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1、2023年蜡烛评课稿(2篇) 书目 第1篇蜡烛的改变评课稿 第2篇半截蜡烛评课稿 蜡烛的改变评课稿 蜡烛的改变评课稿 x老师的这节课上得很胜利，整节课堂贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，老师创设了问题的情景，供应了简约的有结构性的材料（蜡烛、集气瓶、火柴等），引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了科学学科的本质科学课不是教学问，而是教孩子科学探讨的方法。科学地想问题，指导科学地做，有安排地做，能动地搜集资料。面对所看到的现象进行假设、验证、整理、沟通。老师重组教材，力
2、求让学生经验探究学习的全过程。 一、创设情境，以试验调动学生主动性。 在导入环节，x老师从学生已有的生活阅历入手，沟通自己对蜡烛的改变，又从学生已有的学习阅历，开宗明义以试验为突破口引入本课，充分调动学生学习的主动性，体现了科学学问的学习是在学生已有的学问阅历的基础上通过试验活动主动建构的。 二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。 在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。这堂课中，x老师参加到了整个学生探究过程中，引导学生去发觉、去探究，帮助他们解决遇到的困难，体现了科学教学中，老师的指导作用是不行替代的。就照实验二中，有部分
3、学生在试验中出现了一些不科学的试验方法，x老师就在第一时间做出了刚好的、正确的方法指导，使科学更具严密性。 三、重视学生之间的合作、沟通与评价。 这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。在沟通探讨的过程中，x老师能刚好参加评价，刚好进行自我反思，以便学生学会更加细致、精确的进行视察。学生通过这样的试验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是驾驭了相识事物的方法，经验了探讨问题的全过程，培育了学生的相识实力、思维实力和探究实力。 建议：下课铃声响后，就做总结，不须要为了没有解决的拓展问题在那拖延时间，可以把悬念留给课后，让学生去探究。 小组合
4、作活动中的小组分工应当更加明确，如发言代表等，而不是没多少人举手，如小组整理员，试验完后对于器材的整理。 半截蜡烛评课稿 半截蜡烛评课稿 本学期有幸听了虞老师执教的半截蜡烛，收获不少。教学设计的精妙令我叹为观止。 精妙设计之一：通过检查预习，理清课文主要脉络。虞老师在上课时先默写词语：悲愤欲绝、绝密情报、绝妙办法、聪慧绝顶四个词语，选择其中一个词语说一句话。四个词语四句话概括了课文内容。使学生一下子从整体上把握了课文的主要内容。 精妙设计之二：重点段抓重点词，理解课文内容。虞老师直入重点，抓住“绝密”和“绝妙”二个词，让学生自己读文体会，从哪些地方看出“绝密”和“绝妙”？一下子就把其次自然段拎
5、了出来。 精妙设计之三：在品读课文其次部分“爱护情报”时“聚”与“散”进行奇妙结合，也是先从整体入手，用“母子三人各采纳了什么样的斗争方式”这一问题，用写话的形式让学生先从总体上把握其次部分的内容，帮助学生学会了概括，训练了学生的思维。然后，分开去研读母亲、儿子、女儿的相关段落，感受最终的成功是一家三口共同努力取得的成果。最终以“你觉得这一家三口怎么样”这个问题来收拢文本，回来整体，使学生感悟中心。老师抓住故事主子公是个“家庭妇女”以及两个幼小的孩子，使学生明白斗争期间这样的人都投入到了战斗中，可见白色恐怖的严峻性。 精妙设计之四：跳出教材，拓展思维。课文结束，老师以“生活在和平年头的我们有什么想说的吗？”这个问题带领学生跳出教材，回顾二次大战带给人们的巨大损害，引导学生珍惜现在的和平生活，维护现在的和平世界，把对课本的学习牵引向了更为广袤的现实世界，大大地拓展了学生的思维。