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1、初中物理电路教学教案怎么设计14篇(初中物理电路图教案)初中物理电路教学教案怎么设计1 科 目 九年级物 理 课 题 教 研 理化生 备课人 九年级物理组 组 串、并联电路中电流的规律 学 习 1.学会正确使用电流表测量串并联电路中的电流； 目 2.会分析实验数据，归纳总结出串、并联电路中电流的规律 标 学习流程 一、知识回顾： 1、电流：表示 的物理量，通常用字母 表示，它的单位 是 ，简称 ，符号 。 2、5A = mA = ?A; 3、电流表使用时，必须将电流表和 串联；电流必须从 流进，再从 流出；使用电流表示必须选择正确的量程， 若不能事先估计电路中电流的情况下，可以用 进行估测；切
2、记 不能将电流表直接两道 两极。 4、如果选择量程 00.6A 时，每一小格表示 ，每一大格表 示 ；如果选择量程 03A 时，每一小格表示 ，每一大 格表示 。 二、合作探究： 学点一：探究串联电路中各处电流的关系 阅读课本 49 页“实验部分” ，思考并回答下列问题， 1、思考串联电路中各处电流的关系你能提出什么问题 ？ 2 、 猜 想 串 联 电 路 中 各 处 电 流 的 关 系 ： _。 3、实验设计 ： （ 1 ）实验器材：实验中需要测量的物理量 是 ，需要的实验器材 有 ； （2）设计思路： 如图， 规格不同的两个灯泡 ，分别测 出通过三点的电流； 换 规格的灯泡多测几次，找出数
3、据之间的关系； 根据电路图连接电路，用 法选择电流表的量程。 完善 4、实验数据及分析： 试验次数 A 点的电流 IA B 点的电流 IB C 点的电流 IC 第一次 第二次 第三次 （注意： ）1 接线电路时要注意开关必须处于 状态； 2 不要出现短路现象；电流表要跟被测电器 ； 3 电流表的接法要正确：不得出现反接； 4 接通电路前必须先用电流表的大量程试触，若发现电流表反 偏，则应调节 ；若超过量程，则要换更大量程的电流表；若偏转 角度过小，则应改用小量程。 5 读数时要认清量程和分度值。 5、分析归纳 ：你觉得试验中有没有需要改进的地方，试验记录的数据 有无失误？ 6、 分析试验数据，
4、 得出结论： _。 表达式： 学点二：探究并联电路中干路电流与各支路电流的关系 认真阅读 50 页“实验”部分，第一文库网思考并回答下列问题， 1、思考并联电路中干路电流与支路电流间的关系你能提出什么问题？ 2 、 猜 想 并 联 电 路 中 干 路 电 流 与 支 路 电 流 的 关 系 ： _。 3、实验设计： （1）设计试验电路图。 （2）设计思路： 如图，规格不同的两个灯泡 ，分别测出通过三点的电流； 换 规格的灯泡多测几次，找出数据之间的关系； 根据电路图连接电路，用 法选择电流 表的量程。 4、注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的 实验记录中，并把实验中遇到的
5、问题也记下来。 试验次数 第一次 第二次 第三次 A 点的电流 IA B 点的电流 IB C 点的电流 IC 5 、 分 析 归 纳 ： 6 、 论： 达式：I= _ 得 出 ； 结 。表 三、当堂检测 1、如图 1 所示的串联电路，闭合开关时（ ） AA 点电流大于 B 点的电流 B B 点电流大于 C 点的电流 C A 点电流大于 c 点的电流 D A、B、C 三点的电流相等 2、甲乙两灯串联在电路中，闭合开关后，发现甲灯比乙灯亮，则正确的 是（ ） A、通过甲灯的电流大 B、通过乙灯的电流大 C、通过两人灯的电流一样大 D、无法确定 3、在探究并联电路中的电流关系时，小明同学用电流表测出
