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1、词五首教学设计12篇(诗词五首教学设计)词五首教学设计1 教学目标 1、知识目标： 了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。 了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。 体会五首诗的艺术特色及语言风格。 背诵并默写五首诗。 2、能力目标： 加强朗读训练，让学生充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情，培养学生读诗的趣味。 积累五首诗中的名句，增强语言感悟力，丰富语言宝库，逐步提高欣赏品位。 3、德育目标： 这五首诗，或抚今追昔、慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。 教学重点 1品析诗歌的语言，欣赏诗
2、歌的语言美。 2揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。 教学难点 1、反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意;借助想象，感悟意境。 2、深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。 教学过程 第1课时 一、导入新课 我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。今天我们一起来学习这首十五从军征，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。 二、知识梳理 1、走进作者 作者 评 价 岑参 唐代边塞诗人。对边塞风光、军旅生活以及少数民族的文化风俗有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。风格与高适相近，后
3、人多并称岑高。有岑嘉州诗七卷。 辛弃疾 字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。南宋豪放派词人。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。有稼轩长短句。今人辑有辛稼轩诗文钞存。 文天祥 南宋末政治家、文学家，爱国诗人，抗元名臣、民族英雄，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。 张养浩 字希孟，号云庄，济南（今山东）人。元代散曲作家，为人正直敢言，故为权贵嫉恨。著有山坡羊潼关怀古、云庄休居自适小乐府等。 三、鉴赏：十五从军征 1诗歌选取了哪些意象？有何特点？ 意象松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。 景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。 2说说下面这句诗的表达效果。 舂谷持作饭，
4、采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。 这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独 悲伤。这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣 ”感人至深。 3此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇结构，反复朗读诗歌，说说其返乡经 历及其情感变化是怎样的？ 其返乡经历是：始得归归途中 返回家中 “ 出门东向看 ”；情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望(归途中)希望落空 彻底失望(家中无人)悲哀流泪，心茫然(“出门东向看 ”)。 4诗歌的主题是什么？ 这是一首揭露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡
