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1、 人教版语文二年级上册浅水洼里的小鱼教学设计【8篇】 一、学习目标： 1、理解“吸干”等词语的意思。 2、抓住写小鱼可怜和小男孩救小鱼的句子，通过朗读感悟，体会小男孩的一片爱心，练习有感情地朗读课文。 3、过朗读、感悟、沟通，感受到生命的珍贵，树立爱护小动物、珍惜生命的意识。 二、课前预备： 课件、沙子、水等 三、教学预案： 板块（一）；体会小鱼的可怜 1、创设情境导入。 2、自读感悟，细细品尝 （1）品悟“被困的小鱼，或许有几百条，甚至有几千条。”（抓住“几百条”、“几千条”体会被困小鱼的多。） （2）品悟“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。”（借助实物演示，帮忙理解。）
2、（3）感情朗读第一段。 3、想象说话 板块（二）：体会小男孩救鱼时的执着与专注 1、自由读26自然段 小男孩明明知道鱼捡不完，为什么还要捡？谁在乎呢？ 2、找出写小男孩在乎小鱼的句子细细品尝，沟通共享。 3、分角色朗读。 4、此时此刻，假设你也正好路过那片沙滩，你会怎样做呢？ 板块（三）：感受小鱼被救后的欣喜 1、播放小鱼重回大海的录像。 2、假设你就是一条欢乐的小鱼，此时，你会对人类朋友说些什么？ 板块（四）：拓展延长 1、除了小鱼，我们身边还有许很多多小动物，小生命也需要大家的爱惜，你会怎样去帮忙它们呢？ 2、小结。 浅水洼里的小鱼教学设计 篇二 教学目标 1、熟悉7个生字，会写8个字。
3、2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情。 3、进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点 识字、写字，正确有感情地朗读课文。 教学预备 生字词卡片 教学过程（两课时） 一、情境创设，导入新课 1、同学们，我们都知道小鸟的家在森林，那小鱼儿呢？（大海）！是呀，它们的家在大海，他们也和每个同学一样，都爱自己的家。小鱼在深蓝的大海里自由拘束地游来游去。可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层地拍打着岸边，许很多多的小鱼也被冲到了沙滩上，当潮水退回大海的时候，有些可怜的小鱼被困在了水洼里回不了大海，现在就让我们一起去看看这些可怜的、被困在浅水洼里的小鱼。 2、板书
4、课题：浅水洼里的小鱼 理解“浅水洼”的意思。（很浅的水坑） 指名读课题，读出自己的感受。 二、初读全文，把握整体 1、学生自由读课文，要求：把课文读正确。（遇到生字多读几遍） 2、检查生字词。 小朋友们你们看，得意的小鱼游到了我们的课堂中，让我们亲切地向它们打声招呼吧！ （1）出示生字卡片，指名认读。 （2）生字都会读了吗？谁情愿当小教师带着大家读？ （3）齐读。 （4）去掉拼音你还会读吗？试一试。 3、再读课文，留意把课文读流利。想想课文写了一件什么事？ （1）说说课文写了一件什么事？（写了小男孩救小鱼。） （2）指名分段读课文。 三、精读课文，理解感悟 学习第一自然段 1、学生自由读课文第
5、一自然段。说说你读懂了什么？有什么感受？ （学生：小鱼很不愉快，很惨，特别可怜，很难受） 2、你们是从文中的哪些句子里读出这些感受的？ （被困的小鱼，或许有几百条，甚至有几千条。） 从这句话，你读懂了什么？（被困的鱼儿许多许多）对，这可以用一个什么词语概括？（成千上万）再读一读，读出被困的小鱼之多。 “用不了多久”说明白什么？用你的朗读告知大家你的感受。 “被太阳蒸干”哪一个字震撼了你？“蒸”是什么意思？蒸下面的四点底是由火变来的。 你看到“蒸”，会想到什么？仿佛看到了什么？那此时的小鱼会是什么感受？你能读出这种苦痛的感觉吗？ “它们被困在”理解“困”的意思。 说话练习：想象此时的小鱼会说些什