6、 A、B、C 三 处的电流分别为 IA0.5A, IB0.3A, IC0.2A,记录数据后，下一步应 该做的是： （ ） A 整理器材，结束实验 B 换用不同规格的小灯泡，再测出几组电流值 C 分析数据，得出结论 D 换用电流表的另一量程，再测出一组电流值 4、 如图 13-4-3 所示的电路中， A1 的示数是 0.3 A， 则 A2 的示数是 ， 流过 L2 的电流是 ； 如图 13-4-4 所示的电路，电流表 A1 的示 数是 1.2 A，电流表 A2 的示数是 0.7 A，则通过 L1 的电流是 ，通 过 L2 的电流是 。 初中物理电路教学教案怎么设计2 这个月听了一些专家的讲座，专
7、家们的理论加实践，让我深深地觉得自己教学理论的欠缺和知识储备的薄弱。听得越多，越觉得自己不会上课，越不敢上课。特级郭海平老师的关于课堂提问的讲解让我深受启发，她说：“我们提的问题要找准学生课堂上对内容的兴奋点，这样我们才能激发学生的学习兴趣，点燃他们的热情。”刚好她的案例里有一部分是有关电流与电路的教学的，于是我决定结合她的思路开展我的教学。 一、关于课堂的引入 原来上这节课的时候总想着从生活中常见的电现象入手，创设问题情境，引出电源和电路。现在回忆起来总觉得我提的问题没有落在学生的最近发展区，激发不了学生的积极性，是无效的问题。于是这次我直接在出示一个可以吸在黑板上灯座和小灯泡，瞬间，学生被
8、我的“先进武器”所吸引，眼神中充满了好奇和求知。我便在学生渴望的眼神中开展了我的“以问题加活动”的教学设想。在引入中我对我的“先进武器”美美的！ 二、关于课堂的问题 这节课的教学，我主要围绕以下四个问题展开： 1、你怎样能让这个灯泡发光？ 在这个问题提出的刹那，男生们的手举得高高的，跃跃欲试，要帮我灯泡连接好发光。于是我满足了学生的表现欲，顺便让他给大家介绍了各部分的作用，便完成了“电路的组成”内容的教学。我乘机插入讲解电流形成及电流方向、通路。我讲得轻松，他们也听得认真。 我体会到了在有效问题的激发下，学生挺能说。我反思着平时学生不回答问题的原因：原来不是学生不愿答，而是我们老师不会问！ 2
9、、你有什么方法让灯泡熄灭？ 这个问题一出，真可谓“一石激起千层浪”。于是出现了各种各样的把电灯熄灭的方法，但全部都是断路问题的展现，那样我的教学目的就达到了。 我深刻地领悟到了“教师最好的教学方式是听，学生最好的学习方法是说”。 3、再给你一根导线，你还有什么方法让灯泡熄灭？ 问题之后，是一个短暂的沉寂，可能是难住学生了。我刚想自己解决，忽然有位男生轻轻地说：“把电池两极连起来试试？”于是我马上让他上来，他在不自信中连接着导线，却在同学一片惊奇中把灯熄灭，自豪的回到座位上。这位男生的方法重新激活了学生的思维，让我的问题又活了过来。于是，好奇的他们纷纷想上来换个位置连接这根导线，看看能否把灯熄灭
10、，我自然的满足了他们的愿望，完成了自己的“短路”教学，真是一举两得。 这既是我的预设，也是我的生成。原来我们可以在预设中生成，也可以在生成中预设！ 4、根据现有的电路，再给你一个小灯泡，你能让两个小灯泡都亮起来吗？你有几种连接方法？ 这个问题是想通过学生分组实验，让学生设计并连接好电路，教师选择方案展示并通过拿掉一个灯泡让学生分析串并联电路的特点，但最终因为时间不够没有完成。 三、关于课堂的不足 这堂课整体气氛非常活跃，学生参与度高，平时不愿听课的一些同学都被我的灯泡吸引了，也能回答我的问题。我似乎品味到了“问题提到了学生兴奋点上”的乐趣；我似乎品尝到了“课堂上学生是主体，教师是主导”的滋味；
11、我小有喜悦，但细细地反思，课堂上又有许多有待改进之处。 首先，一个问题提出后留给学生思考的时间不够。总担心学生回答不上来，耽误了我上课的时间，就想着去引导了。或许我内心深处总想去操控学生，没把学生当成真正的主体！ 其次，课堂上似乎有点虚幻的热闹。让学生单独回答问题的人次不够，集体回答的又响又亮，并不表示中下水平的人也能掌握。课堂上男生表现过强，使得我忽略了对“电学弱势群体”女生的关注。看来教学要制造热闹，更要看清热闹背后的沉默者们！ 最后，课堂上我的话还是有点多。总担心学生说得不够好，我总想再讲一遍，于是课堂的时间便超出了我预设的范围，完成不了教学内容。应该像吴加澍老师所说的那样，做到“三不讲
