《双减政策下小学五年级数学作业分层设计方案总结合集.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《双减政策下小学五年级数学作业分层设计方案总结合集.pdf（51页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、“双 减”背 景 下 的 道 德 与 法 治 作 业 设 计 与 教 学 实 践 双 减 政 策 的 价 值 与 目 的 XX正 在 进 行 的 异 常 非 常 重 大 的 教 育 变 革。这 场 教 育 变 革 的 指 向 一 一 教 育 均 衡、改 变 教 育 生 态。一 是 对 公 益 属 性 的 坚 守；二 是 对 教 育 观 念 的 纠 偏；三 是 对 教 育 规 律 再 认 识。培 养 担 当 民 族 复 兴 大 任 的 时 代 新 人。培 养 学 生 爱 国 情 怀、社 会 责 任 感、创 新 精 神、实 践 能 力。应 对 回 答 在 新 时 代 为 谁 培 养 人、培 养 什
2、 么 人、怎 样 培 养 人 的 重 大 话 题。解 读 双 减 政 策 下 课 堂 教 学 与 作 业 设 计 的 相 关 要 求 与 影 响 政 策 L 学 校 要 确 保 小 学 一 二 年 级 不 布 置 家 庭 书 面 作 业,可 在 校 内 适 当 安 排 巩 固 练 习；小 学 三 至 六 年 级 书 面 作 业 平 均 完 成 时 间 不 超 过 6 0 分 钟，初 中 书 面 作 业 平 均 完 成 时 间 不 超 过 90分 钟。分 类 明 确 作 业 总 量 一 结 合 具 体 情 况 对“量”整 体 把 控 关 于 作 业 量”的 把 控。校 内 通 过 教 师 专 业
3、 化 不 断 提 升，教 研 组、备 课 组 进 一 步 管 理 与 建 设 从 而 不 断 减 轻 不 同 学 生 的 作 业 负 担。减 负 绝 不 是 不 要 作 业，因 为 作 业 是 提 升 教 育 教 学 质 量 的 一 个 关 键 因 素。政 策 2：提 高 作 业 设 计 质 量。发 挥 作 业 诊 断、巩 固、学 情 分 析 等 功 能，将 作 业 设 计 纳 入 教 研 体 系，系 统 设 计 符 合 年 龄 特 点 和 学 习 规 律、体 现 素 质 教 育 导 向 的 基 础 性 作 业。鼓 励 布 置 分 层、弹 性 和 个 性 化 作 业，坚 决 克 服 机 械、无
4、 效 作 业，杜 绝 重 复 性、惩 罚 性 作 业。政 策 3：加 强 作 业 完 成 指 导。教 师 要 指 导 小 学 生 在 校 内 基 本 完 成 书 面 作 业，初 中 生 在 校 内 完 成 大 部 分 书 面 作 业。教 师 要 认 真 批 改 作 业，及 时 做 好 反 馈，加 强 面 批 讲 解，认 真 分 析 学 情，做 好 答 疑 辅 导。不 得 要 求 学 生 自 批 自 改 作 业。“双 减”对 课 堂 教 学 及 作 业 设 计 的 影 响：规 范、倒 逼、激 活、引 领。“双 减”下，关 于 作 业 设 计 层 面 各 地 探 索 设 计 原 则：坚 持 立 德
5、 树 人、坚 持 以 生 为 本、坚 持 分 层 设 计、坚 持 拓 展 延 伸、坚 持 开 放 创 新 作 业 观：课 程 视 域 下 的 作 业 观，更 加 有 助 于 解 决 目 前 的 作 业 设 计 问 题，回 归 作 业 本 质 属 性，同 时 更 加 有 助 于 发 挥 作 业 对 于 课 程 整 体 育 人 功 能 的 实 现。(1)坚 持 立 德 树 人，适 应 并 促 进 学 生 个 性 化 学 习。返 回 作 业 以 巩 固 知 识 与 技 能。发 挥 作 业 以 巩 固 知 识 与 技 能、发 展 学 习 能 力、提 升 品 德 修 养、养 成 良 好 学 习 习 惯
6、为 主 要 特 征 的 育 人 功 能，优 化 作 业 设 计 与 实 施，实 现 体 质 增 效，促 进 学 生 全 面 发 展。（2）基 于 课 程 标 准，作 业 设 计 的 可 视 化 工 具 运 用。依 据 课 程 标 准，紧 扣 教 材 内 容，考 虑 学 生 年 龄 特 点，以 核 心 素 养 为 导 向，体 现 教 学、作 业、评 价 的 系 统 设 计 与 实 施；作 业 设 计 策 略“可 视 化”主 要 是 指 将 内 部 思 维 过 程 外 显 为 可 理 解、可 操 作 的 思 想、观 点、程 序、问 题、工 具、方 法 等。（3）体 现 单 元 意 识。立 足 课
