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1、 人教版三年级下语文她是我的朋友教学设计及教学反思【8篇】她是我的朋友的教学设计方案 篇一 教学目标 1理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品行。 2学习给课文分段，归纳段落大意，抓住课文主要内容。 3学会本课生字新词。 4有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时的简单心情。 2连续学习连接每段的方法，归纳课文主要内容。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，按预习要求想想小男孩是怎样献血的，画出描写小男孩献血时的神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的简单感情。 （二）通过查工具书，联系上下文理解新消失的字词。 （三）按自
2、然段概括段意（对话形式的自然段适当归并），划分段落，归纳段意，抓住课文主要内容。 二、教学重点、难点 以相关的自然段意的归并划分段落，再连接、综合为课文主要内容。 三、教学过程 （一）自由读或默读课文，按“预习”要求想想小男孩怎样献血的，画出描写小男孩献血时神情、动作的句子，初步体会小男孩献血时的简单心情。 （二）指名读课文，正音正字，并把不理解的词语画出来以备质疑问难。 1读准本课消失带“血”字的词。书面语（一般为固定词语）读“（xu8）”，口语（一般单独消失）读（xi7）：“输血”、“流血”、“血管”，应读书面语；“献血”、“抽血”、“他把全部的血都给那个小姑娘”这句话里的“血”和“小姑娘
3、失去的血”中的“血”应读口语。 2“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”应读轻声。 3留意以下生字字形： “迫在眉睫”的“睫”与眼睛有关，左边是“目”旁；“草垫”的“垫”的右上部是“丸”，不要少写一点；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丢掉“宀”，写成“子”。 4通过查工具书并联系上下文，初步了解生词的意思： “迫在眉睫”，比方事情接近眼前，非常紧迫。课文指小姑娘流血过多，急需输血抢救。 带“泣”（q）的词语较多，应初步了解它们的不同含义。（在阅读课文时，结合人物感情的变化再深入理解。） 啜（chu）泣抽抽搭搭地哭。 哭泣轻声哭。 抽泣同“抽泣”。 哽咽（y8）
4、低声哭泣。 （三）按自然段读课文，概括出自然段的段意（对话形式的自然段可适当合并），再以相关自然段合并方法划分段落。最终归纳课文主要内容。 1概括自然段段意（对话形式可适当合并）： 第1自然段：我听说的一件事。 第2自然段：炮弹炸死炸伤几名儿童。 第3自然段：一个小姑娘伤重，要立即抢救。 第4自然段：女医生问谁情愿献血。 第57自然段：阮恒举起小手表示情愿。 第8自然段：阮恒躺下，医生抽他的血。 第9自然段：阮恒紧急、苦痛地哽咽起来。 第10自然段：阮恒尽力制止抽泣。 第11自然段：医生劝慰，阮恒才停顿了哭泣。 第12自然段：阮恒以为自己要死了，好让小姑娘活下来。 第13、14自然段：小男孩情
5、愿这样做，由于“她是我的朋友”。 2争论相关的自然段归并为一个段落，为课文分段，并提示以事情的起因、经过和结果划分段落，再概括段意。 第一段（第14自然段）：几名儿童在炮弹爆炸中死伤，一个小姑娘伤重，急需抢救输血。 其次段（第511自然段）：阮恒情愿，医生抽了他的血。 第三段（第1214自然段）：阮恒表示，献血是为了朋友。 争论归纳课文主要内容： 一个小姑娘在战斗的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒情愿献血，医生抽了他的血。他这样做是为了自己的朋友。 比拟归纳后的主要内容和三个段落大意的原封连接有什么区分。由此应留意语言的简洁，避开重复。 （三）自由读课文。 其次课时 一、教学目标 （一）深
