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1、 人教版二年级下册数学用有余数除法解决问题说课稿 关于用有余数的除法解决问题 的说课稿 各位评委教师：大家好!今日我要为大家说的课题是用有余数的除法解决问题。 用有余数的除法解决问题是新人教版九年义务教育第六册第六单元有余数的除法中第2小节解决问题的第1课时内容。本节课的教学是在讨论了“有余数的除法”的学问后，再学习“用有余数的除法解决实际问题”。本单元的学习中，一个重要的目的就是要让学生运用有余数除法的学问解决生活中的简洁问题，让学生感悟到数学来源于生活，又用于我们的现实生活。本课的教学就是一个关于解决问题的实际运用。 下面，我就教学目标、教学重、难点、教学过程及教学反思进展简洁的说明。 一
2、、教学目标： 依据对教材的理解、课标的解读，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目标：（1）学问目标：使学生学会用有余数的除法解决实际问题，并能正确地写出商和余数的单位名称。 （2）力量目标：通过创设肯定的教学情境，让学生在观看、操作中提升解决问题的力量。 （3）情感目标：让学生感知数学来源于生活，对数学产生亲切感，获得运用数学学问解决问题的胜利体验。 结合教学内容的特点以及在实际生活中的运用，我确定了如下的重点难点： 教学重点：运用恰当的方法和策略解决有余数除法的实际问题。 教学难点： 能用有余数除法的意义合理地解决问题。 二、说教法 为了完成教学任务，在教学方法方面，针对二年级学
3、生年龄小的特征，本节课主要采纳的是引导、探究、争论、发觉的教学方法，学生通过画、算、比的学习体验，用合作沟通的方式，通过动手操作、探究争论、发觉比拟等方法进展自主学习，力求让学生在轻松开心的气氛中理解“进一法”和“去尾法”，学会解决有余数的除法问题，提高学生分析和解决问题的力量，从而到达进展智力，培育力量的目的。 三、说学法 依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达以下几点： 观看、比拟发觉法：让学生观看不同问题得到不同的结果，从而理解“进一法”和“去尾法”，会用“进一法”和“去尾法”解决生活中的问题。 争论沟通法：引导学生在进展新知探究时适当进展争论沟通，发挥
4、集体才智，进一步感悟用“进一法”和“去尾法”解决实际问题的思路。 鼓舞学生独立思索、大胆尝试。在解决问题过程中，留给学生足够的时间让其思索、尝试，积存解决问题的阅历。 四、说教学过程： 创设情境，激发兴趣，引入新课。 从学生的生活实际动身，找到与本课相联系的数学问题，让学生感受数学来源于生活。 课中研讨 学习例2。 在该环节中，通过学生的独立思索，运用画一画、算一算等方法初步学会用有余数的除法去解决实际问题。在此过程中，让学生经受解决问题的全过程，培育学生的分析问题和解决问题的力量，同时，感受解决方法的多样性。 类题练习。 通过完成“做一做”的题目，让学生感受到在用余数的除法解决问题是，还会遇
5、到“舍去”的状况。 比照感悟。 将例2与练习题进展比拟，找出一样点和不同点，帮忙学生建立用有余数的除法解决问题的解题思路和模型。 稳固应用 通过练习，意在使学生进一步稳固用有余数的除法解决问题，使学生能合理采纳“进一法”和“去尾法”解决实际问题。 总结全课 在进展全课总结时，不但关注学生学问技能把握的状况，还关注了学生的情感态度。这样的总结形式可以使学生稳固所学学问，还能培育学生良好的共性品质。 布置作业 这是一个课外延长内容，让学生在实际生活中去发觉需要用有余数的除法解决的问题，使学生感受所学数学学问的有用性。 六、说教学反思 本课教学表达了学生主体地位，注意学生的主动探究，利用直观的教学手段培育学生的解决问题的力量，但也存在缺乏：没有将直观思维和抽象思维有机结合起来； 对“最多”、“至少”等关键词语讲解的不够透彻，影响学生对问题的分析；板书有待标准。 以上就是我对用有余数的除法解决问题的说明，不妥之处，还请各位专家评委指正。