7、程 视 角，聚 焦 学 科 核 心 素 养，将 课 程 标 准 中 的 课 程 目 标 逐 层 分 解，转 化 为 年 级、单 元、课 时 教 学 目 标，将 课 程 目 标 贯 彻 于 备 课、上 课、活 动、作 业、评 价 等 教 学 环 节。作 业 效 能 公 式：Y（作 业 的 有 效 性）二（D（作 业 设 计）+F（作 业 实 施）+G（双 向 反 馈）+H（学 生 做 作 业 的 参 与 度）/M（数 量 和 时 长）双 减 政 策 的 工 作 目 标 1.学 校 教 育 教 学 质 量 和 服 务 水 平 提 升（1）学 生 过 重 作 业 负 担 和 校 外 培 训 负 担
8、减 轻（2）家 庭 教 育 支 出 和 家 长 相 应 精 力 负 担 减 轻 最 终 人 民 群 众 教 育 满 意 度 明 显 提 升 道 德 与 法 治 学 科 作 业 设 计 的 方 法 策 略 结 合 北 京 新 中 考 方 向 2.关 注 育 人 功 能，体 现 积 极 导 向（1）关 注 主 干 知 识，体 现 学 科 基 础 关 注 教 学 过 程，体 现 学 科 本 质（2）关 注 思 维 品 质，体 现 深 度 广 度 关 注 实 践 能 力,体 现 应 用 价 值 以 考 生 为 中 心，发 挥 学 生 所 长，为 学 生 创 造 自 我 展 示 空 间，让 试 卷 成
9、为 学 生 展 示 才 华 的 宽 广 平 台。不 是 利 用 各 种 限 制 命 制 繁 难 偏 怪”的 试 题，利 用“挖 坑”来 为 难 学 生，而 是 让 让 不 同 特 点、不 同 发 展 水 平 的 学 生 在 考 试 中 都 有 发 挥 的 空 间，都 能 获 得 与 其 能 力 相 适 应 的 成 功 体 验。试 题 的 区 分 点 不 在 于 题 目 的 高 难 度，而 是 在 于 认 识 的 深 浅、思 维 的 强 弱 和 知 识 面 的 宽 窄。例：问 卷 中 有 这 样 一 道 题：“给 共 享 单 车 设 定 指 定 停 车 区 域，你 怎 么 看？”对 此 有 如
10、下 回 答：甲：用 共 享 单 车 图 的 就 是 方 便。把 车 停 哪 里 是 我 的 权 利，凭 什 么 设 定 指 定 区 域 来 限 制 我？乙：放 车 时 是 有 点 麻 烦，但 总 得 有 点 规 矩，不 然 就 乱 套 了。问：请 运 用 所 学 知 识，任 选 一 个 人 的 观 点 进 行 评 析。（4 分）甲 的 观 点 是 错 误 的。（得 1分）使 权 力 不 得 损 害 国 家 的、社 会 的、他 人 的 合 法 的 权 益 和 利 益。（得 2 分）影 响 交 通 秩 序，影 响 社 会 的 和 谐 稳 定 与 发 展。（得 3 分）限 制 是 为 了 更 好 的
11、 保 护 我 们 的 权 利。（得 4分）这 样 的 试 题 设 计 不 仅 达 到 课 程 知 识 落 实 的 目 的，而 且 达 到 了 育 人 的 目 的。在 作 业 的 设 计 中，需 结 合 新 中 考 方 向 对 学 生 的 要 求 进 行 有 针 对 性 的 作 业 设 计，以 学 生 为 中 心，发 挥 学 生 所 长，为 学 生 创 造 自 我 展 示 的 空 间，让 作 业 成 为 学 生 展 示 才 华 的 宽 广 平 台。作 业 的 区 分 点 不 在 于 题 目 的 高 难 度，而 是 在 于 认 识 的 深浅（学 科 核 心 体 系）、思 维 的 强 弱（学 科 思
12、 想 方 法）和 知 识 面 的 宽 窄（积 累 视 野 实 践）。过 去 的 作 业 中 存 在 的 问 题 作 业 内 容：对 知 识 点 重 复 操 练 的 多，学 生 自 我 建 构 的 机 会 少；作 业 过 程：教 师 主 导 灌 输 的 多，学 生 合 作、个 性 创 新 的 少；作 业 形 式：书 面 的 多、实 践 的 少，统 一 要 求 的 多、分 层 自 选 的 少，现 成 采 用 的 多、精 选 自 编 的 少；作 业 实 施：学 科“单 兵 作 战”的 多、综 合 统 筹 的 少，与 其 他 学 科、德 育 活 动 协 同 整 合 的 更 少；作 业 评 价：以“对
