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1、酸的和甜的教学设计14篇 酸酸甜甜教案反思酸的和甜的教学设计1 、认识个生字。会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 、懂得做事要亲自尝试的道理。 识字、写字、朗读课文。 多媒体课件、字卡。 二课时。 酸的和甜的教学设计2 设计理念: 语文课程标准中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围
2、中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。 教学目标: 1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。 2、通过学生的朗读和比较句子等形式帮助学生深入感悟。 3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。 教学重点： 有感情的朗读课文，培养学生的想象能力。 教学难点： 1、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。 2、说话训练。 学具准备：多媒体课件 教学过程： 一 回顾课文、激趣导入 1、谈话：你们知道醋是什么味道的？糖呢？你是怎么知道的？引出课题，齐读两遍。 2、用小动物的名称各说一句话。 3、整体读课文：这是一个非常有趣的童话故事！老师也很想知
3、道，这个故事到底讲了什么？你们愿意不愿意把这篇课文，读给老师们听啊？ 4、讨论读书的方法。 5、齐读课文 二 质疑想象、朗读感悟 （一）分析狐狸 1、观察葡萄的图片，直观感受它的又大又甜。 2、说说你看到了什么？（紫红色的葡萄、圆圆的葡萄、水灵灵的葡萄等） 3、分析狐狸急于想吃到葡萄的急切心理，引导读句子。 葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。于是，他指着架上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。” 4、表演读后，分析狐狸的狡猾，点出它的意图在于吃不到葡萄，就说是酸的。 （二）分析小猴子 1、自由读27自然段 小猴子说葡萄是甜的，那他是怎么做的呢？咱们继
4、续读课文，读课文的第几自然段？ （指名读第四自然段） 老师请小朋友选择一种自己喜欢的读书方式。注意：你可以自己大声地读，可以小声读，可以默读，还可以同桌之间互相读，开始！（学生根据要求读课文） 2、理解迫不及待 （1） 出示迫不及待，读完了请看课件，这里有一个成语，请同学们读一遍。（课件：迫不及待）（生齐读迫不及待。多读几次） （2）结合生活理解：你们平时什么情况下吃东西会迫不及待？ （3）造句理解 （4）理解词语的基础上对比句子（课件：小猴子爬上葡萄架；小猴子迫不及待爬上葡萄架） （5）理解连忙 当你看到这只小猴，迫不及待地要吃葡萄的时候，是怎么劝它的啊？看书，书上小兔子是怎么劝的？引导读本
5、段 （6）引出“大口大口地” 小猴子听了小兔子说不能吃，他怎么想的呢？指名说 （7）理解大口大口地 从“大口大口地”你体会到了什么？ 你什么情况下也会大口大口的吃东西呢？做给老师看看。 那小朋友也来感觉感觉，来读这个句子。 （课件：小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。） （8） 引出“狐狸为什么硬说葡萄是酸的？” 小猴子是因为自己亲自去尝试，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，这个小松鼠和小白兔，尝到这么甜的葡萄之后，他会怎么想呢？ 甜的葡萄，他硬要说他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你们明白了么？ 不能亲信别人，要自己亲自去尝试。 四、总结 1、说说你喜欢哪个小动物？为什么？你讨厌哪个小
6、动物？为什么？ 2、联系课文明白道理 读完了这篇课文之后，大家一定有许多的心里话想跟这些动物们说。你有什么心里话想说？你来说，你想对谁说都可以。 3、联系生活：在生活中你遇到过这样的事吗?那时你是怎么做的？学了课文你又该如何做？ 五、作业布置： 1、写一写：把你对小动物说的话写下来。 2、说一说：把故事说给爸爸妈妈听。 3、读一读：收集其他的童话故事读一读。 （以上作业，任选一项完成） 六、板书设计： 17、酸的和甜的 小狐狸 小松鼠 小兔子 小猴子 狡猾 不动脑筋 勤于思考 聪明 轻信别人 大胆尝试 小故事、大道理 酸的和甜的教学设计3 设计理念 语文课程标准提出要使学生热爱学习、学会学习，