6、么？（谁来救救我呀！我快干死了。我多想回到大海里去呀！） 3、假设你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？现在的心情怎样？（难过、难受、孤独、孤独、焦急） 4、那你就带着这样的语气给大家朗读。 5、大家想象一下，它们可能会怎么挣扎呢？（学生想象出各种挣扎的情景） 6、你看，小鱼多可怜呀！假设小鱼会说话的话，它可能会说什么呢？ 7、小朋友体会得很好。现在，我们把这几个句子合起来读一读，再体会一下小鱼的可怜，境况的危急。 8、此时此刻，假设你就是浅水洼里的小鱼，请问：你最大的心愿是什么？（活下来回到大海） 9、这条小鱼想活，那条小鱼想活，全部的小鱼都想活。一个小男孩明白了小鱼的心愿，大家来读一读
7、其次自然段。 学习其次自然段 1、谁能用一句话告知大家小男孩在干什么？（捡鱼、扔鱼） 2、扔到哪里去了？把句子连起来说。（小男孩捡鱼、扔鱼，把鱼扔回了大海里。） 3、一个多么有爱心的小男孩啊！你想当一当这个小男孩吗？请小朋友们起立，大家都来当这个小男孩。请问小朋友，你们现在是谁？（小男孩）你们依据教师描述的小男孩捡鱼的过程来做动作。（学生依据描述做表演动作），然后，教师即兴采访。 1、小男孩，你怎么走得这么慢呀？2.你走这么慢干吗？走快点儿不行吗？3.小男孩，不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！你怎么不休息呀？4.小男孩，成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？5.你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢？6.你真
8、是个富有爱心的小男孩，你跟文中的小男孩一样得意。 4、仅仅表演一次就这么累了，可想而知，小男孩该是多么得辛苦啊！ 第一次，他观察浅水洼里的小鱼，他毫不迟疑地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。） 其次次，他观察浅水洼里的小鱼，他仍旧毫不迟疑地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。） 第三次，他观察浅水洼里的小鱼，他还是那么毫不迟疑地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。） 第四次每当他看到浅水洼里的小鱼时，他都会毫不迟疑地（生接：弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。）这需要多么坚韧的毅力啊！ 每一个动作都是那么得沉重有力，每一
9、个动作都是那么得执著坚决，这字里行间的几个动作背后，隐蔽着小男孩多少的深情与专注啊！让我们一起再来读读这句话。（齐读。） 可是，小男孩这么做又有什么用呢？成百上千条小鱼，他能捡得完，扔得完吗？谁在乎呢？ 学习三至六自然段 1、指名三人分角色朗读36自然段。其他同学划出自己最为感动的句子。 2、小男孩为什么还在捡呢？请你用上“由于所以”来说一说。 3、谁在乎呢？（小鱼在乎！） 小鱼在乎什么？为什么会在乎？男孩子不停地捡鱼扔鱼，是为了（挽救小鱼的生命。）用他自己的话来说，那就是：“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条”理解这句话中省略号的含义。 4、就让我们再次饱含深情地来读读这段话，
10、感受小男孩救鱼的执著和对生命的喜爱吧！ （自由朗读这段话，同桌互读，全班分组读，起立齐读。） 四、本课小结 正是小男孩不停地捡鱼，扔鱼，才使成百上千的小鱼回到了大海妈妈的怀抱。瞧！小鱼们在大海中游得多么愉快，生活得多么幸福！小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都给予它们珍贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出暖和的双手去爱护它们。 五、知道写字 1、出示课文要写的是字。引导学生观看每个字的构造，构造特点是什么？ 2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。 3、学生练习写字。 4、师生评议，优秀作业在全班展现，并让展现的学生谈谈自己的写字阅历和感受。 六、板书设计 浅水洼里的小鱼
