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1、 人教版五年级上册教案7篇 人教版五年级上册教案篇1 第一课时 一、理解课题，把握文章大意 1、昨天我们预习了课文，题目是(生齐说课题)，板书精彩极了，问这个词语的意思，再板书糟糕透了，问本词语的意思。 2、通过预习，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗? (学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。) 二、理清文章思路 1、你们预习得很好，把握了文章的大意，那课文是怎样写清晰这个内容的呢?我们速读课文，理清文章的思路。 2、生速读课文理思路。 3、集体汇报沟通： 文章可以划分为几局部呢?请同学们读课文，你觉得每局部划到哪，就读到那个自然段停顿，告知同学们。 指明读文划分层次。 (可分
2、为两局部，也可分为三局部。) 注：在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上，理完文章层次后，让生再读黑板上的字词，订正读音。 三、再读质疑 1、下面我们逐段细读课文，一边读一边思索，解决不了的在书上标注，一会儿小组合作解决。 2、生读书思索，边想边标注。 3、小组合作解决疑难问题，解决不了的写在问题卡上。 4、梳理问题： 请各组组长带着问题，到前面读题展现。在组长读完题后，教师要将题型分类，如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。 5、教师找出两个有代表性、综合性的问题，让同桌同学相互商讨解决。 6、同桌互学。 7、指名答复。 8、解决其它问题： 教师出示各组问题，请同学们解答。 四、再
3、读课文，读出自己的感受 五、课堂练习，积存重点词句 完成练习： 按课文内容填空(课文最终一节节选。) 六、布置作业 1、有情感朗读课文。 2、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经受。 其次课时 一、检查复习，整体导入 课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么? 二、品读课文，体会主题 1、自读文，想想文中哪些地方能表现巴迪的父亲和母亲都是爱他的，请你找出来，读一读。 2、集体沟通，练习读文。 三、集合文章内容，争论主题 假如巴迪父母在看到他写的第一首诗后，都鼓舞，或是都批判，那会有什么样的结果呢? 1、小组沟通。 2、集体沟通。 四、由课文，引入生活 集体沟通： 想想，在你的生活
4、中，是否有类似的经受，谈谈你现在的理解。 五、练习读文，读出感受 1、选择你最喜爱的段落，读出自己的感受。 2、指名读文。 六、积存语言 读文，把自己感受最深的局部背下来。 七、布置作业 写一篇本文的读后感。 人教版五年级上册教案篇2 一、教学目标： 1、熟悉3个生字，会写10个生字。正确读写课文中的生词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋动物的兴趣，培育学生喜爱大自然、喜爱科学的情感。 4、熟悉列数字、举例子、作比拟、打比方等说明方法。 二、教学重点、难点 在理解课文的根底上，学习运用多种方法说明事物特点的表达方法。
5、 三、教学预备：教师自制课件、学生课外收集有关鲸的资料 四、教学课时：二课时 五、教学过程： (一)导入新课 同学们，今日教师给大家带来了一位动物朋友，我们来看看它是谁?大象大家都很熟识，今日，教师还给大家带来了生活在海洋里，比大象大的多的动物，大家看看，它是谁?(这是一条跃出水面的蓝鲸.这也是一条蓝鲸,大家正在观看它的表演，从观众的表情我们可以看出什么?这说明鲸是怎样的一种动物呢?这是一幅鲸呼吸的漫画，看起来特别得意。这是两条虎鲸，妈妈和孩子。)看了这些图片，同学们肯定想知道更多有关鲸的学问，今日，我们就来学习第九课鲸。(教师板书课题) 鲸的名字有个鱼字旁，又生活在海洋里，体形很像鱼，所以很
6、多人管它叫鲸鱼，同学们，你们说它是不是鱼呢?(请速读课文，找出有关句子，用你喜爱的符号画下来。) (二)师生共同学习课文 1、速读课文，找出鲸是哺乳动物的句子，并画下来。 2、教师：从这几句话我们可以看出鲸是哺乳动物，哺乳动物是最高级的脊椎动物，特点就是用肺呼吸、胎生、幼体吃奶。那为什么它生活在海洋里，并且体形像鱼呢? 3、教师：这就是鲸的进化的过程。(课件出示课文其次自然段)请同学们齐读这一段，从教师标出的不同颜色的词，你发觉了什么?(1)鲸的进化经过了很长时间。(2)为了生存下来，必需适应环境的变化)我们来概括一下，这一段讲了什么?(教师板书：进化过程) 4、同学们了解了有关鲸进化的学问，