6、入阅读课文，进一步理解课文内容，通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品行。 （二）有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，体会他当时的简单心情。 三、教学过程 （一）检查、复习课文主要内容的归纳。提问：她是我的朋友这篇课文记述了一件什么事？ （课文记述了一个小姑娘在战斗的炮弹爆炸中受伤，急需输血。小男孩阮恒情愿献血，医生抽了他的血，他这样做是为了自己的朋友。） （二）阅读、分析课文第一段。 故事是怎样发生的？读第一段，进一步了解事情的起因。 （一个小姑娘在炮弹中受了重伤，输血抢救迫在眉睫。这就是事情的起因，也是这一段的段意。） 在谈论事情起因的同时
7、，顺便了解“确认”、“休克”、“血型”和“未受伤”的“未”，“是否”的“否”两个反义词的意思。可以在谈论中自行解答，但要大家认同： “确认”，明确成认小姑娘伤势严峻。 “血型”，血液的类型，分成四种。输血时，除O型可输给任何型，AB型可以承受任何型外，其它血型输血时必需用同型的血。 “未”，没的意思。 “否”，不的意思。“是否”，就是“是不是”。 再解释“迫在眉睫”（答案见“第一课时”） （三）读其次段，边读边思索： 阮恒是在怎样的状况下为那位受伤的小姑娘献血的？献血时，他有哪些动作和表情？这些动作和表情反映了什么简单的心情？ 1读第5自然段： “一阵缄默之后，一只小手抖动地举起来。突然又放下
8、去，然后又举起来。” 想一想，再解答：当女医生问孩子们谁情愿献血的时候，消失了“一阵缄默”。“一阵缄默”说明了什么？ （说明了几个没有受伤的孩子都在思索，是献还是不献，拿不定办法。） 就在大家“一阵缄默之后”，阮恒的“一只小手抖动地举起来。突然又放下去，然后又举起来。”阮恒举手的时候为什么“抖动”？为什么把手“放下去”又“举起来”？这一“举”一“放”，又一“举”，反映了什么内心活动？ （阮恒的小手举起来“抖动”，说明他情愿献血，但由于心情感动、紧急，小手不由地抖动起来。一“举”一“放”又一“举”，反映他先情愿献；由于紧急、可怕，又不情愿献了；接着想到为了朋友，还是要献的。说明内心献与不献的思想
9、斗争很剧烈。） 2默读其次段第811自然段，描写抽血过程中阮恒的表情、动作，体会他当时的心情是怎样感动的？ 提示：留意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所写三个阶段阮恒的表情、动作是截然不同的，是有很大变化和起伏的。看看有哪些变化和起伏？ （第8自然段是写医生抽阮恒的血的。从躺在草垫上“一动不动，一句话也不说”，看出这时的心情还是安静的。） 3再读第9、10自然段，阮恒的心情还安静吗？从阮恒的不同的表情、动作，不难看出他心情是特别感动的，内心活动的变化是剧烈的。 大家议一议，把心情变化的词语和句子找出来，归纳、整理，用下面的表格说明。学生边说，教师边填写： 这里，“一只手捂住脸”和“
10、用手掩盖他的苦痛”两个动作一样不一样？ （一样。） “掩盖”是什么意思？ （遮盖。） 跟前边哪个词的作用一样？ （跟“捂”的作用一样。） 小结：从这两个自然段的描写不难看出，阮恒在献血的过程中，内心是特别感动的。从安静到紧急，再从紧急到苦痛，绝望。但这种紧急、苦痛和绝望不愿表露出来，同时，又没法掩盖、制止。 4这两段描写用了不少描写“哭”的词：“抽泣”、“哭泣”、“抽泣”、“哽咽”，想一想，它们的意思各是什么？为什么用表示不同的哭的词？ （“抽泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“哽咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样，要表现得精确就要选择最精确的词语，还可以避开用词重复