12、”：学生会了的不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。 我收获着学生的激情，快乐着每堂课的成功之处。我遗憾着每堂课上的缺陷，反思着我教学上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的课堂！ 初中物理电路教学教案怎么设计3 学习目标： 1能知道什么是串联电路和并联电路;会画简单的串、并联电路图;理解串联、并联电路连接特点;学会连接简单的串联、并联电路。 2会设计简单的串、并联电路，能选择器材根据电路图连接好电路。 3在解决问题的过程中，能与同学们交流与合作，有克服困难的信心和决心。 学法指导： 在连接实物图与画电路图时，都要按照一定的顺序进行，要多进行由实物图画电路图或由电路图连接实物图的练习。
13、知识网络总结： 串联电路 电路连接方式 并联电路 连接串联电路 和并联电路 串联电路 电路特点 并联电路 释疑解难： 1 怎样确定电路是串联还是并联? 对于比较复杂的电路，我们可以根据串联电路和并联电路电流的特点，去确定电路的连接方式。由课本图1322的串联电路和图1323的并联电路可知：串联电路中，经过一个用电器的电流全部经过另一个用电器;而在并联电路中，经过一个用电器的电流不会经过另外一个用电器。也就是说，电流经过用电器时，如果分成了几部分，分别流过用电器，这种电路是并联电路。如果不出现分流现象，则是串联。 根据电流的分合去确定电路的方式，是确定电路是串联还是并联常用的方法。同学们要注意掌
14、握。 2 实验时应怎样连接电路? 连接电路时，可先将实验器材摆放在与电路图中元件符号相对应的位置上。若是连接串联电路，可从电源的正极开始依次连接各元件，一直接到负极;若是并联电路，可先把并联部分连接好，然后在按照连接串联电路的方法进行连接。 自我检测： 1 根据图087所示，回答下列问题。 -若只使灯L1亮， 应闭合开关-，断开开关- (1) 若只使灯L2亮， 应闭合开关-，断开开关- (2) 若使灯L1、L2组成串联电路， 应闭合开关-，断开开关- (3) 若使灯L1、L2组成并联电路， 应闭合开关-，断开开关- (4) 若将开关K1、K2、K3同时闭合，则L1、L2将-(填“亮”或“不亮”
15、)此时电路发生-。 2 如图088所示，四个电路中，开关闭合后，三个电阻并联的电路是( ) 3、如图089所示，在桌面上有两个小灯泡和一个开关，它们的连接电路在桌面下，无法看到，某同学是了一下，闭合开关 时两灯均亮，断开开关时两灯均熄灭，这两个小灯泡究竟是串联连接，还是并联连接，请写出你的判断方法。 交流园地、课外空间： 1 木板上装着电铃、小红灯各一个和一个电池组，另有两只开关置于前、后门处。将木板装在学校的传达室里，值班人员要从铃响判断是后门来客;从铃响且红灯亮知道是前门来客。请你设计一个符合要求的电路，并画出电路图。 简答：后门来客闭合后门开关，只是铃响，说明后门开关、电铃、电源组成一条
16、电流的通路。前门来客闭合前门开关，灯亮，铃响，说明前门开关、小灯泡、电铃、电源组成另一条电流的通路。故本电路有两条支路，并且支路电流都通过电铃。电路如图090所示 2 、在家长的指导下，观察节日彩灯 (1) 课本“图1332”上画的是只有一串的节日彩灯，观察小彩灯之间是怎样连接的?共有多少只小彩灯?思考如果其中一只灯泡坏了，将会出现什么现象?如果取一部分彩灯下来(仍保持电路是通路)，可能出现什么现象? (2) “满天星”也是节日彩灯的一种，它是由多串小彩灯组成的，观察每一串彩灯之间的连接方式?思考为什么不亮时是一串而不是一个灯泡? 3 国外新型灯具 模拟阳光的灯：美国一家公司研制成一种与阳光一
17、样的人工照明光源分子弧光灯。它是靠电弧通过氯化锡分子雾化而发光，可相当均匀的让所有颜色发出的连续光谱成为可见光。这种灯的售命约5000小时，可用于井下作业，以改善矿工的生活条件。 热感应灯：日本一家公司推出一种热感应灯。在漆黑的晚上，人踏入房间，这种灯感应到人体的温度，便会自动亮起来。这种热感应灯不仅使用方便，而且可以防盗，比如夜晚窃贼摸入房中，感应灯突然发亮，就会使盗贼大吃一惊，立即逃走。 节电冷光灯：美国一公司生产了一种节电冷光灯，其表面玻璃镀有一层银膜，银膜上又镀一层二氧化钛膜。这两层膜结合在一起，可把红外线反射回去加热灯丝，而让可见光透过， 从而大大减少了热损耗。一只100瓦的这种灯的
