《《江南春》教学设计（江南春优秀教学实录）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《江南春》教学设计（江南春优秀教学实录）.docx（47页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、江南春教学设计（江南春优秀教学实录）江南春教学设计1 设计理念： 1、语文课程标准指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 2、激发学生学习古诗的兴趣，尊重学生的个性化理解，引导学生了解古诗学习方法。教材分析： 杜牧的江南春不仅仅描绘出一幅色彩明丽的江南风景画，而且再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，表达出诗人对江南景物的赞美与神往。 前两句“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，诗人把我们带入了江南那花红柳绿的世界。辽阔的千里江南，黄莺在欢乐地歌唱，丛丛绿树映着簇簇红花；傍水的村庄、依山的城郭、迎风招展的酒旗，一一在望。作者通过莺歌燕舞、绿树红花、水村、山郭、酒旗招风等一
2、系列意象展示了一幅优美的江南春景图： 后两句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，那金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，本来就给人一种深邃的感觉，现在诗人又特意让它出没掩映于迷蒙的烟雨之中，这就更增加了一种朦胧迷离的色彩。 这首诗四句均为景语，一句一景，各具特色。这里有声音有色彩，有空间上的拓展，有时间上的追溯。在短短的28个字中，诗人以极具概括性的语言为我们描绘了一幅生动形象而又有气魄的江南春画卷。教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2、小组合作，借助工具书，理解重点词语及诗句的意思。 3、读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，体会诗人表达的感情。教学重难点： 读中感
3、悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，体会诗人表达的感情。教学准备： 1、课件 2、学生课前预习：了解杜牧及古诗相关的历史背景。 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣 1、课件播放春天风景图片，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。 2、 3、请学生说。（23名学生） 老师也搜集了一些词语，我们也来读读吧。出示：春暖花开 春意盎然 姹紫嫣红桃红柳绿草长莺飞莺歌燕舞 4、生齐读。 3、引出诗题：好一派欣欣向荣的景象！春天是一首歌，春天是一幅画，引得无数文人墨客为之倾倒，留下了千古名句。今天就让我们跟随着诗人杜牧的脚步，一步一景，去感受他笔下别样的江南美景。 4、板书课题：江南春（生书
4、空），学生齐读，从这个题目中知道什么？ 5、解题：生：这首诗描写的是江南春天的景色。过渡：现在就让我们打开书本，自己读一读这首诗吧。 二、初读感知，读出诗味 1、出示自读要求： 读准字音，读通诗句。（难读的字可以对照生字表，注上拼音） 2、学生自由诵读古诗，教师巡视，并相机指导。师过渡：谁来给大家读读，看看能不能做到读准字音。 3、检查学习效果：出示整首诗 （1）指名分行朗读，相机正音。直到读正确为止。齐读。 （2）课件演示出示“旗”，生说说注意的地方，演示笔顺，师范写，生描红。师：生字我们会写了，字音我们也读准确了。配上音乐再读读，你有什么感受？ （3）指名读，进行比较，评价，读得不好的再读
5、。在读中体会如何把诗读出节奏来。（语调轻重、延长、停顿） 2（4）老师引读，师生配合读。?齐读。 师过渡：这首诗如果要读得更有韵味，我们还必须了解诗歌的意思。平时，在读懂诗歌意思方面，你有什么高招吗？（生：词义，句义，查背景?） 三、再读古诗，明意悟情 1、师：同学们的方法都很棒。请同学们借助工具书，在四人小组里交流、讨论诗句的意思，或不懂的地方。 2、课件出示再读要求：借助工具书，在四人小组里交流、讨论诗句的意思，不懂的地方打“？”。（动笔写一写、记一记）3、生小组内讨论，师巡视指导。 4、（反馈）学生交流。 抓住：“南朝”、“楼台”、 “四百八十寺”等词，教师相机点拨） 预设： 师过渡：同