11、单调。） 5阮恒在献血时这样紧急、苦痛，是由于针刺痛了吗？读一读第11自然段，看看能不能打破这个疑问。 “医生用轻柔的声音劝慰他。”阮恒“立即停顿了哭泣，似乎刚刚什么事也没有发生一样。”这里，没有说明医生劝慰他的内容，能不能猜想出医生劝慰阮恒的话是什么？假设你是医生，怎样用轻柔的声音劝慰小男孩？试试看。 （医生会告知小男孩：“阮恒。输血不会影响身体安康，更不会有生命危急，只会用你的一小局部血，救活你的伙伴。你放心好了，英勇的孩子！”） 6写阮恒献血时感情的”感动和变化，集中在第811四个自然段。从开头安静得“一动不动、一句话不说”到“苦痛”到“持续不断的哭泣”，最终，似乎“什么事也没发生一样”
12、。生动地表现出阮恒简单的思想感情。 有感情地朗读这一局部，留意表现这种简单的思想感情。 第三课时 一、教学目标 （一）阅读分析课文第三段，明确阮恒为小伙伴献血表现的无私奉献的精神。 （二）读读写写“思索练习”第4题中的词语。 （三）有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 理解阮恒无私奉献的精神，并能受到启发和教育，说出自己的感受。 三、教学过程 （一）阅读第三段。 1提问，思索并谈论解答： 事后，医生对四周的人说，“他是以为自己就要死了。”“他是以为自己就要死了”的想法是在什么时候产生的？ （是在医生问是否有人献血，一阵缄默之后，阮恒的一只小手抖动地举起来的时候就产生了。之后，阮恒献血过程中“
13、突然抽泣了一下，全身抖动并快速用另一只手捂住脸”，始终到“用牙咬着自己的小拳头，尽力制止抽泣”为止，这一段时间，这种想法始终在困扰威逼着他。也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。） 2由此可见，阮恒在献血过程中表现出的苦痛，不是由于针刺痛了他，而是以为自己怎样了？ （以为自己就要死了。） 阮恒献血时“以为自己就要死了”，尽管他很苦痛，为什么还坚持让医生抽自己的血呢？ （“他想准会让他把全部的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”） 阮恒为什么以为自己就要死了，可是还情愿这样做呢？ （用他自己的话说，由于“她是我的朋友”。） 3总结： 小男孩阮恒以为献了血，自己就会死的，可是为了救活自己
14、的好朋友，还是情愿这样做的。尽管献血过程中，由于思想斗争的剧烈而感到很苦痛。这种行为是一种高尚的品行，一种珍贵的精神。是什么高尚的品行，珍贵的精神呢？让我们议一议。 （感受中应确定高尚的品行是无私奉献，珍贵的精神是舍己救人。） （二）有感情地朗读课文。 （三）读读写写以下词语： 休克 输血 抖动 草垫 擦拭 孤儿院 捂住 掩盖 哽咽 抽泣 尽力 轻柔 制止 迫在眉睫 持续不断 她是我的朋友教学设计 篇二 目的：1、学习课文第五到第十四自然段，抓信描写阮恒动作、神情的句子，体会他内心活动的变化。 2、理解“她是我的朋友”所表现的人物的品质。 3、有感情地朗读课文。 重点：抓信描写小男孩献时神情动
15、作的句子，体会他内心活动的变化。 难点：理解“抽泣”“哽咽”“哭泣”几个近义词的微小差异。 课时：其次课时 过程： 一、直接导入： 同学们，上节课，我们熟读了望7课“她是我的朋友”这节课我们连续学习，下面你可以快速地扫瞄一下课文，想一想，你了解到了什么？ 生：我知道课题中的她指的是一位受伤的小姑娘。 生：我知道“我”指的是一个叫妩恒的小男孩（板书：阮恒） 生：我知道这篇文章主要讲的是阮恒给小姑娘献的事（板书：献） 师：同学们你们可以回忆一下，我们在讲西湖的绿这篇课文时，借景情，抓信了西湖的“绿”的特点来发对酌情湖美景的喜爱，倔强的小红军一课，抓隹的是简洁的人物对对旅顺和精彩的细节描写突出了人物