5、的情景，表现出封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。 四、鉴赏：白雪歌送武判官归京 1从题目中你能得到哪些信息？ 这是一首咏雪诗，这也是一首送别诗，描写的是送友人归京的场景。 2这首诗前后侧重描写的内容有何不同？两者是如何完成过渡的？ 前面重在咏雪，后八句主要是写送别。用“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝 ”一句完成了过渡。 3诗中是从哪两个方面揭示了当时的天气寒冷？ 从正面和侧面来写当时天气寒冷的。正面：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”“ 瀚海阑干百丈冰， 愁云惨淡万里凝。 ”侧面：“将军角弓不得控， 都护铁衣冷难着。” 4“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”中的“折”“即”换掉好不好？为什么？
6、 不好。“折”字写出了北风之猛， 有了这样猛烈的风， 漫天飘落的雪才能 “飞” 。 “即 ”字表现了诗人的惊奇之情，表明雪下得大，下得早。这两句极写边塞的风猛雪早。 5你认为“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句为什么能够流传千古？ 以春景写冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇贴切，既表现了边塞特有的奇异壮丽风光，又写出诗人的惊喜之情。 6“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”几句描写有何作用？ 写军营将士的苦寒生活，反映了战争的艰苦及其给人民带来的灾难，同时为送行场面渲染了悲凉气氛。 7请用生动的语言描述“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”所展示的画面，并谈谈这句细节描写的
7、作用。 傍晚时分，辕门外，大雪纷纷飘落，红旗被冰雪冻硬，尽管风刮得挺猛，红旗却一动也不动。这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒；旗帜在寒风中毫不动摇、威武不屈的形象是将士的象征。这两句一动一静，一白一红，相互映衬，画面生动，色彩鲜明。 8诗的最后一句“山回路转不见君，雪上空留马行处”体现了中国绘画中的“留白”这一艺术手法，说说这句表达了作者怎样的思想感情。 运用留白手法，写得含蓄，引发读者无尽的思考；表达了诗人对朋友的依依不舍 及朋友离去后的无限惆怅之情，字字传神，含蓄隽永。 第2课时 一、导入新课 我们刚刚在本册书第三单元中赏析过宋词中豪放一派辛弃疾的词风，今天我们再来欣赏一首他的词，
8、来看看出自同一作者之手的词到底有何相似与不同。 二、鉴赏：南乡子登京口北固亭有怀 1作者为什么发出了“何处望神州”的感叹？ 这首词是作者到镇江去做知府时所作，镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。当他登临京口(即镇江)北固亭时，想到大好中原已沦陷金人之手，心中不禁悲愤不已，触景生情，故而发问。 2“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。”句中“悠悠”一语双关，有哪两层含义？这一句是自问自答，这一问一答表达了作者什么样的情感？ “悠悠 ” 既指时间之漫长久远，又指词人思绪之无穷。 “不尽长江滚滚流 ”，借用杜甫登高诗句 “ 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 ”，
9、以此透露作者情感：无奈，伤感，抑郁。 3赏析“年少万兜鍪，坐断东南战未休”。 一是突出孙权的年少有为，“ 年少 ”而敢于与雄才大略、 兵多将广的强敌曹操较量，这需要非凡的胆识和气魄。 二是突出了孙权的盖世武功， 他不断征战， 不断壮大。 而“ 坐断东南 ”，形势与南宋政权相似。显然，稼轩热情歌颂孙权的不畏强敌，坚决抵抗，并战而胜之，正是反衬当朝文武之辈的庸碌无能、怯懦苟安。 4赏析“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”。 词人把孙权作为三国时代叱咤风云的英雄来颂扬，其所以如此用笔，实借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无大智大勇之人执掌乾坤也！“生子当如孙仲谋 ”这句话， 本是曹操的语言，而由辛