6、学们讨论得很认真。谁来说说你读懂了什么？其实，诗中有画，画中有诗。图文结合，诗意也就了然于胸。 （一）学习第一行 1）、指名回答： 抓住“莺啼”“绿映红”，理解“千里”所描绘的范围之广。 2）、师出示画面，引读第一句：在广阔的江南水乡，处处是莺歌燕舞，处处是桃红柳绿，处处是春光明媚、春意盎然，无处不洋溢着浓浓的春的气息，看到此景，你会不禁吟诵道：（千里莺啼绿映红），你会吟道：（千里莺啼绿映红）（指23名学生），我们都会情不自禁地吟诵道：（千里莺啼绿映红）。3）、师引读：作者杜牧和我们一样，也被眼前的美景深深吸引了，抑制不住内心的感情，不禁吟诵起来：（千里莺啼绿映红）。 过渡：千里江南，我们感受
7、到的不仅是这番绿意盎然的春景，还有人们临水而居的那一番惬意！从哪一行诗里读懂的？ 2、学习第二行 1）、你读懂了什么？也可以提出不懂的问题。2）指名说。抓住：“水村山郭”、“酒旗风”、 34）、课件出示图片，师引读：置身于这依山临水、酒旗迎风招展的江南小镇，你想起了这句诗：（水村山郭酒旗风），你也想起了这句诗（水村山郭酒旗风），我们想起了这句诗（水村山郭酒旗风），如此清幽雅致的小镇，诗人更是诗兴大发，吟道：（水村山郭酒旗风） 5）、过渡：江南的春日别有一番风味儿，极目远眺，我们看到的是千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。） 6）、你能用自己的话来说说，这两句诗所描写的内容吗？同座位交流。 指名说。
8、 （二）后两行 1、师：提问，诗歌的前两行写的是什么？（板书：江南美景） 诗歌的后两行又写了什么呢？ 2、要了解这些，我们要了解什么呢？（南朝和这首诗的作者是杜牧）。（先请学生说一说自己搜集到的相关资料，老师再做总结）介绍背景资料： （1）（出示：南朝（公元420年公元589年），宋、齐、梁、陈四个朝代的统称，均设故都于江南。当权者大兴建设寺庙，祈求神明保佑。它不仅占用了大量的民田、民宅和名胜之地，浪费大量的人力物力来建寺造塔和雕铸佛像，还要养活十几万的和尚和尼姑，使得当时的百姓生活苦不堪言。（2）杜牧（803-852），唐代诗人。他的诗或忧虑朝政，或表现对民生疾苦的关怀与同情，或抒写对历史兴
9、亡成败的深沉感慨。（忧国忧民）诗人所处的晚唐时期，国家渐渐衰落，战乱不断，民不聊生。而当朝的统治者却仿效南朝，大建佛寺，想祈求神灵保佑，永保江山稳固。 3、如果你是诗人杜牧，你会对当时唐朝的皇帝说什么？（生：希望建寺院保佑江山是不可能的；南朝早都灭亡了，我们唐朝还仿效他们，早晚也会灭亡；这样的做法只会加速大唐王朝的灭亡?） 4、是呀，所以当诗人看着烟雨朦朦中南朝遗留下来的座座寺庙，内心不禁担忧起来：（南朝四百八十四，多少楼台烟雨中） 5、诗人在担忧什么？（唐朝也会像南朝一样灭亡） （斗转星移，南朝的统治已经灭亡，那些荒淫的当权者也已经不在了，只留下了当年这南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中（板书：
10、烟雨楼台）。 6、所以我们从后两句诗中，不仅读到了江南春雨中的美，也读出了诗人对自己的国家和人民的担忧（板书：忧国忧民）。 8、你们能尝试读出作者的这种赞叹之中的的点点哀愁吗？自己先试试。（指名读） 9、当回小诗人，到前面来吟一吟怎样？ 11、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。 四、熟读成诵，吟出诗韵 1、师：杜牧的笔下，盛开的是春天千里江南的美丽画卷，寄托的却是对江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。古诗学到这里，你是否已经感受到了作者那份独特的情感了呢？就让我们再一次带上对江南春天喜爱，与作者一同去欣赏吧。 2、播放视频。（欣赏吟唱） 3、在古代，很多诗不仅仅是为了抒发诗人的感情而作的，另一个原
11、因是因为诗可以用来谱成曲，吟唱出来的。吟吟唱唱也是学习古诗的一种好方法。 4、我们也来按自己喜欢的方式唱唱吧，（生同座位练唱）。 5、指名唱，小老师领唱。 五、拓展链接，温故知新 1、（游戏）出示诗意，寻找诗句。（男生、女生分别读诗意、诗句。齐读，背诵。）（巩固理解基础上，读出江南春日的美好和作者的忧伤）师：同学们已经把这美好的江南春光深深地揉进我们的记忆里了。 2、师小结：同学们，我们不仅要在课堂上学习古诗，在课下我们也要学习古诗，这就要我们掌握古诗学习的方法，师生小结古诗学习方法： 1）、初读古诗：读准字音，读通诗句。2）、再读古诗：明意悟情。3）、熟读成诵：吟出诗韵。 3、学法迁移。我们
12、可以用这节课学会的方法课下学习更多的古诗。 六、作业： 1、默写江南春。 2、依据江南春这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。 七、板书设计 江南春 杜牧（唐）江南美景 忧国忧民之情烟雨楼台 江南春教学设计2 1学生在课外认真正确地朗读诗词。 2有条件的从网上查阅有关作者生活和创作的资料。 3体会每首诗词的情感。 1.诵读古代诗词，借助解释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 2.语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达
