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1、2023年葡萄沟评课稿(4篇) 书目 第1篇二年级语文葡萄沟的评课稿 第2篇葡萄沟评课稿 第3篇葡萄沟优秀评课稿 第4篇小学语文葡萄沟评课稿 二年级语文葡萄沟的评课稿 二年级语文葡萄沟的评课稿 二年级语文葡萄沟的评课稿1 一、教材挖掘深、目标完成好 教学中吴老师的教学意图很清楚，精确地把握了教材的重点、难点和实质，教材内容层次清晰。依据新的教学理念找准了教学目标，把教学目标贯穿课堂课的始终，围绕教学目标复习、讲解、练习，教学目标完成得很好，克服了教学中的随意性和盲目性。 二、课堂结构合理 这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然、很贴近学生的生活实际。复习、导入、讲解穿插说话训练、写字指导四大部分
2、的设计支配比较合理、比较优化，以学生相识事物的心理结构为依据。 吴老师这堂课上围绕“葡萄沟是个好地方”这句中心句绽开教学。从葡萄沟的水果多、景色美、老乡好这三个内容体会葡萄沟的好。 三、教学方法敏捷多样 生字教学是重点，而吴老师的教学方法敏捷多样：有同桌合作学习生字，有学生带读、齐读生字，有讲记字方法、多音字的记忆，有组词说句子等等。朗读课文的教学也形式多样：有自由读、默读，有小组读、个人读，有齐读、带读等形式。依据儿童的心理特征，实行多种方法，激发、培育、调动学生的学习爱好。在教学中留意把抽象的概念形象化，学生的视察、思维实力得到了培育。读不是表层上的读，是让学生在体会和理解的基础上朗读。朗
3、读时注意的方法的指导，学生读得抑扬顿挫，很到位。 四、教学问题的设计有针对性 课堂教学问题的设计，是老师传授学问与了解学生驾驭学问程度的重要途径，是能否调动学生学习爱好的重要手段。吴老师的教学很好地把握了这点。例如：自由读课文时出示：带着问题读读课文，把课文的重点让学生思索。紧扣教学目标，把握了新旧学问的连接点。 五、发挥了老师主导作用和学生主体作用 教学过程是老师的“教”和学生的“学”双边活动过程。数学作为一门思维性较强的学科，在教学中，老师是否发挥自己的才能，运用各种手段、方法，充分地调动学生学习的主动性、创建性和主动性，启发引导，协作默契，使教与学的双边活动顺当地开展。 六、课件媒体运用
4、恰到好处 运用媒体方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增加了学生的直观感受。课件把葡萄沟水果的多和葡萄颜色多、一个个凉棚的美通过画面展示出来了。 建议： 只是内容上有些多，到最终时间有点紧。是不是把老乡热忱好客这部分内容删掉先不讲，换到下一课时时再理解。中间的说话和句式训练也有点多。难度上有些难。这里的练习稍做调整。 二年级语文葡萄沟的评课稿2 今日听了李海燕老师上的葡萄沟一课。从这堂课中我看到了李老师精彩的地方，同时也相识到了自己不足的地方，应当说受益匪浅。李老师执教的葡萄沟整节课都落实了新课程教学改革的理念，全面提高学生的语文素养，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而充溢活力。
5、 一、谜语导入，激发了学生学习爱好。 俗话说，良好的开端是胜利的一半。一堂课奇妙的开头，能使学生的留意力很快集中到教学内容上，能激发学生深厚的学习爱好和剧烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到学问。 二、在详细的语言环境中识字 小学语文新课程标准中明确指出：“识字与写字的要求应有所不同，12年级要多认少写。识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” 在李老师的课堂上，摒弃了以平常见的读字、组词、繁琐地分析字形等教学模式，取而代之的是老师将要
