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1、 人体解剖学双语师资建设初探 1解剖学双语教师队伍建立设想 1.1解剖双语教学对教师的素养要求其一，双语教师应具备精深的专业学问：解剖学双语教师首先应具备解剖学根底学问和理论素养过硬，同时要把握解剖学与临床相关学科的联系，准时了解解剖学最新成果及进展动态，不断更新自身的专业学问。其二，双语教师应有较强的英语综合力量2：具备较强的英语听、说、读、写等沟通力量。在授课过程中要尽量采纳标准的英语句式来讲解解剖学专业学问，课堂沟通中鼓舞学生用英语沟通，学生在学习过程中英语应用水平才能显著提高。其三，解剖学双语教师应把握先进的教学手段和方法：医学高专学生英语综合应用力量参差不齐，而解剖学名词繁多、构造简
2、单，又是医学专业的根底课，相对高专医学生，要让英语成为传播解剖学学问的桥梁，其难度不言而喻。实施双语教学教师应注意对学生的启发，并运用多媒体教学手段，以展现典型病例、生动形象的视频资料、图片资料等调动学生求知的自觉性和主动性，使学生对双语教学产生深厚的兴趣，激发学生求知欲，从而提高教学效果3。 1.2青年教师是双语教学的新生主力教师的素养和使用英语的力量是开展人体解剖学双语教学的关键。对于高等专科院校能自如使用英语授课的教师甚少，而通过“筑巢引凤”引进从事解剖学教学这一艰难行业的高级人才几乎不行能。因此，从解剖学教学师资队伍中挖掘一批英语水平较高、专业学问扎实、具有肯定教学阅历的中青年教师进展
3、重点培育，实现专业教师“外语化”，是解决目前人体解剖学双语教学师资力气缺乏的重要途径。 1.3学校整体推动双语教师培训双语师资力气的提高不能仅依靠教师单方面力气，高校应建立机制，鼓舞青年教师进展学历培育和在职培训。解剖学双语教师不仅要注意解剖学专业学问的积存，同时至少应全脱产承受英语培训半年以上，综合英语听说水平应显著提高，医学英语水平得到肯定程度积存，要求对双语教学的理解和熟悉到达统一。同时学校应自我进展与外部沟通合作相结合，积极鼓舞青年教师多参加国内外闻名高校进修培训，不断更新英语教育理念、提高教学方法和技巧，其不仅有助于学生学到最新的解剖学专业学问，另一方面，也有利于学生学习纯粹的英语。
4、学历培育与在职培育相结合，自我进展与外部沟通合作相结合，学校整体推动与教师自身努力相结合，是快速提高双语师资力气的有效途径4。 1.4建立适当的鼓励机制目前高校教师津贴都是按课时或工作量来计算的。进展双语教学，教师要预备外文讲义及课件，要用外文备课与讲课，教师备课时间往往是传统备课时间的20倍之多。双语教师只有付出更多，才能将内容讲深讲透，才能在课堂上应用自如。且双语教学占时过多可能影响到教师的科研时间，甚至可能影响到定级定岗，教师往往对此积极性并不高。因此，建立适当的鼓励机制，实行优劳优酬、提高双语教学课时费，以能定级定岗、优胜劣汰，是稳步推动双语教学的必由之路。 2结语 医学双语教学是一个系统工程，是我国医学高等教育与国际接轨的必定趋势，解剖学双语教学是医学双语教学的根底，解剖学双语师资问题必需引起充分的重视。青年教师应当成为解剖学双语教学的新生力气，通过优劳优酬适当鼓励、学校整体推动与教师自身努力相结合，是推动解剖学双语师资培育的有效方法。