16、的形象，那在这篇课文中抓住的是妩恒的神情与动作的描写刻划了人物的内心世界。的这种写作手法我盼望你们能运用到你平常的写作中，那样你的作文会更优秀更精彩，下面同学们再默读课文把描写阮恒神情、动作的句子画出来。 生默读课文，画句子 师：谁找到了？ 生：我找到到的是这一外描写“一阵缄默之后，一只小手抖动的举起来，突然又放下去，然后又举起来。 生：我找到的是“过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身抖动并快速用另一只手捂隹脸。生：但过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛，我找到的这一外。 生：我长到的是“接着，他那不时的抽泣变成持续不数据的低声哭泣，他眼睛紧闭着用牙咬着自己的小头，想尽力制止抽
17、泣， 师：同学们找的特别准，下面我们选择一外描写共同讨论。 投影出示句子1 师；同学们请看这外描写，你自己读一读，想一想能不能提出一些有价值的问题， 生：阮恒举起的手为什么是抖动的（投影显示这个问题） 师：还有吗？那教师这有一个你们看阮恒为什么把放下去的手举了起来，投影显示这个问题） 师：你可以先想一想再答复 生：我认为阮恒举手时抖动是由于紧急，可怕的缘由。 生：我认为阮恒可能是第一次给别人输，他又不知道输完后会发生什么事，所以他举起的手是抖动的。 师：人在紧急可怕的时候，手就会抖动那他为什么把放下去手又举起来了呢/ 生；我认为阮恒在把举起来年的时候 看到棋逢对手他小伙伴都没有举手时他可怕了所
18、以把手放了下去，但是他想到小姑娘伤得那么重，不立刻输就会死去时，他又把手举了起来。 生：我认为小姑娘伤得特别严峻，给小姑娘输是迫在眉婕的事，所以阮恒把放下去的手，又举起来了。 师：啊，教师听明白了，原来给小姑娘输是迫在眉婕的事，那迫在眉婕是什么意思呢？（边板书边问） 生：迫在眉婕是事情特别紧急必需立刻去做 师；那也就是说，给小姑娘输这件事必需立刻去做，那你人课文的哪些地方看出来给小姑娘输是迫在眉婕 生：我是从课文确实、3、4自然段看来的 师；你给同学们读读 生读2、3、4自然段 师；读到这你又有什么新的感受 生；我感觉到状况特别紧急不立刻给小姑娘车小姑娘就会死去，我真为小姑娘担忧 师；我们也在
19、为小姑娘担忧 生；我现在才知道，妩恒为什么样把放下去的手又举起来了，原来他想救小姑娘 师：在阮恒打算救小姑娘时，他把手举了起来，但是当他看到其他小伙伴都没有举手时，他可怕了，翁手又放了下去，可是为了救世主小姑娘他又把手举了起来，那你能在阮恒一举一放又一举的动作中感受到他现在是臬的心情吗？ 生：他有些徘徊 生；他有点迟疑 师：是的，阮恒是在徘徊，是在迟疑。那你能把阮恒的徘徊与迟疑读出来吗？你们可以先练习，然后看谁读得好，生练读 指生读 师；同学们在这外描写避最能表达阮恒迟疑的心情是哪个词？ 生：是抖动 师：那抖动应当怎么读？ 生：应当快点读 生：应当放慢速度读 生；应当读得重点 师：听教师给你们
20、读一遍 生再读，师评 师：你们还想读吗？（师见举手的人许多）那好，让我们一起去感受阮恒心中的迟疑 师生齐读 师评：你们专心把阮恒的徘徊与迟疑读了出来，在这外描写中我们抓隹了描写阮恒动作的词句对它进展了提问，同学们又解决了问题，看来同学们已经具有了初步的自学力量有一位教育学家曾说过这样一句话“提出问题要比解决问题更重要“下面这几外描写同学们能利用这种方法自己学吗？ 师：有的同学信念十足，有的同学不太有信念，没有关系，教师会帮忙你的，你看教师给你们预备了什么/（投影出示：友情提示） 友情提示： 师：在友情提示的帮忙下，我信任同学们肯定会完成的特别精彩对吗？ 小组争论学习 师：我们以小组为单位来汇报
21、，组风可以补充其他小组也可以补充 生；我们小组汇报的是这处描写 对于这处描写，我们提出了两个问题；第一个什么是抽泣？其次个问题是阮恒为什么抽泣了一下， 生：第一个问题我们查找了资料，抽泣是抽抽搭搭的哭 师；你们小组能利用学习工珍，解决不懂的问题，这点表现得特别好，盼望其他同学也能向他们小组那样在学习中遇到不懂的问题，能自己解决的昼自己解决，其次个问题找到答案了吗？ 生：找到了，我们小组认为阮恒抽泣是他在扎针时感觉到疼了，所以抽泣了一下， 生；不对，教师我认为阮恒抽泣不是由于疼了，由于在后面医生问“阮恒，疼吗？阮恒摇头，表示不疼 师：他们小组认为阮恒抽泣是由于阮恒疼了，才抽泣的，而你认为不是那倒