13、错、是 非”评 判 的 多，对 创 新 和 实 践 点 评 的 少。“双 减”下，关 于 作 业 设 计 层 面 各 地 探 索 设 计 原 则：坚 持 立 德 树 人、坚 持 以 生 为 本、坚 持 分 层 设 计、坚 持 拓 展 延 伸、坚 持 开 放 创 新 作 业 观：课 程 视 域 下 的 作 业 观，更 加 有 助 于 解 决 目 前 的 作 业 设 计 问 题，回 归 作 业 本 质 属 性，同 时 更 加 有 助 于 发 挥 作 业 对 于 课 程 整 体 育 人 功 能 的 实 现。（1）坚 持 立 德 树 人，适 应 并 促 进 学 生 个 性 化 学 习。返 回 作 业
14、以 巩 固 知 识 与 技 能。发 挥 作 业 以 巩 固 知 识 与 技 能、发 展 学 习 能 力、提 升 品 德修 养、养 成 良 好 学 习 习 惯 为 主 要 特 征 的 育 人 功 能，优 化 作 业 设 计 与 实 施，实 现 体 质 增 效，促 进 学 生 全 面 发 展。（2）基 于 课 程 标 准，作 业 设 计 的 可 视 化 工 具 运 用。依 据 课 程 标 准，紧 扣 教 材 内 容，考 虑 学 生 年 龄 特 点，以 核 心 素 养 为 导 向，体 现 教 学、作 业、评 价 的 系 统 设 计 与 实 施；作 业 设 计 策 略“可 视 化”主 要 是 指 将
15、内 部 思 维 过 程 外 显 为 可 理 解、可 操 作 的 思 想、观 点、程 序、问 题、工 具、方 法 等。（3）体 现 单 元 意 识。立 足 课 程 视 角，聚 焦 学 科 核 心 素 养，将 课 程 标 准 中 的 课 程 目 标 逐 层 分 解，转 化 为 年 级、单 元、课 时 教 学 目 标，将 课 程 目 标 贯 彻 于 备 课、上 课、活 动、作 业、评 价 等 教 学 环 节。作 业 效 能 公 式：Y（作 业 的 有 效 性）二（D（作 业 设 计）+F（作 业 实 施）+G（双 向 反 馈）+H（学 生 做 作 业 的 参 与 度）/M（数 量 和 时 长）双 减
16、 政 策 下 道 法 作 业 设 计 的 具 体 策 略（1）“梯 度”策 略：设 计 有“梯 度”的 作 业，“梯 度”的 分 布 能 够 体 现 认 识 的 深 浅 梯 度，思 维 的 强 弱 梯 度 和 知 识 面 的 宽 窄 梯 度，侧 重 于 体 现 选 择 性、个 性 化。坚 持 书 面 与 非 书 面、传 统 与 创 新 作 业 相 结 合。具 体 策 略 有：根 据 学 生 的 学 习 程 度 和 能 力 分 层，或 根 据 所 处 的 学 习 阶 段 和 过 程 分 类。完 成 核 心 知 识 学 案 填 空 一 完 成 练 习 册 相 关 选 择 题 一 完 成 材 料 分
17、 析 题 一 完 成 课 本 思 维 导 图 一 完 成 一 篇 演 讲 稿、倡 议书、辩 论 稿、实 践 活 动 方 案。识 记 一 掌 握 一 灵 活 掌 握 一 运 用 一 综 合 运 用。“广 度”策 略：实 施“广 度”策 略，在 作 业 的 拓 展 性、生 活 化 上 着 力，具 体 策 略 有：拓 展 作 业 形 式，不 局 限 于 练 习 册 和 试 卷，可 以 融 合 微 信、微 博、提 案、问 卷 等 鲜 活 的 时 代 元 素；丰 富 作 业 方 式，综 合 小 组 合 作、情 境 表 演、社 会 调 研 等 灵 活 多 样 的 事 件 形 式；拓 展 索 爷 内 容，融
18、 入 社 会 时 事、添 加 学 生 感 兴 趣 的 生 活 热 点 等；一 般 是 以“作 业 超 市”“自 助 餐”等 形 式 提 供 给 学 生 更 多 的 作 业 选 择。(2)“温 度”策 略：从 学 科 特 点 来 看，道 德 与 法 治 课 更 注 重 学 生 的 价 值 判 断 和 情 感 认 同。所 以，更 需 要 设 计 有 温 度”的 作 业，在 趣 味 性、亲 和 力 上 下 功 夫。鼓 励 创 新 作 业 形 式，布 置 一 些 社 会 实 践 类 的 作 业，比 如 引 导 学 生 参 加 家 务 劳 动、开 展 社 会 调 查、参 与 志 愿 服 务 活 动 等。
