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1、体育课中情境教学法的设计与探讨教育部依据第三次全国教育工作会议精神。已将学校体育课程设置为体育与安康。该课程的特征是以体育活动为主要手段，以促进中小学学生身心安康为主要目的实践性很强的根底课程。体育课是学校教学打算规定的必修课，是学校体育教学的根本组织形式。它是有打算、有组织、有目的的教与学的过程，是学生乐观把握体育科学学问、技能进展和改善身体素养，形成良好的思想品质和共性的过程。体育课通常给人的印象就是“玩玩”而已，其实不然，在体育课上，不仅得到身体上的熬炼，同时也能使我们的头脑得到充分的熬炼。体育课不仅要向学生传授体育技术、技能，更要让学生获得身心的愉悦，在轻松、活泼、欢快的气氛中去学学问
2、，获得安康。争论体育教学方法，目的在于应用它们实现体育教学目标。随着现代体育教学理论与实践争论的不断深入，很多的有效的体育教学方法不断地消灭。1 情境教学法的概念随着我国改革开放的不断深入，我国学校体育改革也在不断变化。伴随着“终身体育”、“欢快体育”等观念确实立，传统的体育教学观念也正在转变，从“只管教，不管学”、“注入式”及“成人化”的教学法向着致力于进展共性，培育兴趣，充分挖掘潜在力量的“学法”等多样化、现代化方向进展，初步构建了培育学生自学、自练和制造力量的方法在体育教学活动中，确定了教学目标。把握了教学原则之后，恰当地选择，制造性地应用教学方法，就成为了突出重要的问题。21 世纪是教
3、育创的世纪 ,而教育创的核心在于培育学生的创精神和实践力量。作为教师应当变革旧的教学方法并建立一套型的教育策略 ,在课堂上构建一个公平、祥和、有制造性的学习活动情境 ,诱发学生的古怪心 ,鼓舞学生大胆并且有效地合作；情境教学法便是这一主旨的表达之一。情境教学法是指在学习过程中，在教师的引导下利认真抱负象和身体运动的形式，把教学内容进展人为地假设和想象，变成形象的有情有景的，有人物活动的特定环境，使学生虽身在课堂，却仿佛入景入情，趣味倍增，加速理解把握技术。该教学方式一扫“填鸭式”的传统教学模式，其将课堂开放到现实的情境中。以专题争论为载体，引导学生的独立学习或合作学习的方式进展争论性、探究性体
4、验学习。使学生通过实践，应用所学理论解决实际问题，逐步养成主动探究的态度和批判、创的精神。2 体育教学情境的创设教学情境是指伴随或弥散在教学活动过程中的心理环境气氛，它具有优良的和不良的区分。良好的教学情境可概括为：在教学过程中，教师和学生伴随教学过程而引发出来的情感、才智和探究精神到达高度的统一和融洽，从而表现出一种浓烈的相互感染、相互鼓励，到达高度默契的心理环境气氛。在课堂教学中， 创设良好的教学情境可以诱发并触及学生的精神需要，唤起学生的学习兴趣和热忱，启迪学生的思维，增加学生在教学活动中的学习主动性和主体意识，提高课堂教学效果，提高教学质量。2.1 体育教学情境的设计体育教学情境设计是
5、教师依据教学内容和学生的实际，通过设置相关的故事情景、语言情景、场地情景、想象情景等，把学生带到特定的活动环境中，唤起他们的猛烈求知欲和学习愿望，使他们在学习中到达入趣、入情、入境的效果。在课堂教学中,教师要依据教学的内容和目标创设出具有意的教学硬情境(如 场地器材) 和软情境(如教师语言,团结合作的气氛) 。情境创设首先要引发学生的动机,它是唤起学习者行为并导向肯定方向的原动力,是一个人的需要和愿望 的具体表达。制造想象的培育是教学情境创设过程要到达的主要目的,生动形象化的语言讲解,美丽的示范动作,直观的教具,可以激发学生的想象力。启发思维就是在教学过程中创设出问题情境,培育学生提出、分析、