7、心情怎样呢?我们带着这种心情再读这一局部。 5、课文中除了给我们介绍了鲸的进化过程，还给我们介绍了鲸的哪些方面?你能用词语概括出来吗?(请同学们自由读课文，学生说，教师相机板书：体形、种类、生活习性) 6、提问：刚刚有同学说鲸特别大，你是从哪些句子看出来的?(假如教师把它改成：鲸特别大，也特别重，你们认为这样改好吗?这是一篇说明文，所以运用了列数字的说明方法，使我们精确、清晰的知道鲸的大和重。课文介绍鲸，为什么先要写大象呢?运用比拟的说明方法，将不熟识的事物与熟识的事物相比拟，给我们留下更深刻的印象。以我国发觉的四万公斤的鲸为例，更加详细地说明鲸确实特别大。) 7、学生说出其中一种说明方法，教
8、师讲解后，请学生自由组合，争论说出其他的说明方法，其中还有打比方的说明方法。 8、给我们介绍了鲸的体形、进化过程，还介绍了鲸的种类，教师请同学们回去后查资料，你们知道了鲸有多少种吗?全世界有80多种，我们可以把它分为两类须鲸和齿鲸，须鲸没有，齿鲸有(我们一起学习了有关鲸的体形、进化过程和种类的有关学问，下面教师请同学们自己学习第四局部鲸的生活习性。 (三)学生自学课文 1、鲸的生活习性局部介绍了鲸吃食物、呼吸、睡觉、胎生。你喜爱哪局部就学习哪局部。经过这段时间的学习，教师发觉我们班的同学很有才艺，今日就来给大家展现一下你的个人风采。(出示课件)请同学们当小小朗读家、小画家、小小演说家、小小表演
9、家来给同学们展现。 3、自由组合，选自己喜爱的局部学习。 4、展现个人风采。 5、教师小结并引导学生沟通图片。 (四)师生沟通资料和图片。 六、布置作业 依据课文和自己收集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。 教师板书： 体形 6、鲸进化过程列数字、作比拟、举例子、打比方 种类 人教版五年级上册教案篇3 教学目标： 1、学会本课6个生字。 2、初读课文，理清课的挨次，知道鲁本的隐秘是什么。 3、正确、流利地朗读课文。 一、谈话导入 1、许多同学都知道每年五月的其次个星期天是母亲节，这一天，很多国家的人们都会以各种方式向自己的母亲表示祝愿和感谢。信任你们也不例外。今日，我们要学习的课文鲁本的
10、隐秘，就叙述了一个与你们同龄的小男孩与母亲之间的动人故事。 2、板课题，齐读课题 3、读了课题，你有什么问题吗？（学生质疑） 二、整体感知，理清挨次 1、学生带着问题初读课文，要求 （1）读准生字，借助工具书解决字词 （2）在各自然段写上序号 （3）思索：鲁本的隐秘是什么？ 2、汇报：鲁本的隐秘是什么？（隐秘赚钱为妈妈买胸针） 3、理清课文挨次：按事情进展的挨次（板书）心愿的萌生隐秘赚钱心愿实现 4、学生划分意义段 三、自主合作，感悟情感 （一）赏读“心愿实现”局部 1、你觉得课文中最温馨的是哪局部？ 2、学生看插图，听教师朗读，想象这温馨的一幕，共享鲁本的欢乐 3、齐读体验鲁本实现心愿的欢乐
11、与幸福 过渡：为了这一天，为了向日夜操劳的母亲表达自己的爱，鲁本付出了辛勤的劳动。 ?口语交际：制定班级公约 教学目标 1、依据班级的实际状况，让学生制定班级公约，营造良好的学习环境，建立团结友爱的班集体。 2、引导学生清晰明白地表达自己的观点，仔细听取别人的观点。 3、引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培育学生的班集体意识。 教学重点：清晰明白地表达自己的观点，仔细听取别人的观点。 教学难点：引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培育学生的班集体意识。 教具预备：课件。 教学设计 一、激趣导入。 同学们，我们每个人都是班级的一员，我们每个人都是班级的小仆人
12、。为了把我们班建立成一个学习环境良好、大家团结友爱的温馨的大家庭，今日，我们就一起制定一个班级公约，让大家一起遵守，让我们班呈现出崭新的面貌。 （板书：制定班级公约） 二、合作探究。 同学们，我们分小组活动制定班级公约。（板书设计：针对学习、纪律、卫生）等方面，全班争论班级想要到达的目标。 1、班级公约要依据我们班的实际状况来制定。 2、制定的公约要切实可行，不能好高骛远。 3、每个同学先在纸条上写出两三条自己认为比拟重要的公约内容，然后再小组争论。每个小组制定一份，进展全班沟通。 4、选择最适宜的班级公约，大家共同遵守。 三、小组汇报，形成公约。 现在，每个小组把自己制定的公约向大家展现，留
13、意发言要掌握时间，要用一般话正确、流利地读出来。大家做好笔记，把自己认为好的内容登记来。最终大家争论，既总结大家的共同意见，也说明不同意见。 四、大家总结，形成公约。 现在，我们班的公约已经形成，盼望大家共同遵守，让我们班成为一个学习环境良好、大家团结友爱的大家庭。现在教师把班级公约公布如下： （板书设计：学习方面） 1、按时上学，不迟到。 2、上课用心听讲，大胆发言。回答下列问题声音洪亮。 3、课间休息做有益的嬉戏，不追赶，不打闹。 4、课后仔细复习，按时完成作业。 （板书设计：纪律方面） 5、放学按时回家，少看电视，不玩无益的电脑嬉戏。 6、不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。保持教室和包干区的干