19、具 体 策 略 有：与 校 德 育 活 动 相 结 合，积 极 创 设 作 业 情 境，引 导 学 生 观 察 生 活、倾 听 生 活、思 考 生 活，促 成 学 生 沉 浸 式 的 参 与 体 验。(3)“深 度”策 略：“深 度”策 略，指 向 思 辨 性、探 究 力，进 一 步 触 发 学 生 的“深 度”。具 体 策 略 有：设 计 情 景 问 题 链，开 展 正、反 方 辩 论 活 动 等，引 导 学 生 以 综 合 性、批 判 性 的 视 角 看 问 题，基 于 原 有 知 识 建 构，吸 纳 新 知 识，加 深 对 知 识 网 络 的 理 解 和 应 用，促 进核 心 素 养 的
20、 培 育。发 现 问 题（综 合 生 活 精 准 描 述）一 分 析 问 题（多 个 角 度 进 行 分 析）一 看 清 问 题（发 现 本 质 辩 证 统 一）。例 如：时 事 述 评、辩 论 稿。（4）“高 度”策 略：设 计 有“高 度”的 作 业，指 的 是 综 合 性、系 统 化，意 在 通 过 借 势 借 力，统 筹 整 合。具 体 策 略 有：加 强 与 不 同 学 科 之 间 的 课 程 协 作，设 计 项 目 式 学 习 作 业 方 案,整 合 德 育 活 动，挖 掘 校 园 文 化、社 会 资 源，借 助 家 庭 教 育 合 力，开 展 社 会 实 践 等。例 如：过 程+
21、体 验+感 悟，研 学 旅 行。作 业 设 计 在 坚 持 学 科 逻 辑 的 同 时，更 要 关 注 生 活 逻 辑，关 注 道 德 与 法 治 学 科 与 语 文、历 史、地 位 等 学 科 的 联 系，开 展 丰 富 多 彩 的 综 合 实 践 活 动，实 现“思 政 课 程”与“课 程 思 政”有 机 结 合，同 向 同 行，发 挥 综 合 育 人 功 能。例：绘 制 北 京 中 轴 线（道 法+历 史）（5）不 同 阶 段 学 习 任 务:课 前 一 课 后 一 单 元 教 学 结 束 一 假 期 课 前 学 习 任 务：调 动 学 生 对 本 科 或 本 单 元 的 学 习 热 情
22、，激 发 学 生 的 好 奇 心。课 后 学 习 任 务：巩 固 本 节 课 所 学，落 实 学 科 核 心 观 点，初 步 打 通 只 是 迁 移 路 径。重 视 观 点 落 实，重 视 初 步 迁 移。单 元 学 习 任 务：以 学 生 的 认 识 发 展 为 路 径，注 重 分 层 设 计。【夯 实 基 础】一 以 教 材 思 路 为 依 据，建 立 知 识 结 构，学 生 可 完 成 填 空。【迁 移 提 升】：给 出 典 型 素 材，让 学 生 迁 移 出 观 点。强 化 学 科 观 点，打 通 材 料 和 短 点 之 间 的 路 径，提 高 学 生 的 审 题 能 力。【巩 固 练
23、 习 基 础】：学 科 观 点 覆 盖 全 面（选+非 选），所 有 学 生 都 要 完 成。【巩 固 练 习.提 升】：综 合 度 强、认 识 深 度 要 求 高 的 1 到 2 道 非 选 择 题。单 元 分 层 作 业：基 础 性 作 业 一 拓 展 性 作 业 一 个 性 化 作 业 假 期 学 习 任 务：鼓 励 学 生 参 与 社 会 实 践，引 领 学 生 将 所 学 与 实 践 相 结 合。观 影 派 喜 欢 看 电 影 视 频 的 同 学 看 过 来，XX发 展 类、文 化 传 承 类、科 技 创 新 类，请 你 至 少 选 择 其 中 一 部 影 片 观 看，根 据 影 片
24、 内 容 梳 理 近 年 来 我 国 取 得 的 各 项 成 就，并 结 合 九 年 级 上 册 道 德 与 法 治 内 容 完 成 一 份 思 维 导 图，交 流 派 擅 于 与 他 人 交 流、辩 论 的 同 学 们 请 你 完 成 以 下 任 务：“十 一 国 庆 节”家 庭 聚 会 时，请 以“改 开 放 春 风 化 雨”为 主 题，采 访 父 母、长 辈 或 亲 朋 好 友，和 他 们 聊 一 聊 改 开 放 X X 年 人 民 生 活 的 变 化。记 录 感 人 的 故 事 并 结 合 九 年 级 所 学 的 知 识 加 以 论 证 点 评。摄 影 派 喜 欢 摄 影 的 同 学
25、摄 影 的 机 会 来 了，利 用“十 一”外 出 采 风，以“我 的 祖 国”为 题，进 行 拍 摄。需 要 表 现 出 改革 开 放 X X 年 来 祖 国 发 生 翻 天 覆 地 的 变 化，挑 选 出 一 张 你 最 得 意 的 作 品，为 其 命 名 并 写 出 作 品 介 绍。“双 减”背 景 下 的 作 业 设 计 的 一 些 思 考 如 何 权 衡 作 业 设 计 与 升 学 压 力 在 全 民 内 卷 的 时 代，拓 展 性 作 业、个 性 化 作 业 确 实 能 够 在 一 定 程 度 上 体 现 学 科 综 合 素 养，培 养 学 生 的 综 合 运 用 能 力。但 是
