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1、定格动画与高中美术剪纸教学结合的,实践探索 思想与情感。 2.观赏剪纸文化。老师通过课件引导，由易到难、由浅入深让学生了解剪纸文化。先了解剪纸最基本的对边折叠剪法、左右对称剪法，再了解阳刻、阴刻表现法，接着观赏剪纸艺术中常见的纹样（如锯齿纹、朵花纹、涡状纹、花瓣纹等），最终再了解不同剪纸作品中纹样所蕴含的寓意，使学生对本课剪纸作业应当如何表现有一个基本的相识。 3.了解动画基础学问。为了使学生能够合作拍摄出一段剪纸定格动画视频，老师还要在课堂中讲解动画的基础学问，如动画动起来的原理、动画的镜头语言设计、定格动画的概念和拍摄方法等。老师结合之前的化蝶剪纸动画视频，分段分析视频采纳的动画表现手法和
2、拍摄方式，使学生能够仿照设计出适合剧本的分镜头稿。 （二）其次课时：亲身体验剪纸 本课时要求学生通过参考课本例图以及课件例图，仿照设计出符合中国民间剪纸艺术风格的剪纸作品。老师在本课时也亲自示范剪、刻的制作方法，并结合范例剧本的分镜头稿剪出其中所需的部分人物、场景，使学生能更直观地理解本课所需完成的剪纸道具数量，以便能在下一课完成拍摄。 在本课活动环节，老师针对不同实力层次的学生小组进行不同的指导。对于动手实力一般的小组，可提议以对称剪纸的形式完成道具;对于动手实力较强的小组，可提议制作更精良的剪纸作品，例如用刀刻的方式细致表现人物的表情，做出几种表情使人物更生动，人物的手脚关节可类似皮影效果
3、一般分成零件，便利活动，使动作更生动。 （三）第三課时：拍摄剪纸定格动画 1.观看定格动画教学微课。本课时老师首先播放事先制作好的视频，以微课的形式向学生传授如何运用“定格动画工场”手机软件来录制定格动画。该视频内容分为以下部分：相识软件界面、如何录制定格动画、如何进行修改与后期制作、如何导出动画作品。 笔者选用微课视频是考虑到微课的教学形式针对性强，内容短小精悍能节约学习时间，并且具有可重复播放的优点，便于在之后的课程时间以及课后学生反复播放学习。 2.小组合作录制定格动画。学生接着以小组为单位，利用手机把事先剪刻好的剪纸作品依据从前的分镜头稿拍摄成定格动画。学生可以充分发挥实践实力，把剪纸
4、作品摆好在桌面并拍摄（如图 1、图 2）。但由于学生零基础，在让角色或对象运动的拍摄上是较难驾驭的，需经过老师指引和学生不断的矫正、调整，才能做到镜头中画面稳定、动作不突兀，在此基础上再力求做到运动流畅、自然。最终，学生的作业由他们课后完成后期的配乐和配音、图片合成，再提交给老师（如图 3、图 4、表 1）。 四、教学效果分析 （一）对剪纸文化的传承作用 本课以例图、视频、实践形式丰富了学生的剪纸艺术学问，并通过完成剪纸定格动画作业，使学生更为直观地体验、感受制作剪纸艺术的乐趣。本课中现代技术与民间艺术的互动，从学生作业中可以看出他们为了完成作业，学习爱好被激发，主动通过课本例图、老师例图、课
5、外资料等了解和学习剪纸艺术，例如“花朵的剪刻方法”“剪纸人物的造型”等，学生能够利用中国传统剪纸形象、花纹等来进行情感的抒发和审美的表现。而且学生对剪纸的爱好不仅表现在课堂上，在课间、课后他们依旧对剪纸充溢了爱好，如制作窗花装饰教室、制作剪纸风格的海报、绘制有剪纸风格的黑板报等。有的学生还在互联网平台上传小组完成的视频作业，让更多人通过观看定格动画对剪纸产生爱好。这些都对剪纸文化的传承产生较好的促进作用。 （二）对学生实力的提高作用 在本次高一年级剪纸定格动画作业中，可以发觉：有的学生擅长剪纸，剪出的图形很细致、专心，但拍摄的作品不够流畅，有停顿或镜头晃动的问题;有的学生虽然剪纸比较粗糙，但对
6、镜头拍摄的应用比较娴熟，欣赏效果较好。 首先，定格动画的剧本创作须要学生的大胆想象，通过小组探讨、确定剧本，激发了学生的创作实力。其次，录制定格动画须要学生分工合作，团队中有的组员要心思细致、擅长剪纸;有的组员要能够娴熟操作软件;有的组员要有好的组织实力协调团队通过分组学习培育了学生的沟通合作实力。再次，在课堂活动过程中，每个小组遇到难题、困难时，在老师无暇顾及之时须要学生自主探究解决问题，提高了学生的自主学习实力。 本次结合定格动画的剪纸艺术教学尝试，教学目标基本达到，虽有不足但已踏出了创新的第一步。这说明中学美术课程仍须要不断地创新。一般中学生的智力、情感、意志力基本发展成熟，他们对于感爱
7、好的学习活动持续性较好，能够更深化地学习学问和技能;同时由于自我意识增加，他们对强迫学习产生抵触。因此，老师在设计课程时要考虑学生的自主性，只有老师创建性地引导学生在美术殿堂中共同成长，美术课堂才会更精彩。 【参考文献】 1杨 茹.中学美术体验性教学的探讨M.福州：福建教化出版社，2022 2倪红旗.剪纸艺术在中学美术教学中的应用J.考试周刊，2022（13） 3马万军.民间剪纸艺术在美术教化中的传承与发展J.青年与社会：上，2022（6） 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页