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1、如何在初中科学教学中渗透思想品德教育 摘 要：“结合科学教学对学生进行辩证唯物主义教化、爱国主义教化和品德教化”是九年义务教化全日制初级中学科学教学大纲的要求.本文从三个方面论述了在科学教学过程中如何依据学科的教学目的和任务，结合学生实际，渗透思想品德教化. 关键词：教化 辩证唯物主义 思想品德 科学看法 实事求是 国家教委制订的九年义务教化全日制初级中学科学教学大纲，要求要重视科学看法和科学方法的教化，要结合科学教学对学生进行辩证唯物主义教化、爱国主义教化和品德教化.那么，如何在科学教学中渗透思想品德教化？笔者结合自己的教学实践，谈一些做法和体会. 一、用辩证唯物主义的观点和方法来阐述科学学
2、问，使学生在正确理解科学学问的同时，潜移默化地受到辩证唯物主义教化 例如在讲解并描述“加在弹簧秤上的力不许超过它的量程，否则就会损坏弹簧秤”时，笔者给学生指出，弹簧的弹性限度就是质变点，弹簧在外力作用下超过弹性限度会引起质变.在讲解并描述“惯性定律”时，以视察、试验为基础，通过分析、推理得出定律，然后再应用定律说明生活和生产中若干惯性现象.笔者给学生指出，这种实践理论实践的观点，正是辩证唯物主义的相识论观点. 在学习电生磁和磁生电时，笔者通过试验证明电场和磁场的存在，说明场是一种特别的物质后，向学生介绍物质运动存在的不同形态，其中有的能被我们的感觉器官干脆感觉和视察到，有的则须要利用仪器的帮助
3、来进行视察，全部的这些物质运动形态都是不以人们的意志为转移的客观事实，这种观点正是辩证唯物主义中“世界是物质的”观点.在学习牛顿第肯定律一节内容时，笔者向学生介绍了闻名物理学家牛顿在经典力学、天文学、数学上的成就，指出当他在科学探讨中敬重客观实际，从唯物主义动身，把地球上的力学理论合理推广到天体运动中时，发觉了万有引力定律，对自然科学的发展作出了杰出贡献；当他堕入唯心主义泥潭时，再也无所建树.使学生相识到，学习自然科学肯定要驾驭和运用辩证唯物主义的观点和方法. 实践证明，通过以上结合详细事例详细分析的方法，对学生逐步领悟辩证唯物论的观点，帮助学生逐步树立正确的世界观是特别有效的. 二、在教学过
4、程中，结合教材向学生介绍一些科学学家的生平、主要贡献和感人事迹，进行思想品德教化 例如在讲解并描述探究宇宙一节内容时，笔者向学生介绍了世界闻名火箭专家钱学森，在20世纪50年头他放弃加利福尼亚理工学院超音速试验室主任和“古根罕喷气推动探讨中心”负责人的职务，放弃高薪待遇，历尽艰辛从美国回到一百零一废待兴的新中国的动人故事，讲解并描述钱学森对祖国感人的挚爱之情，教化学生酷爱中国共产党，酷爱社会主义祖国；介绍钱学森回国后为中国火箭导弹和航天事业的快速发展作出的重大贡献，以及我国已能向其他国家出售火箭，并为其他国家放射卫星等一些学生喜闻乐见的事例，激励学生树立自强不息的探究精神，增加学生的民族自信念
5、、骄傲感.在讲解并描述进化与遗传一节内容时，我向学生介绍了袁隆平的不平凡的事迹和他的五大精神品质.创新，他是中国杂交水稻第一人；时刻关切人民，他解决了世界五分之一人口的温饱问题；淡泊名利，假如他申请专利的话，或许他现在是中国最富有的人，可是他却把专利无私的贡献给国家；对艺术的追求，他擅长小提琴，平常喜爱博览群书；简朴，即使已经成为一百零一万富翁，他的生活照旧简洁.在讲解并描述能量的相互转化一节内容时，介绍“蒸汽大王”瓦特的故事：瓦特在1764年，为改造蒸汽机，虽然身体不太好，但是他仍夜以继日地工作，花费了两年多时间，最终制成了一种新型的蒸汽机，工作效率大为提高.接着，瓦特又花费了六年多的时间，
6、对蒸汽机作了两次重大改革，直到1784年，瓦特最终制成了新式的单动作蒸汽机.从今以后，蒸汽机得到了广泛应用，成为工农业生产中的动力.惋惜瓦特的后半生，迷醉于荣誉、金钱、地位和权力，变得无所作为，反而以权威的身份，去压制别人的独创.由此启发学生：在科学的征途上只有不断艰苦地攀登，才会有所独创，有所前进；一旦有了坐享其成的念头，就会停滞不前，甚至成为历史前进的绊脚石. 三、在试验过程中，培育学生肃穆仔细、实事求是的科学看法，通过学生仔细的试验和制作，进一步培育学生的劳动观念 科学是一门以视察、试验为基础的学科，科学教学对培育学生的科学看法有重要的作用.因此，笔者总是仔细做好演示试验，按规则操作，照
7、实记录试验数据，为学生树立严谨和敬重客观事实的榜样.激励学生从实际动身，独立完成课本中的学生试验、小试验、小制作，从中发挥其能动性和创建性，使学生养成良好的试验习惯和一丝不苟的学习作风，杜绝编造或抄袭数据等不良习惯.同时，通过介绍科学史上很多经大量科学家花了大量时间完成的试验，使学生们懂得应珍惜他人的劳动成果等. 多年来的教学实践使我相识到，在教学过程中依据学科的教学目的和任务，结合学生实际，渗透思想品德教化，不仅对学生世界观的形成会产生主动影响，而且对科学学问的教学本身也起着干脆的推动和保证作用，同时，对老师自身的思想建设也是一个很好的推动.因此，在教学中对学生进行思想品德教化，是每位老师义不容辞的责任. 参考文献 1蒋长好、王伟.物理、化学、生物活动M.海口：南海出版社. 2孙宏安.初中科学新课程教学设计M.北京：首都师范高校出版社. 责任编辑：廖银燕 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页