6、解决问题的力量。利用多种玩耍竞赛等方法,培育学生灵敏思维、实际操作、创以及团结合作的力量。学生的情感状态直承受运动条件、运动结果、活动紧急度等因素的影响。在体育教学中,教师要依据教学目的和教材特点,通过创设情境诱导学生产生相应 的情感体验,并对这些情感体验进展调控,以提高教学效果。2.1.1 语言描述创设情境运用语言描述创设情境语言是创设情境的重要手段。当我们学习田径某项运动技术时,常常用特点相近的运动现象来说明学习中的某个问题,通过旁征博引, 使学生从中受到启发。形象化地感知到运动技术的速度、弧度、角度、用力方向、用力感觉、特点及做法,从而加快学生理解技术的过程表。当我们教授某项田径运动技术
7、时, 常用特点相近的运动现象来说明学习中的某个问题,通过旁征博引,使学生从中受到启发。如跨栏步起跨腿的提拉, 可用语言描述成:“骑自行车时腿跨上坐包, 大腿外展”, 再如小步跑,可描述成:“马蹄在快跑中的落地, 频率快而轻松”等等。表 1 语言情境的创设内容语言描述情境一样之处受到启发投标枪的飞行子弹、钻头的运动沿器械纵轴前进,阻力小、速度快掷铁饼的飞行飞碟的飞行飞行路线最大垂直截面(阻力面小,稳定性强向上浮力大小步跑马蹄在快跑中的落地脚腕严峻趴地,频率快而轻松跨栏步起跨腿的提拉 骑自行车时腿跨上坐包大腿外展表 教育情境的创设内容军事教育情境劳动教育情境集体主义教育情境跑小侦察兵,支援前线快种
8、快收,摘西瓜移棒接力跳动通过雷区越田埂赛龙舟,跳蓠芭投掷炸碉堡,填炮弹挥鞭子投沙包2.1.2 运用教育内容创设情境运用教育内容创设情境，既熬炼了身体,又能对学生进展思想品德教育。例如,创设“小侦察兵”的情境,依据规定目标、路线、动作和教师的口令进展:听到“上山”口令,学生做高抬腿跑;“下山”小步跑;“通过敌人雷区” 曲线跑;表 2“通过铁丝网”做爬越动作等等。在创设情境时,要充分运用语言功能。2.1.3 运用仿生物声形动作创设情境运用仿生物声形创设情境,能到达入景动情,寓教于乐的目的。如在进展跳动教学时, 针对跳动的某个动作,让学生仿照某种动物的动作。如仿照青蛙跳,还有依据侧跨跳仿照蝴蝶在花丛
9、中从这朵花飞到那朵花的动作。再如,讲示“兔跳” 时,让学生去联想森林中的草地上有很多蹦蹦跳跳的小兔子,有的在吃草,有的在玩耍,让大家把小兔蹦跳时的动作仿照下来 ,这样孩子都开动脑子去想, 教学任务在孩子们开心的心境中不知不觉地完成。2.1.4 运用玩耍创设情景学生都宠爱玩,创设一个玩耍的情境,能使学生在动中好玩, 动中有情, 动中有练, 通过意境心情的驱使进展乐观学习。例如:进展“大鱼网”的玩耍,玩耍开头后,音乐把孩子们的思路带到蔚蓝的大海边,带到宽阔的大江上,渔翁(教师) 出示大网,鱼儿(学生们) 带着头饰欢蹦乱跳在规定范围内玩耍 , 教师拿着网去套“鱼儿”学生们蹦着、跳着、笑着努力摆脱渔翁
10、的网,这样一来学生学习兴趣盎然。2.2 设计“情境”的时机运用情境教学必需把握适当的时机,恰到好处。通常在课的三个不同阶段引导学生进入“情境”。2.2.1 开头阶段设计“情境”如课的一开头,主动向学生提问“你们看过抗日战斗体裁的影片吗?”并引导学生在队例练习的时候, 乐观仿照八路军的形象; 又如一开头主动提出开一个小动物运动会, 让学生戴上相应的头饰,跳起美丽的舞蹈;又如我们仿照跟八路军同敌人作战动身前做的一些预备工作等, 把这些都编成仿照操来练习。这样既能到达练习的效果, 又能起到集中留意力,启发兴趣和活泼心情的作用。2.2.2 在根本阶段设计“情境”在课的根本局部依据主教材内容设计情境。比
11、方在教直线快速跑时 ,设计“开火车”去前方“通过敌人的地雷区”这一情境。“开火车”是在教师规定的路线上, 学生们成路纵队,有节奏地前后摆臂声形全都,来到阵地通过敌人布满地雷的区域。又如在“小动物运动会”上, 利用擅长跳动的小动物进展跳动练习等等。次教材内容一般是玩耍,如“让我们一起翻山越岭”、“龟兔赛跑”、“向画有图像的标志物投掷”等等。这样, 既能调动学生练习的乐观性和主动性,又起到了激发热忱,进展技能的作用。2.2.3 在完毕阶段设计“情境”在课的完毕局部一般承受欢快的乐曲跟根本局部的情境联系起来设计情境。如“打靶归来”,“让我们荡起双浆”等。在音乐声中,师生同唱同舞, 放松身体, 起到了