7、打下终身可持续发展的基础。要使学生热爱学习，就必须使教师教的过程及学生学习的过程充满趣味性，只有这样，学生才会喜欢学、乐于学、主动学。在设计中，我们紧紧围绕着一个趣字，在整节课中采用了许多趣味性的手段，力求极大地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。 一、谈话。同学们喜欢小动物吗？为什么？（学生畅所欲言） 二、玩游戏辨认小动物。 1、猜谜语。 有个动物最狡猾，尖尖小嘴长尾巴。（学生猜狐狸，教师贴上狐狸的卡通画。） 形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。（学生猜松鼠，教师贴画。） 2、形体表演。 教师左右手各伸出一根手指，放在头部两侧，模仿兔子耳朵，学生猜对后，把兔子图画贴在黑板上。 教师
8、手搭凉棚，模仿猴子形象，学生猜对后，把猴子图画贴在黑板上。 3、说说这些小动物的特点，说得好的教师奖给礼物动物卡通图画。 三、导入语：这四个小动物之间发生了什么有意思的事呢？请大家快速阅读课文。 导入部分新颖有趣，生动活泼，既使学生在愉快的氛围中认识动物及其特点，激发对动物的喜爱之情，又融洽了师生关系，活跃了气氛，激发了学习的欲望，为进一步学习做好了准备。 1、自主学习，读文识字。（学生借助插图读课文，遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍，要把生字读准确。） 2、学习生字。 出示课件，师生共玩射门游戏。（课件演示：远处有一球门，近处是标有生字的一个个足球，认对了生字，球就会射入远处的球门。）
9、 趣味游戏开火车，进一步学习生字。 3、巩固生字，分小组讨论，然后说说自己用了哪些方法识记生字。 识记酸字。（教师讲杨梅这种水果或讲望梅止渴的故事，学生想起杨梅的味道，嘴里酸酸的，眉头皱起来接着，请几位学生上台品尝糖果，同学们认真观察两种神情的不同，加深印象。） 识记串字。（字谜：两口上下排，竹签插起来） （其余学生自由发挥，教师相机指导，要鼓励学生大胆发挥想象） 二、写字。 1、课件演示。教师播放多媒体课件。这个写字的简单课件由PowerPoint和Photoshop 7.0这两款软件配合制作。通过不断地点击，屏幕上就开始显示 酸、葡、萄、狐等生字一笔一画的书写过程。先是宋体字，接着是隶书和
10、行书（通过课件展示，学生认识汉字的各种字体，了解笔顺规则，激发写字的兴趣。 2、在黑板上的田字格内示范生字写法。（教师写好后，引导学生讨论教师书写过程中出现的各种问题，如结构布局是否合理、美观，书写笔顺是否正确等等。） 3、指名几个同学到黑板上写，其余学生在下面写，教师巡视，进行个别辅导。 爱玩耍是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。在以上教学片断中，教师通过玩识字游戏，极大地激发了学生识字兴趣，效果显著。另外，语文课程标准指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，
11、办求识用结合。在教学过程中，教师巧妙地利用了学生的直观形象及已有的知识及生活经验，引导学生创造性地识字，增强了识记效果，如识记酸、串等字。 在写字教学中，教师巧妙地运用多媒体电脑，动态地演示字的结构、笔顺及书写规则，照顾到全体学生，让学生充分感受到汉字书法艺术的美，学生学得兴趣盎然，教学效果显著。另外，教师改变了过去高高在上、一贯正确的做法，创设了一种师生平等对话的场景，把自己写字时出现的问题变成一种可开发利用的课程资源，引导学生积极讨论，并从中受到启发。 酸的和甜的教学设计4 本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美
12、餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。 学生的学习中国并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。 、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。 、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。 、在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。 、知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。 、过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。 、情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书
