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1、 五上找规律说课稿5篇 一、说教材 本课时的教学的内容是义务教育课程标准试验教材二年级下册第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简洁排列规律。在学生已有的学问和阅历的根底上，连续让学生通过操作、观看、试验、猜想等活动探究图形和数列的排列规律。与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍简单一些，如图形和排列呈现外形和颜色的循环变化。教材的内容选择留意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生供应积极思索与合作沟通的空间，而且活动性和探究性较强。 二、教学目标 学问与力量 使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中到处有数学，学会用数学。
2、过程与方法： 通过观看、猜想、试验、推理等活动发觉图形的排列规律。 情感态度与价值观： 培育学生发觉和观赏数学美的意识，运用数学去制造美的意识。 三、教学重点和难点： 1、重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中到处有数学，学会用数学。 2、难点：通过观看、猜想、试验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计肯定的图形规律。 四、说教法和学法 1、 激发学习兴趣，体会数学就在身边 兴趣是最好的教师，数学课程标准指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为它们供应参加的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创立一个发觉、
3、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造。在这一理念的指导下，我以请学生到教师家做客为线索，整个教学过程围绕到教师家中做客一系列活动绽开，选取贴近生活的素材为教学资源。 2、观看争论，互动合作法。 新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究。教师要紧扣学生已有的阅历，亲密数学与生活的联系，引导学生通过比拟、互动、合作、争论等活动探究新知。 3、动手操作，积极活动法。 教学中通过让学生动手摆一摆、画一画等方法体会图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培育学生的想象力、制造力和应用力量。 4、敬重学生，和谐进展。 今日的教育是关
4、注人的教育，因而更加注意培育学生的创新意识，实现新课程理念的基点便是从学生动身，敬重学生，正确熟悉学生个体差异，因材施教，允许学生采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问和方法解决问题，营造一种新型的，更有人情味的课堂教学形式。 五、教学流程 一、激趣谈话，复习旧知，为引新课作预备。 师：今日阳教师想考考大家，不知大家有没有信念？ （1）。拍手小嬉戏。听教师拍堂，并说说你发觉了什么？大家一起拍掌。 （2）说说我们已学过哪些几何图形？用学过的图形摆出一组有规律的图形，让学生接着往下摆。 二、导入新课 刚刚大家所进展的两道找规律的练习题是我们一年级学过的简洁的排列规律，其实在我们的生活中到处存在
5、着规律，而且有很多规律比我们以前学过的更漂亮、更简单，这节课教师要带着大家连续探究这些更漂亮、更简单的规律。大家愿不情愿？有没有信念？板书课题：找规律 三、 探究新知 1、观赏主题图，感知规律 （1）师：最近小东家买了新居子，想请大家去做客，情愿吗？首先请大家观赏一下小东家厨房的墙壁和装修图，他说他设计的这幅图既美观又有规律，可我总觉得乱七八糟的，请小朋友们仔细观看一下，四人一组争论一下究竟有没有规律？有什么样的规律？ （2）学生：合作沟通，探究规律，然后汇报各组发觉的规律。（对于学生发觉的各种规律要积极地赐予评价、鼓舞，增加学习的信念） （3）师：教师发觉有一局部同学观看出一些规律，可有些同
