《《20以内退位减法的整理和复习》教学设计3篇 20以内的退位减法教学设计人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《20以内退位减法的整理和复习》教学设计3篇 20以内的退位减法教学设计人教版.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、20以内退位减法的整理和复习教学设计3篇 20以内的退位减法教学设计人教版20以内退位减法的整理和复习教学设计1 20以内退位减法的整理和复习 一、教材分析： 这节课是把本单元学过的“20以内的退位减法”进行系统的复习和整理，为今后学习多位数计算和其他数学知识打下良好的基础。学生学习这部分内容时，需要从整体上去观察、分析、比较20以内退位减法的算式，能从整体上把握，探寻规律，以提升对这部分知识的掌握水平。教材安排的内容有：第一，系统呈现“20以内退位减法表”，让学生对这36道题有一个整体的认识，初步感受到它们的排列是有规律的。第二，引导学生找规律，使学生体验到横着、竖着、斜着等不同角度看算式排
2、列是有规律的，得数也是有规律的等。 二、学情分析: 一年级学生的思维虽然仍处于以形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。形象直观的课件，更有利于学生思考问题。 三、教学目标分析: 1、知识目标：通过对20以内退位减法的算式进行整理，发现其规律，熟练口算20以内的退位减法，进一步提升学生的口算能力。 2、能力目标：培养学生初步的归纳整理能力，小组合作交流的能力及语言表达能力。 3、情感目标：体验数
3、学运算的规律性，感受数学问题可以从不同角度去分析的多样性，愿意积极探索数学规律。激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。 教学重点：整理和探究20以内退位减法表的规律。教学难点：正确有序地表述规律。 四、教学过程： (一)以生活情景入手，揭示课题 1、学生注意力练习（听、看、想）1分钟 2、以听课老师为条件，引出20以内退位减法，同时复习数数和用数学的知识技巧。(二)20以内退位减法的整理 1找规律，填表。出示课件。 要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。（自由发言，想填哪格，就填哪格。）2说说为什么这样填，你是怎么想的？ 3讨论（出示课件:二十以内的退位减法二十
4、以内退位减法表）。a竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？ b你还能发现什么有规律的排列？ c斜着看又有什么规律呢？.（酌情启发：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？斜着看，有什么规律？）4小结规律形成记忆。 （一个巩固练习，帮助学生加深对规律的理解。）(三)谈话激趣，引出练习。 1、谈话过度，以西游记的人物喜好再次激发学生的兴趣，同时进行简单的语言表达练习和情绪放松。 2、以学生最喜爱的孙悟空为引子，引出今天的分层次练习，争当小孙悟空。 （四）小结本课学生表现，提出优点和不足，让学生自我纠正。 20以内退位减法的整理和复习教学设计2 20以内的退位减法整理和复习 教学目标： 1.引
5、导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，使学生进一步掌握20以内退位减法。 2.使学生能正确熟练地口算20以内的退位减法，提高口算能力。 3.培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的学习意识。 教学重点： 使学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。 教学难点： 发现规律，表达规律，应用规律的过程。 教学准备： 课件，口算卡片，每个四人小组一套20以内退位减法卡片。 教学过程： 一、揭题 师：这节课我们一起对20以内退位减法进行整理和复习（板书课题：整理和复习） 二、口算复习20以内退位减法 师：老师想看看这些算式你们掌握的如何。卡片出
