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1、 乡下人家教案6篇 教学目标 1、会认10个生字，会写15个生字。能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、如果”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文内容，走进乡下人家，想象乡下人家的生活画面。 3、了解课文的表达挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景物来抒发感情的方法。体会对乡村生活的喜爱之情。 教学重难点 读文字想画面，感受田园风光的独特美妙，体会的写作特点。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、音乐导入，激发兴趣 1、多媒体播放音乐走在乡间的小路上，学生随着音乐节奏拍掌。 2、大家都听过这首歌吧，今日我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开头我们的乡间之旅吧！（板书课题）
2、 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，扫清字词障碍。（可借助工具书，与同桌、教师争论沟通来完成） 2、把课文读通顺，找出概括乡下人家生活的一个自然段。 3、说说乡下人家给你留下了怎样的印象。用一个词说说你的感受。 4、默读课文，看看其他几个自然段，抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、迷人之处？用最简洁的语言给每个自然段加个小标题。 （1）先让学生自己思索，小组间再相互争论。 （2）让学生自由举手答复。 （3）教师选择最适宜的小标题板书： 屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋竹林鸡觅食河中鸭玩耍 门前吃晚饭瓜架秋虫鸣月下人入梦 三、小结 课后，请大家连续读课文，下节课教师将带着大家连续去观赏那乡下人
3、家漂亮的图画。 其次课时 教学过程 一、想象画面，品读感悟 1、让学生有感情地朗读课文，边读边想象漂亮的乡村画面，再次感受乡村的独特、迷人之处。 2、小组合作学习，每个人选取自己最喜爱的一幅画面，有感情地读给大家听，然后谈谈自己读后的所感所悟，组内同学订正、补充。 3、分组汇报学习状况，教师引导学生抓住重点词句，感悟喜爱乡村生活的思想感情，学习比照、拟人的表达方法。 二、体会的表达方式 1、抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。 2、采纳比照、拟人等修辞手法，生动形象地写出了乡下人家漂亮的生活环境。 （1）课件出示句子，品读颜色之美： 课件出示三：当花儿落了的时候，藤上
4、绿绿的叶。 引导学生抓住“青的、红的、绿绿的”等词语，绽开想象，感受瓜果颜色的明媚。 指导朗读，学生之间相互评读，读出这一份颜色之美。 师：你的朗读仿佛把我们带到了瓜架下，让我们看到了一种别有幽默的装饰，看到了一道独特、迷人的风景。 （2）课件出示句子，感受比照之妙： 课件出示一：青、红的瓜，碧绿的藤和叶得意多了。 学生争论后，教师小结：通过城市和乡下的比照，写出了乡下人家独特的房前装饰，衬托出农家小屋的别致亲切、质朴自然。 师：这就是比照的妙处，今后在写作中学会运用比照手法，你的文章也会更生动。 （3）课件出示句子，感受拟人之美： 课件出示二：几场春雨过后，到那里走走从土里探出头来。 小结：
5、“探”字用拟人化的手法让人感受到嫩笋的长势快速，犹如一个调皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分呈现了春天的勃勃生气。 三、回忆全文，总体感知 1、多媒体播放朗读课文。 2、让学生一边倾听，一边思索问题： （1）课文是按怎样的空间和时间挨次描写的？ （2）课文表达了怎样的思想感情？ 教学板书 2乡下人家 乡下人家空间（14）屋前：种瓜、养花 屋后：种竹、养鸡、养鸭别致生动 时间（56）夏天：黄昏门前吃晚饭 秋天：夜晚听歌入梦乡自然和谐 总结：（7）总有一道独特、迷人的风景房前屋后漾祥和瓜田篱下溢浓情 教学反思 文章根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间挨次进展穿插描写，呈现了
6、乡下人家朴实自然、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活的美妙品质。我在教学中，始终围绕一条主线“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进展教学。让学生自读课文，画出能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学构造清楚、合理，教学过程流畅。 乡下人家教案 篇二 第一课时 一、激趣导题 1、出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。 （1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的风光？ （2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？ 2、导入 这样自然亲切、美丽舒适的乡村风光，是怎样描绘的呢？我们
7、一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想方法解决不理解的词语。 2、同桌合作，轮读课文，相互观赏、评价。 3、小组合作学习。 （1）组员轮读课文。 （2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。 4、全班沟通 教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进展深入的理解，这就需要同学们擅长提问题，由于任何的懂都是从疑开头的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。 5、各组代表发言，教师梳理。 （1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景？ （2）为什么说乡下人家，
