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1、 人教版恐龙的灭绝语文教学反思（10篇） 恐龙的灭亡是人教版第四册的课文，这是一篇科学学问小品文，文中列举了有关恐龙灭亡的几种说法，详略兼有。纷纭的说法，大胆的推想引发了学生对恐龙灭亡这个谜的探究。教学时重点引导学生分析这些说法的合理性，培育学生的质疑力量，进展学生的智力。 二年级的孩子形象记忆远比抽象记忆及得坚固，理解更透彻。为了更好的激发孩子们的兴趣。在创设情境，激趣定标这一环节中，我预备了一些恐龙的视频资料。每张幻灯片上都有一只恐龙的图片。形象直观的让孩子们感受恐龙的浩大、好玩，加深孩子对恐龙的熟悉。不过由于上课紧急，把没有剪接的视频播放出来。这样一群在沙漠中查找水源的恐龙突然戛然而止，
2、没有给人足够思索的空间。 二年级的孩子在生字识记上已经有了一些方法和肯定的技巧。所以在自学互动的第一次小组合作学习中，我的主要任务是让学生通过初读课文，自学识字。 教学时，结合低年级的学生的身心特点，学习语文“以读导学”为课堂的主要模式。读中，要把课文读通、读懂，理解课文的意思；读中，要积存、感悟，内化课文的学问，读中，要思索、质疑，提高熟悉水平。要让学生在理解课文的根底上，对恐龙灭亡这个谜有探究的剧烈欲望，懂得提出问题，培育学生分析问题和解决问题的力量。使学生主动参加、大胆质疑、合作学习、体会过程。虽然在教学过程中，能始终以读为本，以读导学。让学生在读中理解文意。通过学生的个别读，集体读等形
3、式，把课文读懂，理解其中的意思，重点知道课文列举了几种有关恐龙灭亡的说法，特殊是详写的“严寒说”和“撞击说”。 由于学生合作意识不强，许多时候都是以个人的的理解来替代小组的意见。而且许多学生没有与别人争论的习惯，不会表达自己的观点，只有小组长的表现欲望很强，能积极的与教师进展互动。因此，两次的小组合作效果不是很抱负。 达标测试中，我共安排了abe三组练习，让学生任选一题完成，结果在制作幻灯片的时候没有考虑到学生会直接的从其次题开头解答，导致教学有些被动。 整堂课，教学目标2没有得到落实，指导书写生字“亡”“肉”处理得相对简洁，没有范写，也没有展现，只是点到为止。 在这次的“高效课堂教学范式”竞
4、赛中，我的课堂组织力量仍需连续提高，个人的教学水平还有待改良。从中也看到了我和其他教师的一些差距，今后，我将再接再厉，努力提高自己的教学水平。 恐龙的灭亡语文教学反思 篇2 恐龙的灭亡是一篇科学小品文，对于二年级的孩子们而言，他们不知道文章写得有多精彩，更不知道文章的规律有多严密，吸引他们的，仅仅是隐蔽在“恐龙”二字背后的无穷隐秘。想要上好这一课，就必需是一个胜利的说书者，或魔术师，简而言之就是要会设疑，利用一个个的怀疑引导他们去探究，去找寻其中的隐秘。 课文具体讲解了恐龙灭亡的两种缘由，这也是我这节课的重点。读了其次自然段后，学生发觉恐龙灭亡的缘由是严寒，接下来，我让学生围绕“浩大的恐龙为什
5、么也耐不住寒冷”这个问题再读课文，让学生用句型“由于恐龙没有没有所以”练习说话，这样第一种猜想就可以完整地呈现了。在引导学生通过阅读理解恐龙灭亡的说法的同时，还要引导学生读懂这种说法中的规律关系和这种说法是如何表达的。比方“小行星撞上地球”与“恐龙慢慢灭亡”之间并不是一种很简洁的因果关系，这中间还有因“小行星撞上地球”引起的地球上气候物种的一系列变化，最终才导致了恐龙的灭亡。因此，引导学生仔细研读课文，理解“小行星撞上地球”与“恐龙慢慢灭亡”之间的内在联系，既是理解课文言语内容的训练，也是规律思维力量的训练，是本课教学的重点，也是本课教学中对学生的言语力量有提高作用的内容，扎扎实实地落实，切实