18、耗电量 ，只相当于40瓦普通白炽灯。 塑料荧光灯：日本一家公司研究成用塑料生产荧光灯的技术，它是在透明塑料中加入荧光化合物质制成塑料管，在管内侧涂上荧光涂料，同时在管的外侧使之等离子体发生聚合反应，形成一层特殊的薄膜，然后制成塑料荧光灯。与传统的玻璃管荧光灯相比，塑料荧光灯具有重量轻、不易碎、节电等特点。 无极灯：美国加利福尼亚一家公司发明了一种不用灯饰或电极的新型灯。该灯与传统的白炽灯或荧光灯截然不同，不用灯丝和电极，而是灯泡玻璃内表涂上荧光粉，用一个高频的感应系统来激发其内部的水银蒸气放电，产生出大量的紫外线后，再照射在荧光粉上，从而使灯泡发光。由于灯内没有易损部件，因而使用寿命长达6万小
19、时，而且比普通白炽灯节电四分之三，适用于更换灯泡困难的地方，如高空、水下等。 磁性灯：法国一专家发明了一种使用方便、安全可靠的磁性灯。这种灯的构造简单，底座是一块金属盘。在与之配套的电源上有两个嵌在塑料包里的磁体，当磁体将灯座吸定后，电流便通过这两个磁体间灯的两极送电，从而使灯发光。使用这种灯，只要用一只手就可以毫不费力的把它安装到电源上去，而且绝无触电的危险。 微波灯：美国一家灯具公司推出了一种直径仅几厘米的小型灯泡。它没有灯丝、电极、外面也没有电路相连，它是利用微波能使灯泡的硫磺蒸汽加热而发光的，具有很高的照明度，约为普通白炽灯的150倍。 初中物理电路教学教案怎么设计4 初中物理电流和电
20、路说课稿 电流是初中物理电学中的基本物理量，是以后学习电压，电流，欧姆定律，电功率等电学知识必不可少的内容，下面整理了初中物理电流和电路说课稿，希望对您有帮助 各位老师.各位评委 大家好！ 我说课的内容是：电流和电路。 一. 教材分析 电流和电路是新人教版九年级物理第十五章第二节内容，本节课是学好电学的基础，贯穿整个初中电学的教学，从前后联系来看，学生在第一节学习了电荷的知识后，可以更好的理解本节课内容，而在本节课里学生要知道电流的形成和方向规定，电路的构成，能规范地画出电路图和识别电路的三种状态是本节课的重要任务。为后面的电学学习打下了基础。 二. 学生情况分析 初中学生对“电”并不陌生，有
21、一些感性认识和生活经验，但由于电是摸不着，看不到的,所以学生对“电”还是感到非常神秘，这为教师很好地激发学生的学习兴趣提供了前提；同时九年级学生经过一年的物理学习，具备了一定的实验技能，观察、实验、分析概括能力已初步形成，为本节课的探究实验奠定了基础。但是由于学生还没有真正地连接过电路，再加上年龄小，抽象思维较差，所以，在连接电路、理解电流的形成上还有一定的困难，因此我使用多媒体来辅助学生理解本节课的内容。 三. 教学目标 我将本节课的教学目标定为： 1. 知识与技能目标 （1）知道电流的形成、电流方向的规定，能说出电路的组成及各部分的作用， （2）能记住并会画一些常用的电路元件的符号，会画简
22、单的电路图 （3）能辨别通路、短路和开路（断路），并能说出短路的危害 2. 过程与方法 在教学过程中通过学生动手实验，多媒体辅助教学等方法，让学生从现象中分析问题，总结规律 3情感态度和价值观 在学习电路连接、画电路图等基本技能的实践活动中培养竞争意识、合作精神、安全操作意识 通过对电池的了解,增强学生的环保意识和节约能源的意识。 四. 重难点分析 重点：我把本节课的重点定为知道电流的形成和电流的方向规定。 难点：根据电路图连接实物图和根据实物图画电路图 五. 教学过程 为了达到教学目的，突破重难点，我设计了以下教学过程： （一）创设情境，实验引入新课： 我们生活在电的世界里，也许你会感到它很