6、示5题退位减法题目，选择两题让学生说算理。再请学生来举例几题像这样的退位减法算式，教师板书算式。 三、20以内退位减法表的整理 找规律，填表（课件出示需要补充的退位减法表） 师：像这样的算式还有很多，我把它们请到了课堂，你瞧！但有些算式找不到了家，请把它们放到合适的位置上！ 四人小组讨论一下，从已有的算式中找到规律，想填哪格就填哪格！说说为什么这样填，你是怎么想的？明星小组。同桌互说规律 师：同桌互相说一说，这个减法表是怎么来排列的？你有什么发现呢？ 学生汇报时，注意引导在叙述上的有顺序性，当学生说到横行时，要将横行的规律说完再来观察竖行。 竖看：（1）从左到右各行是按十几减 9、减 8、减
7、7、的顺序排列的 （2）各竖行的被减数都是按11、12、13、减几的顺序排列的（3）各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1比如137比127的得数大1。 横看：（1）第一排都是11减几，第二排都是12减几，（2）每一横排的减数是按从大到小排列的减 9、减 8、减 7、（3）每题的得数都是右边一题比左边一题大1例如，126比127大1 斜看：每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9，依次是8，7 师：差是6的算式有哪几道呢？ （11 5、126；13 7、14 8、15-9） 板书算式：11- 5、12- 6、13- 7、14- 8、15-9 师：这些算式有什么特点吗？ 师：差是
8、7的一组退位减法算式你能都说出来吗？ 师：你还能说出一组差是几的退位减法？ 教师在这里穿插了练习五中第一小题的题目。 3、从减法表中，还能发现什么有规律的排列？ （1）有四道减数与差一样的题.1266，1477，1688，1899 （2）每一横排中，第一个和最后一个，第二个和倒数第二个，两个减数的和，正好是这一排中的被减数如129和123；128和124；127和125学生如果发现其他有规律的排列，要给予表扬 师：你还能发现什么有规律的排列吗？ 四、学以致用、巩固练习。 1、运用规律，口算实践。 师：看着这张表，老师随便指一个算式，你能很快说出得数吗？为什么你算得这么快呀？ 设计的目的：运用规
9、律，加强计算的速度。完成P24的第三小题。比一比，谁算得又对又快！ 2、探询加减法间的关系 （1）、一图四式 （课件出示P13的第1题）师：这幅图表示什么意思？ 师：谁能根据图意，来列算式？ 师：关于这四个算式，你有什么发现吗？ （只要学生说出算式中有三个数是相同的就可以了，问：是哪三个数字？ 师：那么如果有这个减法12-5=7，你又能想到其他什么算式呢？（2）、根据所给的算式写另外的算式。 师：由黑板上的这道减法算式，你能想到另外的哪些算式呢？（这些算式由学生上课伊始举例的20以内退位减法的算式。） （3）、根据所给的数字来写加减法算式。 现在老师这里有7个数字，你根据这7个数字，能写出哪些
10、算式呢？ 课件出示：6、7、4、8、13、11、15 师：每个数字可以重复使用，但是每个算式里的数字只能在这7个数字之中选择。 3、开放性计算练习 师：猜猜鲜花后面藏着几！ （1） 13-（）=6 13-（）=11-2-（）=（）-（） 同桌之间互相说一说，你想到了哪些答案呢？ （2） 16（）7 五、课堂总结 师：这节课，你有什么收获？你认为这节课谁的表现最好？ 师：今天我们对20以内的退位减法进行了复习和整理，从表中找到了很多的规律。以后让我们在计算中更加的熟练。 六、课堂作业 完成补充习题第13页。 20以内退位减法的整理和复习教学设计3 中国20以内的退位减法整理和复习教学设计 教学目