6、学却很迷茫， 下面教师和大家一起来探究这幅画面，看看究竟有什么样的规律。先引导学生说说每一行都有哪些图形？它们是怎样排列的？第一行和其次行有什么关系，其次行和第三行有什么关系？（借助课件演示，使学生发觉相邻两行的前一行的第一个图形移到其次行的最终，其他图形统统往前平移一格） （4）当学生行与行之间的规律发觉后，引导其观看列与列之间的关系。（使学生发觉变化规律同行与行之间的变化规律一样。 2、进一步探究验证规律。 （1）师：刚刚大家仔细观看了墙壁图形的规律，下面教师把地砖的图形贴在黑板上，你能发觉规律吗？ （2）学生：观看地砖图，观看前三行的颜色有什么样的排列规律？ （3）师：第四行应当按什么挨
7、次排呢？能不能用墙面的规律来找地砖图的规律呢？ （4）学生：同桌沟通一下发觉的规律，然后动手摆一摆，补充第四行。 （5）师：假如接着摆下一行，应怎样摆？ （6）学生：观看后回答下列问题。 （7）师：提醒“循环”概念。 3、排列的变化中进一步验证规律。 （1）把地砖竖着排列改成横的排列。 （2）你发觉什么样的规律吗？接下去怎么排列？ （3）指名同学上黑板摆出第四排。 （4）把地砖横的排列改成圆周形排列。学生说说发觉什么规律？接下去怎样排？ 4、稳固练习一：课件出示自我挑战题。 师：同学们表现真不错，从墙面装修和地砖图中发觉了好玩的图形排列规律。下面教师想考考同学们。 5、稳固练习二：完成课本上相
8、应的练习。 四、应用规律，进展共性设计。 1、拿出红、黄、绿三种颜色的小正方形摆出有规律的图案。 2、观赏作品。 将学生作品进展展现，评价是否符合要求。（只要是有规律的，都要赐予表扬、鼓舞）。并贴在黑板上展现。 五、全课小结。 今日教师和大家一起探究了很多好玩的规律，同时也运用发觉的规律解决了生活中的很多问题，在我们的数学乐园里还有很多更好玩的学问等待我们大家去连续探究，盼望大家做有心人，永攀顶峰。 找规律说课稿 篇二 教学内容：第115116页例1。 教学目的 1、让学生通过观看、猜想、试验、推理等活动发觉图形的排列规律。 2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列
9、隐含着数学学问，初步培育学生发觉和观赏数学美的意识。 3、通过教学活动，初步进展学生的想象力，培育学生的创新意识。 教具、学具设备 图片若干。 教学设计 一、旧知回忆 师：请同学们看几道题，你们发觉了什么？ 1 3 5 7 9 2 4 6 8 10 （让学生观看，说出每道题中的规律） 导语：今日我们连续来“找规律”。（板书课题） 二、设置情境，感知循环排列 1、动物园里进行运动会，小动物们可快乐了，你瞧，他们排着整齐的队伍走出来了。教师分步出示图片，让学生观看，你发觉了什么？ 第一步逐一贴出图片：小熊 兔子 猴子 青蛙 其次步逐一贴出图片：兔子 猴子 青蛙 小熊 第三步逐一贴出图片：猴子 青蛙
10、 小熊 兔子 第四步怎样贴呢，学生试贴：青蛙 小熊 兔子 猴子 师：为什么这样贴呢？说出你的理由。 2、观看整幅方阵图，你们发觉了什么？ 生1：小动物们轮番做排头。 生2：图案的对角线处的图案一样。 3、请四个学生上台前做类似方阵图中动物的排列，四位同学不停的停换位置。（体会其中循环排列的含义） 师：深入观看，你们还发觉了什么？ 生：同学们像在不停地转圈，重复轮番做排头。 师：刚刚同学们用自己的语言形容出其中的排列规律，我们还可以说这种排列方式是循环排列的规律。 4、小东家搞装修，房子是怎样布置的呢？我们一起参观参观，有什么规律呢？（出示第115页两幅图）学生争论讲解：墙面与地面都是循环排列的