22、低是由于什么呢？下面请同学们把书翻到144页，请一名同学读一下第三须，其他同学仔细听清能不能找到答案。 生：阮恒抽泣的缘由不是怕疼，而是阮恒认为自己输完这后就会死去，所以他忍不隹啜 泣了下， 师：同学们，一个知道自己立刻就会死去时他该有多么恐惊，多么可怕啊，更何况阮恒他还是一个孩子，你说，他能不可怕、能不苦痛吗？所以忍不隹抽泣了下，对于这处描写只有们还有想说的吗？ 生：我们小组对这处描写还设计了一个问题，阮恒为什么全身抖动并快速用手捂隹脸？ 生：我们小组是这样理解的，阮恒用手捂隹脸是不想认别人观察他哭了，所以用手捂隹脸，阮情全身抖动是由于阮恒不想让别人看到他哭，所以他昼的掌握自己，才导制自己全
23、身抖动。 师；你们小组自己提出问题，又是解决了问题表现得特别好，在这和描写中，我们了解到阮恒认为自己输完后会死去，所以他忍不信抽泣了一下，那接下来阮恒又是彼样表现的呢？哪个小组再来汇报 生；我们学习的是这处描写，但过了一会，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛， 生；对于这处描写，我们提出了两个问题，第一个是阮恒为什么又开头鸣咽起来 其次个他为什么再一次试图用手掩盖他的苦痛 生；其次个问题我们认为，阮恒还是不想让别人看到他的苦痛，所以再一次试图用手掩盖他的苦痛， 师；你们小组提的问题很有价值，而且还能自己解决，你们都很棒，同学们你们留意敢吗？在上处描写中，描写阮恒哭时他用的抽泣这个词（板
24、书：抽泣）而在这处描写中在描写阮恒哭时为什么不用抽泣而用鸣咽呢？（板书：鸣咽）鸣咽是什么意思呢？（边板书边提出问题） 生：鸣咽是低声的哭 师；抽泣是抽抽搭搭的哭，而鸣咽是低声的哭，在哭的程度上有什么不同？ 生：鸣咽的哭比啜滚珠 哭更历害些 师；那在这不用抽泣而鸣咽，你从中体会到什么？ 生：我觉得阮恒苦痛又加深了， 师：对，阮恒苦痛又加深了，随着输的进展，阮恒心里越来越可怕 ，所以越来越难过苦痛，妨不隹又开头鸣咽起来，但是他还是不想让别人观察再一次试图用手去掩盖苦痛，对于这处描写你还有不同的理解吗？ 生；我认为阮恒用手掩盖苦痛还有另外一个缘由，就是他怕影响输，救不了小姑娘 师；你能从另外一个角度
25、去体会，你真与众不同，从你的理解中，我们又能感觉到阮 恒是一个多么良的孩子啊，在自己最苦痛的时候，他想到的不是自己而是别人，那在下面的描写中你能体会到什么呢，啊个小组再接着汇报 生：我们小组学习的是接着他那不时的抽泣变成持续不数据的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小头，想尽力制止抽泣 生：我们小组提出了两个问题第一个是他那不时的抽泣为什么变成了持续不断的低声哭泣，其次个是阮恒为什么要用牙咬着小关想尽力制止抽泣 生：我们小组变为怃恒由不时的嗓泣变成持续不断的低志哭泣是由于阮恒现在更加苦痛，甚至已经到了极点 生：阮恒用手咬着小头，想尽力制止抽泣是由于阮恒不想影响输，救不了小姑娘， 师：通过你
26、们的汇报，可以看出你们的收获也不少，阮恒开头是抽泣后来开头鸣咽，最终变成了持续不断的低声哭泣，我们可以感受到阮恒现在越来越苦痛，甚至已经到了极点，那他现在能想些什么呢？ 生：他可能想，完了，我的越来越少了，我立刻就要死了，我再也不能和小伙伴玩了， 生：阮恒可能会想我立刻就要死了，我再也听不到孤儿院里的阿姨讲故事了，但是为了救自己的朋友，值得 生：他可能会想；我的立刻就要被抽没有了，我还没有实现自己的理解，我还想长大以后再盖一所更大更美丽的孤儿院呢，我的这些愿望都不能实现了，但为了救小姑娘还是值得的。 师：看来你们真的走向了阮恒的心里，体会到了他的苦痛，那你能把他的苦痛读出来吗？ 同学们练习读这
27、局部描写，看谁能把阮恒的苦痛读出来。 指生读：师评：你读得特别有感情，看来你是在专心去读 师：刚刚你们在练读时我发觉楚同学读得特别专注，下面请好到前面来让我们倾听她的声音，现观赏她专注的神情。 生专注地读后，课堂响起热闹的掌声 师：教师感谢低，假如你是教师的话，你肯定是一名合格的教师，由于你的读把我们大家都感动了，你还想读吗？ 生再读，师评：从你的读中，能感受到阮恒的苦痛 师；那好让我们一起去感受阮恒心中的苦痛。生齐读 师：看来同学们真的体会到了阮恒的苦痛，是啊，阮恒是忍着心灵上具大伤疼给小姑娘输，但是他为了不影响输，他竟然用牙咬着自己的小头，就那样强忍着心中的苦痛，多么宏大的阮恒啊，假如阮恒
