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1、小学语文板书教学设计16篇 小学生课文板书设计小学语文板书教学设计1 大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。 n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。 如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。 声母 d、t、n、l 的形状及 d、t、n、l 与韵母的拼读。 以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。 、 d、t、n、l 的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。 、拼音乐园的课件及“摘苹果
2、”游戏的挂图。 、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。 、学会 d、t、n、l 个声母，读准音，认清形，正确书写。 、学会 d、t、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 一、复习导入 、复习声母：b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。 、复习音节：ba、fo、ma、po 设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。 二、声母音的教学 、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直观图。 、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？
3、让学生交流自己的学习经验和学习方法。 、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导 n 、l 纠正的发音。 设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。 三、声母形的教学 、屏幕上的图能够帮助你们记住 d、t、n、l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤 d d d；鱼儿跳舞 t t t；一个门洞 n n n；一根木棍 l l l。） 、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印 d d d、用手指摆d的
4、形状；小伞把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；独木桥 n n n；l 的形状像数字 l、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管） 、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？ （d 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i） 设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。 四、声母与单韵母的拼读教学 、翻版出示音节；这些音节你们会读
5、吗？试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正 n、l与单韵母相拼的音节。 、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。 设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。 五、指导书写 、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？ 、教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。 、教师巡视纠正指导并让学
6、生互相交流展示。 设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。 六、巩固练习 、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。 设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。 、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇！树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊！你们想吃吗？学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。 设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极
7、的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。 本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面： 、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。 、创造性的使用教材。在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使
8、学生的创造力在教师的感召下得以彰显。 、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。 小学语文板书教学设计2 一、教学目标 1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。 2、认识并修改常见的病句。 二、教学流程 教师语今天我们一起来复习句子的各种类型和了解小学阶段常见病句的修改。先认识一下什么是句子。 （一）句子及其类型 1、认识什么是句子。 句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”