11、标： 1.通过系统地回顾整理20以内退位减法的计算，建构20以内退位减法的认知结构，提升对本单元知识的掌握水平，使学生初步感受20以内退位减法在知识体系中的作用。 2.学生在整理20以内退位减法的过程中，发现其中的规律，并能够准确地表达，从而培养学生归纳、概括、整理的能力。 3.通过数学学习，使学生学会与他人合作交流，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 教学重点：巩固20以内退位减法的计算方法，并能准确计算；通过整理20以内退位减法表，体会“有序整理”和“寻找规律”的教育价值。 教学难点：通过整理20以内退位减法表，体会“有序整理”和“寻找规律”的教育价值。 教学准备：
12、36张20以内退位减法口算卡片，奖励卡片。 学情分析：学生在一年级上学期已经学习了20以内进位加法和20以内不退位减法，理解算理，掌握基本方法，能够准确、熟练地进行计算；并通过观察、发现规律，将36道20以内进位加法算式进行整理后形成20以内进位加法表；学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。 教学过程： 一、明确奖励，激发学生竞争的意识 教师出示自制奖励卡，分设为合作奖、守纪奖、倾听奖、发言奖、思考奖，6个同学分成一组，以小组为单位得奖卡，看看哪组得的奖卡最多。 二、复习梳理，明确知识之间的联系 1.出示一道20以内不退位减法和一道20以内退位减法的计算题，学生汇报两道题的计算方法并区分
13、其不同的算法，体会为什么会有不同的算法。 2.揭示课题“20以内的退位减法”整理和复习，并引导学生体会整理与复习的含义。 3.回顾、引导学生观察第二单元前4个例题及小标题，学习了哪些内容？ 引导学生得出：十几减9，十几减8、7、6，十几减5、4、3、2。 4.学生回忆计算方法（破十法、想加算减法）并梳理计算过程。 5.同桌互相说出学具袋中口算题卡的计算结果和计算过程。 6.练习：按20以内不退位减法和退位减法的标准分类，看看自己手中练习题是属于哪一类。 学生把自己的卡片贴到相应的位置。 三、系统整理，发现退位减法表的规律 （一）合作整理退位减法表 1教师引导学生观察黑板上杂乱摆放的20以内退位
14、减法的算式。 师：同学们，这些就是20以内所有的退位减法，这样摆在上面你们看着有什么感觉？ 生：摆的太乱了。 师：怎样才能让它不乱呢？ 生：我们可以摆整齐些。 师：也就是我们要把这些算式整理一下。怎样整理，使它更有条理呢？ 我们来玩一个整理算式的小游戏。先来看看游戏要求。谁来给大家读读？ 要求：（1）6名同学为一组，组长将算式卡片分给组内同学，大家共同合作。 （2）整理20以内退位减法的算式卡片，使它们更有条理。 （3）边活动边交流：你们是怎样整理的？ 2学生分小组游戏，每组一套20以内所有退位减法的题卡整理在磁力板上。 3教师用相机记录下学生整理的过程。 （二）分享整理过程及找到的规律 1.
15、小组同学展示整理成果，互相补充交流，从不同角度描述整理完成的算式的规律。 2.全班同学根据示范小组的汇报再次完整地交流自己小组整理的规律。 3.教师与学生共同分享先前记录学生活动及学习过程的照片。 展示的内容包括：（1）学生最初试探的、无序的摆法。（2）学生摆的过程中遇到的问题。（3）学生不断调整的过程。（4）学生逐渐调整呈现出有序整理的结果。 （三）不公平的比赛发现规律 1.两组同学比赛，计算36道20以内退位减法，比比哪组算得更快。 一组完成没有规律的题，一组完成有规律的题。 2.比赛后，通过对比，学生发现比赛不公平，获胜组36道题的差是按规律排列的。 3.学生分享横看、竖看、斜看差的规律
16、。 4.教师与学生再次进行游戏，擦掉20以内退位减法表中的几个差，学生迅速按照差的规律填出正确答案。 5.学生分享在游戏中感受到了通过有序整理产生的规律，并加快了运算速度。 四、借助奖励，探究问题的解决 1.教师引入本单元第二部分内容，用减法解决实际问题。 2.比一比哪组奖励卡最多？统计班级获得各种奖卡的张数。 3.根据奖卡情况提出数学问题。（结合本单元的题型：有多余条件的问题和比多少的问题。） 五、分享收获，交流各自学习的成果 学生交流本节复习课上的收获，感受到有序整理的重要。 师总结：同学们，有序整理能够使我们的学习更加有条理，有效的复习能够提高我们学习的质量。所以，每个单元学习完之后都要进行整理和复习。 12