6、提高学生水平。 综合课内外的信息，引导学生就恐龙灭亡的缘由绽开沟通。恐龙的灭亡是小学生非常感兴趣的话题，在学习本课前教师布置学生就这个话题搜集了资料。在学习了课文如何表达恐龙灭亡的缘由之后，应引导学生综合课内外的信息，以符合自己的观点为标准对信息进展处理，再以把意思表达清晰为标准进展口语表达训练。这样就充分开掘了课内外的语文教育资源，培育学生搜集和处理信息的力量。 恐龙的灭亡语文教学反思 篇3 恐龙的灭亡是一篇科学小品文，对于二年级的孩子们而言，他们不知道文章写得有多精彩，更不知道文章的规律有多严密，吸引他们的，仅仅是“恐龙”二字，隐蔽在背后的是无穷的隐秘，而作为教师，想要上好这一课，就必需是
7、一个胜利的说书者，或魔术师，简而言之就是要会设疑，利用一个个的怀疑引导他们去探究，去找寻其中的隐秘。而这一点，在我备课的当时好像并没有领悟到。 课文具体讲解了恐龙灭亡的两种缘由，这也是我这节课的重点。在说第一种说法的时候，我前后采纳了两种不同的教学挨次。第一次的时候，我让他们带着“恐龙灭亡的主要缘由是什么?”这个问题去读课文，但是由于我没有很细地想好中间因果关系的过度，所以连接不是很好。其次次我便从“恐龙为什么耐不住寒冷?”这个问题动身，这样学生就完全跳进教师设计的套套里，很好掌控了。但师父听后说这样的问法不是很好，想想也是，都让学生进套套里了，学生的思维就不够开阔，看到的也就只是局部了。最终
8、还是师父帮我理出了一条线索：恐龙灭亡的缘由是严寒，而浩大的恐龙为什么也耐不住寒冷呢?这样，我设计中要学生练习的句型“由于恐龙没有没有所以”就可以完整地呈现了。 在教学撞击说的时候，视频的效果是直观的，剧烈的，但似乎凡事都有物极必反的时候。视频的开头的确是很好地展现了宇宙行星撞击地球的壮丽景象，不过后半段就有点误导学生了，看上去似乎火山喷发似的。不过好在孩子们够聪慧，当一个说看到火山喷发的时候，就有人提出质疑，并且正确在将别的引导到正确的方向，最终推导出了“撞击说”。要感谢这班孩子的大胆质疑。 教案中有许多亮点，这自不必说，我这榆木脑袋是想不出来的，比方词语教学中把“浩大”等两个字意思想近的词语
9、放在一起呈现，让学生从中找找规律，发觉这一规律。固然，三个班中没有一个孩子是自己发觉的，只是我稍作引导，问他们“浩大”的“庞”是什么意思后，他们就渐渐反响过来了，然后再让他们说一说就可以说出许多类似的词语了。但在河山上课的时候，我犯了一个严峻的错误，原来写字设计的是“谜”和“类”，但他们都说这两字没什么意义，于是我就想到了还有个“寒冷”，“寒冷”就是“严寒”嘛，想固然地就想这个词语也是这样的组合了。真有够吐血的。 圆满的是我课堂应变不够机灵。在课的开头，我问孩子们“你们了解恐龙吗?知道恐龙的哪些学问呢?”孩子说了许多，还有一个孩子说他从电视里看来恐龙灭亡的说法一共有12种，当时我就说：“究竟他
10、说得对不对呢，等一下我们学下去再验证!”而事实上，到了课完毕的时候，我都没有去验证，由于我根本就把这个事情给忘掉了，是后来听课的教师提示我这点的。 今日在看李镇西教师的心灵写诗，不知道他是怎么做到每节课都有教师在后面听课，就算他是名师，每节家常课都像公开课一样，特别不行思议!不过压力之下必定会花工夫，也就是说，他每节课都在提升自己，而不像我们，一学期也就那么一两节公开课，平常的课，含模糊糊地就过去了。 上公开课总是磨砺人的，而我需要再多一点细心，多一点热忱，多一点爱与关注。 恐龙的灭亡语文教学反思 篇4 恐龙的灭亡是一篇科学学问小品文，文中列举了几种有关恐龙灭亡的说法，详略兼有。纷纭的说法，大