9、。“谁”可以是人也可以是事物。 例如：我们在教室里认真地学习。我是学生。北京很美丽。教师语认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等都有很大的帮助。 2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。教师语句子从语气上和作用上它可以分好几种类型。陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。我是六年级的学生。 疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢？你吃过饭了吗？ 祈使句：向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。（带有命令的，向别人提出强烈要求时用感叹号。）如：油库重地，请勿吸烟！请你离开这儿。禁止随地吐痰！快把书递给我。 感叹句：带
10、有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。常见标志性词语有太。特别。很。非常。多么等。 如：我们的生活多幸福啊！我们是多么高兴啊！ 3、下面就请每个同学每种类型说一句话。指名说。 通过以上的学习我们已经知道什么是句子，那么我们小学语文常见的病句有哪些？这些病句都有哪些特点？ 首先要知道病句就是内容和结构上有毛病的句子。常见的病句，归纳起来有以下十种： 一、成份残缺 指句子不完整，缺少“谁”，“怎么样”“做什么”（也就是缺少主语，谓语或宾语等必要成份）。如“前几天，送给小玲五本课外书。”这句话，缺少“谁”（主语），应该在“送给”的前面加上“我”或“老师”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人
11、是”，缺少“谁”“什么人”（谓语），可在“是”的后面补充“我的爸爸”或“我的老师等”。 二、重复累赘 指句子中用的词重复啰嗦，应删去其中的一个或几个。如“王老师多次反复教育小明要遵守纪律。”这句话中“多次”和“反复”重复了，要删去其中一个就对了。 三、前后矛盾 指句子中前面和后面的意思有矛盾，不统一。如“昨天傍晚刮起了一夜大风。”这句话中“傍晚”和“一夜”有矛盾，应改为“昨天傍晚刮起了大风。” 四、词序颠倒 指句子中词语的位置前后颠倒。如“李老师认真修改阅读了张华 同学的作文。”这句话中“修改”“阅读”的词序混乱，颠倒，应该把“修改”和“阅读”调换一下位置，改为“李教师认真阅读修改了张华同学的
12、作文。” 五、搭配不当 指句子中相关的成份不符合语言习惯，在意思上不能配合，搭配不当。如“王丽十分爱护时间。”这句话中“爱护”与“时间”搭配不当，应改为“爱惜”。 六、用词不当 指句子中某个词语运用得不恰当。如“看到这风景如画的田野，我们的心情非常高兴。”这句话中“高兴”一词用得不当，应改为“愉快”。 七、概念不清 指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。” 八、指代不明 指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清
13、。如“黄虹和赵燕一起去登仙楼山，她比她爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”句子中的“她”有两个，到底是黄虹爬得快，还是赵燕爬得快呢？指代不明。应改为“她比赵燕爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”或“黄虹比她爬得快，黄虹先登上仙楼山顶峰。” 九、不符合事实 指所描写的情况和事实不符合。如“秋天，校园里盛开着桃花、梨花、一串红、菊花和芙蓉花。”句子中的“桃花”、“梨花”不 是秋天开的，是春天开的。不符合季节的事实，应该删去。 十、关联词误用 指句子中的关联词误用，或搭配不当。如“不但黄山是个风景优美的地方，而且我很想去游览一下。”这句话构不成递进关系而是因果关系。因此，要把关联词“不但而且”改为“因为所以”；
14、又如“你只有认真刻苦地学习，就能取得良好成绩。”句子中“只有就”关联词搭配不当，应改为“只有才”。 小学语文板书教学设计3 （第二课时） 钓鱼的启示是五年级上册第四组的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，
15、从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。 班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。 在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一
16、个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。 1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高 抵制“鱼”的诱惑的能力。 2、有感情地朗读课文
17、，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 课件 一、导入： 师：生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。（生：读课题）课文主要写了一件什么事？（指名）（板书：“钓鱼”、“放鱼”） 回顾课文主要内容，帮助学生回忆文中情景，为学习下面的内容作好铺垫。 二、初读启示，找句子。 1、师：这件事给作者留下了什么终生难忘的启示，哪个自然段直