14、净。 7、爱惜公物，损坏公物要照价赔偿。 8、保持教室宁静。自习课或教师不在的时候，要保持教室宁静，争论问题要小点声，不能打搅到别人。 （板书设计：卫生方面） 9、值日生每天早晨和中午清扫卫生，保持教室清洁洁净。 10、不乱扔垃圾，不随地吐痰。 五、总结 师：我们齐心协力制定了班级公约，盼望同学们仔细遵守，把我们班变成一个文明、洁净、学习气氛深厚的班级。 人教版五年级上册教案篇4 一、 板书课题，导入新课 1、板书课题： 落花生看了这个课题，有什么问题要问吗? 2、花生，知道不知道?有的地方由于它有养分，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，寻常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落
15、花生”?看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它落花生。 二、 检查预习，整体感知 1、课前大家读课文了没有?既然读了，现在不要翻开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几局部来写的?先写什么?后写什么?不知道，翻开书看看，谁看出来了，一开头写的什么? 2、指名说板书 种花生 过收获节 3、课文就这两大局部组成，你们说这篇课文长不长? 不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗? 4、介绍背景，明确学习任务 (小中见大 平中见奇 重点突出) (1)要弄明白通过讲花生，说了一个什么道理? (2)领悟“重点突出，主次清楚”写作方法 5、的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不
16、是为自身的文章有点感到傲慢?所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。 三、重点感悟，学习课文 (一) 1、下面俺们采纳抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一局部是重点呢?第一，看看他写的是“详”，还是“略”。 板书：看详略 2、现在你们看课文已分为两大局部，那哪局部是重点呢? 3、对。重点段俺们重点学，不是重点段俺们就简洁的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。 4、同学默读。 5、指名读 6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解 “竟然”(什么意思?用在什么状况下?课文为什么要用“竟然”呢?) 7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个?几个月的事用
17、四个词就概括了，多干脆，多简洁!所以这个作家了不起!这是第一段，由于它是略写的，所以俺们就实行了“略学”的方法，其次段“过收获节”是重点内容，俺们就重点学。 (二) 1、现在请你们自身读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目?也就是说他们是怎样过这个节的?先干什么?后干什么? 2、同学默读课文 3、好，现在俺们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么?板书;吃花生 4、一边吃一边干什么?板书：谈花生 5、现在再看，第一局部用了一个自然段，其次局部“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段，依据“看详略”的方法，哪一个是重点?“谈花生
18、”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学? 6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得留意的地方来。 7、指名说 好几样 叮嘱 很难得(重视) 8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了?(谈花生)找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话?(五个)四个人开口说话，这四个是各说各的呢?还是分成了几个方面?谁和谁是一方面?几方面在谈话?认真看一看。 9、指名说 板书：俺们谈 父亲谈 这两方面内容谁是重点呢?用“看详略”的方法还好使吗?(穿插)教师告知你们其次种方法“看内容”。看父亲说的话重要，还是俺们说的话重要?谁的话重要，谁就是重点。 10、下面找几个同学分角色读这局