23、神秘，为什么录音机通电就能播放音乐，冰箱通电就能工作，这些看似复杂的东西实际都是由最简单的元件组合而成，让我们走进这个电的世界，利用我们手中的器材，怎么才能让小灯泡亮起来？（激发学生兴趣）接着利用多媒体展示学习目标。 （二）围绕目标，展开探究 实验采取小组合作的形式进行。由于学生首次连接电路，所以教师要提醒学生注意： （1）任何时候都不能把电池的两端直接连在一起。 （2）连接电路的过程中开关要断开。在学生动手连接电路前，让学生认真阅读课本教科书中的实验警示，并对他们示范，老师再一次提醒如果把电池的两端直接连在一起，此时通过导线的电流会很大，会将电源烧坏。在学生做实验时，要有科学的实验习惯，必须
24、有正确的实验操作，先结合实验的进程，规范实验操作，（利用教师给出的一些器材即两节电池、一个开关、一个小灯泡和一些导线来连接电路，小灯泡亮） 实验结束后让完成“灯泡亮”的学生展示电路，利用学生展示的电路从而引导学生归纳出电流的定义、电流方向的规定，以及在电路中电源外部的电流方向。（在归纳过程中并运用多媒体展示导体中电荷的定向移动来辅助学生的理解） 然后，教师设问：“刚才连接的电路中有哪些元件？在教师引导下， 引导学生讨论交流，认识电路的组成及电路元件的作用。学生结合自己的实验，容易分析归纳电路的组成：电源、用电器、开关以及导线。并用多媒体向学生介绍生活中的各种电源、用电器、开关，同时引导学生联系
25、实际，根据平时的观察，列举知道的用电器、电源、开关、导线，并说出它们的作用。体会物理来源于生活，服务于生活。 接着用多媒体展示电饭锅内部的复杂电路，引出画电路图的必要性。（从日常生活的现象入手，体现了从生活走向物理的理念）。由于学生首次学习画电路图，所以对学生要求规范十分重要。进行规范的画图示范，结合元件符号的特点，针对学生容易马虎的地方，提出画好元件符号的要求。规范画电路图的电路图的要求，并结合同学们的实验，让同学们把实物连接电路画成电路图，学生经过训练，认识电路、连接电路和画电路图的能力会有较快的提高，可激发学生的兴趣。培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。 最后，教师再次设问：“在刚才的
26、实验中，有的小组的同学满怀信心地连接了电路，并与电路图相符，应该是正确的，可是闭合开关后却发现用电器不工作，原因何在？”从而引出电路中的断路（开路）、通路、短路三种状态。培养学生分析问题解决问题的能力。同时向学生介绍短路带来的危害，体现从物理走向社会的理念。 （三）巩固练习，拓展提高 讲完如何画电路图和电路的三种状态后都设置相关练习题，在讲课过程中穿插一些练习，既可以进一步加深学生对所学知识的理解，又可以及时发现学生在学习中存在的问题，从而提高教学效果。 （四）课堂小结，单元回归 以知识树的形式进行课堂小结既可以使学生对本节课的知识回顾、梳理，又可以在学生的头脑中建立一个知识体系。 （五）布置
27、作业 初中物理电路教学教案怎么设计5 一、设计思想 新的物理课程标准提出了新的教学理念： 1.“从生活走向物理，从物理走向社会”，即力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物理规律。 2.强调认知过程对学生发展的必要性和重要性。 3.“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，即以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识，改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，鼓励将现代信息技术、多媒体技术应用于物理教学中。 为了体现这些新的理念，“电流和电路”一节的设计思想是，通过创设问题情境，激发学生探究的积极性，扩展学
28、生对自己学习的责任感。通过让学生亲自动手实验，营造民主、和谐、合作的探究氛围，给学生的主动探索、自主学习和提高能力留有充足的空间。通过使用多媒体技术，帮助学生对电流的形成和电流方向等抽象知识的学习，优化课堂教学，提高教学效率和质量。 二、教学器材 1.电教器材：计算机，投影仪，教学课件。 2.实验器材：两节电池组成的电源，开关，小灯泡，小电动机，小门铃，导线，铅笔，橡皮，金属钢笔帽，塑料笔杆，硬币。(以上器材均为两人一套) 三、过程设计 教学内容 教学方法和手段 教师活动 学生活动 设计说明 引入课题 设问讨论 问题：(1)世界上如果没有了电，会是什么样子? (2)你想知道有关电的哪方面的知识