13、，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 、通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。 、识字。 读中感悟，明白道理。 课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。 一、看图识字，激趣导入 、看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。（出示狐狸图，认读“狐狸。”） 、激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。 、板书课题：17 酸的和甜的 指名读题，认识“酸”，强调平舌音。 （通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。） 二、初读感知，自主、合作、游戏中识字 、激趣引读，感知课
14、文：大家想不想读读这个故事呢？请自己读课文，遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。自己读书吧！ 、生初读课文，整体感知。 、自练带拼音的生字：这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢！看，它们出来了，你会读吗？（学生先自己练，然后读给你的同位听。） 、合作识字，交流方法：你认为哪个字难记啊？谁有好办法记住这个字？ 、共同练读不带拼音的字：生字宝宝把帽子摘下来了，你还能叫出它们的名字吗？（指名读与齐读相结合。） 、游戏识词：还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面，和大家捉迷藏呢！让我们一起把它叫出来吧！ 、指读课文，了解学情，集体正音。 （通过循序渐进的识字过程，学生在自
15、主、合作、游戏中识字，能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。） 三、指导朗读，读中悟情 、播放录音，边读边想：故事讲了一件什么事？ 、看图读文，学习第一自然段： 指导看图：狐狸在干什么呢？ 指导有感情读第一自然段，读出小狐狸非常想吃狐狸的感情来。（指名读，挑战读。） 、学习第2 、3自然段： 引语：小松鼠和小兔子是怎么想的呢？ 指名读二三自然段。 总结引读：他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的，又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢？请自由读自然段。 、在自读、合作读中学习自然段： 生自由练读。 四人小组合作练读。 请两个小组汇报表演读。在评价中指导读出感情。重点引导学
16、生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。 、齐读感悟，学习第八自然段： 引语：小松鼠和小兔子有些不明白，它们不明白什么呀？让我们齐读最后一自然段。 小朋友你们明白吗？狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 、总结全文，揭示文意：通过这个学习，你明白了什么道理？ （把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。） 四、情趣引入，指导书写 、学了这个故事，你一定想给狐狸说些什么，让我们给狐狸写几句话吧。首先，让我们先学写狐狸的名字。 、投影出示，指导观察。 、教师范写，学生练写，注意评价。 五、课外扩展 课后，你除了给小狐狸写几句话外
17、，你还想干些什么呢？（这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会。他们将带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。） 酸的和甜的教学设计5 教学目标： 1有感情地朗读课文；复述课文、分角色表演课文。 2进一步感悟做事要亲自尝试的道理。 教学重点： 有感情地朗读课文。 教学难点： 在朗读、表演中感悟做事要亲自尝试的道理。 教学准备： 生字卡片、多媒体课件、小动物的头饰。 教学过程： 一、复习检查 开火车认读生词，并书写本课的5个生字。 二、导入新课 1、小朋友们，今天我们继续学习17课，出示课题酸的和甜的，大家齐读。 2、你们还记得课文里都有哪些小动物吗？根据孩子们的回答，老师在黑板上展