28、站在你的顼前，你想对他说些什么？ 生；阮恒你真棒，你是我心中的英雄，我要向你学习 生：阮恒你太了不起了，假如你生活在现代，我肯定和你做朋友 生：阮恒你简直是个英雄，为了救朋友，你宁可牺牲自己的性命，你太令人鄙视了 师；你们说出了教师的心声，那阮恒在输还没有完毕时为什么就不嚣了呢？ 生：是医生劝慰了他 师；书中并没有写医生劝慰的话，那你能当一名医生劝慰劝慰阮恒吗？ 生：阮恒，你不要哭了，你输完之后，还会和小朋友们一起玩的，你要顽强些 生：俗话说“男儿流血不流泪，你是我心中的英雄，你肯定会没有事的 师：阮恒听了你们的话肯定不会再难过，再苦痛，但是同学们在医生没有劝慰阮恒之前，阮恒为什么样会毅然地瘵
29、起手呢？ 生：他想救小姑娘 师；他为什么想救小姑娘？ 生；由于小姑娘是他的朋友 师；是啊，在阮恒心时他始终想的是一积压话那就是“他是我的朋友”（生齐读） 师：在阮恒还没有了解到这一切的时候，他毅然地举起了手，同学们你们想过吗？他举起的单单是一只手吗？不是，他举起的清楚是另外一个人的生命，却因此要放弃自己的生命，在他输的时候，在他心中始终遵守着一句话，那就是她是我的朋友（生再齐读），同学们在生活中，你们肯定会有很多朋友，说说你是怎样对待朋友，朋友又是怎样对待你的？ 生；有一天下大雨，马乐没有带，我便主动把好送回了家，鞋子、袜子全湿了，回家后，妈妈狠狠地批判了我，但是我认为为了朋友值得，其实马乐她
30、也常常帮忙我，有一次做课堂作业，我没有本子了，马她主动借给我一本其次天我给她钱，她不要，她说5角钱算什么，我觉得我们俩是好朋友 生；我家在乡下隹，星期六、星期天回不去家，张珏莹常常把我领到她家，还经常给我习吃的，我特别感谢她 师：那第珏莹你也说说 生；其实常新秋她也常常帮忙我，在学习上我一有不会的，她便主动给我讲，直到讲明白为止，我觉得她也是晚的好朋友。 师：你们做得特别好，在生活中与你共度美妙时间的是朋友，在你困难时身而出的是朋友古往来，多少文人墨客赞美过朋友，又有多少唱歌家唱歌过朋友，今日让我们带着对阮恒的鄙视之情共同来唱一首朋友之歌，让我们再一次去感受朋友之间那份无价的真情。 生唱朋友之
31、歌 伴随着乐曲师说：同学们在阮恒宏大浍的感染下，在朋友之歌这美丽旋律的熏陶下，你们肯定对朋友又有了新的理解，那你能把你的理解伴随着美丽的乐曲说出来吗？ 生：我认为朋友是在你困难的时候帮忙你的人 生：我认为朋友是在你需要帮忙时能够放弃一切，帮你的人 师：就像阮恒那样 生；我认为朋友是能够为你现金胁拖刀失 三，总结：是啊在生活中我们的确缺少不了朋友，在今后 的生活中，我盼望同学们都能用的真心换取你真心的朋友，也盼望在座的每一位都能找到朋友 四、作业：自选作业 板书： 27，她是我的朋友 献 小姑娘-阮恒 迫在眉婕 抽泣、鸣咽、哭泣 她是我的朋友教学设计 篇三 教学目标： 1、会认8个生字，会写13
32、个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、哽咽、拳头、尽力”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友情和阮恒无私奉献的精神。 4、体会是如何抓住人物的动作、神情进展描写，体会文章字里行间包含的对阮恒的鄙视之情。 重点难点： 抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友情和阮恒无私奉献的精神。 教学预备 学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。 教师：课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等） 教学设计： 一、复习导入，稳固新课。 1、听写词语。 2、用这些词说一说课文的主要内容。 二、了解输血