13、有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 1反复诵读诗歌，直至背诵； 2体味作者遣词造句的妙处； 3在比较中体会作者所蕴含的不同情感。 1.通过各种形式的读，熟读成诵。 2.通过重点词语和语句分析作品的情感。 3.通过比较阅读，体会不同体裁、不同诗词的情感。 1课时 活动一：创设情境引入春景 导语：同学们，在这个斑斓春色单元的语文课堂里，我们一同徜徉在春的世界中感受它无穷的魅力。春的美是多样的，北国的春天与江南的春天风格迥异，那么在诗人的作品中又是怎样一番美景呢？带给我们的又是一种怎样的心灵体验呢？ 今天我们来学习诗词八首，共同来感受一下。首先这节课我
14、们先来学习江南春绝句和玉楼春两首诗词。 活动二：诗词赏析探寻春景 一、读“江南春”绝句，领悟诗的多方位审美 （一）赏“江南春”千里美景 1朗读诗歌，把握节奏；学生先自由朗读，然后指名读，其他学生纠正。 2学生齐读诗歌，思考：诗歌描绘的是哪里的春景，从哪些地方可以看出来？具体描绘了哪些景物？ 明确：描绘的是江南的春景。从题目及描写的景色中可以看出。诗中描绘了莺歌燕语、绿柳桃红、水村山郭、酒旗飘展，描绘了江南明媚的春光。 （二）品“江南春”千古佳句 3诗中“千里莺啼绿映红”一句，明朝学者杨慎认为应该为“十里莺啼绿荫红”，后又有人认为改为“一里”更为恰当，你认为呢？ 学生讨论后明确： “千里”改作“
15、十里”，似乎更切合实际，但诗境全失。其实十里也听不到，一里也怕看不明。因为“千里”，正极言江南地广，是就整个江南春色说的，而不是实指某处景色。诗人描写的景物把眼前的实景和想象中的虚景结合起来写，给读者描绘了一幅地域广袤、气象万千的江南春景图。如果不用“千里”二字，这两句就要减色了。 （三）探“江南春”千古幽思 4学生带着自己的感情再读诗歌，边读边在脑海浮现出诗中描绘的画面。思考一下：诗人表达了怎样的思想感情？从哪些地方可以看出来？ 学生回答：最后两句在写景中又蕴含着诗人对历史和生活的无限感叹：江山依旧，南朝却早已成为历史陈迹，统治者迷信的神佛并没能保佑他们。这里是写景，更是对现实的讽喻，这是借
16、古讽今的手法。 总结过渡：春天的美景引发的并不都是美好的体验，我们也不由在杜牧这一感叹中发出一声长长的叹息。那么，宋代词人宋祁面对美好的春景又引发了他怎样的情感呢？ 二、读“玉楼春”佳词，探析词的通感化手法 （一）赏“玉楼春”东城美景 1学生初读诗歌,注意停顿和把握节奏。学生先自由朗读，然后指名读，其他学生纠正。 注意读准加点字的读音：縠（）棹（） 作者宋祁，字子京，宋代史学家、文学家。 2学生齐读诗歌，思考诗歌描绘了哪些景色？请用笔标出来。 明确：縠皱波纹、绿杨烟外、红杏闹枝头带来的盎然生机。 （二）扣“玉楼春”惜春情思 3学生自读诗歌，思考：词的上下两片分别写了什么？ 明确：上片写景，表现
17、城市游乐生活。下片抒情，表达对生命短暂的感慨。 问题预设1：学生经过品读和思考，基本能说出：上片描写景色，下片抒发感情。教师应给予肯定和鼓励。并追问：描写的是怎样的景色，抒发了怎样的感情？若第一个问题仍回答不到位，教师可提示：这里描写的景色与之前的诗词中的景色有何不同？ 问题预设2：作者笔下的游乐生活是怎样的呢？为什么要这样写？ 学生对这种概括性的问题可能感到为难，可提示：词人对这种生活的感受是什么？喜爱还是厌恶？从哪里看出？ 明确：作者笔下的这种生活是美好的。晓寒还在，绿杨已笼烟。在上片中极力渲染了春景的美好，正是为了下片抒发对人生的感慨。 问题预设3：怎样看待词人在下片所抒发的“及时行乐”
18、的情感态度？ 此题可鼓励学生自由发言。讨论，明确： 春景的如诗如画让人心醉，但美好的春天终会逝去。作者由此想到了人生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？却有不同的回答。作者由此认为要珍惜春光，及时行乐。不过，作者提醒珍惜大好时光，还是有意义的。同学们该怎样“惜时”呢？相信大家会做出正确的回答。 （三）探“通感化”描写手法 4学生带着自己的感情再读诗歌，讨论探究：“红杏枝头春意闹”是流传千古的名句，其中用得最妙的是“闹”，而清代的李渔认为“闹”字不好，可用“吵”“斗”字代替，请你谈谈“闹”的妙处。 学生讨论明确： “闹”有争吵、热闹之意。“闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，也把生机勃勃地大好