18、出4个小动物的图片，依次排开。 3、这4个可爱的动物之间发生了有趣的事情，你们想听听吗？赶紧打开课文，听老师朗读吧！ 三、图文结合，感知内容 1听老师惟妙惟肖的朗读课文，感知故事的内容。 2提问：听完了朗读，谁说说这4个小动物谁认为葡萄是酸的，谁认为葡萄是甜的呢？（板书：狐狸、松鼠、兔子认为葡萄是酸的，猴 子认为葡萄是甜的） 四、朗读感悟，深入体会 1先自由读，借助插图，逐段读文。 2再小组合作读，观察图画中小动物的神态，动作，想象他们的语言，猜测他们的心理。练习有感情朗读。 3各小组选送代表比赛读，喜欢读哪段就读哪段。看谁读得最好，师生共同评议。 4重点品读以下句子。课件出示： 小猴子爬上葡
19、萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 （1）自读。 （2）小组读。 （3）指名读。 （4）比较说说两组句子有什么不一样。 5讨论交流。通过朗读，说说你喜欢图中哪个小动物？为什么？ 谁来把描写小猴子的段落有感情地读一读。 指名读，从中引导学生感受小猴子的聪明。 6读5、6自然段。读小猴子和小兔子、小松鼠的对话，你有什么想法？大家谈各自的想法。 7齐读文章最后一段。 出示生字“硬”，让学生结合句意说说“硬” 的意思。扩词。 结合具体语言环境识字，并且出现扩词运用，以达到巩固识字的目的。 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能帮助他们
20、想想原因吗？把你的想法说给大家听。 如果是你，你会不会也像小松鼠和小兔子那样呢？ 五、表演课本剧 指导复述故事。先自己看图复述，再上台进行表演。 六、实践活动 把学到的故事讲给小朋友们听。 七、板书设计： 17. 酸的和甜的 狐狸 松鼠 兔子 猴子 酸 酸 酸 甜 吃不到听 听自己尝 酸的和甜的教学设计6 一、导入 小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧，谁能讲讲关于这几位小动物的故事？小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事，真令人羡慕！今天我们也要来读一个童话故事：酸的和甜的,小朋友读读课题。想了解这个故事吗？ 二、初读课文 打开书页，自已边看图边读课文，遇到不认识的字就请教大枫叶，遇到难读的
21、句子就多读几遍。 三、同桌互读 如果你的伙伴读得好，你就给他一个“顶呱呱”称赞他，如果他有困难，你就帮助他。 四、发现生字 小朋友们，在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。 你们发现他们了吗？自己找到读一读，看看你能不能和它交朋友？ 五、看图感知生字 小朋友，生字们都等不及了，它们想知道最先认识它们的是谁？ 出示图一，识字，学文： 、图一：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。（点击狐狸，出示“狐狸”、 “葡萄”、“酸”。） 、观察生字，说说自己的发现： 相信小朋友已经和它们交上朋友了，咱们把这些字放到课文的第一自然段里去， 快去读读吧。 、指导朗读第一段。重点：狐狸的话。
22、出示：狐狸说：这葡萄是酸的，不能吃。多种形式读。 请小朋友再来看看大屏幕，还有些生字想见小朋友呢。 出示图四，识字，学文： 、出示葡萄图，识字“串、迫不及待”，说说你用什么方法可以很快地记住他们？ 这几个字藏在课文的第4自然段里呢，咱们一起来读一读，考考自己，你还认识他们吗？ 、出示：小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 说说你有什么发现？比较朗读。 、朗读第四段。重点：小兔子的话。 、小兔子怎么知道葡萄是酸的？（听小松鼠说的。）小松鼠又怎么知道的？（听狐狸说的。） （他们俩都是听别人说的。板书：听酸） 、实践活动： 小朋友桌里藏着的糖是老师最爱吃的，甜极了，小朋友想吃吗？说说你吃
23、到的糖是什么味道？ 、小朋友都通过自己的亲口品尝，得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗？小朋友一起来读一读5、6自然段，读完以后，说说你有什么想法？ 、聪明的小猴子是怎么做的呢？ 出示：小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 同桌练读，表现猴子怎么吃葡萄的。 小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢？三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试，得出了结论：板书：吃甜。 六、出示图八（图上第八段文字，配音。） 、这里边有一个新的生字朋友，找到了吗？ 、回忆狐狸的话：“这葡萄是酸的，不能吃。”理解：硬（狐狸坚持说这葡萄是酸的。） 、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗？ 小朋友
24、可以和小组的同学一起商量商量。 （狐狸吃不到葡萄，也不想别人吃到，就故意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话，差一点就错过了这一顿美餐。他们最后还是通过自己的实践，得出了正确的结论。） 七、小松鼠和小兔子又在说话了，它们会说些什么呢？ 八、自由读全文 小朋友们可以自己读，可以和你喜欢的伙伴一起读，可以向你的学习对手挑战读，还可以邀请老师一起读。一边读一边想，你愿意扮演哪一位小动物，注意它们的语言。 九、自由组合表演课文 小朋友可以用课文里的句子，也可以用自己的语言把这个故事表演出来，赶快去尝试吧！ 酸的和甜的教学设计7 、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 、懂得做事要亲自尝
25、试的道理。 、引导学生理解“迫不及待”和“大口大口”这两个词语。 、正确，流利，有感情地朗读课文，分角色表演课文。 、懂得做事要亲自尝试的道理。 正确，流利。有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 多媒体，动物图片，动物头饰。 一、谈话激趣、导入新课 孩子们，老师今天给你们带来了两件礼物、先看看这是什么？（出示醋）什么味儿的？（酸的）再看看这是什么？（出示糖）什么味儿的？（甜的）你们是怎么知道的呀？（尝的）是啊，这么简单的办法却有人不知道，是谁呀、我们一起来看看第课：酸的和甜的（板书课题）生齐读。 二、图文结合，感知内容 、播放课件欣赏故事。要求：边听边想：这个故事里讲的是什么？
26、、指名交流。 三、初读课文，掌握字词 1、自读课文，要求： （1）、读准字音，读通句子。（2）、难读的段落多读几遍。 2、检查反馈。 开火车齐读去掉拼音后，摘葡萄 3、读得真好，那谁能把课文读一读？（抽名学生接读，要求读流利，读准字音），其他小朋友边听边思考“课文里的酸的和甜的”指的是什么？ 三、朗读感悟，深入体会 1、刚才孩子们读得非常认真，现在谁能回答课文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，文中都有谁？他们认为葡萄到底是酸的还是甜的？（出示课件：狐狸、小松鼠、小白兔认为是酸的，猴子认为是甜的） 2、课件出示课文第一自然段，我们先来听听狐狸是怎么说的？并让生从课文里找出狐狸说的
27、话，听了狐狸的话，你有什么疑问？质疑如：狐狸为什么说葡萄是酸的呢？（它吃不到就骗人，哦看来狐狸真狡猾。） 3，刚才你们都说狐狸想吃葡萄？你们是怎么知道的？（先让孩子们看图并找出句子读一读，然后用“一会儿一会儿”说话，最后学生齐读第一自然段，边读边做动作、） 4、读了之后我们知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得骗人说是酸的，那么除了狐狸还有谁说葡萄是酸的？（松鼠，小兔，师板书） 5、他们又怎么知道的呢？请孩子们按照自己喜欢的方式读读自然段（他们是听狐狸说的，他们相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠轻易相信了狐狸，太老实了，（师边说边板书：轻信，老实）我们再来体会一下它们的心情，男女生分读、自然段。 6、前
28、边的三个小动物都说葡萄是酸的，有没有谁会说葡萄是甜的呢？（猴子）学生自读自然段，你看到的葡萄是怎样的？读后你觉得小猴子怎样？（聪明）聪明在哪儿呢？（它尝了呀）小猴子真聪明（边说边板书：聪明敢尝、） 好，我们一起来看看小猴子来时的表现（课件出示第段）并让学生找出描写小猴子动作的句子读一读、（边读边做动作），然后师课件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 让学生说说你发现了什么？（指名说）多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？（指名说） 我们再来瞧瞧小猴子是怎么吃的？（课件出示第自然段）生找出句子读一读，并做做动作，然后师用课件出示: 小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。
29、让学生说说自己发现了什么？从中体会到了什么？ 分角色朗读自然段、（师抽人，让其自己选择合作伙伴，读后让学生评一评谁读得好。） 7、当小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄时，他们头脑里还有一个小小的疑问，请孩子们听听（出示课件播放第自然段）学生齐读第八自然段。 议一议：狐狸为什么硬说葡萄是酸的？你能帮他们想想原因吗？把你的想法说给同桌听、然后抽生汇报， 说一说：假如你在生活中遇到类似的事，你会怎么做？（抽生说说，从而引导学生无论遇到什么事，自己应该亲自尝试一下，不要轻意相信别人的话）、 8、分角色朗读全文。（分四个大组，老师读叙述部分） 四、迁移运用 、学生看图复述故事。 、师总结：在日常生活中我们应该向