26、现 实 生 活 中 教 师 面 临 严 峻 的 考 核 压 力、学 生 面 临 残 酷 的 升 学 压 力，如 何 能 够 做 到 二 者 之 中 的 权 衡，值 得 我 们 去 思 考。学 生 素 质 对 于 作 业 质 量 的 影 响 因 为 学 生 素 质 的 参 差 不 齐，在 实 践 中，教 师 布 置 的 这 类 作 业 往 往 被 学 生 认 为 无 作 业，甚 至 是 可 以 应 付 的 作 业，作 业 设 计 的 效 力 大 打 折 扣。对 于 综 合 素 养 好 的 学 生，拓 展 性 作 业、个 性 化 作 业 能 够 对 其 自 身 能 力 起 助 推 作 用，相 反
27、对 于 自 身 素 质 相 对 较 弱 的 学 生，这 类 作 业 和 没 有 作 业 的 效 果 几 乎 一 样。将 今 天 所 学 直 播 课 的 内 容 进 行 整 理，激 发 对 问 题 的 思 考，在 日 后 的 日 子 里 必 将 成 为 提 升 自 己 的 常 态，希 望 在 这 样 的 大 背 景 下，能 够 游 刃 有 余。“双 减”背 景 下 小 学 生 作 业 设 计 与 评 价 优 化 建 议“双 减”问 卷 调 查 数 据 反 映 出 家 长、教 师 对 小 学 生 作 业形 式 和 评 价 期 望 主 要 表 现 如 下：围 绕 课 时 教 学 目 标 进 行 作
28、业 设 计 少 量 趣 味 化 的 书 写 作 业 训 练，情 境 化 语 言 运 用 作 业 44.27%的 家 长 教 师 支 持；有 40.08%人 赞 同 情 境 化、游 戏 化 的 书 面 作 业、少 量 书 写；45.16%的 认 为 要 以“读、写、说、做”多 种 形 式 交 叉 布 置；鼓 励 学 生 课 外 自 由 阅 读 的 占 41.18%；也 有 35%的 家 长、教 师 建 议 设 置 不 同 层 次 的 书 面 作 业 题，学 生 选 择。大 约 43.17%的 家 长、教 师 赞 同 作 业 完 成 时 段 为 课 内 为 主、课 外 辅 助。有 鼓 励 性、多
29、元 化 作 业 评 价 认 同 率 为 69.09%。综 上 所 述，当 下 要 减 轻 小 学 生 作 业 负 担，提 高 学 习 兴 趣，促 进 学 生 全 面、健 康 发 展，落 实 立 德 树 人 根 本 任 务，实 现 减 负 增“效”应 从 以 下 核 心 问 题 共 同 努 力：一 是 转 变 观 念、家 校 协 同，树 立“育 人”质 量 观，首 当 其 冲；二 是 优 化 作 业 内 容、减 小 作 业 体 量，势 在 必 行；三 是 赋 能 童 趣 聚 焦 目 标、设 计 多 元 作 业 样 态，全 面 发 展；四 是 优 化 多 元 激 励 评 价，丰 富 检 测“渠 道
30、”，兴 趣“保 鲜”。1.转 变 观 念，树 立“全 面 育 人”质 量 观 雅 斯 贝 尔 斯 在 什 么 是 教 育 中 说 过，“教 育 是 人 灵 魂 的 教 育，而 非 理 性 知 识 和 认 识 的 堆 积。”朱 永 新 教 育 随 笔 中 有 句 话：”教 给 学 生 们 惠 及 一 生 的 东 西：用 传 统 的 精 华 为 其 奠 基，用 人 文 的 环 境 为 其 培 植，用 现 代 的 技 术 为 其 武 装，用 科 学 的 理 念 引 导 其 发 展。”教 育 需 要 等 待，需 要 继 承 优 秀 方 法、创 造 时 代 育 人 环 境、运 用 新 生 优 质 手 段
31、、落 实 科 学 教 育理 念，利 用 课 堂 教 学、富 有 活 力 的 作 业 实 践，在 传 递 知 识、培 养 能 力 中 教 育 人、塑 造 人 和 发 展 人。作 业 是 巩 固 知 识、转 化 能 力、培 植 学 生 品 性 的 载 体、手 段。“成 绩”只 是 学 生 学 业 质 量 的 一 部 分，作 业 是 巩 固 知 识 能 力、优 化 教 学 形 式、提 高 教 育 教 学 质 量 的 必 要 途 径，无 可 厚 非。现 在 相 当 一 部 分“大 人”将 教 育 教 学“质 量”聚 焦 在“考 试 成 绩”上，紧 盯 抄 写 强 化、题 海 训 练，不 断 延 时、抄