11、小鱼被困浅水洼 可怜 男孩立刻救助它 爱心 关爱生命 一条一条不停捡 坚信 爱护弱小 关注生命考大家 实现 浅水洼里的小鱼优秀的教学设计 篇三 第一课时 教学目标 1、通过小试验让学生增进内容的理解，激发学生对受伤小动物的关怀与帮忙，到达美化心灵的目的。 2、结合字音，熟读课文。把握局部生词，理解词意。 教具预备 1、一些沙子，容器、水和几条小鱼。 2、字音、字形卡片。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1、同学们，你们喜爱小动物吗？能说说你喜爱哪种小动物，喜爱它的什么呢？（学生积极举手发言，说出各自的感想）可是假如你看到这些小动物受伤，你的心情会怎样？你会怎么做呢？今日，就让我们来看一些浅水
12、洼里的小鱼，遇到了哪些困难？出示课题浅水洼里小鱼。 2、同学们，看到课题，会想些什么问题？（例如：浅水洼里的小鱼怎么啦？他们得救了吗？）让我们带着心中的疑问来学习课文。 二、借助字音，初读课文 1、出示生字及字音卡片，学生认读。留意：甚、蒸的读音。 2、学生自读课文，理解内容。划出不理解的词、句。 3、检查自读效果，个别读，以流利、精确为标准，师生评议。 4、学生提出疑问，简洁的问题，大家共同解答。疑难问题为再读课文埋下伏笔。教师用简笔画，画出“水洼”的样子。再用沙子挖出一个土坑，倒上水来演示，增加理解“水洼”。 三、再读课文，意境升华 1、讲读第一段： 指名读第一段，其他同学数一数有几句话？
13、（句） 依据课文内容，用什么时候、谁在那儿干什么？说一说。 我发觉了什么？这些小鱼为什么会被困在水洼里？（引导学生观看课文插图，想象潮长潮落的情景） 被困在水洼里的小鱼多吗？理解“或许、甚至”表示程度不断加深。 这些小鱼将面临什么后果呢？（教师让学生做试验：在容器内装上沙子，然后倒上水，再放入几只得意的小鱼，让学生动手，观看这些小鱼将遇到什么状况。） 引发学生思索：你觉得这些小鱼将被晒死，你的心情怎样？ 以惋惜、怜悯的语气朗读这一段。 2、学习其次段： 同学自读，看看“我”又观察了什么现象？ 学生依据课文内容，说说“我”所看到的。用记号找出描写小男孩的一系列动作词：走、弯腰、捡起、扔回。 从哪
14、可以看出小男孩非常仔细专心地完成这件事？（走得慢、不停、用力）学生争论，走得慢和不停表现了小男孩什么心抱负法？从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样？ 三、学习3段 1、我看到小男孩这样做，我是怎么说的？学生朗读，体会应当用怎样的感情来读？“不忍心”说明“我”什么心理？ 2、可小男孩又是怎样答复我好心的劝告的？“头也不抬”是小男孩不礼貌吗？说明小男孩对自己的行为和对别人的劝告是怎样想的？引导学生用坚决的语气读这三个字。 3、出示：那你为什么还在捡？谁在乎呢？请学生试着读一读。留意两个问号，说明我的疑问更大了！请学生用惊异的语气读。 4、自读最终一段，读读小男孩的话，说说小男孩是怎样答复我
15、的？“一边答复，一边捡起一条小鱼扔进大海。”“不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念”从这些句子说明小男孩一种怎样的精神。 5、用“一边一边”“不停地不停地”说说话。 6、分组，分角色朗读他们的对话，要从他们各自的心理着想。 四、提出问题，美化心灵 这节课，我们看到了一位捡鱼的“傻孩子”，你们说他“傻”吗？假如是你看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做？ 其次课时 教学目标 1、熟读课文，要求流利、通顺、有感情。 2、识记生字，把握字形，能给生字组词。 3、指导学生通过学习课文后，思索课后的“想想说说”。 教具预备 1、图画：小鸟受伤落在窗台上，野兔受伤躺在大树旁。 2、字音、字形卡片，田字格小黑板。 教
16、学过程 一、复习检查 1、分角色朗读课文。 2、指读个要求认读的生字。 3、用“一边一边”说一句话。 二、识记字形 1、学生自读生字，分析字形。 2、师生协作，把握字形。 3、教师书写，学生领悟后正确地写在田字格中。 三、想想说说 1、教师出示小鸟受伤图，学生观看，并说一说画了什么？你会怎么做？把你想的方法说一说。 2、教师出示野兔受伤图，学生说说看到这种情景，你首先会怎么想，并怎么做的？说一说。 四、课堂回忆 1、指读生字卡片，给生字组词。 2、说说自己通过这篇课文，学到了什么？今后在生活中会怎么做？ 浅水洼里的小鱼教学设计 篇四 教学目标： 1、熟悉“甚”等7个字。会写“久、乎”等字 2、