30、小猴子那样，遇到不了解的事物一定要亲自尝试一下，做一个聪明，勇敢的孩子。 五、作业： 以四人小组为单位分角色表演本故事。 酸的和甜的教学设计8 一、巩固识字 、摘葡萄，读生字。 、口头组词、运用。 、和学习伙伴自由交流词语，联系生活实际。 二、我会写 、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，你认为哪个最难写？哪个最简单？告诉你的同桌吧！ 、学生讲述，老师配合以范写。 、试听写一、两个字。 三、分角色表演课文（展示） 、学生评委评分。 、总结颁奖。 酸的和甜的教学设计9 一、揭题： 出示一串葡萄，师：同学们，今天给你们带来一串串葡萄。 你们猜猜，它是什么味道。 酸（到底酸的还是甜的）甜（可有的小动物
31、却说它是酸的） 让我们一起来到葡萄架下 二、检查复习： 在学习课文之前，老师先来考考你们词语掌握得怎样？出片 三、新授： 1师：词语读得这么好，想念课文读得更棒！ 2他们为什么都说葡萄是酸的呢？用自己方式读1-3段。画相关句子。 A（指着狐狸）谁来说说，生找，说体会。板书：吃不到 B（指着松鼠）那小松鼠呢？出片，说体会 C（指着小兔子）说体会 师：1人说酸，松鼠相信；2人都说酸，兔子更信了。 刚才我们从“都说”“一定”两个词感受到了兔子更相信了，你还发现标点符号有什么不同吗？你怎么理解？ 3过渡：狐狸吃不到葡萄，才说酸，松和兔教师听说的。 而小猴子呢？谁来读 同学们，你们看，葡萄架上持满了葡萄
32、，一串，两串 A假如是你看到这一串串紫红色的散发诱人香气的葡萄，你想做什么？ 听你们这么一说，老师也想吃了，那小猴了呢？ B你从哪看出来的？（迫不及待）出片“迫”什么意思？体会心情 C你还从哪些语句看出小猴子的“迫不及待”？（动词）师可范读 D生活中，我们有许多像小猴子那样迫不及待的时候？扩展 5、正在这时，小兔子连忙说。 6小猴子又是怎么对他们说的，他们又是怎么回答的呢？分角色读吧！ 7小猴子听了，心里想些什么？指名 8师出片：于是，他 看到此情此景，你们猜猜，这葡萄是酸还是甜？（甜） 从哪读出来的？读出感受 9见他吃得这么开心，松、兔也尝了一颗。板书：尝 师：啊，真甜！可这时，他们心里却有
33、了个疑问？出片，齐读 老师也有个疑问，什么是“硬说”？ 是啊，这么甜的葡萄。狐狸为什么硬说是酸的呢？ 10师：让我们再次回到课文的第一段，找出答案。 师：你们说他想不想吃，从哪看出来的？指名表演，说说它心里想的什么？ 师：所以，狐狸硬说葡萄是酸的，来安慰自己。 四、小结： 1、同学们，不知不觉，我们已经来到葡萄架下很久了。 A我们看看，这些小动物中，你最谁？为什么？ B你想对其他小动物说些什么？ 2是啊，小动物这样，人也如此，老师希望你们做一个的好孩子。 3其实，每个童话故事里面都蕴含着一个深刻的道理。出片 4想不想知道这串葡萄是酸的还是甜的。怎么办？尝文章 酸的和甜的教学设计10 教学目标
34、1、知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。 2、能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同的语气，培养学生分析的能力。 3、创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。 4、德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。 教学重点 1）掌握本课要求认识的9个生字。 2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。 教学难点读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。 课前准备 生字图片、课文插图、 教学过程 第一课时 一、 引入课题 喜欢听故事吗？这节课我们再一起读一个有趣的故事，
35、板书课题 二、 初读课文 请同学们自己来读课文，要求： A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。 B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？ 1、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？ 刚开始谁认为葡萄是酸的？（狐狸、小兔子、小松鼠）谁认为葡萄是甜的？（猴子）葡萄到底是酸的还是甜的？小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？为什么小兔子和小松鼠不明白狐狸硬说葡萄是酸的？ 2、根据学生提的问题理解课文内容： 谁认为葡萄是酸的？（狐狸、小兔子、小松鼠）为什么狐狸说葡萄是酸的？ 三、朗读感悟 1、看看图、再读读第一自然段，看看能不能自己把这个问题解决掉。 狐狸想吃葡萄吗？