18、接告诉了我们。（第10段） 2、读第10自然段，找含义深刻的句子 师：请自由朗读第10自然段，用“ ”画出含义深刻的句子？（指名） 句子1、“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？ 句子2、“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 从启示入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找“我”得到“启示”的心理历程，探讨课文的内涵。 三、联系上下文理解两个含义深刻的句子。 小学语文板书教学设计4 教学目标： 1、认识9个生字，会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得人与人之间应该互相帮助。 教学重难点： 1、学习生字新词。 2、理
19、解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。 课前准备：多媒体课件 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。 二、初读课文，整体感知 1、自由读，借助拼音读准生字。 2、教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。 3、说说课文讲的是什么事。 三、多种方法，识记生字 1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本 2、读句子识字 （1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别） （2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。
20、”（皱、吐、注用红色区别） 3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。 4、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削 5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲 6、画出文中生字组成的词语，读一读 美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景 四、指导写字 1、分析字的结构特点 2、描红 3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？ 4、指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。 （2）笔，写竹头时不要把短横写成点。 （3）铅，右上不是一个“几”字 5、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。 五、作业设计 填上合适的词 一（）铅笔一（）树叶一（）同学 一（）椅子一（）刺猬一（
21、）板凳 第二课时 一、复习 1、认读生字、词（课件出示） 2、 “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。 二、朗读感悟 1、学习第一自然段 （1）自由读一读 （2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。 2、学习第二至四自然段 （1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。 （2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？ （3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐” （4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？ 指导读李丽的话
22、，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。 （5）读第三次对话 a、林园园说话中的几个“不要”说明了什么？ b、林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？ c、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。 （6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？ 3、学习第五自然段 （1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。 （2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？ （3）读第五自然段 （4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？ （5）假如你
23、当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子） 4、小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！ 三、指导完成“读读说说”中的练习 1、读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗” 2、说一个问句，用上“吗” 3、读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧” 4、说一句“请求”的话，用上“吧” 板书设计 19蓝色的树叶 李丽林园园 小声借吞吞吐吐 等借怕不要不要不要 只画皱着眉头还要 用心画看（脸红了） （应该相互帮助） 小学语文板书教学设计5 一、教学要求： 1、
24、学用字词句：读描写春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，提高识字兴趣与能力。 2、写铅笔字，认识先撇后捺的笔顺规则。 3、读读背背：熟读识记四个描绘春光的成语，体会成语的韵律美，画面美，背诵两则谚语，教育学生爱惜光阴，鼓励学生背诵有意义的谚语， 4、综合性学习：结合“三八”节，作一张贺卡，写上一句话，让学生在“做”“写”“问”的实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。 5、口语交际：观察图画，展开想象，当众介绍春天的美景，意思要明确，语言要规范，并能做到目中有“人”。 二、教学准备： 之前组织学生去春游。 三、教学时间： 四教时