11、规律。 三、自由设计，加深感知 （1）同学们都很擅长观看，擅长发觉，现在来到小东的房间，小东拿出一些贴画。你能设计出有规律的图案吗？试一试。（学生独立设计，展现沟通）。 （2）依据下面的排列，你能接着画吗？ （3）争论：有何规律，与上面的一样吗？ 得出：其中的循环排列与上面的方向正好相反。 （4）试着画一画，你有什么发觉。 得出：图形的排列呈顺时针循环排列。 （5）练习二十三的第2题（针面规律） 四、课后总结 体验欢乐 体验胜利 找规律说课设计 其次试验小学二年级数学教研组 肖君 一、教材分析 教材编排意图： 二年级下册第八单元“找规律”是在学生已有的根底学问上的连续学习。一年级下学期以简洁的
12、周期排列为主，在此根底上，本单元则以图形中的循环排列规律为主。 教学目标： 1、让学生通过观看、猜想、试验、推理等活动发觉图形排列规律。 2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学学问，初步培育学习发觉规律和观赏数学美的意识。 3、通过数学活动，初步培育学习的想象力，培育学生创新意识。 教学重难点 发觉图形循环排列的规律。 二、教学策略 设计理念： 在变化无穷的课堂里，处处布满着课改的气息，胜利的教学不是强制性的灌输，而是激发学生的学习兴趣，促进学生动手、动脑，使学生主动进展。本节课我就从以人为本这一理念动身，变教师角色由单纯的指导者为学生学习活动的组织者和
13、合，拉近师生的心理距离、情感距离，给孩子一个自主发觉与制造的空间，使他们体验胜利，体验欢乐，产生不断学习的内心需要。 学情分析： 鉴于学生对周期排列规律的了解，我充分为学生供应猜测、活动沟通的时机，实行小组合作学习的方式，使学生在描述、思索和争论沟通活动过程中充分感受图形循环的规律。 教学方法： 对于二年级学生而言，要彻底理解图形中的循环规律不是易事。因此我在教学方法的思路表达是： 教就是为学效劳的，教法应依据低年级学生好动、奇怪、思维详细形象等特征。 我用嬉戏教学法、直观教学法、情景教学法等采纳学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。 说学法： 以人为本，以学生为中心，协作现代教学手段等，努力为学
14、生营造一个主动地、生动活泼地、欢乐地学习气氛。 采纳小组争论的方法各抒几见，让每一位学生都有展现自己的时机，我的教学理念：让每一位孩子在我的课堂里找到自信。 三、教学程序 1、嬉戏激趣、回忆旧知 回忆旧知，感受生活中的规律，便于在已有学问的根底上连续学习。 2、嬉戏激趣、引入新知 注意创设开放的教学情景，给学生以充分的思维空间。 新课开头，我就以学生们宠爱的小动物引入，让学生观看不同的排列挨次，并让学生进展排列表演，使集中精力，自然地进入学习境地，激发学生深厚的学习兴趣，以利于大面积调动学生的学习兴趣、心情、留意状态等，使教师的授课能象磁铁一样吸引住学生的心魄。 3、自主探究、发觉新知 这些图
15、案都是内容颜色丰富，都是同学们平常喜爱的。使学生在“玩中学”充分表达了“数学源于生活，又用于生活”。 使学生以最正确的学习心理去猎取学问，让他们尽快进入课堂角色，成为学习的仆人。出示小东家墙面、地面问题，这一活动既激发了学生学习兴趣，又稳固了新知，同时培育了学生的动手力量和观赏美的力量。使学生在观看思索的根底上发觉规律，提示规律。 4、自由设计、深化新知 我为学生营造了大胆发挥想象，大胆制造设计的气氛。 我盼望学生在课堂上能设计出不同的循环排列规律。 反复实践、稳固新知 “趣”是人们熟悉某种事物或参加某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求学问和获得力量的一种剧烈欲望。 感受
16、生活中的数学和转盘嬉戏。设计好玩、形式多样的活动，效果肯定是事半功倍的。 总之，这节课是依据低年级儿童趋乐性理特点设计的，师生在和谐的教学活动中各有所得。课虽尽，味犹存。 找规律说课稿 篇三 一、教材分析； 本课时教学的内容是义务教育课程标准试验教材二年级下册第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简洁的排列规律。本节课就是在学生已有学问和阅历的根底上，连续让学生通过操作、观看、试验、猜想等活动探究图形的排列规律。对进一步培育学生的观看、概括和推理的力量奠定了根底。教材的主题图设计了小东家厨房装修的画面，墙面和地面装饰的瓷砖都是有规律排列的。留意让学生通过操作、观