29、? 筛选本节学习内容，告诉学生其他电的知识，以后将逐步学到。 展开联想，积极讨论回答问题。 根据自己的兴趣需要提出自己想要知道的电学知识。 创设情景引起注意，激发学习动机，扩展学生对自己学习的责任感。 电流和电路 学生实验 (1)讨论 提示实验警钟。 巡回指导学生实验。 三次动手连接电路使小灯泡发光，小门铃发声，小电机转起来。 讨论探究，为什么小灯泡会发光，小门铃会发声，小电机会转。 发现问题，解决问题。 让学生在动手实验过程中发现用导线将电池、开关、用电器连接起来，有了“电”的流淌路径，从而产生电路的概念。 计算机投影演示猜想 演示、点拨学生思路 观看、讨论、猜想. 了解电路是如何形成的。
30、利用现代化手段使抽象变为形象。 电路的组成 观察讨论 引导学生观察电路由哪几部分组成。 观察自己所连接的电路，联系自家的家庭电路讨论、回答问题。 培养观察能力 由简单电路联想到家庭电路及其他复杂电路的组成。 电源 用电器 设问学生实验(2)讨论 问题：(1)前边学过，光是一种能量，热也是一种能量，电是不是一种能量?(2)在电路中电能由谁提供?最终电又变成了什么?(3)我们生活中使用的手电筒、收音机、计算器中的电池会用完吗? 思考探究。 用一节干电池、开关、小电机组成电路，观察小电机转速变慢，讨论并回答问题。 培养学生观察能力，猜想能力，联系生活实际解决问题的能力。 电路图 设问启发(电脑投影)
31、 问题：请大家想一个法子，把你连接的电路记录下来，回去告诉爸爸妈妈，看谁想的办法最简单，最明白，最能说明问题。出示电脑幻灯片，电路实物图。巡回指导。 初中物理电路教学教案怎么设计6 初中物理电路和电流知识点 电路 1、组成： 电源用电器开关导线 2、三种电路： 通路：接通的电路。 开路：断开的电路。 短路：电源两端或用电器两端直接用导线连接起来。 3、电路图：用规定的符号表示电路连接的图叫做电路图。 4、连接方式： 串联并联 定义把元件逐个顺次连接起来的电路把元件并列的连接起来的电路 特征电路中只有一条电流路径，一处段开所有用电器都停止工作。电路中的电流路径至少有两条，各支路中的元件独立工作，
32、互不影响。 开关 作用控制整个电路干路中的开关控制整个电路。支路中的开关控制该支路。 电流 1、形成：电荷的定向移动形成电流 2、方向的规定:把正电荷移动的方向规定为电流的方向。 3、获得持续电流的条件： 电路中有电源电路为通路 4、电流的三种效应。 (1)电流的热效应。(2)电流的磁效应。(3)电流的化学效应。 5、单位：(1)国际单位：A(2)常用单位：mA、A (3)换算关系：1A=1000mA1mA=1000A 6、测量： (1)仪器：电流表， (2)方法： 电流表要串联在电路中; 电流要从电流表的正接线柱流入，负接线柱流出，否则指针反偏。 被测电流不要超过电流表的测量值。 绝对不允许
33、不经用电器直接把电流表连到电源两极上，原因电流表相当于一根导线。 物理六个重要规律 1.牛顿第一运动定律：又称惯性定律、惰性定律。任何物体都要保持匀速直线运动或静止状态，直到外力迫使它改变运动状态为止。 2.光的反射定律：反射光线与入射光线与法线在同一平面上;反射光线和入射光线分居在法线的两侧;反射角等于入射角。可归纳为：“三线共面，两线分居，两角相等”。 3.光的折射定律：折射光线与入射光线、法线处在同一平面内，折射光线与入射光线分别位于法线的两侧;入射角的正弦与折射角的正弦成正比。 4.能量守恒定律：一个系统的总能量的改变只能等于传入或者传出该系统的能量的多少。总能量为系统的机械能、热能及