11、胆的推想引发了学生对恐龙灭亡这个谜的探究。作为二年级的小学生，特殊是男生比拟喜爱恐龙的，对恐龙也有很大的兴趣，在学生的兴趣之上，进一步激发孩子们对科学的奇怪心。 一、激发学生的学习兴趣 学生有了兴趣，就会用集中精力去做，学与乐不行分。在课前布置学生“收集有关恐龙的学问”这一作业，因此导入新课时，先出示一些恐龙的图片，激发他们学习的兴趣，接下来让学生在自己已有生活阅历来谈恐龙，“哗啦”很多只小手都举起来，争着想把学问说给大家听，激活了原有体验，激发求知的兴趣，并在看图片的过程中理解“浩大、灭亡”。 二、小组合作，品尝语言 语文课文无非是个例子，我们教学的目的是让学生能过一个个例子学生自己品尝语言
12、，这是学生的一项根本的语文学习力量。在第一自然段学习时，引导学生抓住了“两亿年“”短多了”“浩大的恐龙为什么会灭亡呢？”等词句来学习。在教师示范归纳第一种说法“严寒说”的引导下，学生小组合作归纳各种说法“撞地说、偷吃说、传染说、雄性说。”然后找出关键词，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳动物、传染，体会恐龙灭亡的.的缘由。 在指导学生读好“寒冷说”这一段文字时，教师引导学生想象：大雪纷飞、寒风咆哮、冰雹肆虐，恐龙们身无遮挡，哆嗦着，吼叫着，蜷缩在一起在想象中进展有感情地朗读。指导学生读出冷天的寒意、为恐龙的灭亡感到惋惜的情感。读“撞地说”一段时，边想象画面：行星撞上了地球，地球上一片黑暗，动植物慢慢地
13、消逝了恐龙们饿得嗷嗷直叫，相互残杀这种场景多可怕呀！指导学生用消沉的语气读出恐惧的情感。这样丰富学生的情感体验，激发学生的怜悯，让学生带着个体独特的感受来读好文章，这样的朗读指导还是比拟有实效的。固然在朗读教学中我也力求表达形式多样、注意评价以培育学生的朗读力量。 三、学习整合资料，发散思维 书上的种种说法已经告知我们恐龙灭亡的种种可能，你还知道恐龙灭亡的缘由还有什么说法？”我以为学生可能想不出多少答案来，没想到学生给我想到了许多答案，如：“可能是其他星球撞上地球，发生海啸，把恐龙都卷到水里了。”“可能当时发生了很大的地震，使山崩地裂，恐龙掉到了地底下。”这些资料的得来，有的是查找资料得来的，
14、有的是学生大胆想象出来的。虽然今日学生的猜测没有考虑那么周全，但在课堂上我清楚感到一些学生跳动的思维，丰富的想象力。 上完课，感觉学生表现良好，师生协作默契，固然也存在一些缺乏，学生在筛选资料时需要指导，评价的语言还要丰富一些。我想在今后的教学中，我会好好地反思自己，转变自己，使自己的课堂消失更多的亮点。 恐龙的灭亡语文教学反思 篇5 恐龙的灭亡是人教课标版小学语文二年级下册第八组的一篇科学学问小品文。全文以科学家们关于“恐龙灭亡”的说法为线索，介绍了恐龙灭亡的几种缘由。今日送教下乡，我执教了恐龙的灭亡一课，从预设到生成，我深入地思索一下，有亮点也有诸多缺乏，登记自己的偶感，以期盼自己的进步。
15、 提前接到通知是去乡下的学校上课，没有多媒体设备，只能上一节常态课。可是恐龙已经是不存在的生物了，有大局部的男同学都对恐龙有深厚的兴趣，可还有许多同学不了解恐龙呢？于是我就预设了这样的导入： 1、利用恐龙模型导入。 同学们看，教师给你们带什么来了？（出示恐龙模型）你们熟悉它们吗？（生答复同时板书：恐龙）你对恐龙有哪些了解？（学生沟通课前搜集的资料） 2、教师展现恐龙图片，并简洁介绍恐龙的相关学问。 3、充分利用课文插图，加上声情并茂的讲解导入课题。 师：我们刚刚看的图片是大约两亿年前，地球的仆人，那时候地球上还没有人类，它们处处漫游，脚印普及整个世界。请看课文的插图（140141页）教师讲解并