10、弃疾口中说出，代表了南宋人民要求奋发图强的时代呼声。 5再读全词，概括本词的主旨。 作者通过对古代英雄人物的歌颂，讽刺南宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸无能。全词饱含着作者爱国、卫国的强烈感情。 三、鉴赏：过零丁洋 1了解背景 此诗是作者的代表作，创作于作者被俘后第二年过零丁洋时。后来元军统帅张弘范逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥写此诗以明志节。 2赏析诗句，把握情感与主旨 (1)诗的首联写了哪两件事？ 一是受到皇帝选拔，通过科举考试进入仕途，二是在频繁的抗元战争中已度过四年。 (2)颔联“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”除了运用对偶的修辞以外还运用了什么修辞？有何作用
11、？ 运用了比喻的修辞手法：大宋国势危亡如风中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍。将国家命运和个人命运紧密相连，抒写了国破家亡的悲哀。 (3)颈联“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”中的“惶恐”“零丁”反复出现，妙在何处？ “ 惶恐 ”“ 零丁 ”反复出现，巧借两个地名，渲染形势的险恶和境况的危苦。 (4)“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”是千古传诵的名句，影响深远。请说说你的理解。 人难免一死，为祖国舍生取义，一片丹心永垂史册。这两句诗直抒胸臆，抒发了诗人以死明志、为国捐躯的豪情壮志，表现了民族气节。 (5)这首诗表达了什么感情？请简要分析。 这首诗饱含沉痛悲凉，既叹国运又叹自身，把家国之恨、艰危困厄
12、渲染到极致。最后一句由悲而壮、由郁而扬，慷慨激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢的语调显示了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。 四、鉴赏：山坡羊潼关怀古 1了解创作背景及诗歌体裁 张养浩为官清廉，爱民如子。天历二年(1329年)，因关中旱灾，被任命为陕西行台中丞以赈灾民。 山坡羊 潼关怀古便写于应召往关中的途中。 散曲：到了元代，出现新兴的体裁 曲。曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白， 包括套数和小令两种基本形式。套数由若干曲子组成， 小令以一支曲子为独立单位。天净沙山坡羊 都是有标题的小令。 本篇 “山坡羊 ” 是小令的曲牌名， “ 潼关怀古 ”是标题。 2品读诗歌，把握诗
13、歌内容与情感。 (1)反复朗读课文，说说这首小令根据内容可以分为几层？每一层写的是什么内容？ 共写了三层。第一层：“峰峦如聚,山河表里潼关路。 ”写潼关地势险要，是历代兵家必争之地。 第二层： “望西都,宫阙万间都做了土。 ”由潼关的险要地势想到其重要的历史作用及曾建都长安的历代王朝，抒发怀古情思。第三层： “ 兴，百姓苦；亡，百姓苦。 ”从对现实场景的描写转入议论抒情， 诗人通过对历史清醒的认识， 对老百姓的疾苦感到无比愤慨和深切同情。 (2)请自选角度品析“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”。 “ 聚” 字形容潼关在重重山峦包围中， “怒”字形容黄河之水的奔腾澎湃；用“聚 ”“ 怒”将山
14、的雄伟与水的.奔腾之势勾勒出来， 从视觉和听觉两个方面写出了潼关的地势险要。 (3)你如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？它在文中起到什么作用？ 王朝之“ 兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦；而王朝灭亡之际，战乱频仍，民不聊生，所以说 “兴，百姓苦；亡，百姓苦 ”。这句话在这首小令中是曲眼，有对老百姓疾苦的深切同情与人文关怀，是全曲主题的开拓和深化。 (4)作者是怎样将写景、怀古、议论三者有机结合的？ 作者先描写潼关雄伟险要的形势，然后从关中长安万间宫阙化为废墟而产生了深沉的感慨，最后发表议论，得出结论：兴，百姓苦；亡，百姓苦。雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使