34、除热能以外的任何内能形式的总和。 5.欧姆定律：在同一电路中，通过某段导体的电流跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。 6.焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电的时间成正比。 常见的物理属性有什么 物质的物理属性包括：硬度、密度、熔点、沸点、透明度、导热性、导电性、弹性、磁性等。物质与物质之间总是有一些区别的，一种物质与其他物质的明显不同之处称为物质的属性。如果这种区别是物理的，我们就称之为物质的物理属性。 初中物理电路教学教案怎么设计7 一、创设情境，激发学习兴趣 ? 新课引入环节中选用的材料，应是符合初中学生年龄特征和已有的生活经验
35、，应是发生在学生身边的物理现象。本节课一大亮点就是兴趣实验“看谁先能让小灯泡亮起来”，随着一盏盏小灯泡亮起来，把同学们带入神密的电学世界，这有助于点燃学生兴趣的火花，同时也消除了他们对电的恐惧感。在学生展示时又多次利用到自己所连的电路，学生感觉本节课学习对电路有关问题都解决了，收获丰富，兴趣盎然，激发起进一步探索的兴趣。 ? 二、尊重教材，但不拘泥教材 ? 教材只是教学的一个载体，是教与学的中介。但教材不是一成不变的，这次教学设计以课程标准为依据，拓展整合课程教学资源，在深挖教材后，结合初二学生从具体到抽象的思维习惯，创造性地使用教材。 ? 而在这次教学设计中，是让学生先认识电路，在了解电路图
36、，最后了解电流。这样使学生比较容易的理解本节知识 ? 三、实践探索，自主合作学习 ? 利用实践体验活动，变教为学。学生在实践活动中，人人动手，主动探索、小组合作学习，真正实现由讲懂、教会的被动学习向弄懂、学会的主动学习转变。对简单的电路连接及画电路图，采用先让学生探索，再通过自学、小组合作和展示的学习方法，这样的教学： ? 1.能让学生带着问题学习，然后教师再适时引导，使教学更有针对性。如引课实验“让小灯泡亮起来”，学生动手实验后，针对学生的实验情况，再强调连接电路时的注意事项，“任何情况下不能把电池的两端直接连在一起”，“连接电路时开关应当断开，检查无误后再闭合开关”，以及“断路”、“短路”
37、、“通路”等。 ? 2.不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣。如学生实验“让小灯泡亮起来” 后，学生在交流时充分展示，说明自己连接的电路，有的用到开关，有的不用开关，有的更是不用灯座，用导线将电池的正负极和小灯泡的金属触点和金属壳直接连接起来。通过交流，更激发起其他同学的探索表现欲。 ? 3.让学生在合作、展示过程中，思维得以发展，个性得以张扬，充分享受到学习给他们带来的快乐，体味成功的快乐。 ? 但本节课也存在不足之处， 由于本节课涉及的内容多，课堂容量大，如何在课堂有限的时间内，提高课堂教学效率是我一直努力的方向。在教学设计中处理教学难点
38、重点都还不错，但在实际教学过程中学生展示连接“二极单向导电性”的电路时用时略长，以至于展示时说明不充分，没有进行当堂检测，。所以，在此学生还存在疑惑。 初中物理电路教学教案怎么设计8 本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入研究光的反射纪律，通过考试考试分结出光的反射定律，并指出光发生反射光阴路是可逆的.随后引见了光的两类反射现象：镜面反射和漫反射，同时申明我们能从不合标的目标看到物体反是因为漫反射的启事.本节进修的沉点是理解光的反射定律，难点是准确确定入射角、反射角及通过考试考试分结出反射纪律. 初外物理教案向学生引见书67页的考试考试器材，并引见根基概念：入射点、法线、
39、入射角、反射角. 正在纸板上垂曲插入几根牙签如图5-2-3，指点学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的标的目标无什么特点?随后将纸板随便弯合，如图5-2-4，那时学生会看到法线不再平行，指点学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的标的目标无什么特点?由此引入镜面反射和漫反射. 学生猜想并设想考试考试(可超出书上所给的器材) 教学设想示例 1)光线垂曲射到镜面上，入射角和反射角各等于几多? 问题引入 3)通过考试考试协帮学生对光路可逆的理解. 2.光发生反射光阴路可逆. 一、引入新课 考试考试外，边演示，边引见名词概念：入射点、法线、入射角、反射角.随后板书光路图，如图5-2-1，