32、 算 写 背 一 个 模 式 反 复，以“成 人”质 量 思 维 安 排 儿 童“成 才”的 质 量 目 标，忽 略 了 教 育 规 律、方 法 和 儿 童 的 兴 趣、身 心 健 康 和 规 律，变 成 了“非 理 性 知 识 和 认 识 的 堆 积”、“分 数 独 尊”的 机 械 反 复。基 于“育 人”初 衷 的 作 业 设 计 与 落 实，教 师、家 长 必 须 要 有“全 面 育 人”的“质 量 观”。首 先，转 变 观 念 教 师 先 行。有 人 说 教 育 是 公 益 不 是 功 利,人 的 培 养 塑 造 同 样 需 要“静 待 花 开”循 序 渐 进。儿 童 的 学 业 质
33、量 关 键 是 身 心 人 格 健 全、快 乐，知 识 能 力、道 德 素 养 齐 头 并 进 的“全 人”发 展。以 牺 牲 儿 童 的 身 心 健 康 换 取 成 绩 利 益 是 不 值 当 的。小 学 生 做 什 么 样 的 作 业，完 成 多 少，关 键 取 决 于 科 任 教 师 的 布 置。因 此 教 师 需 做 到：一 要 解 放 思 想，尊 重 教 育 教 学 规 律，把 准 时 代“育 人”脉 搏。不 论 你 是 管 理 者 还 是 一 线 教 师，要 以 儿 童 的 身 心 健 康、全 面 育 人 为 教 育 教 学 理 念，以 儿 童 的 视 角 设 计 和 布 置 作
34、业。聚 焦 学 科 课 程 理 念、性 质，丰 富 作 业 形 式 和 种 类，强 化 趣 味 性；紧 贴 课 时 教 学 目 标，精 准、童 趣 开 发 作 业 内 容，增 强 针 对 性。教 师 要 明 确 作 业 是“课 程 育 人”的 延 伸 和 巩 固 形 式，儿 童 成 长 存 在 差 异 性，作 业 设 计 与 布 置 同 样 需 要“因 材 施 教”“尊 重 个 性”。二 要 学 习 研 究，学 懂 学 科 课 程 提 升 自 身 专 业 素 养。要 开 发、设 计 精 准、富 有 童 趣 的 学 科 作 业，教 师 首 先 需 学 懂 本 学 科 课 程 理 念,熟 悉 学
35、段 目 标 要 求，理 清 教 学 内 容 梯 度，做 到 心 中 有 数。其 次 坚 持 学 习 教 育 教 学 理 论，丰 厚 自 己 教 育 理 论 积 淀，坚 定“育 人”思 想。三 要 具 有 学 科 教 师 协 同 布 置 思 想。目 前 小 学 书 面 作 业 主 要 是 语 文、数 学 和 英 语 三 科，在 优 化 作 业 形 式 的 同 时，每 周 作 业 布 置 至 少 这 三 科 教 师 应 该 相 互 协 作，首 先 沟 通 各 自“体 量”多 少，其 次 协 商 形 式 样 态，力 争 读 写、操 作、运 用、实 验 等 作 业 形 态 互 补，避 免 单 一 机
36、械。做 到 对 同 一 学 生 面 对 不 同 学 科 作 业 总 量 适 中、形 式 互 补，追 求 知 识 巩 固、能 力 训 练 和 育 心、育 人 的 多 样 化 作 业 协 同、协 调 发 展。科 学 合 理 的 作 业 布 置，核 心 动 力 是 科 学 的 理 念 指 导。正 如 有 人 说“教 师 本 身 就 是 课 程。其 实，无 论 是 新 课 程 还 是 旧 课 程，只 要 教 师 是 一 个 不 断 学 习 的 人，是 一 个 善 于 思 考 的 人，他 的 课 堂 就 一 定 精 彩。最 好 的 教 育 理 念 不 一 定 是 最 新 的，往 往 是 永 恒 的。”简
37、 言 之，教 师 思 想 要 解 放、理 念 要 转 变，要 从“刷 题 提 分”的 质 量 观 走 向“育 人”的 质 量 观，实 现 脱 胎 换 骨 的 理 念 蜕 变。其 次，拓 宽 社 会、家 长 人 才 观 视 野“立 德 树 人”是 教 育 方 针，也 是 新 时 代 的 人 才 观。学 校 是 人 才 培 养 主 阵 地，社 会、家 庭 是 磨 砺 场。教 育 的 发 展 需 要 学 校、家 庭 和 社 会 的 通 力 协 作，共 同 塑 造。面 对 当 下 59.83%的“大 人”对“要 提 高 教 育 教 学 质 量，就 要 大 量 刷 题。”持 赞 同 态 度 和 不 知