17、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩鄙视之情。 3、进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。 教学预备：多媒体教室、多媒体课件。 教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生鄙视之情。 一、直入课题 1、T：今日呢，我们连续来学习第28课。大家一起来读读课题（S：浅水洼里的小鱼） 2、T：首先呢，雷教师要带大家去漂亮的海边看一看。（出示鱼在大海的图片） 看大海里的鱼儿生活的多欢乐、多自由啊！ 你们喜爱这些小鱼么？这些小鱼想检查一下小朋友们是否把握了早上学习的词语宝宝呢？能读好吗？ 3、开火车带读词语，生跟读两次，齐读等方式复
18、习生字词。 二、初读课文 1、T：看你们读的这么精确小鱼们游的更快乐了。可是有一天晚上，这些小鱼遇到了大麻烦。可怕的事情发生了海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个生疏的地方。他们成了浅水洼里的小鱼。那么这些浅水洼的小鱼，离开了漂亮的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，他们的命运将如何呢？下面请大家抓紧翻开书自由的读一读课文，边读边想：课文讲了一件什么事情？（课件提示：谁在什么地方干什么？） 2、生自由读课文。 3、沟通 （1）T：那么课文讲了一件什么事？谁能用“谁在什么地方干什么”这个句式来答复。（生答） （2）T：同意吗？（同意）那教师有个问题了，小男孩是在沙滩上玩嬉戏，在
19、捡鱼，扔鱼吗？（不是）那谁能来说说，精确说说小男孩在干嘛？（引导得出：救小鱼）边话边板书（那么谁就是小男孩，他在沙滩上救小鱼。） 4、T：那么小鱼肯定是遇到了很大的困难。现在教师想请一个小朋友读一读课文的第一小段。其他小朋友仔细听，边听边想看看这一段中哪一句让你感觉小鱼遇到困难了，让你担忧了，就用_把他轻轻的画出来。（指明读） 5、T：嗯，读的声音真好听。那你们找到让你担忧的句子了吗？ 6、T：你们都找的特别好。雷教师也找到了。那么在这两个句子里，你觉得哪些词让你很担忧。 （1）担忧小鱼被干死，干死的鱼多么？（几百条、几千条）。 那你能读出鱼的多么？（生读）嗯，你读的真好。教师听出来了，他在朗
20、读的时候，突出了或许和甚至两个词语。那你从甚至体会到什么呢？（鱼多，你真会体会）那么或许，谁能给他换个词。（指明说）这个或许只是一种猜想，估量，鱼可能更多。我们一起来读出来。 （2）那么还有没有词语让你读的很担忧。（指明说）（引导干死，蒸死，吸干）不是有水么？怎么会被干死？ 我们再来体会体会，一起来看看这个蒸字。下面的四点底似乎什么，让你想到了什么？（火）中间呢？就像是？（水）那么火在烤着水，想一想这时的温度会？（越来越高）而水会？（越来越少）想想，这时候的小鱼在这种环境下，他是什么感受？（指明说）大家体会的很好。那你能不能读出小鱼的苦痛来？（指明，齐读） （3）T：孩子们，假如你就是浅水洼里
21、的小鱼，这是你最大的心愿是什么？（指明说：谁会来救我呢？）是呀，这个时候，小鱼肯定会在浅水洼里不停的大喊：救命、救命、救命。 那么我们现在在一起把小鱼苦痛的，盼望有人来救他的感受带到文字里，我们一起来读一读。预备齐。 三、深入课文 1、T：多么可怜的小鱼啊，面临这死亡的威逼，他们在苦苦挣扎着，这时，假如你遇见了这些浅水洼的小鱼，你会怎么做？（指明说） 2、T：大家都是很有爱心的孩子，在我们的课文里也有一位和大家一样有爱心的小男孩。现在呢，请小朋友根据教师的自学提示老学习26自然段。（师巡察提示，特殊是最终一小点） （1）用自己喜爱的方式读26自然段。 （2）小男孩是怎么做的？用_画出，并且圈出