15、得全曲具有强烈的艺术感染力。 基础积累 1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（D） A.松柏(bi)春谷(chn)狐裘(qi)饮归客(yng) B.兜鍪(mu)都护(h)潼关(tng)踌躇(zh) C.干戈(g)雉鸡(zhu)瀚海(hn)浮沉(f) D.寥落(lio)神州(shn)惶恐(hung)宫阙(qu) 解析：A选项里“饮归客”的“饮”正确的读音是“yn”；B选项里“踌躇”的“躇”正确的读音是“ch”；C选项里“雉鸡”的“雉”正确的读音是“zh”.故选D。 2.解释下列句中加点的字。 (1)山回路转 回:回环 (2)峰峦如聚 聚: 聚拢，包围 (3)兴,百姓苦 兴: 指政权的统治稳
16、固 (4)留取丹心照汗青 丹心: 红心，比喻忠心 (5)八十始得归 始:才 (6)泪落沾我衣 沾:_渗人 3.下列句子朗读节奏划分正确的一项是(B) A.遥望是/君家,松柏/冢/累累。 B.何处/望神州，满眼/风光/北固楼。 C.惶恐滩头说/惶恐,零丁洋里叹/零丁。 D.北风卷/地/白草/折，胡天八月即/飞雪。 解析:A项正确划分是“遥望/是君家，松柏/家/累累”。C项正确划分是“惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁”。D项正确划分是“北风V卷地/白草折，胡天/八月/即飞雪。 4.下列说法错误的一项是(C) A.十五从军行选自乐府诗集。汉乐府民歌内容丰富,反映了当时广阔的社会生活。 B.白雪歌送
17、武判官归京的作者是唐代边塞诗人岑参。他与高适并称“高岑”。 C.词始于南宋，是一.种抒情诗体，是隋唐时代主要的文学形式之一，到唐代达到顶峰。“南乡子”是词牌名。 D.山坡羊.潼关怀古是元曲作家张养浩的散曲作品，是他赴陕西救灾途经潼关所作的。 解析:C词是唐宋时代主要的文学形式之一，至宋代达到顶峰。 5.默写 （1）十五从军征更加深刻的表现出老翁孤独凄凉的处境和心情的句子是出门东向看，泪落粘我衣。 （2）十五从军征揭露（表现）汉代极端不合理的封建兵役制度的句子是十五从军征，八十始得归 （3）十五从军征表达凄凉破败的景色的句子是遥看是君家，松柏冢累累。（远景描写）兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷
18、，井上生旅葵。（近景描写） （4）十五从军征描写主人公征战回家看到的景象的句子是兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。 （5）十五从军征表现作者家破人亡、孤独悲伤的句子是羹饭一时熟，不知贻阿谁。 （6）十五从军征诗中和贺之章的“少小离家老大回”有异曲同工之妙的诗句是十五从军征，八十始得归。 (7)十五从军征从别人口中得知亲故凋零的句子是遥看是君家，松柏冢累累。 （8）十五从军征描写家国破败，控诉当时繁重的兵役给人民带来的痛苦的句子是兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生杂树，井上生旅葵。 （9）十五从军征暗示老人孤苦伶仃，无依无靠的诗句是 羹饭一时熟，不知贻阿谁。 （10）十五从军征描写归乡
19、老兵现在的境况（老人孤独处境和心情）羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向看，泪落粘我衣。 （11）岑参在白雪歌送武判官归京中以风见雪，造成别开生面的开阔雄奇氛围的诗句是“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”。 （12）岑参在白雪歌送武判官归京中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”两句以花喻雪，描写了早晨起来看到的奇丽景象。 （13）岑参在白雪歌送武判官归京中“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄”两句视线从帐外逐渐转入帐内，写飞雪飘进珠帘，打湿了军帐，让人感到异常寒冷。 （14）.岑参在白雪歌送武判官归京中“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”两句写将士却毫无怨言，依然拉弓练兵，更表现出将士们乐观的战斗情绪。 （