19、春光都点染了出来。“闹”字不仅有色，而且似乎有声，运用通感手法，化视觉形象为听觉，把红杏在枝头盛开的情况点染得十分生动，让读者仿佛看到了莺歌燕舞、繁花争艳的大好春光，写出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生机。因此王国维认为“着一闹字而境界全出”。 小结：春天从来是美的，然而这种美需要我们去发现去感悟。诗人表现美的形式也是多样的：可以客观地描述也可以融入诗人的情感。即使是相同的美景，不同的人，即使是同一个人在不同的境遇下也会产生不同的情感体验。 活动三：比较阅读领悟春景 三、比探杜诗、宋词“春诗”之异同 过渡：方法交流寻捷径。 怎样做比较阅读？你有哪些好的方法？ 师生交流。 指导语：两首诗词虽然都是描写
20、春天美景的，因为作者生活年代不同，人生境遇不同，所处地位不同，因而风格也迥然不同，你能结合具体语句，说说自己的看法吗？ 齐读这两首诗词，来品味两首诗词的异同之处。 学生讨论探究后，明确： （一）“春诗”之异 1江南春：全诗四句，写景开阔，处处柳绿桃红，莺歌燕舞，有山有水。在这怡红快绿之中，水秀山明之处，还有前朝留下来的壮丽的佛寺，若隐若现在朦胧烟雨之中，更增添了无限风光。这二十八个字中，诗人描绘的景物，既有当时的特色，又不拘泥于一地，而是形象地概括了整个江南地区。 玉楼春着笔细节：词的上片写景，开头首句总写春光明媚；二句转为实写“縠皱波纹”，拟人化的手法将水波写得生动亲切；四句从远处绿杨烟外，
21、近处红杏闹春，特别“闹”字将大好春光描绘得淋漓尽致。 2江南春情感奔放：本诗立意高远，文字明白如画，诗中景物都和“江南春”这个特定情境相适应，表现了江南春天掩映相衬的美丽景色。诗人所抒发的情感自然就奔放自然。 玉楼春：本词章法井然，立意小巧，情感细腻。言情缠绵但不轻薄，措辞华美但不浮艳，将珍惜时光、留连春光的情怀书写得淋漓尽致。 （二）“春诗”之同 1景物：杜牧大手笔展开大图景，表现了江南春天的明丽之美、朦胧之美；宋祁的词也描写春天的明丽美景，其中“闹”字历来倍受称赞，运用拟人的手法突出了春意勃发，百花争春斗艳的情景。 2笔法：两首诗词都从不同的角度来刻画景物，作者充分调动各种感官，细致的观察
22、景物，逼真有立体感；动静结合使画面更加生动，红绿相衬，色彩十分鲜明。 四、开展“春诗”朗诵会 指导语：通过以上分析，同学们已经理解了描写的春景、写景的手法及作者的情感，那么应该如何朗诵这两首诗呢？ （学生议论回答后，教师略加点拔） 1学生练习：在把握诗情的基础上完成以下活动。 配乐范读。 指名学生配乐朗读，其他学生评价，师加以指导。 生配乐诵读。 2熟读成诵，背诵这两首诗词。 板书设计 莺啼绿红 晴景 村郭酒旗赞美 南朝数寺感叹 雨景 楼台烟雨 春光无限好（写景） 赞美春天 珍惜青春 （感叹） 热爱生活 教学反思 亮点： 1本教案设计注重引导学生学会比较阅读，在比较中，让学生明白即使是相同的美
23、景，不同的人，即使是同一个人在不同的境遇下也会产生不同的情感体验。 2在学习中，要让学生对诗句的语言加以揣摩，明确词语的妙处。引导学生要学会感悟到诗人蕴藏在诗中的情感，而把握了诗人的情感，能更深入地理解诗歌。旨在激励学生表达自己的观点，写出自己独特的感受。 不足：课堂上要留有足够时间让孩子们读书，品味、成诵。 江南春教学设计3 一、情景引入 1、播放优美的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。 过渡：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？ 2、指名背诵描写春天景色的古诗。 3、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南
24、春天的绮丽景色。 二、自学古诗，整体感知 1、介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。 2、学生自由诵读古诗。 要求：（1）读准字音，注意节奏。 （2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。 3、检查学习效果 （1）指名朗读，集体正音。 （2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿。 4、再读古诗，结合旁边的解释，理解词语或诗句的意思。 5、学生交流收获，提出不懂的地方。 三、反复诵读，体会诗意 （一）前两行晴景、写今 1、学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山
