方法转告给校长，让他来采纳大家的这些建议和方法，你们乐意吗？ 五、课堂总结，引申探究。 师：通过本节课的学习，你有什么收获？ 六、拓展延伸，课后调查。 活动内容：让学生利用课外时间调查收集一些邮政编码，了解邮政编码所反映的信息。 友情提示：可请教别人、查阅书籍、也可上网查询 数字与编码课后反思 “数字与编码”这节课是人教版六年制小学数学第九册教材“数学广角”的一节实践活动课。教材第一课时的
22、教学内容是通过调查邮政编码的编排使学生了解编码的编排方法。我选择调查学生比较常见、而且将来使用频率也比较高的身份证号码，目的是使教学内容更贴近生活。通过了解身份证号码的含义，引导学生探索数字编码的简单方法，培养学生的实践能力。本堂课我将教学内容分为两个主要环节，身份证号码的编排规律、学生尝试自主编码。数学课程标准对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，我把本课设计如下： 导入通过现在每天两次量体温后，老师叫学生的学号，让学生报体温，引出我们不但在班级里都有一个
23、代表自己的号码，在全国也有一个属于自己的号码身份证号码，成功激发学生的兴趣，为自主探究身份证号码的含义奠定了良好的基础。 本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了身份证号码的含义之后，我进一步引导他们了解了身份证在生活中的用处以及数字编码在生活中地运用。最后让学生运用所学的数字编码知识给全校学生编学号，让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。 这节课也有一些让我感到遗憾的地方：如本节课的教学是从身份证号码入手，进行自主编码。因此，如果在了解了身份证的含义后，进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，那么在后面进行自主编码时，可能就会更加顺利。另外，有些细节上的处理还要注意，如课件上出现的身份证号码这是一个错误的编码。总之，课堂的生成是复杂的、动态多变的，以后还要好好学习。 五年级数学数字与编码教学反思 编码教学设计 百度数字编码教学心得体会（共14篇） AMI编译码系统设计 数与形教学设计 15