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1、信息技术环境下农村中小学数学促学实践 摘要：随着经济发展和国家对教化投入的不断加大，在我国广阔的农村学校中，信息技术这个现代化教学工具也具备了应用条件。本文基于信息技术教学环境在农村学校的成熟，对信息技术在农村中小学数学教学中如何发挥其促学作用进行实践性探讨。 关键词：信息技术;中小学;数学;促学;实践 假如说，在若干年前，当城市中的一些学校起先应用信息技术来组织教学时，农村的老师只有在一片艳羡声中而徒呼奈何，那么，随着我国经济不断的持续发展，国家对义务教化投入的不断加大升级，现在农村学校的信息化教学条件已经基本满意教学的须要。但是，随着教学环境的优化，有些老师的教学水平却没有“水涨船高”这些
2、信息技术设备对学生是新的学习形式，对老师来说也是一个新的工具和新的挑战。这就须要我们依据教学需求和环境条件的特点和问题，努力去提升教学水平，充分发挥出信息技术的促学价值。下面，结合中小学数学教学的实践绽开探讨。 一、运用信息技术构建情境 我们知道，数学学问大多是抽象的，须要学生有较强的抽象思维和逻辑思维实力，而初中和小学生的思维特征恰恰是以感性为主，他们的学习大多是以阅历和体验式的形式来完成。而农村学校的学生，在这个方面就更加突出，因为，农村学生接触的社会环境和生活阅历的丰富度远不如城市学生，他们的生活阅历和思维实力限制了其学习效率和质量。而我们有了信息技术后，就可以利用信息工具的直观性、动态
3、性、多元性等优势，运用构建情境的方法帮助学生把感性思维转化为抽象思维，帮助他们弥补体验不足的问题。 比如教“比”这个学问，假如不采纳直观教学法，发觉学生很简单出现一个相识上的错误：把“比”当作没有计算出结果的除法算式。如，学生认为155，2010是正确的比值，而其实这些只能算是除法算式的一种变形，用“”替代了“”号而已，只有简化为31，21的时候，才算是正确的比值。那么，怎么能引导学生将详细的数值轉化为抽象的比例呢？我就利用了电脑可以制作动画的优势，制作了一个动画小课件：两个不同长短的小木棍展示在屏幕上，然后用鼠标同时拖动这两个图像的一边，使他们放大和缩小，让学生直观看到，虽然这两个木棍的长度
4、在不断改变，但他们相对的比例却没有改变。这样，学生通过这个动画情境，很快就理解了比例的本质。 二、信息工具丰富互动形式 在课堂上运用互动可以起到多方面的作用：一是检验教学效果，即时发觉教学问题;二是调动学习情感，使学生的思维始终处于活跃状态;三是启发思维，培育学生的创新和探究素养但是，在没有信息教学工具之前，我们与学生间的互动只能运用语言来实现。这样的互动，一方面比较单调，一般就是一问一答的形式，另一方面也缺少感性特征，正如上面探讨的，学生只能在抽象条件下与老师互动，这就使互动的效率和质量得不到保证。 而我们利用信息教学工具，则可以极大地丰富互动的形式，使学习过程更加活跃、学生的思维更加灵敏。
5、比如，在初一的“整式”这一课的后面有个“数学活动”板块：让学生分析用方块圈住日历上的几个数它们之间的关系，然后移动方块的位置圈住另几个数，再分析方块改变位置后，原来梳理出来的数之间的关系是否还存在这个数学探讨活动须要多次改变才能使学生得出正确的结论。但假如老师不运用信息工具，而是在黑板上画图，就须要反复擦擦画画，画面的持续作用就会弱化，而且也耽搁大量时间。而假如让学生比照课原来与老师互动，学生的视线又不能老师和课本兼顾而我们运用多媒体屏幕用电脑操作这个互动图形就变得相当简单，只须要拖动鼠标就可以进行反复而快速的改变。这样的互动效率明显要高许多，而且形式也更活泼、生动。 三、用信息工具实现生活化
6、 数学的学问和理论是来源于生活的，而学习数学学问的目的又是为了用它去服务生活。那么，在数学的教学中采纳生活化教学，明显既能有利于学生理解和把握学问，又能同时培育他们的生活实践实力。但问题是，我们不太可能带学生去每一个数学应用的现场去体验，特殊是对农村的学生来说，他们可以体验的环境和空间就更少。而信息工具因为有网络和视图功能，可以将学生接触不到的现实生活在课堂上展示给学生，这就极大地提升了生活化教学的效率和质量。比如，我们教初中“轴对称”这部分学问时，就可以通过网络在课堂上快速查找到大量“轴对称”的生活事物，如飞机、蝴蝶、建筑等等，让学生不出教室就可以直观地看到世界上无处不在的轴对称事物。而且，
7、我们还可以利用电脑的画图功能，干脆在这些图片上画出对称轴，对事物进行分析这样的生活化教学，在没有信息环境条件的时候，是难以实现的。 以上，结合初中、小学的数学教学实践，从三个方面探讨了信息技术环境下农村数学的促学策略但，其实信息技术在数学教学中的促学方法还远不止于此。比如作业的信息化、预习的信息化、课外指导的信息化等等，都是可以很便利操作的。这须要我们老师有主动的信息化应用意识，并结合信息工具的特点去详细设计。 参考文献： 1邱艳红.巧用信息技术优化农村小学数学课堂教学J.中国教化技术装备，2022（4）. 2张静.信息技术与数学课堂教学J.中学生数理化（教与学），2022（11）. 作者简介： 张清锋，河南省驻马店市，河南省平舆县阳城镇试验小学; 刘献峰，李佩，贾艳娥，河南省驻马店市，河南省平舆县阳城镇第一初级中学。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页