22、表示动作的词。 （3）他还说了写什么？用画出。 （4）四人一组同学沟通感受。 T：我们先一起来读一读这些自学提示。好现在开头。 沟通： 1、T：刚刚大家都读的很仔细。现在我们来看看第2个问题，小男孩是怎么做的？哪个小组小朋友来汇报下。（指明）接着说，表示动作的词语有哪些？其他小朋友是不是也找对了？ 2、T：现在教师想让小朋友们再大声读一读这句话，并做一做小男孩的动作。假如你能依据小男孩的问题再提几个有价值的问题，就更棒了。 3、T：谁有问题能请教一下别人呢？ （1）为什么小男孩要用力的把鱼扔回大海？（由于不用力的话，小鱼很可能再被海浪卷回浅水洼里） 嗯，是的。那你读出小男孩用力的扔吗？ （2）
23、小男孩为什么走的很慢呢？（由于鱼多，浅水洼多，所以小男孩要不停在每个浅水洼钱弯下腰去捡起里面的小鱼） 谁能读书小男孩是不停的捡鱼的。 4、T：你们想一想这么多的鱼，小男孩不停的弯下腰去捡鱼，用力的扔鱼，要重复这样的动作几百次，甚至是几千次。那你们说他累不累？那我们在一起来体会一下小男孩的”辛苦。 5、T：小朋友们，浅水洼里可是有成百上千条小鱼的，小男孩能捡完吗？（捡不完）教师很奇怪，小男孩明明知道小鱼是捡不完的，那他为什么还要这么辛苦的去捡呢？你们奇怪吗？（奇怪）我们来看看课文的插图，文中也有位叔叔和我们一样奇怪。你 看，他会说什么呢？小男孩又怎么答复的？刚刚小朋友们找到了么？（找到了） 6、
24、T：那教师想请一位小朋友当一下这个小男孩，谁情愿？再请一个小朋友当那位叔叔，谁来？那我们其他小朋友读旁白，读旁白的小朋友请拿起书。（合作读，引导小男孩做出动作）鼓舞小男孩进入状态，似乎自己就是那 个小男孩了，真棒！ 7、T：小男孩说的话中有一个词概括了，他为什么始终不停的捡鱼，谁找到了？（在乎）板书：在乎（生跟写乎） 8、T：是呀，小男孩在乎小鱼，他始终不停地说：这条在华，这条在乎，他不断的重复着一句话，用课文里的一句话说是？（叨念）我们之前学过的一个词也是自己跟自己说话，是？（自言自语）那我们也学着小男孩来叨叨念念。 9、T：那么小男孩捡的鱼多么？（多），你从男孩这句话的哪里看出他捡的鱼多？
25、（省略号）省略号表示的是就是？（还有许多许多的鱼）你想想，鱼有这么多，小男孩有那么在乎，小鱼儿也那么渴望回到大海，小男孩的心里怎么样？（焦急）你能读出小男孩的焦急，这么多小鱼的渴望吗？ 10、T：小男孩是多么在乎小鱼呀！想想，现在旁观的叔叔看到小男孩的行为他还会不管不顾么？（不会）那么沙滩上或许有许多的游人，他们看到小男孩的行为，他们会在一旁不管不顾吗？那么假如你们看到了，你们会不管不顾吗？是呀，小男孩如此珍爱小鱼的生命，感动这身边每一个人。现在让我们一起和小男孩来救救小鱼吧！（起立，做动作读读小男孩的话） 11、T：现在浅水洼的小鱼还有谁在乎？刚我们也一起捡起小鱼啦！说明我们也非常在乎小鱼。
26、那我们在一起来读一读这句话。（这条小鱼我们在乎！这条我们在乎，这条我们也在乎！还有这一条、这一条、这一条） 12、T：是呀！现在我们每个人都在华，在乎小鱼的（S：生命）每一个生命都需要我们去怎么样啊？（珍爱）板书：珍爱生命。 四、课外拓展 1、T：那么孩子们，假如你看到有小动物受伤了。你会怎么做呢？看看谁是爱心大使？（课后想想说说） 2、T：是呀！你们都是有爱心的孩子。就像识字六里面说的（课件出示：雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。人人献出一点爱，人间永久是春天）（师边话人人献出边板画爱心） 3、T：教师再送你们一首诗！（海中小鱼回不了家，谁的心里最在乎？笼中小鸟飞不上天，谁的心里最在乎？丛林小
27、鹿受了伤，谁的心里最在乎？我把小鸟送回家，我让小鸟飞上天，我帮小鹿把伤治，我和你们是朋友，你的欢乐 我最在乎！） 4、T：是呀！在我们的大自然中不光是小动物有生命，甚至是一一棵草，一朵花都有生命。所以我们大家要（指着板书：珍爱生命） 五、课外作业 1、背一背小诗我在乎 2、完成语文书P134页想想说说 3、把这个故事交给爸爸妈妈、朋友们听，让身边的亲朋好友和我 们一起参加到爱惜动物，珍爱生命的行列中来。 浅水洼里的小鱼教学设计 篇五 一、教学内容分析 浅水洼里的小鱼是人教版小学语文教材第三册第七单元里的一篇课文，本组教材围绕“爱护环境、动物，关爱生命”这一专题编写的。这篇课文讲的是成千成百的小