25、郭”、“酒旗”的意思。 2、学生交流对词语的理解。集体订正。 3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。 4、体会第一句诗的意思。可指名让学生说（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。） 5、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。 （二）后两行雨景、怀古 1、提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？ 2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教师及时的补充背景知识（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。） 3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）
26、 4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？ 5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。 6、练习背诵古诗。 四、合作交流、品味意境。 小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？ 1、小组交流探讨。 2、汇报交流成果。 五、拓展延伸 师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中最美好的季节，让我们一起来咱们春天吧！齐读古诗： 春日 题画 宋 朱熹 清 袁牧 胜日寻芳泗水滨， 村落晚晴天， 无边光景一时新。 桃花映水鲜。 等闲识得东风面， 牧童何处去？ 万紫千
27、红总是春。 牛背一鸥眠。 六、作业 依据江南春这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。 七、板书设计 江南春 杜牧（唐） 江南美景 烟雨楼台 忧国忧民之情 教材分析： 江南春是苏教版语文第八册第一单元的内容。是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也慨叹南朝的覆亡，寄托了讽喻之意。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2、小组合作，借助解释，理解重点词语
28、及诗句的意思。 3、读中感悟，并能展开想象，体会是人表达的感情。 4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 教学重难点： 教学重点： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。 教学难点： 1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。 2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。 教学时间： 一课时 江南春教学反思 这节课上下来，我感到特别的失落。虽然在实际的教学过程中，能够抓住目标进行有层次的教学，体现
29、了以读为主的教学理念，引导学生走进了美的意境，但是还有很多的不足，试梳理如下，以作今后教学之鉴。 一、一部分学生的学习热情没有充分调动起来。我想首先是我个人的亲和力不够，学生和教师之间缺乏沟通，另外就是教师的语言不能打动学生，而且在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。这是我值得思考的地方：如何激发学生积极动脑，大胆发言的欲望？ 二、对教材的解读能力不够。比如说在对“莺啼”的理解时，有学生就说这里的莺是指黄莺，我没有及时的更正，因为自己当时也不敢肯定，上完课之后，细细的分析了一下，“莺”不能单指“黄莺”而是包括了春天里各种各样的鸟类。 三、在第一句中的“绿
30、映红”中的“映”字，学生体会的很好，学习完第二句后，我想让学生通过对比体会前两行的江南的明朗绚丽之美，但在这一环节中，我的引导还不够巧妙，让学生体会的不够细，其实这两种美也是相互映衬的，可惜我没有点到。 四、对课堂的驾驭能力不够。在课堂中反映出的问题就是，教学环节设计得不够紧凑，在讲解诗意的时候浪费了过多的时间，以致后面的对诗人的情感感悟时，只是浮光掠影。 认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多高效地课。总而言之，一节有效，精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的预设，也不能没有学生精彩的生成。要关注学生在课堂中处处闪现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花。 江南春教