19、部，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。 11、谈话完了，哥哥说了几句话?读出来，这句话重要不重要?姐姐这句话重要不重要?俺的第一句重要不重要?再看其次句，读一遍，这句重要不重要?但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要?那你们说“俺们谈”是重点?“父亲谈”是重点? 12、从什么上面看出来的?这就叫看内容确定重点 “俺们”谈的那几句话除去俺的最终一句话是重点以外，其余几句用不用认真去讨论?那俺们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”俺们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，俺们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话?用序号标出来。 13
20、、五次. 父亲这五次谈话都很重要吗?用“看内容” 的方法比拟一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析(1、2、5不重要，3、4重要)。 14、重点分析3、4 赞花生，学花生 (1)你们把“赞花生”。这段认真默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用?花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处?父亲说的是有一点最重要，这一点是什么?对，不像什么一样啊?父亲是不是在批判苹果和桃子这类植物啊?那为什么要这么说?突出了花生的什么特点?(不炫耀自身的好处) (2)俺们再看“学花生”，一起把第四次谈话读一遍
21、。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了(不好看，很有用)父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给俺们学花生越不好看越好?是这个意思吗?紧接着父亲又是怎么说的?那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么?父亲说“不是外表好看而没有有用的东西。”不要做这样的人，他是不是叫俺们学花生? (3)好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些?推出第三种方法 “看目的”。在这里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，其次看整篇文章的写作目的。现在问你们，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢?还是为了让俺们学习花生?俺们用“看目的”的方法很简单就看出来这个是重点
22、。父亲谈话的目的就是让俺们学习花生，写这篇文章的写作目的还是叫俺们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心，“俺们”理解了没有? (4)光说理解了不行，得从课文里找依据。看你们能找出几点依据?(三点)这三点里，哪一点表示得最明确?印在心上是什么样子的?父亲的谈话是什么内容?再读一遍。 这句话深深地标明他理解了，学花生要学什么?板书;做有用的人 (5)小结 四、总结全文，深化主题 “做有用的人”正是这篇文章的中心。写这篇文章，他不是在向俺们介绍花生这种植物，而是给俺们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。 板书： 种花生 落花生 吃花生 过收获节 俺们谈 谈花生 赞花生 父
23、亲谈 学花生 借物 喻 做有用的人 (道理) (找重点的方法)看详略、看内容、看目的。 人教版五年级上册教案篇5 学习目标： 1积存、理解成语。 2能精确流畅地朗读并娴熟背诵课文。 3培育文言解释力量。 4联系自身学习经受，体会课文内蕴，端正学习态度，改良学习方法。 教学重点：1.朗读、背诵全文。 2.评点论语十则内容。 教学难点：深层理解论语十则内蕴。 教学时数：4课时。 学习方法：1、诵读法 2、评点质疑法 第一课时 ?学习要点】了解孔子及论语。认读论语十则，整体感知，析读十则内容。 预习导学： 1、搜集关于孔子其人及论语的资料 2、细读论语十则，熟读成诵 课堂导学： 1、提问关于孔子的资