6、求会认和会写的字以句子的形式利用多媒体课件呈现在学生面前，“字不离词，词不离句”，同时对生字采纳变换字号和颜色的方式，增加对学生的视觉冲击力，让学生直观上整体感受我会认和我会写的字。这样，一方面，让生字始终存在于详细的语言环境中，有助于学生理解字词含义；另一方面，也为学生下一步的朗读课文打下坚实基础。此外，李老师还擅长开发和利用课堂的教学资源，利用学生已有的生活阅历来相识、理解字词。 三、注意对学生朗读实力的训练 葡萄沟是文质兼美的课文，语言生动美丽，词汇丰富，是训练朗读的好教材。小学语文新课程标准中指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在课堂教学中敬重学生
7、的独特体验至关重要。李老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些美丽词句，如“一大串一大串”“五花八门”等。就整堂课而言，李老师的课给人的感觉放得很开，又收得很好。 四、多媒体课件运用恰当、相宜 无论从课堂起先的范读课文，还是后来的运用课件展示地图、梯田、阴房，整节课课件运用的恰当而不牵强，有实效而绝不做作。课件与课堂教学紧密相连，起到了为课堂教学服务的目的。 建议：只是内容上有些多，到最终时间有点紧。是不是把老乡热忱好客这部分内容删掉先不讲，换到
8、下一课时时再理解。中间的说话和句式训练也有点多。难度上有些难。这里的练习稍做调整。 以上是我个人的几点肤浅看法，说的不妥之处，望各位领导老师指责指正。 二年级语文葡萄沟的评课稿3 今日有幸听了陈婧老师执教的葡萄沟一课，可以说学到了许多。葡萄沟是义务教化课程标准试验教科书小学语文第四册第三单元的第课文。从整堂课看结构严谨，思路清楚。学习方法多样，课堂纪律好，学生学习主动性高，气氛活跃，回答问题主动。课始，陈老师从干脆出示课题导入，问学生“沟”字形近字有哪些？从而带出“钩、构”等两个形近字，并让学生进行口头组词，引出课题葡萄沟联系学生的生活，和学生绽开亲切地交谈，并以同伴的身份告知学生，最好吃的.
9、葡萄在新疆，在地图上指出新疆，用句子作结：新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。在初步朗读的基础上，引出课题葡萄沟。 接着让学生对课题质疑看着这个题目你有什么想问的吗？加强学生提问提的实力。依据学生提问来初读课文。在初步感知的基础上，由学生自读课文，划诞生字词以及最能概括葡萄沟的句子。这堂课，陈老师重点落实在生字教学中，陈老师采纳多种形式进行生字教学。初现生字，除了学生自学生字，老师还主导学生学习，采纳小老师带领读，开火车读。读得形式多样，并让学生说你有什么好方法记住这些生字？ 例如：沟字利用熟字换偏旁；“够、吾、梯”字采纳了猜谜法，学生说的形象、生动。还有陈老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多
10、种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“五月有杏子？葡萄沟。”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些词句。而最重要的一点是，在课堂上，老师把主体还给学生。 二年级语文葡萄沟的评课稿4 葡萄沟是人教版新课标二年级下册的第10课。吴教员的授课有以下几个特点： 一、教材挖掘深、目标完成好 教学中吴教员的教学意图很清晰，精确地把握了教材的重点、难点和实质，教材内容层次清晰。依据新的教学理念找准了教学目标，把教学目标贯穿课堂课的始终，环绕教学目标复习、解说、练习，教学目标完成得很好，克服了教学中的随意性和盲目性。 二、课堂结构合理 这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然