20、15）.岑参在白雪歌送武判官归京中“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”两句用浪漫夸张的手法，描绘出雪中天地的整体形象，突出了雪景的雄伟壮阔。 （16）岑参在白雪歌送武判官归京中“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”两句写饯别宴会的盛况，表现了送别的热烈与隆重：摆开筵席，搬来各种乐器，且歌且舞，开怀畅饮。 （17）岑参在白雪歌送武判官归京中“.纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”两句写归客在暮色中迎着纷飞的大雪步出帐幕，冻结在空中的鲜艳旗帜，在白雪中显得绚丽。 （18）岑参在白雪歌送武判官归京中“轮台东门送君去，去时雪满天山路”两句写虽然雪越下越大，但送行的人千叮万嘱，不肯回去，抒发了对友人的依依惜别之情
21、。 （19）岑参在白雪歌送武判官归京中“山回路转不见君，雪上空留马行处”两句用平淡质朴的语言表现了将士们对战友的真挚感情，也表现了边塞将士的豪迈精神。 （20）南乡子登京口北固亭有怀中抒发词人千古兴亡之感，不尽愁绪和感慨的句子是：千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。 （21）文天祥在过零丁洋中以“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星”两句回顾自己的仕途和征战的经历。 （22）文天祥的过零丁洋中“.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”两句，用两个比喻句浓缩了国家的灾难和个人的坎坷，感慨国家和个人的命运都已经难以挽回。 （23）文天祥在过零丁洋中写诗人为自己的命运忧虑，感叹自己的孤苦伶仃，无力挽救国家的句
22、子是“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”。 （24）文天祥的过零丁洋中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”两句，表现出作者的民族气节和舍生取义的生死观，表现了诗人为国家安宁愿慷慨赴死的民族气节。 （25）张养浩的山坡羊骊山怀古中与“宫阙万间都做了土”相呼应的句子是：骊山四顾，阿房一炬，当时奢侈今何处。 （26）山坡羊潼关怀古一曲中点明主旨的句子是兴，百姓苦；亡，百姓苦 （27）山坡羊潼关怀古描写潼关地势险要的句子：峰峦如聚,波涛如怒 阅读理解 一、阅读十五从军征，完成下面的题目 1下列对诗歌的理解和鉴赏，不正确的两项是（B）（E） A诗人以“十五从军征，八十始得归”开篇，看似平淡，却耐人寻味，含蓄
23、点出了战争周期之长和当时百姓兵役之繁重。 B“兔从”到“中庭”四句，由远及近，侧面写出主人的家荒凉破败的景象，控诉了战争对普通人生活的毁灭。 C诗的最后两句通过对老兵“出门张望，老泪纵横”这一动作细节描写，进一步抒发了老兵心中的悲凉之感。 D全诗以老兵回家的情感变化为线素：满怀希望一希望落空一彻底失望一悲哀流泪，有波澜有起伏，且引人深思。 E此诗与采薇同为战争题材的诗作，都表达了归途中急切、担优以及回家后发现家中物是人非的哀伤之情。 解析：B：“侧面写出”不正确，这四句是直接描写老兵家园的荒凉景象；E：“都表达了回家后发现家中物是人非的哀伤之情”错，采薇只描写了回家途中的所思所想， 2请结合全
24、诗，分析诗中主人公的形象。 本诗描绘了一个久战沙场、不得归家，年老归家却已家破人亡，孤苦无依、内心哀伤的老兵形象。久战沙场，不得归家；“十五”从军，“八十”方回，写出老兵一去数十年，有家归不得，年老归家却已家破人亡；归途中逢乡里人，得知家中已是荒坟累累，到家所见是兔子、野鸡；庭院中长出了“旅谷”井台上也长出了“旅葵”，处处荒凉破败。孤苦无依、内心哀伤；春谷作饭，采葵作羹，却不知递谁，出门东望，潸然泪下，心中的悲哀诉说不尽。 二、阅读白雪歌送武判官归京，完成下面的题目 1.赏析千古名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。 以春景写冬景，运用比喻、联想，既写出诗人的欣喜之情，又生动地描绘出边塞奇丽