24、料收集。（小组汇报，搜集成果） 孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。我国闻名的思想家、教育家，儒家学派的创始人，公认的世界文化名人。 政治上：主见仁义 教育上：主见有教无类、因材施教 2、提问关于论语的资料收集。（小组汇报，搜集成果） ?论语是记录孔子及其弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一，也是讨论孔子思想的主要资料。从汉朝初年到五四运动以前的两千年间，论语始终是学生的一本必读书，影响很大，书中有不少语句都作为成语保存在现代汉语之中。 3、朗读课文： 范读：学生要体会语气、语调、停顿等。同学们正音正字。 全班齐读：感知课文内容，反复诵读 4、总结三个通假字： a b c 5、小组争
25、论，合作探究 （1）领悟大意，试着用自己的话来表述。争论、弄清晰没有解释的词语的意思。 （2）把十则论语根据求知态度、学习方法、修身做人分类，留意一些句子是兼而有之的。 其次课时 学习重点：理解前五则课文内容，体会其中蕴含的思想。 学习难点：重点字词释义，弄清晰通假字。 学习要点：具体分析，详细探讨，学习前五则内容。 1、第一则： 第一句讲的是学习的（ ）其次句讲的是学习的（ ）第三句讲的是（ ） ?固定句式】“不亦乎？”译作“不也是吗？” 翻译（ ） 2、其次则： 吾：_日：_三：_省：_为：_ 谋：_忠：_交：_信：_传：_习：_ 翻译本则（ ） 3、第三则： 故：_知：_可：_以：_为：
26、_ 总结出这章当中的一个成语（ ） 翻译本则（ ） 争论正确的学习方法，强调独立思索的必要性，由于只“温故”而不独立思索，决然达不到“知新”的目的。肯定要将学问融会贯穿，能在温习旧学问中有所发觉，才“可以为师”。 4、第四则：罔：_ 殆：_ 翻译本则（ ） 同学们，这一章的内容带给我们什么思索？对于我们学习有何现实指导意义？ 理解20xx多年前的圣人之语经久不衰之魅力（小组探究发言，同学们要有自己的思索） 5、第五则：诲：_知之：_为：_是：_ ?固定句式】“也”译作“是” 翻译（ ） 你是如何理解这句话的？ 6、前五则哪几则是关于学习的态度和方法的（ ） 哪几则是关于思想品德修养的（ ） 7
27、、请同学们当堂背诵前五则（10分钟） 第三课时 学习重点：重点字词释义。 学习难点：理解后五则课文内容，体会其中蕴含的思想。 学习要点：具体分析，详细探讨，学习后五则内容。 1、第六则：贤： 齐： 内： 自省： 翻译：（ ） 2、第七则：三： 行： 焉： 其： 善者： 从： 改之： 翻译：（ ） 找出这两则当中的成语（ ）、（ ） 思索：这一则我们应如何理解？ 3、第八则： 士： 弘： 毅： 仁以为己任： 已： 翻译（ ） 思索：这一则当中表达出了孔子的一种思想，你知道是什么吗？ 4、第九则：岁寒： 然： 后凋： 翻译：（ 5、第十则：以： 行： 其： 欲： 加： 于： 翻译：（ ） 这一则的
28、成语是（ ） ?理解第十则】争论孔子思想体系的核心“仁”。“忠”和“恕”是孔子“仁”的学说的两个方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲达而达人”，这是正面要求；“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，这是反面要求。其中都包含了相互体谅的意思。 6、后五则哪几则是关于学习的态度和方法的（ ） 哪几则是关于思想品德修养的（ ） 哪几则关于孔子思想体系的核心（ ） 7、当堂背诵这后五则。看看哪位同学背的最快。 第四课时 【学习要点】总结归纳，查缺补漏，在课堂上就完成背诵、默写。 1、课文当中消失的读音，进展复习。（5分钟） 人不知而不愠（ ） 学而不思则罔（ ） 思而不学则殆（ ）不亦说（ ）乎
29、三省（ ）吾身 传（ ）不习乎 诲（ ）汝（ ）知之乎 不知为（ ）不知 是知（ ）也然后知松柏之后凋（ ）也 2、文言字词句小结（这是我们学习文言的关键一步） （1）而：（1）表示顺接；（2）表示转接。 学而时习之（ ）人不知而不愠（ ）见不贤而内自省也（ ） 为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？（ ）温故而知新（ ） 学而不思则罔，思而不学则殆（ ）任重而道远（ ） 择其善者而从之，其不善者而改之（ ）死而后已（ ） 有一言而可以终身行之者乎？（ ） （2）为：读wi时，多作介词；读wi时，多作动词。 为人谋而不忠乎？（ ）可以为师矣（ ） 知之为知之，不知为不知（ ）仁以为己任（ ） （3