12、愉悦身心, 消退疲乏的作用。3 情境教学应留意的问题现代体育教学改革正是在继承和进展传统体育教学精华的根底上，向着突出重视教学活动中学生的参与面、参与度、参与效果以及身心安康和谐进展的方向迈进。在整个教学过程中，渐渐由强调以教师为主导的封闭式、注入式的传统模式向师生共同参与的开放式、启发式的教学模式转变；教学的评价渐渐由一般的生理性指标如心率或脉搏和练习密度等评价向较粗线条如出汗、笑、会、能以及学生自身心感受等方面的评价方向转变。体育情境教学法顺应了体育教学改革的进展方向。通过创设具有鲜亮主题的情境气氛，激发学生的学习动机和求知欲望，使学生的学习动机与教师的主导作用产生共鸣、形成共振，从而有效
13、地实现教学目标的过程。因此，它更具有突出以人为本，并将根底教育学问综合化地运用到体育教学中，使体育教学育人、育智、育体和谐进展的功能得以更完善地表达。在小学体育教学中,情境教学往往简洁激发学生学习兴趣 ,起到事半功倍的效果, 但运用时, 也应留意以下几点:3.1 情境教学要以教材为中心,为完成教学任务而效劳完成课的任务是中心,承受情境教学是为了更好的完成任务,不能本末倒置。按教材内容设置情境,承受与内容相关线索至关重要。如教学“立定跳远”,可承受仿照小青蛙找妈妈的线索。开头时引导学生把自己想象成为一只动物,指导学生仿照它们做预备活动: 仿照大雁飞(上肢运动) 、小鸭子走路(下肢运动) , 小猴
14、看东西(头部运动) 、小熊.摘玉米(体转运动) 、大象走路(腹背运动) 、小白兔跳(跳动运动)。遇到小河,要踏石过河(专项预备) , 要过比较宽的河, 进展立定跳远的训练, 看谁的本领学得快。小青蛙学到了本领勇敢的过了河。在稻田里要消灭害虫,于是,它们拿起武器(沙包) 去消灭害虫(投准) 。最终,小青蛙最终找到了妈妈,与妈妈一起跳起了美丽的舞蹈(放松活动) 。这一情境的设置可以使学生们乐在其中。3.2 要留意学生的身心和共性的进展教师在选择和使用情境教材时,不仅要依据学生身心进展的规律及学生的共性特点,而且要给学生制造发挥其想象力和制造力的空间。如在设置带着学生参观体育运动中心这一情境时, 可
15、以做游泳(上肢) 、滑冰(下肢) 、射箭(体侧) 、打网球(转体) 、划船(腹背) 、举重(全身)等仿照练习。练习时先说出工程的名称, 让学生按自己的理解去仿照, 并鼓舞有制造性的学生,然后再加以正确的引导。尽可能少用“1 2 34”的口令,让学生按自己的节奏练习,多给学生自由发挥的时机。3.3 师生要建立良好的人际关系,为创设情境奠定根底在师生之间建立良好的人际关系的前提下 , 教师所设置的情境, 教师传递的信息,就特别简洁为学生所承受。教师应抓住这一契机,以身作则, 领先垂范, 设置去参观 军营,进展队列练习;去大自然,进展宠爱大自然的教育等情境, 让学生体会人与人,人与自然和谐相处的关系
16、准则。并不失时机地对学生进展集体主义、关心他人教育。3.4 创设情境应遵循科学的教育原理教师应时刻留意所选用的情境材料要符事生活实例、符合学生心理需要。要具有启发性、可承受性、直观性,要因材施教,循序渐进,使科学性和实效性相统一。3.5 教师要具有广博的学问和高尚的人格教师应具有肯定的专业技能、技巧和学问,用以帮助学生获得同样的学问。教师要擅长制造一个良好的课堂气氛 ,并起到良好的典范作用。开阔学生视野 , 能准时、妥当处理突发大事。4 体育课中情境教学法运用的意义4.1 运用情境教学法的意义4.1.1 情境教学法符合学生的心理特征和年龄特点学生的特点，古怪心强仿照性强，生性好动，有意留意持续