25、的雪景，表现了边塞特有的奇异风光。 2.“山回路转不见君，雪上空留马行处”一句表现了作者怎样的思想感情？这两句与李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”在表达感情方面的相同之处是什么？ 写友人已去而诗人伫立远望的情形，表现了诗人依依惜别和无限惆怅的心情。二者都写出了分手时凝望友人远去的情景，表达了依依不舍之情。 3.本诗以“雪”为线索，“雪”共出现四次，依次组成四个画面，请用简明的语言概括四幅画面的内容。 （1）送别前的“飞雪”，八月飞雪苦寒图。（2）中军置酒饯别时的“纷纷暮雪”，军营宴别奇寒图。（3）临别时的“雪满天山路”，东门惜别惆怅图。（4）送别后的“雪上空留马行处”，别后雪地思乡图。
26、4.对白雪歌送武判官归京赏析不正确的一项（A） A.这首诗描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人在朋友返京时载歌载 舞的喜悦心情。 B.这首诗情景交融，先写景衬托送别，后又在送别中描写雪景。 C.诗中“忽如”一词写出了“胡天大雪来得急骤，也表现出诗人惊喜好奇 的神情。 D.“愁云惨淡万里凝”展示了边塞冰天雪地、阴云重重的景象 三、阅读南乡子登京口北固亭有怀，完成下面的题目 1.下列分析不正确的一项是(B ) A这是一首怀古诗。作者通过对古代人物的歌颂，讽刺南宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵 抗、昏庸无能。 B.“何处望神州？满眼风光北固楼。”这两句诗运用了反问的修辞手法，可谓“惊天地，泣鬼神”
27、， 弦外之音是中原已非我所有了。 C.“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”是说三国时代的孙权年纪轻轻就统帅千军万马，雄踞东 南一隅，英武了得。 D.“生子当如孙仲谋”本是曹操的语言，现在由辛弃疾口中说出，代表了人民要求发愤图强的呼声。 2.作者赞颂孙权的用意是什么？ 借古讽今，抒发作者对宋统治者苟且偷安、不求收复失地的投降路线的愤懑之情(若只答“借古讽今“不得分)；希望能有像孙权那样有才略的人来领导抗金斗争，统一祖国(或：含蓄地表达了作者渴望收复中原，统一祖国的愿望)。 四、阅读过零丁洋，完成下面的题目 1下列说法有误的一项是（D） A这是一首七言律诗，作者以死明志，丹心光照千秋。 B首联写自己步
28、入仕途和四年抗敌的经历，“辛苦”和“寥落”两个词道尽坎坷的人生际遇，感情深沉，悲郁感人。 C颔联将国家命运与个人不幸联系在一起，写危难形势，抒忧患之情，比喻形象，对仗工整。 D颈联运用拟人手法，将“惶恐滩”和“零丁洋”两个地名与自己的心情巧妙结合起来，感人至深。 解析：D（地名的双关，不是拟人。） 2“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这一千古名句主要运用什么修辞手法，有什么作用？请从炼字的角度赏析“取”和“照”的表达效果。 主要运用了反问的修辞手法，加强语气，表达为国捐躯、舍身取义的意志与决心。“取”和“照”，普通的动词表达神圣 的意义，简单、直接，有力度，情感昂扬，充分表达出作者的民族气节
29、与生死观，有震撼人心的力量。 五、阅读山坡羊潼关怀古，完成下面的题目 1.请谈谈你对“兴，百姓苦;亡，百姓苦”的理解。 表现了一个历史主题：在漫长的封建社会中，无论怎样改朝换代，人民群众依旧过着痛苦的生活。表达了作者对人民苦难的同情。 2.曲的开头描写潼关的地势，作用是什么? 在潼关路上望西都，自然引发历史兴亡的感慨;写潼关之险意在说明历代王朝仍然难逃灭亡的命运，突出了主题 3.赏析“峰峦如聚，波涛如怒”。 一个“聚”字和一个“怒”字，分别从视觉和听觉两个角度形象地表现出峰峦高峻的形态和波涛呼啸的气势。 4.选出对该曲理解分析不正确的一项是( D) A.山坡羊潼关怀古是一首元代散曲，“山坡羊”
30、是曲版名，“潼关怀古”是曲的标题。 B.“山河表里潼关路”这句勾画出潼关外有黄河，内有华山，山河雄伟，地势险要的特点。 C.曲中的“聚”字赋予静止的峰峦以动感，“怒”字则生动地表现出波涛汹涌澎湃的情态。 D.作者在曲中表达出深深的伤感悲愤之情，他伤感悲愤的最主要原因是“宫阙万间都做了土”。阅读下面唐诗，回答下面的问题。 江夏送倩公归汉东 李白 彼美汉东国，川藏明月辉。 宁知丧乱后，更有一珠归。明月：传说中的“随侯明珠”，与“和氏璧”齐名。宁知：谁也没有想到。丧乱：安史之乱。 1简要赏析“更有一珠归”中“珠”字的妙处。 答：以珠喻人（倩公），写出了李白对倩公才学、品格的赞美（景仰）。（扣住“比喻