8、不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景？ （3）是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来表达乡村生活的美妙的？ 三、自读自悟，想象画面 学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中出现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。 四、梳理整合，浓缩场景 1、小组争论沟通 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜爱的一个场景说说，再把描写这一场景的局部融入自己的情感读给大家听听。 2、用简练的语言概括每一个场景。 （1）各组代表发言，教师指导点拨。 （瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图 鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图） （2）小组为单位轮读一至六自然段。 其次课时 一、复习导入 1、听写本
9、课词语。 2、同桌互评互改。 二、研读品尝，感受乡村生活的美 1、教师导语：笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就出现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品尝美。 2、合作学习，感受美。 同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。 3、全班沟通，教师点拨。 抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们喜爱家乡、喜爱生活的情感。同时体会拟人的写法，感受生动语言的美。 4、指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。 5、学习最终一个自然段，明确课文主旨。 （1）齐读这一自然段。
10、（2）争论探究：独特、迷人什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？ 三、读背说写，积存语言 1、这么生动的语言，这样美丽的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。 2、把喜爱的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动美丽的语言。 四、延长拓展，阅读在天晴了的时候 1、学生自由读在天晴了的时候，试着画出描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。 2、沟通感受，并在头脑中出现画面。 3、有感情地朗读。 乡下人家教案 篇三 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学对农村生活的兴趣和喜爱。带着学生品尝美丽语言，积存精彩句段。
11、教学重点： 感受乡村生活的美妙 课前预备 利用多媒体资源导学 教学过程 一、导入： 我们生活在农村，农家小园给你留下了怎样的印像呢？ 板书：乡下人家 二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。 出示“自学指导”： 1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 2、练习将课文读通顺。 3、默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。 （或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节绽开描写？”） 三、汇报沟通，了解自学状况。 1、指明认读生字、生词。留意“饰”不要读成“s ”，“巢”不要读成“c o”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“un”。 2、指名局部同学读
12、自己喜爱的段落，留意读准字音，把课文尽量读通顺。 3、沟通默读所得，找出全文的中心段落（最终一节）。 四、全班齐读最终一节。 理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 学生争论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 五、自由读课文。 找出你认为最能表达乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面。 六、小组沟通后全班沟通
13、独特、迷人画面： 瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡鸭覓食图 院落晚餐图 月夜睡梦图 自然、和谐、独特、迷人。感受到乡村生活的美妙，表达了对乡村生活的憧憬、喜爱之情。 七、指导书写生字。 1、生齐读生字，说说要提示大家留意哪些地方。 2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比拟难写的字。留意字的构造，摆放要均匀。 3、学生练写：抄写生字、生词。 八、板书设计：（略） 九、课后反思： 通过自主学习，专家指导学习，教师适时点拨，有利于学生对课文的理解，学生能从多方面猎取信息，既有利于丰富课堂教学的内涵，又有利于学生学问的拓展。 乡下人家教案 篇四 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2
14、、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 3、带着学生品尝美丽语言，积存精彩句段。 教学重点： 引导学生随文章的表达在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。 教学难点：体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美。 课前预备：教学课件。 教学过程： 一、导入 、听！教师为你们带来了什么？播放走在乡间的小路上（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随陈醉云一起走进乡
15、村生活，走进这平凡的农家小院，去领会田园生活的美妙。（板书课题） 、请同学们快速扫瞄课文，找一找文中的哪句话写出了的感受？谁来读读？（出示句子：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景”） 理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从的语言描述中去发觉乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。 二、讲读 （一）1、那么，都写了哪些独特、迷人的乡村风景？谁来说一说 2、沟通。这么多漂亮的场景，咱