28、鱼被困在沙滩的浅水洼里，小男孩将一条一条的小鱼捡起来扔回大海。在他眼里，捡一条小鱼就是挽救一个生命，他虽然捡不完，却照旧尽力地捡着。 本文教学设计核心即以 “ 演读 ” 的手段，挖掘课文内涵，培育学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培育学生合作、自主、表达的力量。让学生在读中感悟到生命是多么的珍贵，要珍惜生命，爱护各种动物。 二、教学目标 1、借助书中的拼音，在教师引导的根底上，让学生学会本课7个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情。 3、培育学生树立爱护小动物、珍惜生命的意识。 其中1、2个目标是本课教学的重点，第3个目标是本课教
29、学的难点所在。 三、学习者特征分析 二年级学生的 形象思维非常活泼，语言和行为欢快 流利 ，很简单受外界的感染。 依据他们的这些特点，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情。 以第一自然段为重点，引导学生通过抓重点词句自由读、个别读、示范读、齐读等不同形式让学生逐层深入地体会文章，品析语言， 绽开想象，明白任何时候都要有一颗爱心，从而达成了教学目标，突破了教学难点。 文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质，教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过体会加深对课文内容的感悟，从而树立爱护动物，珍爱生命的意识。 四、教学策略选择与设计 本着“人类与动物和谐相处，珍爱生命”为中心，开启
30、学生的思维之门，教学上实行了步步深入的教学方法，充分利用情境体会小鱼的心情，引出大家体会小男孩的心情， 从而树立爱护动物，珍爱生命的意识。在 这样的教学理念支配下，我进展了如下设计 1 、创设情境，谈话导入 2 、初读课文，整体感知 3 、深入课文，领悟内涵 4 、拓展延长，创读文本 5 、自主发觉，指导写字 五、教学重点及难点 每一个孩子都有一颗布满真挚情感的爱心，对于二年级学生来说，已经有了肯定阅读力量，因此，教师不必过多地讲解，识字、写字 。而 正确、有感情的朗读和感悟课文，就成为本课的教学重点。本 文 的难点是在读书中体会小男孩爱惜小动物，珍惜生命的纯净心灵。 六、教学过程 教师活动
31、学生活动 设计意图 一、引导学生 品读第一自然段 ，问：1、你们还从这一自然段中读懂了什么？ （它们被困在水洼里回不了大海了。） 假设你就是浅水洼里的小鱼，此时你有什么感受？ 那你就带着焦急的语气读读看吧！ 可是几千条活生生的小生命啊！时间长了，这些小鱼回不了大海会怎么样呢？ 这说明当时小鱼的境况怎么样？ 小鱼多可怜呀！假设小鱼会说话的话，它可能会说什么呢？让我们读出心里的着急吧！ 教师 预备了几只小鱼模型，让学生上来体验救小鱼的过程 快速地读、默读；思索问题、回答下列问题；齐读第一自然段。 让学生上来体验救小鱼的过程，弯腰，捧起，送回大海（贴在黑板上）学生重复了五次。让他谈感受。（学生说有些
32、累）通过创设此情境，让学生体会小男孩的这个动作，要重复上百次，上千次 从做中感受小男孩执着的精神，和善的品质。 第一自然段是故事绽开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很简单激发学生的怜悯之心，可以促进学生对课文的理解，为下文中与小男孩的情感产生共鸣做好铺垫。 学生体验救小鱼的过程，弯腰，捧起，送回大海（贴在黑板上）学生重复做屡次，学生说有些累。通过创设此情境，让学生体会小男孩的行为，要重复上百次，上千次让学生从做中感受小男孩执着的精神，和善的品质。 二、 引导学生 品读其次自然段，要求：用一句话告知大家：小男孩在干什么？ 1 、设置对话情境：、多么有爱心的小男孩啊！ 小男孩，你怎么走得这
33、么慢呀？ 你不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！怎么不休息呀？ 水洼里有成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？ 你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢？而且还要用力的扔？ 2 、教师总结、归纳，并强调、突出教学重点、难点、 3 、那现在让我们带着这颗爱心，一起把这一自然段读一读。 快速地读、默读；思索问题、回答下列问题；进展对话。 创设一个与文本对话的情境，随机“采访”。学生既深入地理解了课文的内容，又体会到了小男孩的思想感情，进展读的教学目标。 三教学第三六自然段 1 、看到这个情景，我的心里不由得产生了疑问。水洼里有成百上千条小鱼，是捡不完的。小男孩还在捡，谁在乎呢？请你读读课文第6自然段，谈谈你的感受。