31、学设计4 教学目标: 1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。 2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点：反复诵读。在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思。 教学难点：学习作者借物抒情的方法，感受古诗语言和意境的美。 教学用时：0.5课时 教学准备：多媒体 教学过程： 一、举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。 1、分组举行小型诗歌朗诵赛（侧重写景方面的诗） 2、点击课件出示配景诗江南春，板书课题：江南春 （师）江南指的是长江以南，大家对江南应该并不陌生，能不能回忆一下，哪些诗人曾带我们游览
32、过江南的美景？ 学生诵读有关描写江南的诗词。如忆江南泊船瓜洲等。 3、（师） “春”又让你联想到哪些诗词呢？ 学生诵读有关描写春景的诗词。如游园不值惠崇春江晚景等。 4、（师）江南之春是一番怎样的美景呢？（生发挥想像，自由表达） 我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。 二、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。 1、（师）诗是无形画，画是有形诗，听朗读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （点击课件，出示景诗配乐朗读。读后让学生根据自己的想像自由表达。） 2、学生自由朗读古诗，对照解释，理解诗意。（借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学习）注意读准生字的音，观察生字的形
33、，老师随机点拨提醒学生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意读正确、写正确。然后抽读，齐读。 3、（师）诗中描绘了哪些景物呢？把诗中描写描写景物的词画出来。 啼莺 绿树 红花 水村 山郭 酒旗风 寺庙 楼台 烟雨 4、（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象。 辽阔的千里江南 黄莺在欢快地歌唱丛丛绿树映着簇簇红花 傍水的村庄 依山的城郭迎风招展的洒旗数不清的寺庙 迷蒙的烟雨 5、（师）想像这是一幅什么样的江南春景图？（江南地域辽阔，春景繁富。 “千里” 之内，处处杂花生树、 红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山
34、水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。） 三、理解诗意，感悟情 1、面对同一情境，不同的人会有不同的感受，因为每个人的认识和经历都是不同的，你猜测杜牧当时是怀着怎样的心情写下这首诗的呢？这种心情在诗中是如何表现出来的呢？ 2、学生有的认为杜枚是愉悦的，有的认为他当时是有些伤感的，结合课文及当时的社会背景让学生展开辩论。 3、（师）诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。（例举夜泊秦淮等诗进一步说明） 板书设计： 江南春 杜
35、牧 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。 江南春教学设计5 一、教学目标： 1.感受作者笔下典型的“江南”春景。 2.品味虚实相生的艺术手法。 二、教学重、难点： 理解“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”两句虚实结合的写法，和诗作中流露出的历史沧桑感。 三、教学过程： 1.解读“江南”春： 回顾课内外涉及“江南”春景的诗词作品，在意象上大都逃不开“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”的影子。加上江南的“小桥流水人家”。这一切构成了这首江南春的意象群。 “莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”加上风中飘动的“酒旗”，一连串最具代表性的“江南”春景如画卷一般展开。千里