16、补充资料：你们看，这就是大约2亿年前的地球，处处都是恐龙，大的恐龙有几十头大象那么大，小的只有一只鸡那么大，它们有食肉的、有食草的、也有杂食的，你看，各种各样的恐龙有在天上飞的，有在地上跑的，也有的在水中玩耍的可是，我们现在的地球上还有恐龙吗？浩大的恐龙为什么会渐渐地灭亡呢？我们今日就一起学习课文恐龙的灭亡（补充板书：恐龙的灭亡）。（学生和教师一起书空，后齐读课题）。 这样分三步进展过渡，有图片有模型有情景有讲解，虽没有多媒体的渲染，也很饱满，还没有脱离语文的本色。 我个人认为一、二年级属于低段，语文教学的重点还应放在识字和写字上，遵循的原则仍旧是字不离词、词不离句、句不离详细的语言环境。据此
17、，我预设了如下的识字、写字的环节： 1、请同学们翻开书140页，轻声、自由读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍。 2、课文中的生字宝宝等着和你们交朋友呢？快去熟悉熟悉它们吧！（学生自己用自己习惯的、喜爱的方式认读生字，生词） 3、教师检查认读生词状况（出示生词卡片：齐读、小教师领读、指名读） 4、检查生字认读状况（出示字卡：齐读、开火车读的同时组词、说话、说识字方法） 这四个环节中也是有梯度的，重点训练学生的自学力量，自主学习为主、合作学习为辅、然后教师的引导下进展全班沟通识字方法，顺遍指导书写一两个字。 感悟的目的是激发学生的探究大自然的兴趣，初步了解恐龙灭亡的几种说法，基于此
18、我只是让学生自己读书用序号标出几种说法的序号，并用简洁的词语概括（冻死说、饿死说、偷吃说、传染说、雄性说）并适当拓展，让学生绽开想象的翅膀想一想，还可能是什么缘由让恐龙灭亡了呢？这样不仅训练了学生的想象力量，也培育了学生的口语交际力量。 反思这节课的缺乏：识字、写字的环节没什么创新之处，还是以前上课惯用的几个环节，学生也没有很高的学习兴趣，也没能做到面对全体感悟这一环节给人的感觉是很粗糙，不精细 我在思索：低段的阅读教学若上公开课究竟该怎么选择？是如这节课的设计一样既识字、写字也感悟课文？是特地识字、写字？还是上课伊始只是简洁的复习字词的把握状况，把重点放在感悟上？ 以上就是我对恐龙的灭亡这堂
19、课的一点点教学反思，每一次磨课都让我有很大的进步，但困惑也总是接踵而至；每一次活动也都让我明白：想成为一位好的语文教师，是要靠勤奋努力的。学问的海洋太宽太阔了，我只采撷了大海中的几朵浪花，我还需乘风破浪，连续前行 恐龙的灭亡语文教学反思 篇6 恐龙的灭亡，我本以为书上的种种说法已经很有代表性,很难再想出其他的缘由了。不过试试看,或许能说出点什么呢。于是,我对学生说：“你觉得曾经是那么辉煌的恐龙家族灭亡的缘由还有什么?”陈中杰说：“可能是其他星球撞上地球，发生海啸，把恐龙都卷到水里了。”尽管他不明白海啸是海底地震所引起一种灾难性的海浪。但猜测独一无二，又能联系当今社会时事，所以我对他大加欣赏。紧
20、接着，杨文杰说：“可能当时发生了很大的地震，使山崩地裂，恐龙掉到了地底下。”金正抄补充到：“而当时没有测量地震的地动仪（前面刚学过数星星的孩子）”我听了，为学生的想象力感到傲慢，但地动仪是人类创造的，作为动物的恐龙不仅不会制造这种科学性极强又很周密的工具，又如何能使用呢？所以我又觉得很好笑。不过固然抑制住了。只是说：“他们不知道哪里什么时候发生地震，所以逃脱不了地震的灾难，对吗？”有的学生说：“或许当时火山爆发，恐龙灭亡了。”李求乒说：“他们可能吃了一种有毒的食物，中毒死了。”发生集体食物中毒，很有可能，不得不佩服他能想到这一点。雨菡说：“或许是有一次天气太热了，浩大的恐龙找不到水喝，渴死了。