30、）焉：见贤思齐焉（ ）三人行，必有我师焉（ ） （4）之：指示代词，“这”；第三人称代词，“它、它们”；构造助词，“的”；助词，放在主谓之间，取消句子独立性；助词，在句中只起调整音节的作用，无实义。 （5）固定句式： 不亦乎？不是吗？也。是。 3、当堂背诵这十则并当堂默写。论语作为千百年来的一部宏大的作品、作为四书五经之一应当为我们所生疏，这十则又是经典中的经典，背默是最根本的前提，只有会背默才能进一步理解其中的深意。 4、小组争论（小组合作探究，同学们要通过自己思索发觉论语的经典之处，发觉论语的美） （1）、你喜爱哪一则？为什么？（2）、你觉得哪一则对你启发最大？（3）、你觉得怎样才能真正学
31、到学问？（4）、你还知道哪些指导我们如何学习的名言？ 人教版五年级上册教案篇6 教学目标： 1、通过听、讲盲童的故事等艺术活动，让学生在表演中熬炼、学习角色的塑造，提高语言表达力量，体会盲童的心理世界，培育顽强的性格。 2、学唱歌曲摘星星，感受节奏规律和旋律的凹凸。体验歌曲的心情。 教学重点：有感情地演唱歌曲摘星星，加深学生的情感体验，体会到盲童的生活世界。 教学难点：学唱歌曲摘星星，感受节奏规律和旋律的凹凸。 教学预备： 课件 教学课时： 一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：小朋友们今日教师穿了一件是什么颜色的衣服? 生： 师：告知你们呀，教师最喜爱这种颜色了。那么你喜爱什么颜色
32、呢?谁来说说。 师：这么多的颜色把我们的地球变的如此漂亮，生活布满欢乐。但是，有一种人却感受不到颜色的漂亮，生活在黑暗中。他们是什么人? 生：盲人。 师：盲人是如何感受这个世界的。大家来看看图片说一说。 (生看图片说说) 你看到了什么?树这么粗大，然而他们却看不见，只能用手摸。 你看到了什么?花儿这样艳丽，盲童却看不见，只能用鼻子闻。 你看到了什么?大海如此波澜壮阔，盲童也看不见，只能用耳朵听。 师：盲童就是靠他们特有的方式来感受世界，感受生活。你听，盲童在诉说 二、导课 请听，教师今日为大家带来了一首配乐诗歌。 盲童 从小我就是一个盲童娃娃，在摸索探求中慢慢长大。 虽然我看不见五彩云霞， 心
33、中却盛开着芳香的鲜花。 虽然我看不见奔腾的江河，汹涌的波涛却在我脑海拍打。 燕子在为我吟唱着春天的故事，小溪在为我叙述着金秋的童话。 我不孤独，我不悲伤， 我的知音，我的朋友遍天下。 三、学唱歌曲 1、观赏歌曲摘星星。 2、出示歌词：这位小朋友说的对吗?我们来读读歌词， 生：他说的对。 师：我们看这首歌结尾处有这样一个记号。它叫什么名字? 那么这首歌有几段?(讲解演唱挨次) 3、我们怎样当盲童的眼睛?让我们闭上眼睛，感受盲童的世界。小朋友们可以对口形，心里悄悄唱，不出声。 4、我们再来跟着钢琴轻轻的唱。 5、我们放开声音再来唱一唱。(随即鼓舞) 6、我们男女同学分开唱。男同学唱第一段女同学唱其
34、次段。比比看，谁唱的好。 7、让我们布满深情地再来唱一唱。 (歌声这么美丽让教师感动，更让盲童朋友快乐) 四、演一演，体验盲童生活。 (一边观赏歌曲你是我的眼) 师：盲童的生活是多么艰辛啊!教师想请一位同学扮演盲童，来体验他们的生活。眼睛蒙上纱巾，站起来，伸手四处摸一摸，感受盲童生活中的困难。 (旁白)：天亮了，明明起床洗脸后预备刷牙洗脸(提示找牙刷)由于眼睛看不见，他只能一点一点摸着找;牙刷最终找到了，刷完牙后，他背弃书包高快乐兴去上学。到了教室，他要找座位了，我们帮帮他，给他拍手。假如他离座位越来越近，我们就轻轻拍(手势)，他离座位越来越远，我们就大声拍(手势)。现在开头。 师：(随即鼓舞
35、)问：你感觉怎样?生活便利吗? 师：在大家的帮忙下，他们的生活就这么难，更何况要单独面对这一切。他们最最渴望拥有什么? 生：一双光明的眼睛。(师随即鼓舞) 师：同学们，盲童看不见却听得到，我们可以帮忙盲童，作他们的眼睛。让我们大声告知他们。对他们说，我就是你的眼睛。让我们一起大声说：“我就是你的眼睛。” 五、课堂小结。 在我们的四周还有盲人，他们看不到阳光、山水、花草，漂亮的世界，让我们走进他们的世界，送去我们的友情和爱心，我们眼睛里如花的颜色会开放在他们心里。 人教版五年级上册教案篇7 有感情地朗读课文，感知内容，体会济南的冬之美。 理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用。 体会对
36、景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 二、教学重点 有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会对景物的独特感受。 三、课前预备 老舍是我国现代闻名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。 四、教学内容 整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的暖和，感受济南的冬天一文的形象美、意境美、语言美。 五、教学设计 1、整体感悟 导人新课 说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词?“冰冷”或“寒冷”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，