11、、很贴近学生的生活现实。复习、导入、解说穿插说话练习、写字指引四大部分的设计支配比较合理、比较优化，以学生相识事物的心理结构为依据。 吴教员这堂课上环绕“葡萄沟是个好地方”这句中心句绽开教学。从葡萄沟的水果多、景色美、老乡好这三个内容体会葡萄沟的好。 3、教学方法敏捷多样 生字教学是重点，而吴教员的教学方法敏捷多样：有同桌合作学习生字，有学生带读、齐读生字，有讲记字方法、多音字的记忆，有组词说句子等等。朗读课文的教学也形式多样：有自由读、默读，有小组读、小我私家读，有齐读、带读等形式。依据儿童的心理特征，实行多种方法，激发、培育、调动学生的学习爱好。在教学中留意把抽象的概念形象化，学生的视察、
12、思维实力得到了培育。读不是表层上的读，是让学生在体会和理解的基础上朗读。朗读时注意的方法的指引，学生读得抑扬抑扬，很到位。 四、教学问题的设计有针对性 课堂教学问题的设计，是老师传授学问与了解学生把握学问程度的重要途径，是能否调动学生学习爱好的重要手段。吴教员的教学很好地把握了这点。例如：自由读课文时出示：带着问题读读课文，把课文的重点让学生思索。紧扣教学目标，把握了新旧学问的连接点。 五、发扬了老师主导作用和学生主体作用 教学过程是老师的“教”和学生的“学”双边举动过程。数学作为一门思维性较强的学科，在教学中，老师是否发扬自己的才能，运用各种手段、方法，充分地调动学生学习的主动性、创建性和主
13、动性，启示引导，协作默契，使教与学的双边举动顺当地开展。 六、课件媒体运用恰如其分 运用媒体方式把静止的文字复原为生动可感的画面，增加了学生的直观感受。课件把葡萄沟水果的多和葡萄颜色多、一个个凉棚的美通过画面展示出来了。 建议： 只是内容上有些多，到最终时间有点紧。是不是把老乡热忱好客这部分内容删掉先不讲，换到下一课时时再理解。中间的说话和句式练习也有点多。难度上有些难。这里的练习稍做调整。 葡萄沟评课稿 葡萄沟评课稿范文 老师执教的葡萄沟一课，是义务教化课程标准试验教科书小学语文第四册第三单元的第课文。对于低年级的阅读课究竟应当怎么上，始终是小语界致力探讨的一个问题。刚才，戴老师为我们展示了
14、葡萄沟一课的第一课时。看后，我个人认为这节课有几下几个特点： 一 在详细的语言环境中识字 小学语文新课程标准中明确指出：“识字与写字的要求应有所不同，12年级要多认少写。识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” 在戴老师的课堂上，摒弃了以平常见的读字、组词、繁琐地分析字形等教学模式，取而代之的是老师将要求会认和会写的字以句子的形式利用多媒体课件呈现在学生面前，“字不离词，词不离句”，同时对生字采纳变换字号和颜色的方式，增加对学生的视觉冲击力，让学生直观上整体感受我会认和我会写的字。这样，一方面，
15、让生字始终存在于详细的语言环境中，有助于学生理解字词含义；另一方面，也为学生下一步的朗读课文打下坚实基础。此外，戴老师还擅长开发和利用课堂的教学资源，利用学生已有的生活阅历来相识、理解字词。比如再讲“搭起”这个词语的时候，引导学生用肢体语言表示出这个词；“摘下”让学生到前面作出相应动作等等。这样，既符合低年级学生身心特点，又让一些阐述起来有肯定困难的字词意思迎刃而解。 二 注意对学生朗读实力的训练 葡萄沟是文质兼美的课文，语言生动美丽，词汇丰富，是训练朗读的好教材。小学语文新课程标准中指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在课堂教学中敬重学生的独特体验至关重
16、要。戴老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些美丽词句，如“一大串一大串”“五花八门”等。就整堂课而言，戴老师的课给人的感觉放得很开，又收得很好。 三 多媒体课件运用恰当、相宜 无论从课堂起先的范读课文，还是后来的运用课件展示地图、梯田、阴房，整节课课件运用的恰当而不牵强，有实效而绝不做作。课件与课堂教学紧密相连，起到了为课堂教学服务的目的。 以上，是我对这节课的初浅看法。由于本人实力有限，所提问题有不当之处还恳请各位领导和老师指责指正。 葡萄沟