16、们尝试着把它们写成一首小诗吧。出示填空：屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），（屋后春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭玩耍），（门前）吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧！ （二）多美的乡村呀！请选中你最喜爱的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。 1、屋前搭瓜架 哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。 出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。”(生读)（展现相关图片） “别有幽默的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜
17、，颜色明媚，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉） 为什么说这些都是“别有幽默的装饰”呢？（它特别、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市毕竟有何不同吗？ 当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威武，冷漠）与城里的威武、冷漠比拟，乡下更怎么样啊？对，更显得意。那能用你的朗读来表现乡下人家的“得意”吗？教师也想读读，你觉得教师读得如何，那你就像我这样有感情地读好吗？大家再齐读读。从同学们的读中教师感受出了这种得意。 2、门前种鲜花 对于一些喜爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么？(花)谁被这些花给沉醉了？你来
18、读读，请同学们闭上眼睛想象画面。(生读) 出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华美，显出一派独特的农家风光。”（展现图片） 你眼前消失了什么画面？你描绘的画面可真美。 朴实和华美原来是相反的，为什么课文中却说“朴实中带着几分华美”？（乡村风光本是朴实的，鲜花的开放却使之增加了很多明媚的颜色，所以）时令：季节 虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的美丽，依着时令挨次开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。这样喜爱生活的人家你憧憬吗？让我们一起美美地读吧！ 3、屋后春笋冒 我们从门前来到屋后，那里有什么？（竹）又是
19、一道独特的风景。独特在哪里？谁来读读？（课件展现图片） 出示句子“几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” （1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得许多很快，真是生气勃勃）从哪个字可以体会出？（是从“探”字中体会到的） （2）探出来与长出来有什么不同？（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的快速长势，犹如一个个调皮顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展现了春季勃勃的生气。） （3）你能边读边做这个动作吗？ （4）多得意的一群小笋芽啊，告知教师你探出头来想干什么？你用布满奇怪、淘气地语气读读(点击不同图片) （5）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊
20、！我们一起读读。 4、院里鸡觅食 刚刚我们眼前消失的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的句子。 （）你为什么会这么读？男女生竞赛读，女同学读前半句，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。（像将军） 5、河中鸭玩耍 那河中的鸭子呢？谁读读？你从哪些词中读出了什么？（从“嬉戏”中读出鸭子们生活的很自由很欢乐；从“从不惊讶”中知道了这种拘束、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）请带着我们丰富地想象再读读这段话。 6、门前吃晚饭 夏天到了，你黄昏出去漫步，看到的是什么？自由读。 出示句子“天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家
21、一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”假如让你画这幅画，你会画上什么？（红霞、微风、归巢的鸟）朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。其实把强调的词语重读也是一种读书方法。谁还想读？你读时想到了什么？ （小结）你们看，在农村，红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。（板书：自然、和谐）从同学们积极的发言中，教师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校要构建和谐校园，我们的城市在创立文明城市，我们的国家正在构建立和谐的社会，和谐是美的最高境地！让我们带着我们的理解再来朗读这句话。 7、夜静催眠曲 秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌
22、声入眠，肯定是一种享受啊。 三、拓展 1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很圆满没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的？用语言描绘一下，说给同桌听。(（出示文字“拓展：想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢？”及相关图片)不过教师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。 2、沟通。 四、总结 有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。把乡下人家写得多美呀！屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭玩耍、门前吃晚饭、夜静催眠曲。多么自然、和谐的画面！多么独特、迷人的风景！生活是写作的源泉，同学们，只要我们擅长观看生