31、”、“赞美”，意近即可） 2这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ 答：前两句表达了诗人对美丽富饶的汉东国的赞美之情。后两句表达了对倩公经历战乱还能平安回归的庆幸（惊喜），对全县公的赞美，以及和友人（倩公）离别时依依不舍的感情。（扣住“赞美”、“惜别”，意近即可）。 （1）某诗句历来受到人们的赞赏，该如何理解? （2）诗歌的某联流传成了千古名句，请分析原因。 （3）从某句诗中领悟到什么人生哲理? 应对策略 答题前先判断出诗句的类型，从景、情、理三方面分析。一般来说，诗句具有这三种类型，分别如下： （1）写景：景重，情浓，意淡。如果是写景，用了xxx的写景方法，描绘了xx的优美景致等；景致优美，让人心
32、怡。 （2）抒情： 情重，景散，意明。如果是抒情，思考抒情方法(直接抒情、间接抒情、寓情于景，情景交融)、情感色彩与思想感情等；情真意浓，格调高亢。 （3）言理：意重、情浓、景淡。 如果是哲理，思考 理-趣的融合、哲理给人的启示和思考等。蕴含哲理，气人心智。 描写类答题格式：A、本诗在描写上成功的运用了描写， 写出了（诗句解说即字面含义），烘托了诗人感情。B、本诗在景物描写上的特色是，这样的描写使景物 （答作用：动静结合、虚实相生），同时渲染了的气氛，表达了诗人的感情。 抒情方法答题格式：这句话运用了抒情手法， 全诗主要写出了 （诗句内容解说） ，抒发了情感，这种方式使诗人情感抒发得（用术语）
33、。 修辞类答题格式：本句或本诗运用了的修辞手法， （作用）地写出了（诗句解说即字面含义）， 表达了诗人情感。 词五首教学设计2 一、教学目标 （一）知识目标 1通过石壕吏认识战乱给人民带来的苦难，学习通过叙述故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法。 2学会欣赏通过写景、写物抒情的诗词。 3五篇作品各自的体裁。 （二）能力目标 1在理解石壕吏的基础上自读“三吏”“三别”。 2背诵五首古代诗词。 （三）情感目标 1体会杜甫忧国忧民的悲天悯人之心。 2认识战争带给人民的深重灾难。 二、学法引导 朗读背诵联系写作背景加深理解，加强积累，用配诗作画的方法体会意境，佐以点拨、讨论、改写等方式加
34、以提高。 三、重点难点疑点及解决办法 l石壕吏中老妇向官吏诉说家中的悲惨遭遇，目的是什么？ 学生回答，教师明确，老妇的诉说用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老妇无可奈何自请服役。 2五首诗各自的体裁。 教师讲解并加以举例、比较。 四、课时安排 3课时 五、教具学具准备 l投影片：文学常识 随堂练习 2有关配诗、配词的画。 六、师生互动活动设计 1于课内熟读、背诵这五首诗词。 2课外读“三吏”、“三别”，教师作适当指导。 七、教学步骤 第一课时 （一）明确目标 l学习石壕吏一诗中作者所要表达的思想感情。 2课内背诵这首诗。 （二）整体感知 l阅读提示，教师讲解此诗背景：诗
35、歌创作于“安史之乱”期间，当时唐军60万在邺城被叛军打败，为了补充兵力，大肆抓人当兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之乱爆发以后，曾被叛军俘虏，思想和人民贴得更近。这一年他从华州往洛阳，亲见差役把老人、少年、结婚才一天的青年，都抓去当兵，心情沉痛激愤，创作了“三吏”“三别”，这组诗如镜子般地反映了当时的社会现实，石壕吏就是其中的一篇。 2教师范读此诗。 （三）教学过程 1讲解该诗体裁：五言古风。 2生字、词的掌握。 逾墙：y 越过。一何：多么。 致词：说话。 邺城戍：sh 防守。 老妪：妇人。 3疏通文意，指导学生口译诗歌，并分析。 故事开始：第一自然段，点明时间、地点，官吏在晚上出来抓人当兵揭开了
36、故事的序幕，老头警觉地越墙而逃，老妇出门应付。深刻揭示战祸之中人民不得安宁的情景。 故事的展开：第二、三自然段，在差役的态呼，老妇的苦啼声中，一个饱受战祸的家庭的种种不幸，一步步展示出来。明确一点，差役绝不是静听老妇诉说，而是不断怒呼咆哮，并没有同情她，因为如不是差役追问不放，老妇不至于被逼到自请赴役。从老妇的哭诉中也可见战争给人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可见战争之惨烈，寡儿媳衣不蔽体可知其贫困。 故事的结局：第四自然段，老妇被捉，儿媳妇抽泣，表现出诗人一直在关切倾听，彻夜未眠。凄苦、悲愤，尽在不言中。 4作者在诗歌中所要表达的感情。 控诉官府捉人的凶狠残酷，反映了黑暗惨淡的战乱