25、 第一课时 一、教学要求： 学习“学用字词句”。 学用字词句：读描写春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用，了解形声字构字的巧妙，感受汉字的结构美，提高识字兴趣与能力。 二、教学准备： 教学挂图 三、教学过程： （一）激趣揭题 1、师：前两天，我们去春游，你能看到了什么？ 2、（出示挂图）图上的小朋友可聪明了，他们不仅游览了春天的美景，还在游玩中学了许多知识。想知道他们都学了什么？做了些什么？ （二）读描写春天的句子 1、出示句子，谁来读？ 2、学生自由练读短文。 要求：碰到不认识的字多拼读。 3、检查自读短文。 4、练习感情朗读。 5、师生共同朗读。 （三）找同偏旁的字
26、并说说偏旁的意义作用。 1、你们读了这段话，发现了什么？ 2、学生找出同偏旁的字。 3、师：为什么有相同的偏旁？ 分别讲述“草字头、虫字旁、足字旁”的意义作用。 （四）仿照例句说句子。 1、前阶段，我们去春游，你们能说说在什么地方做什么吗？ 2、学生仿照文中的句子说话。 燕子在。 小羊在。 麻雀在。 在。 （五）总结 师生同唱春天在哪里。 第二课时 一、教学要求： 学习写好“铅笔字”和“读读背背”。 认识先撇后捺的笔顺规则。 熟读识记四个描绘春光的成语，体会成语的韵律美，画面美，背诵两则谚语，教育学生爱惜光阴，鼓励学生背诵有意义的谚语。 二、教学准备： 田字格 三、教学过程： （一）揭题 今天
27、，我们继续来学习练习2。 （二）教学铅笔字 1、审题。 讲清题目的要求： 1、本课是进行描红、仿影。审题。 （1）练读题目。 （2）引导与上题比较，明确写字要求。 2、指导描红。 （1）出示卡片，让学生读“杏、笑、春”三个字，说说笔顺。 （2）让学生说说写好这三个字感到最困难的地方。 （3）教师示范撇捺的写法。 3、学生按要求练习描红。 教师个别辅导，注意保持教室安静，让学生静心写字，及时纠正不正确的书写姿势。 4、指导仿影、临写。 （1）引导学生逐一分析“杏、笑、春”的间架结构。 （2）教师示范写“杏、笑、春”。 5、跟随教师的示范，学生分别仿影、临写。教师行间巡视指导，表扬书写姿势正确的学
28、生。 6、反馈。 展示学生写得好的字，指出存在的问题，进行矫正练习。 （三）读读背背（成语） 1、师：春天来到了，我们的校园里，多漂亮呀？谁来夸夸我们的校园？ 2、教师小结，引出四个成语。 3、教师范读成语歌，学生感受其韵律美、意蕴美，激发学生朗读、背诵成语歌的兴趣。 4、学生自由练读，同桌互背。 5、检查反馈。 指名背，评议纠正。 集体齐背。 （四）读读背背（谚语） 1、谈话：春天是多么美好，它是一年中最好的季节，在这个时候，我们要做些什么呢？你有什么打算呢？ 2、学生讲述。 3、揭示第一则谚语： 意思：一天要在早晨就定好计划，多做工作；一年要在春天就早定好计划，多做工作。这句话告诉我们做任
29、何事，开头最重要，要抓早，不能浪费时间。 4、读背第一则谚语。 （1）学生自由练读。 （2）指导试读，指导读出正确的停顿、逻辑重音。 （3）学生练习背诵，并指定试背，分组比赛背。 5、小结：这句话很简单，但却告诉人们一个深刻的道理。我们把这样的话叫谚语。 6、学生借助拼音、插图自读自背第二则谚语。 7、检查读背情况。 （1）问：图上画的是什么？在什么时候干什么？ （2）指名试背第二则谚语。 （3）说说读了这则谚语，你明白了什么？ （4）多种形式检查背诵。 8、课外延伸： 像这样的谚语还有很多很多，课后同学们可以收集、背诵。 第三课时 一、教学要求： 学习想想做做。 综合性学习：结合“三八”节，
30、作一张贺卡，写上一句话，让学生在“做”“写”“问”的实践活动中培养好的学习习惯和自主探索精神。 二、教学准备： 课程表 三、教学过程： （一）激情激趣，揭示要求 1、激情激趣 过几天，就是3月8好，那是什么节日？ 你爱你的妈妈吗？为什么？妈妈的节日就要到了，你准备用什么来表达自己对妈妈的爱呢？ 刚才大家的想法都非常的好，其中做一张贺卡送给妈妈这个想法太好了，妈妈收到这份礼物一定又惊又骄傲，她觉得自己的孩子不仅孝顺还能干。 2、揭示要求。 这节课我们每个同学都来自己动手制作一张贺卡送给我们的妈妈，让我们每个人的妈妈都得到一份惊喜好不好？ （二）适当指导，自主制作 1、引导学生构思，设计自己的贺卡
31、。 你打算把这张贺卡做成什么形状？ 贺卡上加上什么样的图案？用笔画还是彩纸贴？ 里面写上一句什么祝贺的话送给妈妈？ 2、学生自主制作，教师巡视指导。 （三）交流成果，体验喜悦。 1、贺卡集中摆放，同学们集体观看。 2、夸一夸自己的贺卡。 3、夸一夸同学们的贺卡中你最喜欢的一张。 （四）结束整理 1、收拾好制作工具，清理制作中的纸屑等。 2、“三八”节将贺卡送给妈妈。 第四课时 一、教学要求： 口语交际：观察图画，展开想象，当众介绍春天的美景，意思要明确，语言要规范，并能做到目中有“人”。 二、教学准备： 教学挂图 三、教学过程： （一）揭题审题 1、出示图画，谈话揭题。 看，图上的小朋友多快乐
32、，因为他们正在找春天呢！让我们把自己当成图中的小朋友，和其他小朋友一起去找春天，好吗？（板书：春天来了） 2、出示说话提示，学生借助拼音自读。 （二）指导看图 1、指导有顺序地观察。 春天无处不在，我们该从什么地方开始找？按什么顺序找？ 按先上后下，先近后远的顺序说说图上近处画了哪些景物？远处画了哪些景物？ 2、指名回答上面的问题。 教师根据学生的回答，用加上拼音的方式板书，按下列顺序排好： 燕子柳树桃树 孩子春笋小草 蓝天白云麦苗 （三）指导说话 1、指导学生说好开头的第一句话。 2、指导学生按板书的顺序逐一说好每一种景物。 3、指导说一句结束的话。 4、指导将整个内容连起来说，可发挥想象说