23、活、分析生活，肯定也能写出这么美丽的文章。 五：作业 1、有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，想一想描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。有兴趣的同学可以背诵下来。 2、抄写课文中美丽的句子、段落。 板书：乡下人家 独特、迷人 自然、和谐 乡下人家教案 篇五 教学目标： 学问目标：熟悉个生字，会写个生字。正确读写新词。 力量目标：有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积存好词好句，培育语感。了解课文的表达挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。 情感目标：在读文中感受乡村生活的美妙，获得美的享受。 教学重点： 引导生随文章表达在头脑中出现出一幅幅生动的
24、画面，从而感受乡村生活的美妙。 教学难点： 体会从平凡的事物，一般的场面呈现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上穿插表达的挨次。 设计理念与思路： 课标明确指出“阅读是搜集处理信息，熟悉世界，进展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，借助图画对乡村生活有感性上的熟悉。抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美妙。 教学过程： 一、激情导入： 走在乡间的
25、小路上 同学们，我们生活在农村，我们就是乡下人家，哪些事物给你留下深刻的印象？这节课，就让我们跟随作家陈醉云的脚步一起走进南方的乡下人家，走进平凡的农家小院，去领会田园风光的美妙。 二、初读课文 整体感知： 自由读文，读准子音，读通句子。 认读词语。（出示课件） 乡村生活的美妙需要我们专心去体会，请同学们默读课文，边读边把文字想象成一幅幅图画，“乡下人家”给你留下了怎样的印象？ 课文中有一句话，说出了的感受，你能找出来吗？（乡下人家不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。） （独特、迷人你是怎样理解的？） 三、再读课文，感受漂亮： 1、是呀，乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，
26、都是一道独特、迷人的风景线。下面，就让我们走入乡下人家，去感受一下吧！ 2、小组学习，说一说课文描写了乡下人家的哪些生活场景，每人选自己喜爱的一个场景说说，并试着用简练的语言给每一个场景起一个名字，再把描写这一场景的局部融入自己的情感读给大家听听。 四、品尝语言 朗读感悟： 你认为描绘的哪一幅图画最能够表达“乡下人家不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。 为了激发学生的学习兴趣，使之教学方式显得不单调、枯燥，六幅图画的教学方式各不一样，它们分别是这样设计的： 1、瓜藤攀檐图：课件出示图以及文字。 抓住“别有幽默”这个词进展教学，让学生说它的意思，并让学生思索“别有幽默的装饰”
27、指什么，从而让学生知道前者是用有生命的瓜藤装饰，而石狮子大旗杆这样的装饰则显得呆板、严厉。然后分角色朗读此段，女生读前半局部。男生读后半局部。让学生体会乡下人家屋前装饰的独特。 2、鲜花轮绽图：课件出示图以及文字。理解“朴实与华美”。本是一组反义词，放在同一句中冲突与否？ 师：（课件依次出示：芍药、凤仙等花）见过这些花吗？能用学过词语或成语来形容一下这花开的景象吗？ 生：姹紫嫣红/争奇斗艳/百花盛开/颜色斑斓/五颜六色 师：大家积存的词语可真不少。是啊，明丽多姿，风光非常迷人。课文中用那个词来形容这份明丽的？ 众生说：华美。 师：那文中为什么还说他们是朴实中带着几分华美呢？ 生：由于乡下人家是
28、朴实的。 生：由于这些花是很一般的，常常能见到。 生：由于它们并不昂贵。 而让学生感受乡下人家门前风景独特欲迷人。 3、雨后春笋图 课件出示图以及文字。（谈谈你喜爱的缘由）抓住“成群、探出头来”这两个词进展教学，从而让学生体会到春笋的多和淘气，感受到对笋的宠爱，以及对乡下人家的赞美。最终通过我的引读，（例如：这是一群顽皮的笋，这是一群欢乐的笋），让学生读出感情来。 （你们眼中的那一道道美景，心中的那千万种感慨，就是乡下人家一道独特、迷人的风景。） 4、群鸡觅食图课件出示图以及文字（谈谈你喜爱的缘由） “或是耸着尾巴大踏步地走来走去。”你从这个句子中体会到了什么？在你的眼中，鸡的一家生活的怎么样
29、呀！谁能用你的朗读把这温馨美满的鸡的一家呈现在大家面前？ 同学们，歌德说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看着书的文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是说，要读懂文字所包含的意思。当我们用两只眼睛去读这个温馨美满的鸡的一家时，请同学们静心想一想，仅仅是在写一个温馨美满的鸡的一家吗？从字里行间我们还体会到了什么？ （乡村生活的闲适、和谐、温馨、舒适、活泼的气氛，一种暖和朴实的文化。） 5、庭院晚餐图 课件出示图以及文字。（谈谈你喜爱的缘由） 问学生：“乡下人家在哪里吃饭，吃饭时是一种什么样的感觉？”让学生知道他们吃饭时心情的愉悦、欢乐、满意。引导学生带着愉悦欢乐的心情读。然后抓住“天高地阔”这个词进
30、展教学，问学生换成津津有味、狼吞虎咽行么？让学生理解“天高地阔”这个词即强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意思。引导学生再次读出那份愉悦与欢乐，感受那份独特与迷人。 教师也被一幅幅美丽的图画深深地沉醉了。请同学们闭上眼睛，听教师读，听后说一说你好像看到了什么、听到了什么、感受到了什么？ 师小结：将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇异的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲谈家常，这般的温馨、舒适、自然、和谐，真是乡下人家一道独特、迷人的风景。 五、整体回忆，理清思路。 1、刚刚我们一起学习了课文，乡下人家确实具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最终一自然段。 2、师生齐读