37、现实，表现了对苦难人民的深切同 情。 （四）总结、扩展 1杜甫是我国伟大的诗人，在他的诗中，“三吏”、“三别”描写民间疾苦最为深刻，诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人抨击石壕吏的凶暴气焰和冷酷无情，对于人们认识封建统治阶级的本质会有启发。 2背诵石壕吏。 （五）布置作业 1课外阅读“三吏”“三别”。 2改写石壕吏为记叙文。 第二课时 （一）明确目标 1学习龟虽寿一诗中作者所表达的人到暮年而壮心不已的豪情壮志。 2体会观书有感一诗所表现出的思想意义。 3背诵这四首诗。 （二）整体感知 1阅读提示中的相关部分，介绍作者的情况。 （1）曹操，字孟德（155220），东汉末年的政治家、军事家、
38、诗人。 （2）朱熹，字元晦，南宋著名理学家，客观唯心主义者。 2朗读这两首诗歌。 （三）重点难点的学习与目标完成过程 1龟虽寿 （1）了解电虽寿的体裁：乐府诗，四言古风。 （2）讲解古今意义差别较大的字词： 烈士：有雄心壮志的人。 不但；不只。 （3）体会作者所要表达的感情。 神龟、腾蛇虽一个长寿、一个能腾云驾雾，但它们没有雄心壮志，所以终有竞时，终成上灰；而烈士虽已暮年，却依然壮心不已。作者希望通过人为的努力达到长寿的目的，成就一番人事业。 2观书有感 （1）了解观书有感的体裁：七言绝句。 （2）体会诗歌中所蕴含的思想寓意。 “方塘”由于有“源头活水”的不断输入，而得以深且清，清得不仅能够反
39、映出“天光云影”，而巨能够反映出它们“共徘徊”的细微情态。 它以池塘要不断地有活水注入才能清澈，比喻思想要不断地有所发展提高才能活跃，才能免于停滞和僵化。这种形象的表达容易为人们所接受。 （四）总结 两首诗歌内容不同，体裁各异，通过学习理解借物抒情、借景寓理的方法。 （五）布置作业 1默写这两首诗。 2预习相见欢、清平乐。 第三课时 （一）明确目标 1欣赏词优美的语言和意境。 2培养学生有感情地朗读词的能力。 （二）整体感知 1教师范读，学生体会，朗读。 2文学常识。 （三）教学过程 1学习相见欢 （l）写作背景 亡国前耿于享乐、亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生。南唐亡国降来后，李煜被幽禁在
40、汴京的一座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子，相见欢写的就是这种囚禁生活的愁苦滋味。相见欢为词牌名。 （2）词中描写了哪些景物？给人什么样的感受？ 写了西楼、残月、梧桐、深院、清秋，西接见月，夜已深沉，作者不能入睡，可见愁情浓重。作者眼中之景，都是凄凉冷落的，情和景合二为一。其中“锁”字暗点了身世。 （3）词的下闽直抒胸臆，为千古之绝唱。 把抽象的愁极其深刻形象地写出来，剪也剪不断，理也理不清；它不能说出，只能意会，这是真正经历过愁苦的人的真切的感受。 2学习清平乐 （1）介绍作者。 辛弃疾（11401207），字幼安，出生在金国建立之初。他在上饶、铅山隐居时期写了不少诗词，清平乐为其中的
41、一首。 （2）疏通字意。 翁媪（o）老公公、老婆婆。 亡赖无赖，指顽皮、淘气之意。亡通“无”。 相媚好互相打趣。 （3）体味词所描绘的意境，表现农村平和、清新、愉快的生活情境，给人一种清新的感觉。 （四）总结 词所表达的意境比诗更加深远。 教学设计示例 一、教学目标 （一）知识目标 1通过石壕吏认识战乱给人民带来的苦难，学习通过叙述故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法。 2学会欣赏通过写景、写物抒情的诗词。 3五篇作品各自的体裁。 （二）能力目标 1在理解石壕吏的基础上自读“三吏”“三别”。 2背诵五首古代诗词。 （三）情感目标 1体会杜甫忧国忧民的悲天悯人之心。 2认识战争带给人民的深重灾难。 二、学法引导 朗读背诵联系写作背景加深理解，加强积累，用配诗作画的方法体会意境，佐以点拨、讨论、改写等方式加以提高。 三、重点难点疑点及解决办法 l石壕吏中老妇向官吏诉说家中的悲惨遭遇，目的是什么？ 学生回答，教师明确，老妇的诉说用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老妇无可奈何自请服役。 2五首诗各自的体裁。 教师讲解并加以举例、比较。 四、课时安排 3课时 五、教具学具准备 l投影片：文学常识 随堂练习