33、图中没有的景物。 （四）当众练说 1、分小组交流。 2、小组推选代表在全班交流。 谁讲的好，就奖给小红花。 小学语文板书教学设计6 句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 师：看，把鱼放回湖中，“我”经历了一个多么困难的心理历程啊！但，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（出示课件）就这句话中，你能提出哪些问题来考考大家呢？（指名：学生质疑，学生回答） 估计学生可能提：那“鱼”为什么加上双引号？（答：因为不是指真正的“鱼”。） “鱼”指的是什么？（答：这句子中的“鱼”指的是生活当中各种各样的“诱惑”。）“我”可能遇到哪些“鱼
34、”呢？（答：可能遇到过的“鱼”可能是：我当设计师可能会有人出高价钱钱收买我，让我把我设计的东西挖过去）“我”遇到了“鱼”后会怎样做呢？（答：我是不会为这些“诱惑”而动心的。）为什么能这样做？（因为父亲当年对的教导我永远铭记于心，并一直都是这样做的。） 2、师小结，齐品读第10自然段！ 师：是啊！只有这样做，我们才会获得道德实践的勇气与力量。让我们一起再读第10自然段吧！ （板书：严格教育、勇气力量） 读中理解，读中生情，读中感悟，读中内化语言，发展语感。放飞想象力，加强口语训练。品词，教会学生通过重点词语去理解课文。通过辩论，既加深对课文的理解，又提高学生的口语能力。 五、拓展（同桌说，后指名
35、） 师：同学们，在现实生活中，你也曾遇到过怎样的“鱼”呢？你是怎样想的，又是怎样做的？请说出来与你的同桌分享分享！ 在学习中结合生活实际进行教学，不仅可以使学生更好地理解课文，而且可以使学生在学习中不断对生活进行反思，从而把品德教育渗透到语文学习和生活中。 六、齐读道德名言 师：同学们说得太好了！让我们来看看名人又是怎样说的，请齐读名人名言！ 1、“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”？孟德斯鸠（法） 2、“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情；最重要的是自尊。”？毕达哥拉斯（希腊）。 3、“非常的境遇可以显出非常的气节”？莎士比亚（英） 齐读道德名言
36、，对课文揭示的道理进行内化，从而使本文主旨得到了升华。 七、小结：（指着板书） 师：这节课我们学习了13钓鱼的启示，知道了“我”钓到了一条诱人的大鲈鱼时心情非常的得意，但当爸爸说要把它放回湖里去时，我变得急切了，我恳求爸爸留下大鲈鱼，但爸爸却坚决要我放鱼，这时我委屈极了，只好依依不舍的把鱼放回湖里了。在爸爸的严格教育下，我终于获得了道德实践的勇气和力量！ 指着板书小结课文内容，帮助学生重温课文内容，从而加深对课文的理解，加强对课文内容的消化。 1、抄写含义深刻的句子。 2、搜集有关道德的名言。 13、钓鱼的启示 难 得意急切委屈依依不舍 钓鱼放鱼 获得 严格教育勇气力量 小学语文板书教学设计7
37、 教学内容 13、小河与青草 拟2课时 累计 第95课时 第1课时 教学目标 1、学会写本课9个生字及生字组成的词语。 2、了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。 重点：学会写本课9个生字及生字组成的词语。 难点：了解课文内容，能正确、流利地朗读课文。 一、初读指导 1、自由读课文，要求： （1）读准字音，不丢字、不加字。做到“五不” （2）用“”画出要求会写的字，用“”画出会认的字。 （3）给每个自然段标上序号。 二、检查自学情况。 1、出示生字词（预先写在小黑板上） 2、指名分节读课文。 三、指导写字。 1、认读生字：青、边、对、能、到、住、得、分、干。 （多音字） 2、指导写字。 青：上
38、下结构。第四笔横较长，第五笔是竖。 对：左右结构，左窄短，右宽长，第二笔变为点。 3、学生描红仿写。 实施修改意见 天天练：我来露一手 感情背诵怀素写字第二小节 “青”是上下结构的字。 精搜彩集创信意息 精彩创意： 自由读课文，要求： （1）读准字音，不丢字、不加字。 （2）用“”画出要求会写的字，用“”画出会认的字。 （3）给每个自然段标上序号。 实施修改意见 作实业践设活计动 必做：1、听磁带三遍。 2、正确、流利地朗读课文。 3、生字加拼音四遍。 实施修改意见 教学札记 孩子们非常喜欢这篇童话故事，这篇文章优美的语言中所流露的那种相互帮助、相互扶持的爱，积极调动起学生的内心情感和语言参与
39、的积极性。虽然课文篇幅篇长，但孩子们读得还只那么津津有味。尤其是小草和小河的对话，学生不知不觉中就采取了同桌合作的方式进行了分角色朗读，我想学生们读得那么好，兴致那么高，也和平时坚持不懈的“天天练”有很大的关系。 小学语文板书教学设计8 、认识“考、秦”等个生字。会写“著、藏”等个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等个词语。 、正确流利朗读课文。 、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。 、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。 、准备生字卡片。 、准备冰山推动巨石的科普录象。 第一课时 一、导入新课 、汇报预
40、习效果： 奇怪的石头讲的是谁的故事？（李四光） 请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。 、切入本课主题： 刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。 二、初读课文 、循序渐进读课文： 第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。 第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。 、互帮互助学生字： 出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。 、按序逐段来反馈： 指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识 、呼应导语解疑惑： 现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗？请学生依照自己的理解说说。 三、指导写字 、投影出示生字词，自读，指名读。 、学生自主合作学习，讨论怎么