38、道，学 校 教 育 有 义 务 辐 射、引 领 家 长、社 会 转 变 育 人 价 值 观 念。因 此，学 校 要 利 用 家 长 会、家 委 会，网 络 平 台 等 多 种 渠 道 宣 传 新 时 代 教 育 教 学 理 念 法 规，明 确 时 代“育 人”要 求 和 教 育 规 律。一 要 宣 传 教 育 法 规。如 教 育 部 等 九 部 门 关 于 印 发 中 小 学 生 减 负 措 施 的 通 知、教 育 部 办 公 厅 关 于 加 强 义 务 教 育 学 校 作 业 管 理 的 通 知 等 法 规 文 件 精 神，使 家 长 明 确 时 代 育 人 方 向，明 确 家 校 各 自
39、的 职 责 义 务，明 确 不 同 学 段 儿 童 书 面 作 业 体 量 要 求、作 业 形 式 和 评 价 指 导 意 见。使 家 长 明 确 作 业 育 人 功 能。二 要 开 展 家 长 教 育 相 关 理 论 培 训。通 过 座 谈、培 训、宣 传 等 多 条 渠 道，帮 助 家 长 明 确 儿 童 教 育 的 一 般 规 律，掌 握 基 本 的 教 育 策 略，树 立 尊 重 个 性、全 面 发 展 人 才 观。2.优 化 作 业 内 容、减 小 作 业 体 量 20XX年 4 月 8 日 教 育 部 办 公 厅 关 于 加 强 义 务 教 育 学 校 作 业 管 理 的 通 知
40、中，书 面 作 业 用 时 要 求“严 控 书 面 作 业 总 量。学 校 要 确 保 小 学 一 二 年 级 不 布 置 书 面 家 庭 作 业，可 在 校 内 安 排 适 当 巩 固 练 习；小 学 其 他 年 级 每 天 书 面 作 业 完 成 时 间平 均 不 超 过 60分 钟；初 中 每 天 书 面 作 业 完 成 时 间 平 均 不 超 过 90分 钟。”作 业 完 成 场 域 要 求“（教 师）指 导 小 学 生 基 本 在 校 内 完 成 书 面 作 业，初 中 学 生 在 校 内 完 成 大 部 分 书 面 作 业。”在 课 堂 教 学 提 质 增 效 基 础 上，切 实
41、发 挥 好 作 业 育 人 功 能，圈 定 校 内 书 面 作 业 和 校 外 运 用 类 作 业 内 容，明 确 校 内 校 外 作 业 完 成 时 段，依 托 科 学、合 理、有 效 的 作 业，实 现 学 生 知 识 巩 固 形 成 能 力、培 养 习 惯、积 淀 素 养 之 目 的，同 时 有 利 于 教 师 检 测 教 学 效 果、精 准 分 析 学 情、改 进 教 学 方 法，促 进 学 校 完 善 教 学 管 理、提 高 教 育 质 量。调 研 数 据 反 映，目 前 作 业 内 容 重 复、校 内 校 外 书 面 作 业 体 量 庞 大 等 问 题 依 然 突 出。作 业 质
42、量 提 高、体 量 减 小，关 键 需 要 教 师 高 质 量 的 设 计 开 发、精 选 统 编。笔 者 浅 见，科 任 教 师 必 须 以 学 科 课 程 性 质、目 标 要 求 为 依 据，以 课 程 育 人 理 念 为 原 则，以 课 时 核 心 目 标 为 内 容 准 绳，以 学 生 的 个 性 兴 趣、知 能 水 平 为 基 础 设 计 作 业。要 开 发 设 计 体 量 少、有 针 对 性、有 梯 度 的 童 趣 作 业，教 师 明 确 学 科 知 识 能 力 梯 度、线 索，聚 焦 课 时 教 学 目 标、选 定 作 业 内 容，提 升 作 业 设 计 智 慧 是 关 键。首
43、先，“五 要”提 升 作 业 设 计 智 慧：一 要 教 师 具 备 不 断 学 习、坚 持 反 思 研 究 的 意 志 行 动。二 要 熟 悉 本 学 科 课 程 标 准 要 求、理 解 课 程 理 念 性 质，并 能 不 断 反 思。三 要 通 读 本 学 科 本 学 段 教 材 内 容，理 清 教 材 内 容 线 索、知 识 能 力 训 练 梯 度，明 确 知 识 能 力 不 同 阶 段 不 同 内 容 和 程 度。四 要 养 成“瞻 前 顾 后”的 单 元（主 题）备 课 习 惯，并 不 断 实 践、反 思，研 究 优 化。五 要 眼 中 有“人”，尊 重 儿 童 认 知 规 律，仁
44、心 施 教、仁 爱 控 量。基 于 以 上 智 慧 认 知，”课 程 一 学 段 一 单 元 一 板 块”抽 丝 剥 茧，“剥 洋 葱”式 聚 焦 课 时 核 心 目 标，确 定 课 时 作 业 内 容 和 数 量，确 保 作 业 科 学 有 质 量。简 言 之。学 科 教 师 要 提 高 自 主 设 计 作 业 能 力，针 对 学 生 不 同 情 况，精 准 设 计 作 业，根 据 实 际 学 情，精 选 作 业 内 容，合 理 确 定 作 业 数 量，作 业 难 度 不 得 超 过 课 程 标 准 要 求。针 对 小 学 生 的 认 知 水 平、兴 趣 喜 好，校 外 一 二 年 级 以