17、时间相对较短。体育理论学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲，学生听这种教学形式， 势必使学生学习兴趣荡然无存。假设体育课堂上运用情境教学法，可以让学生在形势多变的教学中，始终处于兴奋，活泼的状态，这样，对教学是不无裨益的。4.1.2 情境教学法有利于学生思维力量的进展。学校教育应着眼于学生思维力量的培育，苏霍姆林斯基说过：“一个人到学校上学，不仅为了取得一份学问的行囊，而主要是获得聪明，因此我们主要的才智努力就不应用在记忆上，而应用在思考上去，所以真正的学校应是一个乐观思考的王国，必需让学生生活在思考的世界里。”因此，在肯定的教学环节中侧重培育肯定的思维方式，调动全体学生的乐观性，主动的思
18、维，这样就会进一步激发学生学习体育的兴趣和各项综合力量的提高。在这方面，情境教学法充分发挥了它的作用。体育课堂教学中，教师设定了情境，利用实物、玩具、模型、图片、简笔画等直观教具刺激学生的感知器官：眼、耳、脑，使形、音、义相结合，培育学生直接运用体育思维的力量。另外，利用动作、表情、手势、姿势及其他电教手段等，将抽象的概念形象化，形象化了的语言更易理解与记忆。通过情境教学，真正使学生做到了脑袋动起来转起来，可见情境教学法有利于学生思维力量的进展。4.1.3 情境教学法能够培育学生的团结协作精神体育课堂教学，不仅培育学生学习体育的兴趣性和乐观性，而且能够培育学生的团结协作精神。实行情境教学法，前
19、一节课布置了这一节课的内容，并以组为单位，分成六大组，分角色来表演小品，每组7 名同学，主要人物是三人。于是学生们在课下进展分工并排演，在其次天上课时，实行竞赛加分的方式。六个组分别进展表演，每个组都有每个组的特色.有两个组把全部同学全部用上，三个主要人物一名旁白，其余三名同学做剧务，其余的组都自觉地加上父亲，爷爷, 奶奶等角色，可以说是难分高低掌声不断。最终通过竞赛加分，评出优秀组。通过这次活动，学生的乐观性都有所增加，并使每组的同学相互之间都格外地团结，到了竞赛加分时，到达了高潮,培育了学生之间的团结协作精神。教学过程中常常有意识引入和创设具有肯定心情颜色和形象生动的场面，以生活呈现情境，
20、以语言描述情境，以迎合学生心理爱好的教学方法，鼓励学生的情感，调动学生的兴趣，帮助学生理解教材，从而促进学生全面素养和创力量提高。在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中把握运动技能和熬炼身体，渐渐养成终身参与体育熬炼的志向和习惯，到达培育兴趣培育力量和开拓制造力的目的。在课堂教学中，创设良好的教学情境可以诱发并触及学生的精神需要，唤起学生的学习兴趣和热忱，启迪学生的思维，增加学生在教学活动中的学习主动性和主体意识，提高课堂教学效果，提高教学质量。另一方面，情境教学方法不是体育教学的唯一方法，它与其它教学方法有亲热联系，是相互依靠、互为补充的。也就是说，虽然情境教学的适用于体育教学， 但并不意味着它适
21、用于任何体育教学过程和任何动作技术的教学。因此，情境教学法只有与其他体育教学方法有机结合才能发挥它的作用。参考文献1 情境教学法. 体育教学2023年1期.2 陈智力.创立良好的体育课堂环境实例谈.体育教学,2023,(2).3 张罗克.教学情境巧设计. 中国学校体育1999,(1) .4 彭立群. 田径教学中的情境教学法. 中国学校体育，1998年05期.5 王爱华,张俊英. 一般高校体育课程体系改革思路J. 山东体育学院学报, 2023,(4) .6 叶志军.情境教学应留意的五点. 中国学校体育，1999年5期.7 黄俊勇.论创设情境教学法运用及意义. 广西中医学院学报，2023年S1 期.8 情境教育在高校衰弱操教学中的应用争论. 中国学校体育，2023 年 03期.