33、“迫在眉睫” （一)了解故事起因(学习课文l-4自然段）。 l.指名读前四个自然段。思索：小姑娘伤得怎么样？从哪个词看出状况危险（迫在眉睫）？（课件） 2、学生汇报沟通：小姑娘伤得怎么样？（伤的最重，假如不立即抢救，就会由于休克和流血过多而死去。） 3、从哪个词看出状况危险（迫在眉睫）？联系上下文理解意思：姑娘伤得很重，急需输血，假如不准时输血，随时就会有生命危急。刻不容缓，这就是迫在眉睫。这样联系上下文，让我们读懂了“迫在眉睫”的意思。（课件） 4指导有感情地朗读课文2、3自然段，在读中体会小姑娘伤势的严峻和输血的急迫。 应怎样朗读？读出紧急的状况。 二、体会献血“英勇无畏” 过渡：在这紧要
34、关头，阮恒主动献血，那么他是怎样下定决心献血的呢？ （一）献血前 1、体会阮恒打算献血时的可怕、迟疑、英勇的冲突心理 （课件出示：一阵缄默之后，一只小手抖动地举起来。突然又放下去，然后又举起来。） 提出问题；请画出阮恒打算献血时有关的动词。想想通过这些词说明白什么？ 请同学们再把这个句子读一读，一边读一边仿照阮恒的动作，想象阮恒的内心，阮恒举手时为什么“抖动”？为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？（可怕、紧急、冲突、迟疑） 学生通过沟通，体会阮恒很想帮忙小姑娘，但由于心里很可怕，举手时才会颤抖，才会把手放下，但一想到假如没有人立刻献血，小女孩就会死去，所以又英勇地举起了手。)
35、 感情朗读，体会阮恒即可怕又英勇的冲突心理，读出阮恒最终做出打算时的英勇与无畏。 （二）献血时 研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的英勇与无畏。 过渡：阮恒虽然可怕，但为了救生命垂危的小女孩，最终英勇、无畏地做出献血的打算。那么，阮恒在献血时又是如何表现的呢？请同学们默读并画出阮恒献血时的表情和动作的句子。 学生沟通 （1）师：可以看出献血时，阮恒始终在哭，请你用画出表示“哭”的意思的词。 比拟理解 抽泣：抽抽搭搭地哭。 哽咽：低声哭泣 哭泣：轻声哭 学生表演阮恒的三次哭。 从这几个词可以看出什么？（哭声越来越大，内心特别苦痛。） 他为什么不停地哭？我们一起来看一看刚刚同学们画出的句子
36、。 （2）重点句段： 师：阮恒在开头抽血时一动也不动，一句话也不说，但是（出示课件） 过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身抖动并快速用另一只手捂住脸。（他想：_） 但过了一会儿，他又开头哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。（他想：_） 他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想尽力制止抽泣。(他想：_ 从这些描写中，你觉得阮恒当时的心情怎样？从中能体会到什么？ 结合问题，分组沟通争论在_里加上他当时的想法。 各组沟通汇报。 （要点：阮恒越来越紧急、可怕，他想掩饰自己的可怕，所以快速用一只手捂住脸。） （要点：阮恒心里越来越可怕，越苦痛，所以又哭了。他不想影响给小女孩输血，所以又一次试图用手掩盖他的苦
37、痛。） （要点：自己要死掉内心特别苦痛，仍旧坚持献血并尽力掩盖自己的苦痛。） 指导有感情地朗读，内化情感。（留意读出他感情变化的层次，读出紧急、苦痛、可怕的简单心情。） 小结：阮恒在献血的过程中，从抽泣一下，到又开头哽咽，到持续不断的低声哭泣，说明什么？他一次又一次地掩饰自己的可怕，又说明什么？ （3）再现画面，体会人物内心。 （教师出示课文插图：学生看插图，他什么表情？怎样的动作？阮恒当时的心情怎样？） 师：是呀，此刻的阮恒内心极度的紧急与可怕，但又竭力忍着，你读出了一个怎样的阮恒？他是一个多么懂事而又英勇的孩子啊！ 再次有感情地齐读重点句。 （三）献血后 过渡：看着在英勇与和善之中挣扎的阮