36、江南，风光无限。 2.解读“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”： 有别于前两首写“春”的诗歌，这首江南春的最后两句，对学生而言，理解起来颇有难度。教师应在讲解时，简单铺垫相关历史信息：南朝时期，社会动乱，统治者和普通民众笃信佛教的不在少数，南朝梁武帝为其中代表。 六下的学生接触到的诗歌多为写景状物类，对于诗歌中“抚今追昔”的情感尚无接触。因此，诗歌后两句，教师应加以细解： “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，这里有过渡到江南风光的重要组成部分寺庙，揉进了沧桑之感，南朝遗留下来的许许多多佛教建筑物在春风春雨中若隐若现，更增添扑朔迷离之美。仿佛时光倒转，历史的画面逐渐清晰，楼台寺庙隐隐而来，又在烟雨
37、中隐隐而逝，令人遐思无尽。 将“虚实相生”的艺术手法发挥到极致。 3.补充拓展： 明代杨慎对“千里”二字颇有微词，认为其所涵括的江南春景太大，有夸张之嫌。而何文焕历代诗话考索中曾有问曰：“即作十里，亦未必尽听得着，看得见。 请学生谈谈对“千里”二字的看法。 教师点拨： 1.明确诗词作品中“虚”的表现手法，诗词不是写“实”，需要艺术加工。 2.明确诗作后两句所承载的历史沧桑感，唯“千里”二字，方有与后两句相配的分量。 江南春教学设计6 教学目标 1.掌握要求会写的字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解诗句的意思，并能展开想象，体会诗人表达的感情。 教学重点 1.有感情地朗读课文，背诵课
38、文。 2.理解诗句的意思。 教学难点 想象诗句描写的画面，体会诗人表达的感情。 教学准备 挂图或投影 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、读话导入竹枝词 同学们见过“太阳雨”吗？一边下雨，另一边却阳光灿烂。有一句诗说得好（试探学生是否预习），嗯，就是我们本课要学的诗句：东边日出西边雨，道是无晴还有晴。 二、指导学习诗句 1.学生交流了解到的有关刘禹锡的资料。 2.简介竹枝词。 “竹枝词”是流行于古三峡地域的一种民歌，含思宛转，清韵悠远，音调和谐，明朗欢快。人们在劳作之余，成群结队在江边、堤畔吹笛、击鼓，边唱边舞，抒发内心的感情，驱散一天的疲劳，是三峡人民最喜爱的娱乐方式。刘禹锡在夔州，经
39、常见到这种场面，极为欣赏，因而填写了许多“竹枝词”，今天要学的就是其中广为流传的一首。 3.理解诗意。 （1）指名朗读，齐读。 （2）借助解释，自读并思考诗句的意思。 （3）同桌互说，再全班交流。 “杨柳青青江水平”：江边的杨柳青青，垂着绿色枝条，大江水面平静。 “闻郎江上唱歌声”：只听到江面上传来情郎唱歌的声音。 “东边日出西边雨”：东边出太阳，西边却下着雨。 “道是无晴还是晴”：说不是晴天吧，却还是有晴的地方。 （4）朗读全诗，再指名把诗的意思连起来说一说。 4.读中想象。 （1）读了这首诗的前两句，你仿佛看到了什么？ （一场太阳雨中，一位少女立在江边，看到江边的杨柳被沐浴得更加翠绿，江水
40、平静，耳畔忽然传来一阵熟悉的歌声，原来是自己的情郎在唱。） （2）想象一下，这首词的后两句写出了少女什么样的心理？ 三、指导朗读、背诵 背诵竹枝词。 四、作业 1.默写这两首古诗。 2.课外搜集刘禹锡的其他竹枝词读一读。 第二课时 一、导入新课 1.了解学生积累的描写江南春景的古诗：忆江南（白居易）、江南（汉乐府）等。 2.引入江南春。 3.介绍作者。 二、理解诗意，体会诗情 1.教师示范读、同学练读，读准字音，读出停顿和节奏。 2.结合解释了解诗意，小组交流。 3.全班交流。 “千里莺啼绿映红”：千里江南，黄莺歌唱，绿树映红花。 “水村山郭酒旗风”：依山傍水的山村、城镇，酒旗迎风飘扬。 “南
41、朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”：南北朝建的成百上千的寺庙，正沐浴在如烟细雨中！ 4.体会诗人对江南的自然与人文景观的赞美感慨之情。 5.再练读诗句，读出节奏与情感。 三、朗读并背诵古诗 江南春教学设计7 教学目标 1、读背全文。 2、理解大意，掌握学习古诗基方法。 3、体悟情感，积累经典。 教学重点、难点 1、朗读2、体悟 教学过程 导入： 同学们，上课前我们先做个小题目。这个题目很有趣，大家听好啦。如果说美酒叫琼浆，美食叫琼酥，美花叫琼葩，美玉叫琼瑶，美貌叫琼姿，美文叫琼章，那么，海南为什么简称琼？（因为海南美）海南很美，神秘浪漫的天涯海角，风情万种的三亚，举世瞩目的博鳌阳光，沙滩，海浪，椰林，还有热情的海南人。 海南一年四季，花开不断春意浓。今天，我将带领大家进入胜日寻春单元，去诗中寻找春之美。 板书课题。读题。绝句是什么意思。这首诗的作者是杜牧。出示杜牧简介。 我们在读经典时，关注一下作者的生平，对更好地掌握诗作有很大的帮助。 一、整体把握，概读全诗 、自由读 、抽学生个别读 、划上节奏依节奏读 、全班齐读 、这首诗写的是什么？（江南春）江南春景如何？（美）。 二、咬文嚼字，细读全诗