36、只是有一点想，还是非常想？你从图上什么地方可以看出来？指名说。那课文是怎样描写的？ 2、指名读，评议。现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？齐读。用“因为所以”说。（狐狸想吃葡萄却吃不到，所以它硬说葡萄是酸的。） 3、为什么小兔子和小松鼠开始时也认为葡萄是酸的，他们心情是怎么的？ 请自己读一读2、3自然段，体会一下他们的心情。自读。 谁能把小兔子和小松鼠的心情读出来？指名读，评议，男女分角色读。 小兔子和小松鼠怎么也认为葡萄是酸的？你读到这里有什么想法？指名说。 4、只有小猴子认为葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？自读第47自然段，看看自己能读懂些什么？还有哪些不懂的？自读。 质疑
37、：“迫不及待”是什么意思？小猴子为什么迫不及待地爬上葡萄架？根据学生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 读一读这两个句子，说说你发现了什么？指名读。（多了一个“迫不及待”）第二个句子多了一个“迫不及待”让你体会到了什么？ 指名说。 现在把你的体会通过你的朗读读给你的同桌听。同桌读。看着大家读得这么带劲，老师也想读一读。师生合作读。 5、看见小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分组读5、6自然段。 6、听了小兔子和小松鼠的话，小猴子是怎么做的？ 出示句子：小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 说说第二个句子多了个“大口大口”让你体会到了什么？指名说
38、。男女分读两个句子并加上动作。 7、小猴子听了反而大口大口地吃，太奇怪了，为什么呢？发挥你们的想象力，想想这时小猴子是怎么想的？ 指名说。 8、后来小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？ 板书：尝一颗 读到这里，你明白了什么？指名说。 四、课堂小结： 遇到事情，我们要亲自去体验，去试一试，不能光听别人的话。 酸的和甜的教学设计11 教材分析：课文写了一只狐狸“吃不着葡萄说葡萄是酸的”，它用这种“精神胜利法”得到了心理的安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，它们都将错过这一顿美餐。从而揭示了做事要亲自去尝试，不能光听别人的话的道理。 设计理念： （1）根据学生身心特点及认知规律
39、，从创设情境、激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。 （2）语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式的实践活动，逐步提高语文能力。 学情分析： 本文属于连环画故事。教学时，可以借助连环画，阅读课文，了解故事的主要内容。通过仔细观察每幅图中几只动物的神态、动作，想象他们的语言，猜想他们的心理，并通过有感情地朗读、表演课本剧体会深刻道理是本课的宗旨。 教学目标： （1）有感情地朗读课文，培养学生的想象能力、表演能力。 （2）通过学生的朗读、表演等形式，帮助学生深
40、入感悟。 （3）懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。 教学重点、难点： 酸的和甜的教学设计12 一、教学目标： 1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力，表演能力。 2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。 3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。 二、教学重点、难点： 1通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。 2、读中感悟，明白道理。 三、教学准备： 多媒体课件 四、教学时间： 两课时 五、教学过程： 第 二 课 时 （一）复习生字，回顾课文，激趣导入： 同学们，这节课我们继续学习酸的和甜的，先复习一下上节课我们认识的生字。 1.认读生字，指名读，齐读 2.点击课件，播放动画故事 （二）质疑想象，朗读感悟 1.请你们读一读你喜欢的部分，再读给同桌听。 2.你喜欢哪个小动物呢？（师板书：小狐狸、小兔子、小松鼠、小猴） 根据学生的回答，相机指导朗读。