34、（小男孩在乎，小鱼的爸爸妈妈在乎，大海在乎，我们在乎，小鱼在乎，全部有爱心的人都在。） 2 、你知道什么是“叨念”吗？（语不停地说） 小男孩在叨念什么？（这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条） 3 、这里的省略号表示什么啊？（这个省略号表示有很多小鱼。） 4 、那现在让我们带着这颗爱心，一起把这一自然段读一读。 让学生通过读课文，绽开想象， 谈感受。 明白要有一颗爱心。从而达成了教学目标，突破了教学难点。 让学生通过自己对课文的理解，绽开想象，明白要有一颗爱心。从而达成了教学目标，突破了教学难点。 四、 情感升华，拓展提高 1、读到这里，假如你是一条回到大海的小鱼，你会对小男孩说些
35、什么呢？ 2、是啊，生命只有一次。 小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都给予它们珍贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出暖和的双手去爱护它们。 学生谈感受 这一环节设计使语文教学不仅仅局限在课堂，引导学生树立爱护动物，珍爱生命的意识。从而突破了教学难点。 七、教学评价设计 教学评价设计以学生完成以下技能训练任务为根本要求，以大局部同学都能完成这些技能训练为根本的要求。详细如下： 本课我主要进展听说读写演的技能训练。 语文课程要爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。我在教学设计时，努力表达这一理念，在学生感情朗读后，教师不失时机地让
36、学生质疑，给了学生读后沟通的时机。 听：请一个学生朗读，让其余学生仔细听，做出适当的评价。培育了学生倾听的力量、语言表达力量和口语交际的力量。 说：扩展活动时说出自己的做法。以培育学生说话力量。 读：齐读、个人读等形式。表达了“以读带讲”的方法。 写：跟着教师书生字，以培育写字、动手力量。 演：让学生练习“捡”的动作，加强对字的理解，近义词“拾”。 浅水洼里的小鱼优秀的教学设计 篇六 教学目标： 1、熟悉7个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的鄙视之情。 3、进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点、难点： 教学重点是识字、写字，有感情地
37、朗读课文；教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生鄙视之情。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、同学们，森林是小鸟的家，小鸟在漂亮的森林里欢乐地唱歌；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地游览。你们看（播放课件：鱼在大海里游来游去，自由愉快的生活情景。） 看了刚刚的画面，你想说些什么？ 2、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层拍打着岸边，小鱼被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼却回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今日我们就来学习第28课浅水洼里的小鱼。（板书并齐读课题） 3、你们知道什么是浅水洼吗？（出示课件：浅水洼图片。） 过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了漂亮