37、给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于暖和的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种严寒，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“暖和”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的济南的冬天，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体会的意境之美，品尝的语言之美。 2、出示目标，板书课题。 学生沟通自己查的资料，初步了解及其代表作。 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“其次家乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见是怀着
38、对“家乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。) 感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生把握字词：镶、响晴、温晴、安闲、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪 学生听教师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思索问题，出示问题组。 a济南冬天的总的特点是什么? b课文写了济南冬天的哪些景物? c表达了怎样的思想感情? 学生带着问题听朗读，然后争论，再答复，相互补充。 明确 a，济南冬天总的特点是无风、响晴、暖和的宝地。 b，写对济南的总体感：“温和安闲”的“抱负境地”： 写阳光朗照下的山 勾画出一幅淡雅的水墨画 写薄雪
39、掩盖下的山 再写城外的远山， 最终写冬天的水色?写水藻之绿，衬托水的清亮、透亮。 c绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱 3、研读与赏析 整体感知后，对内容有了根本了解，学生自由探究，进一步深入理解。 问题组： a济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? 学生速读第1、2自然段，自主解决后，争论明确。 a通过比照，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。 与北平相比?无风 与伦敦相比一?向晴 宝地 与热带相比?温晴 b济南的地形特点，打算了济南冬天的特点。 “小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。” 此处学
40、生可再体会：为什么称“小山”由于千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比拟)。“圈儿”、口儿，将“儿”字去掉可不行以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比拟一下效果?答案是不行以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“宠爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可依据学生画出的地形图作小结。 4、教师小结 在济南的南面，距中心五里是闻名的千佛山。它们的确都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的自然屏障。正是这特别的地形特点，使得济南的冬天“温和安闲”。 自由探究 问题组 a你最喜爱济南冬天的哪些风光?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处? b有感情地朗读你所喜爱的语段。 学生思索体会、朗读后，四人小组争论沟通。 争论明确 a“这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里。” 把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的得意。 b“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只