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1、如何在数学课堂中培养小学生的核心素养 【摘 要】青少年们无疑是全能型人才的后备军，也是祖国的将来，担负着历史给予的神圣使命。教化青少年们努力学习科学文化学问，打下坚实基础，尤其是从小培育他们的数学核心素养是他们能否成为全面发展的人的关键之一。 【关键词】小学数学 核心素养 所谓数学核心素养，就是在人的先天生理的基础上，受后天环境、数学教化的影响，通过个体自身的实践和相识活动，所得到的数学学问、技能、实力、观念和品质的素养。有的数学核心素养，不仅仅表现在数学考试中能解题，还应在日常生活中，时时到处表现出是个学过数学的人，它是在长期的数学学习中逐步内化而成的。 一、培育学生对数学学习的爱好。 培育
2、孩子的数学学习爱好除了学校的培育外，家庭教化也是影响学生学习爱好的重要因素。现在的孩子大多独生子女，都是家里的小皇帝、小公主，不要说自己帮家里干些自己能做的家务，就是许多孩子自己的事爷爷、奶奶们都不让他们独立做，更别提去接触一些生活了，所以这些孩子们对生活事务的了解几乎可以算是没有。那怎样使孩子在家里也能培育学习爱好，去走进数学、亲近数学呢？ 第一，與孩子一起“悟”生活中的数学。生活中到处有数学，数学无时不在。家长应试着一起和孩子发觉生活中的数学。如：春天到了，家长带孩子去公园春游，一边享受大自然的美景，一边有意无意地用数学描述所见所闻，抒发自己的情感“哇，这儿有这么多种不一样的花，有红色的、
3、紫色的、粉红色的数一数，共有八种呢！”“你喜爱哪一种呢？妈妈，喜爱的红色的比你的多呀！”又如，剥毛豆时，突然抓起来一把来猜有几颗，和孩子一起竞赛，谁猜的准？象这样在生活中潜移默化地感受数学，孩子就会渐渐像你一样拥有一双数学的眼睛，学会用数字表达自己的思想。其实这就是使学生潜移默化的形成数学观念，培育数学素养，对今后的学习有很大的帮助。 其次，与孩子一起“做”数学。“做”数学是指家长陪孩子一起玩数学小嬉戏、做数学材料等。从嬉戏与制作中激发孩子的爱好。如，和孩子一起玩七巧板、搭积木、堆建筑玩具等。又如，学做笔筒、糊火柴盒等。这些都在培育孩子的空间观念，帮助孩子在玩中探究数学学问。 第三，与孩子一起
4、“用”数学。“有用的才是最好玩的”这句话反映了情感的一种价值的取向，其实也是孩子产生爱好的主要缘由之一。因此，“用”数学也很重要。例如，逛商场时，和孩子一起商议50元钱能够买哪些东西呢？家里来客人时，让孩子帮着想想要打算多少碗、筷？孩子会特别主动、主动、仔细地完成这些任务，他们会在完成任务的同时充分感受生活中的数学，渐渐积累对数学的爱好。 二、重视学生数学学习的过程，形成数学技能。 新教材不仅重视对数学学问结果的驾驭，而且更关注学生对数学学习过程的经验与体验，重视学生学习活动的探究发觉过程。把动手实践、自主探究与合作沟通作为学生学习数学的重要方式，使学生有充分从事数学活动的时间和空间。在课堂教
5、学中创设适合孩子参加的活动，留意让孩子在活动中亲身体验数学学问，解决问题，理解和驾驭基本的数学学问、技能和方法。例如：圆柱、圆锥的体积复习一课，老师首先铺垫设疑：一张牌，以不同的边所在的直线为旋转轴旋转一周，你至少可以得到几种圆柱？它们的体积相等吗？使学生知道同样一个图形，由于旋转轴的不同，旋转出来的立体的体积也不同。然后，给学生供应一组平面图形，提出以不同的边所在的直线为旋转轴旋转一周，看看能得到哪些立体？并找到平面图形与立体图形的关系，然后在小组内相互沟通共享。支配学生亲历操作的活动，目的在于发展学生空间想象实力和相互赏识的意识，那么学生的数学合作技能在潜移默化中便得到提高。学生每人手中有
6、一套某条边数据相同的平面图形：直角三角形、直角梯形、长方形、平行四边形。经过独立思索动手拼摆学生有了自己的创作，这是在小组内沟通观赏。学生观赏、沟通的过程是以人的整体心理活动为基础的认知活动和情感活动相统一的过程。在合作沟通、与人共享、独立思索的氛围中，倾听、质疑、发展、提高。学生在动手、合作与沟通中体验学问的形成过程，感受数学独特的魅力，接受数学思想的熏陶，同时也能提高交际和合作实力，并能在合作中体验合作的乐趣、树立自信念。 三、学会用数学的眼光思索问题，培育数学意识。 数学意识是指能用数学的观念和视角视察、说明和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息，能主动地用数学思想、方法来思索问题，遇
7、到问题能够自觉地从数量上进行视察和思索，形成一种量化的思维习惯，形成良好的“数感”。培育学生的数学意识，要使学生在遇到问题、接触簇新事物时，能够用数学的观念和视角思索问题，发觉其中存在的数学现象，并用数学的学问与方法去解决。对于小学生来说，从入学起先就须初步培育，可以用让学生及数学日记、收集生活中的数据、用收集的数据和情境改编成一道数学题积累起来、制作数学小报等方式，使学生能够从数学的角度对生活中的信息和学过的学问进行简洁归类、整理，并能够进行有条理的思索，渐渐到学会用数学语言来刻画一些现实生活的简洁现象，依据须要信息进行处理并做出猜想，逐步形成较强的数学意识。在教学中应当培育学生以下意识：让
8、学生形成用数学的观点和方法看待事物、处理问题的实力，形成一种自主的思维习惯；面对一些事物时，很快就能指出事物本质并解决问题的思维习惯；让学生形成能利用已知的学问自主学习新学问的思维习惯。如教学面积单位时，教给学生边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米后，学生能自主学习得到：边长是1分米的正方形面积是1平方分米，；边长是1米的正方形面积是1平方米。教学中还应加强数学思想方法的渗透，发展学生的数学思维实力，使学生主动地获得学问，充分运用所学学问来解决实际问题，感悟数学思想和方法，在生活中不断运用数学学问的过程中渐渐形成数学意识。 总之，我们老师要为学生创建适合他们开展和参加各种探究活动的条件，使他们在活动中开拓思维，促进特性发展，提高运用学问解决实际问题的实力，通过各种活动加深对数学学问的理解，感受数学学习的乐趣和应用价值，真正提数学素养。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页