38、恒，医生用轻柔的声音去劝慰他，原本始终哭泣的阮恒竟然马上停顿了哭泣，你猜猜，医生当时说了些什么？会怎样劝慰他？请将它改编成一段医生和阮恒的对话。四个人小组评一评，看谁编得好。 师：小小的阮恒，在以为献血就会死时，却仍旧能坦然地面对，此时呈现在你眼前的是个怎样的阮恒？为英勇的阮恒送上敬佩的掌声。 三、总结全文升华主题 （一)了解献血的缘由，感受高尚品质(学习课文l2-14自然段） 1、阮恒的英勇制造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也由于他英勇地献血而活了下来。师生合作读最终三段。读到这里，你知道阮恒可怕的缘由是什么吗？（以为自己献血就会死。）“他是以为自己就要死了”他这种想法是什么时候就产生的？
39、（在他抖动地举起小手之前就有了） 师：引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。（课件） 对于一个正常的人来说，向外输血适量的血液会有生命危急吗？可阮恒知道吗？正由于阮恒不知道，所以才会有献血前的举手、放下、又举手的冲突举动；才会有献血时的可怕心理和不停地哭泣。 2、师问：他既然这样可怕，但是为什么情愿这样做呢？（课件）（她是我的朋友） “她是我朋友”阮恒是这样说的，为了朋友，他甘愿牺牲自己去救自已的朋友。 3、感悟友情， 读到这里你对朋友有什么样的理解？说一说什么才是真正的朋友？ 小结：同学们，你们说得多好啊！ 当朋友遇到困难需要帮忙时，请你别忘了（生接：她是我朋友）； 当朋友遭到
40、挫折需要鼓舞时，请你别忘了（生接：她是我朋友）； 当朋友遇到危急需要求助时，请你别忘了（生接：她是我朋友）； 4、你想对阮恒说些什么？ 四、拓展延长，总结升华情感 1、布置作业：师：这篇课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述，生动地呈现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。 我们在写人记事的文章时，要把这种方法运用到写作当中去。请同学们课下留意观看生活中朋友之间相互帮忙的事例，写在自己的日记里，留意写清人物的语言、神情和动作等。（课件） 2、总结：走进课文，我们熟悉了一位可亲可敬的小男孩阮恒，从他身上懂得了朋友的真正含义，走出课文，让我们记住这种真挚友爱，在以后的人生之路中撒播友情，收获感动。 五
41、、板书设计 她是我的朋友 举 放 举 献 不献 献 她是我的朋友 她是我的朋友教学设计 篇四 教材介绍： 本课文选自人教版语文教材三年级下册第五单元，单元围绕“珍贵的亲情、友情”组织专题。本课写的是战斗时期的一个故事。一天，小姑娘受了伤，输血迫在眉睫。阮恒抖动地举手为小姑娘献血，由于小姑娘是他的朋友。故事篇幅不长，却特别感人，阮恒献血时的表情动作，都真实地呈现了一个小男孩的冲突、挣扎和坚持，也让我们在学习过程中体会到他为了救朋友不怕牺牲、无私奉献的精神品质。 学情分析： 三年级的孩子有肯定的阅读力量，对不理解的生字词会借助工具书帮忙理解，能理解本课大意。虽然故事背景是战斗时期，与现今孩子们所处
42、的和平年月有肯定的差距，但阮恒勇于为朋友献身的行为依旧让孩子们感动，并从中体会朋友间真挚的友情，并学会树立正确的友情观。 教学目标： 1、正确认读“输、睫”等8个生字，正确读写“医院、输血、掩盖”等15个词语； 2、抓住描写阮恒献血时的表情、动作词句，体会从抽泣，到哽咽，到低声哭泣，再到抽泣的人物心理变化过程； 3、正确、流利、有感情朗读课文，感受朋友真挚的友情。 教学重点： 1、正确认读“输、睫”等8个生字，正确读写“医院、输血、掩盖”等15个词语； 2、抓住描写阮恒献血时的表情、动作词句，体会从抽泣，到哽咽，到低声哭泣，再到抽泣的人物心理变化过程。 教学难点： 1、抓住描写阮恒献血时的表情、动作词句，体会从抽泣，到哽咽，到低声哭泣，再到抽泣的人物心理变化过程。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 第一课时教学目标 1、正