17、看、猜想等活动去发觉规律。然后再引导学生积极思索，独立设计出有规律的图案，进展小组合作沟通。在学生探究完它们的排列规律后，安排了学生独立设计有规律的图案，再进展小组合作沟通的情境。与一年级下册教材相比，本节课最大的变化是图形的排列较简单，主题图形的排列呈现循环变化，这是教学的重点，也是教学的难点。 二、学情分析： 在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简洁排列规律，留意让学生通过操作、观看、试验、猜想等活动去发觉规律。如查找联欢会情境中装饰的彩花和彩旗的排列规律等。本册教材就是在学生已有学问和阅历的根底上，连续让学生通过操作、观看、试验、猜想等活动去发觉规律。这局部内容与一年级下册的
18、内容一样，活动性和探究性比拟强，留意引导学生通过独立思索和探究的方式学习；也可以实行小组沟通的方式进展学习。 依据教材和学生的学习根底，确定本节课的教学目标为： 1、让学生发觉、经受、探究图形和数字简洁的排列规律，通过比拟，从而理解并把握找规律的方法，培育学生初步的观看、操作、推理力量。 2、经受查找、分析、发觉图形的循环排列规律的过程，知道生活中事物存在循环排列的规律。 3、通过学习活动进展学生的想象力，培育学生的创新意识。 4、感受数学的价值，发觉和观赏数学美的意识。 教学重点：让学生发觉图形循环排列的规律。 教学难点：发觉例1的循环排列规律。 三、设计理念： 学生的数学学习内容应当是现实
19、的，有意义的，富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动的进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满意多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有共性的过程。 四、教法和学法 1、 激发学习兴趣，体会数学就在身边 兴趣是最好的教师，数学课程标准指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为它们供应参加的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学
20、生身边的学习资源，为他们创立一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造。在这一理念的指导下，我以请学生到才智姐姐家做客为线索，整个教学过程围绕到才智姐姐家中做客一系列活动绽开，选取贴近生活的素材为教学资源。 2、观看争论，互动合作法。 新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究。教师要紧扣学生已有的阅历，亲密数学与生活的联系，引导学生通过比拟、互动、合作、争论等活动探究新知。 3、动手操作，积极活动法。 教学中通过让学生动手摆一摆、画一画、说一说等方法体会图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培育学生的想象力、制造力
21、和应用力量。 4、敬重学生，和谐进展。 今日的教育是关注人的教育，因而更加注意培育学生的创新意识，实现新课程理念的基点便是从学生动身，敬重学生，正确熟悉学生个体差异，因材施教，允许学生采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问和方法解决问题，营造一种新型的，更有人情味的课堂教学形式。 五、教学流程 （一）情境中感知规律 1、运用阅历，初步感知规律。 鉴于学生已经有了一年级探究给定图形或数字中简洁的排列规律的根底，一局部学生能利用已有学问阅历或者直觉思维，补充出第四行图形。由学生自己动脑筋填写出才智姐姐家门上的密码，然后由学生以嬉戏的形式表演循环排列规律，使学生初步感知规律。在情境创设中设置悬念