40、并标收支射角、反射角的度数. 准备两块小镜女.用软纸片做两个曲角弯头方筒或方筒，曲径比小镜女稍大.正在纸筒的两曲角处各开一个45度的斜口，将两面小镜女相对插入斜口内(如图5-2-16所示)，用纸条粘好，把两个曲角筒套正在一路，即成一个简单的潜望镜. 为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体?如正在遮盖门窗的教室内，打开电灯，我们不只能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同窗及四周一切本身不发光的物体，那是什么启事?从而引出“反射”的概念，还可举例我们看到月亮是因为它反射光，但它不是光流，无人说坐正在地球上看地球就像一个大月亮.引入反射后，可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并
41、提出问题：光线的反射从命什么纪律?引入新课教学. 1.光的反射定律 探究勾当 体例2：从反射面入手分析 教具：画无角度的可合叠的白色软纸板、一面镜女、两个光流、一驰白纸、大头针(或牙签)、铅笔、曲尺 2)入射光取界面夹角60，入射角和反射角各多大?入射光线取反射光线夹角多大? 体例1：演示考试考试分结纪律，按照书67页考试考试进行教学. 初中物理教案初外物理 物理教案-电路图 教案，让学生清晰的看到反射光线取入射光线的关系，对学生分结光的反射定律很主要.虽然误差不成避免，但因为要获得定量的角度关系，阿谁考试考试的切确度很是主要，做好阿谁考试考试能为学生分结反射定律奠基无害的根本. 教学过程 提
42、出问题：一束光射向镜面，反射光线的位放若何确定?(可提醒学生从空间到平面的思绪)反射光线和入射光线的位放关系若何确定?反射角的大小取入射角的大小关系若何确定? 初中物理电路教学教案怎么设计9 这学期，根据学校的安排，我在九年级四班讲了一节校级公开课，我选的课程是15.2电流与电路，这是新人教版九年级物理全一册第十五章第二节，电流是初中物理电学中的基本物理量，是以后学习电压，电流，欧姆定律，电功率等电学知识必不可少的内容，因此这节课有非常重要的地位，讲课之前，我进行了充分的准备，认真备课，虚心请教，大胆尝试，细心总结，尽管如此，这节公开课还存在许多不足，现回顾总结如下： 课时设计考虑不全面，设计
43、时，我认为四班学生基础较好，平时物理课师生配合较默契，学生动手操作能力较强，所以我将本节课设置成一课时，本来信心十足，但结果差强人意，在讲到电路三状态时，时间紧迫，致使我感觉自己比较慌乱，知识点讲解不够透彻，没有突出电路三状态的重点地位，从学生的反应和习题练习来看，学生对短路还是比较疑惑，感觉比较抽象。 内容讲解时间分配不够精当，这节课中分四个知识点，电流、电路、电路图和电路三状态，其中电路图的连接和电路三状态是重点，电路状态的识别是难点，而我在讲课时，在电流及其方向那用时太多，将电流的方向讲解非常清楚，但有些过于精细，有些本末倒置的感觉，结果在电路图和电路三状态这两点上时间仓促，讲授紧张，以
44、至没有体现出重点和难点的地位。 演示实验完成不够理想，对于电路中的电流方向，我采用了“利用二极管的单向导电性”来进行判断，设想很好，但课前准备不够，在实验室没找到二极管，我就想到了用视频演示代替，视频条理很清晰，视频中的老师演示也非常仔细，但存在不足时，视频中部分细节不够清晰，如电池的正负极，学生反映根本看不清，而视频中也未加标注，视频中只有演示，没有讲解，对于二极管这样的新元件，我只能采取边讲边让学生看，也就造成了边说边点停的这种现象，导致课堂给人留下了手忙脚乱准备不足的印象。 当然，除了不足，本节课中的一些教法还是得到了同行的肯定的，我在课堂教学体验中也深有体会，如： 知识点之间的过渡非常自然，之前我在备课时也是费了功夫