45、游 戏 活 动、读 说 演 唱 看 为 主 要 形 式，课 后 不 做 书 面 作 业，三 至 六 年 级 每 个 学 科 书 写 类 作 业 控 制 在 3 0 分 钟 以 内。不 同 作 业 内 容 尽 量 融 合“说、写、做、用”多 种 形 式；调 动“眼、耳、口、手、足”多 种 感 官 交 替 参 与 的 梯 度 形 态。3.赋 能 童 趣 聚 焦 目 标、设 计 多 元 作 业 样 态 基 于 课 时 核 心 知 识 能 力 巩 固 和 习 惯 素 养 提 升 的 作 业，需 要 赋 能 童 趣，多 元 呈 现。教 育 部 办 公 厅 关 于 加 强 义 务 教 育 学 校 作 业
46、管 理 的 通 知 提 出，“要 根 据 学 段、学 科 特 点 及 学 生 实 际 需 要 和 完 成 能 力，合 理 布 置 书 面 作 业、科 学 探 究、体 育 锻 炼、艺 术 欣 赏、社 会 与 劳 动 实 践 等 不 同 类 型 作 业。鼓 励 布 置 分 层 作 业、弹 性 作 业 和 个 性 化 作 业，科 学 设 计 探 究 性 作 业 和 实 践 性 作 业，探 索 跨 学 科 综 合 性 作 业。切 实 避 免 机 械、无 效 训 练，严 禁 布 置 重 复 性、惩 罚 性 作 业。”这 一 要 求，具 体 落 实 需 要 教 师 在 明 确 课 时 目 标、课 时 作
47、业 内 容 的 前 提 下，有 针 对 性 的 设 计 多 元、童 趣 的 作 业 样 态。首 先，依 据 课 时 目 标，明 确 作 业 目 的，划 定 作 业 内 容。笔 者 以 小 学 语 文 课 程 为 例 谈 几 点 建 议：一 要 理 清 单 元“语 文 要 素”、必 学 知 识、必 练 能 力 的 线 索 梯 度；明 确 不 同 板 块 的 目 标 训 练 点、知 识 内 容。二 是 依 据 单 元 教 学、课 文 板 块 内 容 特 点，梯 度 排 序 课 时 教 学 目 标。三 是 立 足 课 时 目 标 内 容 破 解、重 组 知 识 能 力 教 学 点 和 作 业 训 练
48、 内 容、类 型。依 据 本 课 时（板 块）教 学 目 标，分 解 归 并 整 合 设 计。借 鉴 布 鲁 姆 的“认 知 思 维 过 程”（认 知 理 解 运 用 分 析 评 价 创 造），作 业 可 分 为 认 知 型、记 忆 型、理 解 型、技 能 运 用 型、分 析 创 造 型 和 拓 展 积 淀 型。结 合 课 时 教 学 目 标 内 容，作 业 设 计 可 分 为“基 础 性 作 业、巩 固 内 化 性 作 业 和 拓 展 积 淀 性 作 业”三 大 类 别。比 如 四 年 级 下 册 第 六 单 元 阅 读 要 素 为“学 习 把 握 长 文 章 的 主 要 内 容。”小 英
49、雄 雨 来 一 文，结 合 课 后 习 题 提 示 可 设 置 两 课 时 教 学 目 标 为：1.认 识“晋、劫”等 16个 生 字，读 准“塞”等 三 个 多 音 字。会 写“炕、慌”等 15个 生 字。2.能 正 确 流 利 地 朗 读 课 文。这 一 目 标 下 的 作 业 基 本 可 分 为 认 知 型 和 记 忆 型 的,属 于 基 础 性 作 业。书 面 练 写 作 业 是“生 字”。3.能 用 较 快 的 速 度 默 读 课 文，了 解 雨 来 被 称 为 英 雄 的 原 因。这 一 目 标 是 认 知 型、理 解 型，属 于 基 础 性 内 容，需 要 借 助 文 本 设 计
50、 有 关 支 架 练 说、感 知，慢 慢 积 淀 无 需 书 面 操 练。4.能 用 小 标 题 的 方 式 把 握 课 文 内 容。这 一 部 分 属 于 理 解、技 能 运 用 型，属 于 巩固 内 化 性 作 业 类 别，在 阅 读 教 学 方 法 学 习 基 础 上，比 如 按 照“人 物”“情 节”线 索 或 者 摘 取 课 文 中 的 关 键 词 句 的 方 法 后，设 计“填 补 式”（课 后 第 二 题）书 面 练 习 支 架；也 可 以 通 过 补 充 阅 读 材 料 给 出 支 架 提 示，使 学 生 在 填 补 中 把 握 文 本 内 容，运 用 其 方 法。5.初 步