22、，学生很愿意地去观看，去发觉，绽开争论，观看、推理、猜想让学生在不知不觉中体会“循环排列规律”的含义。让每个学生把自己的发觉在小组内先进展沟通，不会的学生去听旁边学生的想法，也有发觉。让学生表演规律，可以使学生在运动中初步感知循环排列规律的形成过程。 2、课件演示，深化对规律的熟悉。 对横着看，“第一个移到了其次行的最终一个，其余的图形向左平移一个位置”学生理解不到位，表达不精确。因此先让学生观看课件演示，再让学生操作后用语言表达图形变换的过程，进一步明确规律。 学生在前面亲自动手演一演的过程中，已经初步理解了循环排列的规律，但还不太明晰。这时教师充分发挥教师的主导、示范作用，用课件演示循环排
23、列的规律，给学生的思维与表达，供应一个范例，让学生在观看、操作中感知循环规律的形成过程，逐步提高学生的推理的力量，提高猜测的牢靠性以及表达的精确性。 3、动手操作，内化规律。 用自己的学具摆一摆密码的运动变化规律。 （二）探究中发觉规律 在这一环节中设计发觉才智姐姐家地板的排列规律，在第一环节中学生已经理解了循环排列规律，为了防止学生思维定势。培育他们从不同角度观看物体的力量，在排第五行、第五列的过程中拓展学生的思维，从而更透彻地理解循环排列规律。 对于本节课的内容，大局部教师只是让学生熟悉并理解循环排列的规律，而舍弃了进一步培育学生推理力量的时机。上面一个环节的设计，则使学生在感知和理解循环
24、排列的根底上，更进一步拓展学生的思维，让学生在摆第五行，第六行的过程中，供应丰富的典型的感性材料，通过学生自主探究、合作争论等形式，对简洁问题进展归纳、类比、猜测，在发觉规律、的过程中提高学生推理力量。 （三）应用中理解规律 1、设计了小精灵聪聪想考考大家的情境，利用学生的表现欲和好胜心，保持学习的积极性。在这几道题中，丰富的素材为学生后面的设计图案供应了参考和借鉴。 学生动手画一画、做一做、想一想、说一说、画一画等活动（课件展现） （1） （2）我爱数学 学我爱数 数学我爱 （3）1234 4123 3412 （4） 2、利用学生爱帮忙别人的心理，请他们运用所学学问帮教师家补墙中间掉了的磁砖
25、，比一比看谁补得又快又好！有效地调动了学生动手操作的积极性，让学生愿意去思索。学生积极思索前边学过的规律，并依据规律进展修补的操作，有利于进一步理解、深化物体的排列规律。 （四）观赏中拓宽视野 让学生观赏生活中有规律的图片，以此来拓宽学生的视野。同时体验和感受数学的美。 （五）设计中制造规律 在学生熟悉了规律之后，让他们设计漂亮的花边。这样，学生的思维就能更好的发散，制造出更多、更美的规律，更能激发学生爱数学，发觉美的情趣。培育了他们的大胆创新意识。在运用规律设计图案，解决实际问题中，培育了学生初步的演绎推理力量。 （六）全课总结 我们身边处处都有有规律的图案，盼望你们做个有心人，用自己的才智
26、去发觉规律，制造规律，设计出更多美丽的有规律的图案来装扮我们的生活，把我们的生活装扮得更加漂亮 。将学生学习数学的空间拓展到生活、社会这本大书中去。 总之，这节课我本着在操作中探究发觉学问的原则，依据低年级儿童趋乐心理，创设了学生喜闻乐见的情境，使师生在和谐开心的课堂气氛中各有所得。力求做到课虽尽，味犹存。 找规律说课稿 篇四 一、教材分析 教材编排意图： 二年级下册第八单元“找规律“是在学生已有的根底学问上的连续学习。一年级下学期以简洁的周期排列为主，在此根底上，本单元则以图形中的循环排列规律为主。 教学目标： 1、让学生通过观看、猜想、试验、推理等活动发觉图形排列规律。 2、使学生在教学活
27、动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学学问，初步培育学习发觉规律和观赏数学美的意识。 3、通过数学活动，初步培育学习的想象力，培育学生创新意识。 教学重难点 发觉图形循环排列的规律。 二、教学策略 设计理念： 本节课我就从以人为本这一理念动身，变教师角色由单纯的指导者为学生学习活动的组织者和合，拉近师生的心理距离、情感距离，给孩子一个自主发觉与制造的空间，使他们体验胜利，体验欢乐，产生不断学习的内心需要。 教学方法： 对于二年级学生而言，要彻底理解图形中的循环规律不是易事。因此我在教学方法的思路表达是： 教就是为学效劳的，教法应依据低年级学生好动、奇怪、思维详细形象等特征