31、最终一自然段。（幻灯）理解“时候季节”。 3、想象一下，冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。 六、阅读链接 观赏诗歌天晴了的时候 1、沟通感受，并在头脑中出现画面。 2、有感情朗读。 板书设计： 乡下人家 独特、迷人 瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图 乡下人家教案 篇六 一、导入： 同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。大家看，这里柳枝摇曳，流水潺潺，野花遍地，果实满园。假如说繁华的都市带给我们的是吵闹与嘈杂，那乡村生活的美妙就需要我们专心去感受。现在让我们再来读读本单元的导读
32、提示。“在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的唱歌；在宽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体会美丽语言，积存精彩句段。”这节课我们就跟随陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领会田园生活的美妙。请同学们翻开语文书。快速扫瞄课文找一找文中的哪句话写出了的感受？指名读读。这句话是什么意思？（乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景）不管什么时候指的是什么？不管什么季节指的是什么？（不管什么时候，一年四季都与众不同，独特吸引人的美） 二、讲读： 1、那都写了哪些独特的迷人的乡村风景？你默读课文
33、看一看（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭玩耍、门前吃晚饭、夜静催眠曲） 2、就是这样的乡下人家，这里屋前搭满瓜架，门前鲜花盛开，屋后春笋探出头，院中鸡儿们在闲适的觅食，河中小鸭在欢快的嬉戏。到了夏天的黄昏还能在轻柔的微风下吃晚饭，睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱，这是多美的乡村呀，你出声的读读这些美丽的画面。边读边在脑海中消失那些漂亮的画面。一会请你来说说头脑中消失的画面，或者绘声绘色的给大家读一读。 （1）体会“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。”一句。 在这里“别有幽默的装饰”指的是什么呢？（农家屋子
34、前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，颜色明媚，生活气息深厚，别致亲切得意，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉） 为什么说这些都是“别有幽默的装饰”呢？（特别、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？ “比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了”一句 “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么样？ （生想象）会给人什么感觉？（威武，冷漠） 能用你的朗读来表现乡下人家的“得意”吗？ （2）眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前消失了什么画面？ 体会“有些
35、人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华美，显出一派独特的农家风光。”一句。 朴实和华美原来是相对的，为什么课文中却说“朴实中带着几分华美”？（乡村风光本是朴实的，鲜花的开放却使之增加了很多明媚的颜色，所以） （虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的美丽） 依着时令挨次开放，一年四季都有花相伴都快乐呀，这真是一派独特的农家风光。 我们从门前来到屋后，那里有什么？竹，怎么读？ “几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来” 1、你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得许多很快，春天的乡下生气勃勃） 2、探出来与长
36、出来有什么不同？（是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的快速的长势，犹如一个个调皮顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展现了春季勃勃的生气。） 3、现在你们就是这些小春笋，告知我你那么快想从地里钻出来想看什么？ 让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧！（齐读） 刚刚我们眼前消失的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？ （3）你为什么会这么读？ （妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。 那河中的
37、鸭子呢？谁读读？ 你从哪些词中读出了什么？（从“嬉戏”中读出鸭子们生活的很自由很欢乐；从“从不惊讶”中知道了这种拘束、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）带着我们丰富地想象再读读这段话。 夏天到了，你黄昏出去漫步，看到的是什么？你自己读读这个自然段。 “，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句 那教师想让大家画画这幅画，你都要画上什么呀？板书红霞、微风、归巢的鸟 带着你的理解再来读读这句话。 （6）秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听。 四、整体回忆，想象拓展 课文学到这里，你最想说的一句话是什么？ 1.无论在屋前、院子里还是小河里，无论
38、在春天，夏天还是秋天，无论早上晚上乡下人家确实具有它独特、自然的美，现在我们再来读读课文，指名6人。教师给大家配上音乐，最终一段齐读。 五、作业： 1、课文写的多美丽呀，你情愿把自己喜爱的句子积存下来吗？试着背背自己喜爱的内容。 2、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？（师可以放一幅冬天村庄的图片帮忙学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。 3、预备开展一次“走进田园”的综合活动吧！ 六、板书设计： 屋前 瓜架 夏天黄昏 门前 鲜花 21乡下人家 屋后 春笋 （独特迷人） 院中 鸡儿 秋天夜晚 河里 小鸭 他山之石，可以攻玉。上面的6篇乡下人家教案是由山草香细心整理的乡下人家课文范文范本，感谢您的阅读与参考。