17、优秀评课稿 葡萄沟优秀评课稿 李老师执教的葡萄沟一课，是义务教化课程标准试验教科书小学语文第四册第三单元的第课文。对于低年级的阅读课究竟应当怎么上，始终是小语界致力探讨的一个问题。刚才，李老师为我们展示了葡萄沟一课的第一课时和其次课时。看后，我个人认为这节课有几下几个特点： 一 在详细的语言环境中识字 小学语文新课程标准中明确指出：“识字与写字的要求应有所不同，12年级要多认少写。识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” 在李老师的课堂上，摒弃了以平常见的读字、组词、繁琐地分析字形等教学模式，取
18、而代之的是老师将要求会认和会写的字以句子的形式利用多媒体课件呈现在学生面前，“字不离词，词不离句”，同时对生字采纳变换字号和颜色的方式，增加对学生的视觉冲击力，让学生直观上整体感受我会认和我会写的字。这样，一方面，让生字始终存在于详细的语言环境中，有助于学生理解字词含义；另一方面，也为学生下一步的.朗读课文打下坚实基础。此外，李老师还擅长开发和利用课堂的教学资源，利用学生已有的生活阅历来相识、理解字词。 二 注意对学生朗读实力的训练 葡萄沟是文质兼美的课文，语言生动美丽，词汇丰富，是训练朗读的好教材。小学语文新课程标准中指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以，
19、在课堂教学中敬重学生的独特体验至关重要。李老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些美丽词句，如“一大串一大串”“五花八门”等。就整堂课而言，李老师的课给人的感觉放得很开，又收得很好。 三多媒体课件运用恰当、相宜 无论从课堂起先的范读课文，还是后来的运用课件展示地图、梯田、阴房，整节课课件运用的恰当而不牵强，有实效而绝不做作。课件与课堂教学紧密相连，起到了为课堂教学服务的目的。 以上，是我对这节课的初浅看法。 小学语文葡萄沟评课稿 小学语文葡萄沟评
20、课稿 孙老师执教的葡萄沟一课，是义务教化课程标准试验教科书小学语文第四册第三单元的第课文。对于低年级的阅读课究竟应当怎么上，始终是小语界致力探讨的一个问题。我个人认为这节课有几下几个特点： 一、在详细的语言环境中识字。 小学语文新课程标准中明确指出：“识字与写字的要求应有所不同，12年级要多认少写。识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” 在孙老师的课堂上，老师将要求会认和会写的字以句子的形式利用多媒体课件呈现在学生面前，让学生直观上整体感受我会认和我会写的字。这样，一方面，让生字始终存在于详细
21、的语言环境中，有助于学生理解字词含义；另一方面，也为学生下一步的朗读课文打下坚实基础。此外，孙老师还擅长开发和利用课堂的教学资源，利用学生已有的生活阅历来相识、理解字词。比如再讲“搭起”这个词语的时候，引导学生用肢体语言表示出这个词；“摘下”让学生到前面作出相应动作等等。这样，既符合低年级学生身心特点，又让一些阐述起来有肯定困难的字词意思迎刃而解。 二、注意对学生朗读实力的训练。 葡萄沟是文质兼美的课文，语言生动美丽，词汇丰富，是训练朗读的好教材。小学语文新课程标准中指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在课堂教学中敬重学生的独特体验至关重要。林老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些美丽词句，如“一大串一大串”“五花八门”等。就整堂课而言，孙老师的课给人的感觉放得很开，又收得很好。 三、多媒体课件运用恰当、相宜。 无论从课堂起先的范读课文，还是后来的运用课件展示地图、梯田、阴房，整节课课件运用的恰当而不牵强，有实效而绝不做作。课件与课堂教学紧密相连，起到了为课堂教学服务的目的。 以上，是我对这节课的初浅看法。由于本人实力有限，所提问题有不当之处还恳请各位领导和老师指责指正。