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1、 人教版四年级语文上册观察中的发现教学设计 教材说明 这是人教版语文四年级上册其次单元习作训练。本次习作要求学生写下平常观看中新的发觉，或是观看中发生的事。有两种习作形式供学生选择，一是自己拟题目，写一篇记叙文；二是用“观看日记则”为题，把自己对某一事物进展连续观看的状况以日记的形式整理出来。 教学思路 虽然四年级的学生已具备了肯定的观看力量，但要他们写出观看中的发觉，许多学生会误以为观看就是“看”，不懂得把生活中的观看与发觉写生动、写详细。因此，教师要想方设法淘出隐藏在学生内心深处的观看点，引领学生在无拘无束的交谈中捕获习作的内容，激起习作的欲望。同时在练笔的过程中要留意引导学生学习恰当地运
2、用积存的好词好句，帮忙学生提升语言表达力量。 教学目标 熟悉观看的重要性，养成观看的好习惯。精确选材，把观看中新的发觉或是观看中发生的事写详细、写生动，在自主表达的.过程中提升观看水平和语言素养，在沟通、表达中体验到观看的欢乐。 教学预备 1布置学生利用课余时间留意观看身边的事物。 2描写观看与发觉的一篇优秀习作。 3与描述观看情景相关的好词好句。 教学过程 一、回忆旧知，审题入手 1回忆单元学问，体会观看的重要性。 师：在本单元学习中，我们了解到一些观看和发觉方面的趣事。谁能用讲故事的形式说一说陆游游山西村的情景。（指名说） 生简述陆游漫游山西村的情景。 师：山阴道上，山光水色令人应接不暇。
3、重重山遮，道道水绕，诗人几乎疑心无路可走了。但几经探寻，前面柳暗花明，一个村落赫然在目，山西村便到了。陆游在探寻的过程中，假如没有认真观看就很难走到山西村了。 学完本单元的课文你还有哪些感想？生联系课文爬山虎的脚等谈自己的感想。（略） 教师小结：没有细致的观看，没有亲身的体验，往往是写不出好文章的。所以我们要做生活的有心人，多看、多想、多实践，作文才能写得富有真情实感。 设计意图：回忆旧知，强调观看的重要性，为习作教学作好铺垫。 2专心审题，明确习作要求。 齐读习作要求。 指导审题。（指名说，师边板书） A习作内容：可以写观看事物（包括动、植物等）所得，也可以写观看中发生的好玩的事。 B习作方
4、式：可以写记叙文，也可以写观看日记。 C作文题目：自拟。力求做到精确、醒目、简洁、高雅。 教师小结：审题时要擅长抓住关键字词，明确习作的对象、范围、写作方式等，依据习作要求精确选择习作材料。还记得教师为大家总结的“审题小儿歌”吗？ （生齐背） 学审题，多读题， 关键字词要把握。 选材范围先定下， 表达方式要恰当。 不偏题，不离题， 题目力求准新雅。 设计意图：审题就是仔细分析讨论作文题目的含义或提示语的要求。在教学实践中，我们常发觉一些学生由于不会审题，习作时消失偏题、离题的现象，因此习作教学时指导审题是第一要务。叶圣陶先生曾说过：“作文动笔之前，有两件事情要留意，一是认定对象，一是辨明用意（
5、或者说立意）。” 二、范文引路，拓宽思路 师：本次习作训练的要求明确了吗？那么，现在让你依据习作要求来写一写，你预备写什么？ 生1：我最近观看了三角梅，我发觉三角梅的花是三瓣儿，花的颜色有许多种。 生2：我观看了校园里的杧果树，我发觉杧果树的叶子现在渐渐变黄了。 生3：我观看了我家养的小乌龟，我发觉小乌龟特殊好玩。它很胆小，我只要用手轻轻碰一下龟壳，它的头就立刻缩进去。 师：教师看出同学们都能主动去观看。但观看不仅仅是用眼睛看，观看必需运用五官去搜集信息，就是练习用眼睛、鼻子、耳朵、舌头、手等猎取习作的材料。 观看并不是一个任务，而应是一种习惯。只要有心，随时随地都可以试着去观看。比方周末在家
6、喂小鸟，你对小鸟的生活习性肯定会有所了解。在校内也可以观看。比方课间活动，你看到同学们在玩各种嬉戏，听到同学们的欢乐声这都是观看。有了这种好习惯，你写作文就有话可说了。 设计意图：许多学生误以为观看就是仔细地看。这时教师不失时机地点拨，使学生明白什么是观看，促进学生更深一步地把握习作素材。 师：这样吧，教师把一位四年级同学写的一篇优秀习作给大家读一读，你们认真听一听，看看能不能从中受到启发？ 三、捕获题材，准时练笔 1师启发引导：听教师念这篇文章时，许多同学忍不住笑出声来，看来这篇文章的确写得很精彩。谁来说一说你认为这篇文章哪里写得好，哪里还可以写得更好？ 生争论。 师：好。现在大家就依据作文
7、要求把你想写的内容先拟个题目。 2学生拟题，教师巡察。（约3分钟） 3小组沟通，再指名汇报。 师：你想到写什么了吗？（指名说） 生1：我想写怎样去污渍，由于我有这样的经受。 生2：我写奇妙的动物蜥蜴。 生3：我写与苍蝇PK记。 生4：我写不怕火的蚂蚁。 生5：我还是写三角梅，由于我家就养着一盆三角梅，我很喜爱三角梅。我就写观看日记。 师：很好。知道写观看日记的格式吗？ 生5：也许知道一些。（师指导写观看日记的格式。） 生6：我写一件好玩的事。这是我和同学周末爬仙岳山时发觉的一个隐秘。 设计意图：审题后，学生已明白了本次习作训练的要求，但却不知如何精确地选材。将贴近学生生活实际的优秀范文一读，多
8、数学生一下子就联想到自己亲身经受过的典型事例，习作素材跃然纸上。 4学生当场练笔，教师巡察。 师：看来同学们都迫不及待地想拿出自己的杰作，在这之前教师再送给大家一份礼物好词好句。 冥思苦想 东张西望 眉飞色舞 抓耳挠腮 聚精会神 愁眉苦脸 胆战心惊 心惊肉跳 惊慌万状 垂头丧气 心旷神怡 心平气和 目不转睛 呆若木鸡 眉开眼笑 愁眉紧锁 微笑无须本钱，却制造出很多价值。 琅琅的读书声从各个教室飞出来，像动人的童声大合唱，音符满天。 他头上裹着白毛巾，身上披着老羊皮袄，腰里别着烟袋，活像童话里的老仙翁。 设计意图：词句贫乏是一局部学生常常存在的问题。到了四年级，学生积存的好词好句已不少，但多数学生在习作时“忘了”用上。教师只不过是把学生寻常学过的一些好词好句重复再现，学生一下子就触类旁通。这正是中年级的小学生，需要“扶着走”。 四、师生评析，修改习作 1请两三位写得较优秀的学生把自己的习作念给大家听。师生结合点评，重点引导学生把内容写详细，语句写通顺、写生动。 2指导学生修改作文。