38、的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起来读读课文。 二、随文识字，读通课文 1、初读课文，沟通识字方法。 （1）遇到生字，你预备怎样认会它？（相机提示学生：a、借助拼音认字，要留意将拼音多读读，把字音读准。b、问问同学，也是个不错的方法。同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。） （2）现在大家就用这些方法将生字认会吧1 2、检查生字。 （1）课文中的生字都会读了吗？谁情愿当小教师带着大家读？ （2）下面我们开火车读一读。 （3）去掉拼音你还会读吗？（出示课件）那我们来试试，假如读对了，小鱼就会游起来呢1 3、初步感知课文。 生字小鱼游啊游，游回了课文中。请大家再读读
39、课文，看看课文说了些什么？ 三、深入学文，感悟真情 1、现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，读完后谈谈你有怎样的感受。 2、你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的？（随学生发言出示句子，相机指导朗读。） （1）“它们被困在水洼里，回不了大海了。”（板书“困”） 还有哪些同学也是从这句话体会出来的？ 谁能将小鱼的逆境读出来？自己试着读读。（指名读） （2）“被困的小鱼，或许有几百条，甚至有几千条。” 像这样被困的小鱼有多少呀？（引读“几百条”“几千条”。） 你们看（出示课件），这么多的小鱼都被困在浅水洼里。我们一起读这句话。 （3）“用不了多久，浅水
40、洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。” （点击“蒸”字变蓝色）一看到这个“蒸”字你们想到了什么？ 而这时，太阳越升越高，阳光越来越强，沙滩越来越热。 再认真读读这两句话，你们仿佛看到了什么？听到了什么？ 学生试着读出小鱼的感受。（练读、指名读） 3、这么多的小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，它们呼吸越来越困难。孩子们，自己试着再把上面这几句话连起来读一读，一边读一边想象小鱼当时的情景，将你的感受读出来。（试读、指名读、配乐齐读。） （1）把你的想法和小组里的同学沟通沟通吧！ （2）谁情愿把你的想法说给大家听？ （3）小男孩正是这样想的，也是这样说的。（课件出示：“这条小鱼在乎！”）你们看，谁在
41、乎？（指名读）还有哪条在乎？（指名读、齐读） 小鱼在乎的是什么？ （4）小男孩一刻都没停下来，仍旧在不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着（引读）：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条” （5）不仅小鱼在乎，小男孩也在乎每一条小鱼啊！所以即使有成百上千条小鱼，他还是这样尽力地救。大家将这句话仔细地读一读，看看你从哪个词语体会出了小男孩在尽力地救每一条小鱼。（板书） （6）大家一起读这句话。 四、情感升华 1、大家肯定被小男孩的行动深深地感动了，让我们都参加到小男孩的行动中，一起来救救小鱼吧！请大家站起来，我们也来到沙滩上。看到这么多的小鱼被困在水洼里特别焦急，抓紧弯下腰，捡起一条小鱼，用力
42、地扔回大海；慢一点，别漏掉一条，再捡起一条，用力地扔；不要停，又捡一条，用力地扔（边说边带着学生做动作） 2、小结：教师信任有了我们的帮忙，更多的鱼儿会回到大海；教师还信任，有了我们的帮忙，更多的花儿会绚烂地绽放；更多的鸟儿会自由地飞行，世界会更加美妙！（课件演示鱼游览、花开放、鸟飞行的画面） 五、指导写字 1、在这篇课文里，我们要学会写8个生字。大家先认真观看这4个字，你发觉了什么？（左右构造、左窄右宽） 2、我们先来写“捡”字。看看写这个字我们要留意些什么？ 3、请大家将“捡”字描写一遍，再写两遍。、 4、同位相互评议，全班评议。 剩下的字下节课我们连续练习写。 浅水洼里的小鱼优秀的教学设计 篇七 根底性目标： 1、熟悉本课7个生字，娴熟朗读课文。 2、能正确书写“腰、捡”两个字，构造均匀，端正美观。 3、理解课文内容，知道文章叙述了什么事，使学生熟悉到：人和自然界的其他生灵有着相互公平、相互依存的关系，应当相互敬重、和谐共处。 进展性目标： 激发学生