28、。 我用情景教学法、直观教学法、嬉戏教学法等采纳学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。 说学法： 以人为本，以学生为中心，协作现代教学手段等，努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、欢乐地学习气氛。采纳小组争论的方法各抒几见，让每一位学生都有展现自己的时机，我的教学理念：让每一位孩子在我的课堂里找到自信。 三、说教学过程 1、创设情景导入，激发学生学习兴趣。 新课开头，我以动画卡通形象米老鼠，唐老鸭，米妮公主，高飞的庆祝图导入，自然而然地引出本节课要探究的学习内容找规律。 2、自主探究、发觉新知 墙面和地面图案的内容和颜色丰富，都是同学们平常喜爱的。既激发了学生学习兴趣，又使学生产生一种 “这么美丽
29、的图案确定想讨论讨论的心理“，使学生很快进入课堂角色，成为学习的仆人，让他们在观看思索的根底上发觉规律，概括规律，充分表达了“数学源于生活，又用于生活“的教学理念。 3、自由设计、深化新知 这一环节表达在两个方面：一是将地面图案铺满的教学设计，是为了让学生再次感知图形循环排列的规律，并为下面例1的画一画供应心理上的导入，让学生产生：循环排列的规律竟然会设计出这么美丽的图案，我也想动手画一画。二是嬉戏环节的设计，此环节是为了让循环排列的规律走进学生的身边，融入学生的心理，以便于在日后的学习和工作中进展更好的敏捷运用。 4、实践操作、稳固新知 请学生当小小设计师，这个提议对二年级的小学生来说确定是
30、个很大的诱惑。让学生在实际操作中感知再次循环排列的规律，对这个学问印象深刻，进展稳固。 总之，这节课是依据低年级儿童趋乐性理特点设计的，师生在和谐的教学活动中各有所得。 找规律说课稿 篇五 本节课是五年级上册第五单元找规律中第一课时内容。这一内容是学生在四年级时学习了两种物体间隔排列的规律，以及对几种物体进展搭配或排列的规律的根底上进展学习的。而且在低年级的学习中，学生也屡次经受查找数或图形简洁排列规律的过程。这节课，在学生原有的根底上，引导学生探寻一些数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，初步培育探究规律的意识和力量。 本节课我分这样几个环节来进展教学。 （一）嬉戏
31、导放，体验规律，提醒课题。 男女生记忆力大比拼，一下子把学生的心情调动起来，激发学生学习兴趣。同时初步让学生感受其次组数有序、重复消失的规律。从而引出课题。 （二）观看场景，感知物体的有序排列 这个环节，我以国庆节的情景作为导入，出示教材例1的场景图，让学生仔细观看，通过观看，找出盆花 、彩灯、彩旗的排列规律，学生边讲解，课件圈出规律，直观体验物体的有序排列。 学生看出各种事物的摆放挨次并不难，但说不到位，所以课中要提高沟通的质量， 如盆花，学生同位沟通中一般说 “一蓝一红一蓝一红这样排列的”在集体沟通中我引导学生理解“2盆为一组重复排列”。 （三）自主探究， 体会多样的解题策略。 本环节，我
32、给学生创设了这样的一个平台，先是提出这样的问题：照这样摆下去，左起第15盆什么颜色的花？接着让学生就这个问题自主探究、争论、沟通得出解决问题的三种策略，即是画一画、数一数、算一算，尤其注意分析计算法。让学生理解算式中每个数的意义，特殊是除数和余数，突破难点。然后引导学生通过比拟熟悉到计算法的简便有用。最终引导学生逐步归纳出用计算法解决类似的问题应留意三点：（1）找准物体的规律；（2）分组、确定除数；（3）列式计算。 （四）提高练习，加深理解。 练习中的其次大题，前两题让学生说说重组后图形的排列规律，解决问题，稳固新课，让学生通过观看比拟得出：“总数一样，每组规律不一样，结果也不一样”。每三小题是开放题，学生找到“每组其次个是三角形”这个规律，设计图形，学生在观看不同的设计中感受到，“不同的规律也可以通过设计得到一样的答案”这时学生对算理的深入理解，解决问题技能渐渐娴熟。 （五）生活万像，再现规律。 最终，多媒体播放日升日落、四季更替、月圆月缺、红绿灯、十二生肖等大自然和生活中的规律现象。让学生深切体会到数学与日常生活的连系，近一步体验数学规律的价值。 读书破万卷下笔如有神，