21、植物都枯萎了，恐龙又找不到吃的，饿死了。”有这种想法的学生真有逆思维，由于课文中的一种说法是：有一次，地球上的天气突然变得很严寒，恐龙耐不住寒冷李求乒又说：“可能是由于恐龙之间相互残杀，最终恐龙灭亡了。” 恐龙灭亡的缘由至今是个谜，由于许多的科学来往往是源于大胆的猜测。尽管今日学生的猜测没有考虑那么周全，但在课堂上我清楚感到一些学生跳动的思维，丰富的想象力。有时候觉得学生尽管可气，可无法掩盖他们的灵气。当教师的或许就是靠了这么一点点的对学生的观赏而支撑他钻研繁难的教学吧。 恐龙的灭亡语文教学反思 篇7 今日上午的课堂上，我们学习了恐龙的灭亡，学生三次令我刮目相看。事情是这样的： 揭题后，要求学
22、生采纳自己喜爱的方式自读课文，而且一边读一边画出可能导致恐龙灭亡的缘由。学生自读两遍课文后就沟通，学生竟然都找对了答案。如，严寒导致恐龙灭亡，没有太阳光而导致的连锁反响导致恐龙灭亡，另外还有恐龙蛋被偷吃、传染病流行、气温下降而导致只能孵出雄性小恐龙呵呵，学生今日让我刮目相看啊！ “同学们，还有其他缘由吗？”我问。 “有。” “为什么？”“这是省略号。”嘿嘿，这省略号也被学生发觉了，真是让我窃喜，再一次对他们刮目相看哇！ 我连续追问：“这是恐龙灭亡的真正缘由吗？”学生不约而同地说：“不是。”“那这是什么呢？”我再次追问。“猜想。”学生答。嘻嘻，学生再一次令我刮目相看了呀！ 一节课上，短短的几分钟
23、之内，学生竟三次让我对他们刮目相看，这是多么得难得啊！这是多么漂亮的风景啊！ “行路别忘看风景”，这是我脑子中突然出现出来的。是的，外出游玩儿的人，大多只顾着赶路了，错过了路边很多漂亮的风景，遗忘了外出游玩儿的目的。我们做教师的，不也时常遗忘教育的目的吗？教书育人，关注学生生命的成长，只是一味地追求“命根”。认真想来，真是糊涂啊！ 学生，一天能进步一点点，这就足矣。 朋友们，行路别忘看风景啊！ 恐龙的灭亡语文教学反思 篇8 恐龙的灭亡是人教版小学语文二年级下册第八单元的一篇关于科学学问的课文。全文以科学家们关于“恐龙灭亡”的说法为线索，介绍了恐龙灭亡的几种缘由。教学完恐龙的灭亡后，我对这节课有
24、以下的反思： 一、激发学生的兴趣 俗话说：“兴趣是最好的教师。”学生有了兴趣，就会全身心地去投入、去做事，学与乐不行分。因此在导入新课时，为了激发他们学习的兴趣，我先出示几张恐龙的图片让他们看，然后设疑：为什么今日的人类只能从电影、书籍或者博物馆里，来回忆恐龙往日的辉煌呢？这让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。 二、抓住重点词学习课文 我们人类只有三百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的相比可就短多了。但是，浩大的恐龙为什么会消逝了呢？在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。强调在朗读时要着重读“两亿年“”短多了”“浩大的恐龙为什么会灭亡呢？”等词句
25、。在课堂上对学生渗透讨论性学习的方法，让学生能利用这些信息自主选择适自己探究的问题进展讨论。 三、读中感悟 在学习2、3、4自然段的时候，我让学生在读中想象、读中感悟，抓住“非常严寒”“寒冷”等词语，结合恐龙自身的形状特点，思索恐龙灭亡的缘由有可能是天气的严寒，它不能够抵抗住寒冷而给冻死的这种说法和“恐龙蛋被偷吃”“传染病的扩散”等多种猜想。学生在反复朗读课文的根底上，很快地理解了课文的内容。学生的学习兴趣特别高，学习效果又特别好。 四、拓展 课后，我跟孩子一起观看了“恐龙的记录片”，他们兴趣盅然，一边看一边谈论，这使孩子们有对恐龙的灭亡等自然现象进展科学探究的兴趣和愿望。 不过，本节课还存在
26、着一些缺乏之处： 在时间的安排上不是很恰当，消失了前松后紧的现象，另外，没有进展小组争论，不能让每一个孩子都能发表自己的见解。 只有不断的反思、发觉问题、才能够解决问题，我信任在今后的教学中，我会好好地反思自己，转变自己，使自己的课堂消失更多的亮点。 恐龙的灭亡语文教学反思 篇9 恐龙的灭亡这一课的科学性比拟强，所以我们在使学生获得科学学问的同时，更重要的是激发学生对自然现象进展科学探究的兴趣和愿望。通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松开心地朗读课文，到达正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的奇怪心，有对恐龙的灭亡等自然现象进展科学探究的兴趣和愿望
27、。 一、 激发学生的兴趣 学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不行分。因此在导入新课时，我先出示了一些的有关恐龙的图片，激发他们学习的兴趣。但是不光是简洁的看，还让学生在自己已有生活阅历来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。并在看图片的过程中理解“浩大”。 二、 抓住重点词学习课文 在学习第一种说法的时候，有一句话是这样的：一种说法是，有一段时间，地球上突然变得非常严寒。 这也是恐龙灭亡的一个关键。我抓住“突然、非常严寒”两个词，让学生体会课文用词的精确性，再通过朗读读出当时天气的恶劣。 三、 缺乏之处： 1、识字教学时，我采纳随文识字法
28、，但担忧生字讲得太多，脱离了整小节的教学。所以不是很扎实。 2、在教学其次种说法，我给出四个词，让学生连起来说一说恐龙灭亡的缘由，再指名讲。假如在指名讲之前让学生同桌之间先讲讲，可能会更好。 恐龙的灭亡语文教学反思 篇10 恐龙的灭亡这篇文章可说图文并茂，形象生动逼真，呈现了在中生代时期，遍布恐龙的神奇世界。最终更引起人们反思：为什么今日的人类只能从电影、书籍或者博物馆里，来回忆恐龙往日的辉煌呢？ 恐龙是已经不存在的生物了，然而“恐龙”却是孩子们特别感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的奇怪心。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的帮助作用，是对学生进
29、展用才智的目光去观看、发觉身边的科学，培育学科学、爱科学、发觉科学的极好范例。 抓住孩子们爱恐龙的特点，我在课前布置大家一个课外“收集有关恐龙的学问”这一作业，当引入课文题目时，我先写了“恐龙”两字，我问：“谁能来给大家讲讲恐龙？”“哗啦”很多只小手都举起来，争着想把学问说给大家听，有的说：“我知道脖子最大的恐龙是长颈龙”；有的说：“最凶狠的恐龙是霸王龙！”“我知道有三角龙”接着，我又写上“灭亡”，问：“那恐龙又为什么会灭亡的呢？”立刻，孩子们又兴奋起来“是小行星撞击地球，恐龙才灭亡的。”“是剧烈的地壳运动，使恐龙灭亡的。”“那课文里又是怎么说的呢？让我们一起去读读吧！” 在恐龙的灭亡的教学中，我贯彻“以读为本，读中感悟积存”的教学思想，在孩子已有肯定学问的根底上，通过多种形式的朗读，读准字音，读懂词句的含义，读通句子，读出自己的感受与理解，在此根底上积存词句。本课我着力以探究性学习为主。通过探究的方式来学习，以训练学生的语言和思维力量，激发学生的探究兴趣。通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松开心地朗读课文，到达正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的奇怪心，有对恐龙的灭亡等自然现象进展科学探究的兴趣和愿望。