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1、项脊轩志教案共9篇(项脊轩志教案百度文库)项脊轩志教案共1 项脊轩志教案 项脊轩志教案? 话题一：难言的伤痛，不老的亲情1、归有光简介 ? ? 归有光是明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年（35岁）中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年才中进士，授长兴知县。项脊轩是归有光的书斋名。一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。（教师讲解） ? 2、幼年归有光的伤痛
2、归有光自己对于幼年的事情并不记得。他的家中有一个老妪，是： “先大母婢也，乳二世。”（学生查找课文） ? 这是说归有光的祖母有一个婢女替归家用奶水喂养了两代人，推断上去，也就是归有光的父亲一代和归有光自己一代。 ? -老妪说，“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：儿寒乎？欲食乎？吾从板外相为应答”。（学生查找课文） ? ? 这说明归有光对于母亲的音容笑貌是没有印象的，对于一个日渐长大的孩子来说，想象和怀念母亲的感情一天比一天浓厚，乃至于成为一种阴影笼罩在心头。这是第一点不易言明的伤痛。 ? 3、少年归有光是的形象 -“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去
3、。”（学生查找课文） ? 这里给我们描写的是一个十分幽静的境界。归有光的心灵平静到了能够听到自然界各种声音的程度，他在做什么呢？看看他的满架的书籍就知道，他在精思奥想。这里给我们刻画了一个好静、安祥、勤奋和深思的少年形象。他可不象一些贪玩的孩子，总在关心着屋外的一点点风吹草动，如果有一只小鸟从自家的院子里经过，那就赶快跑去捉鸟了。归有光他却是- “扃牖而居，久之，能以足音辨人。”（学生查找课文） ? 古人说“板凳要坐十年冷，文章不写一句空”，这句话用来说归有光，真是一点也不错。 ? ? 4、少年归有光的内心世界 ? ? 按照常规，象归有光如此出色的人才是应该得到命运之神的青睐的，至少，象我们今
4、天一样，到了十七八岁就应该上个大学，可是，18岁（写作此文的时候）的归有光并没有中得科举，象许多高考失利的孩子，一再补习，到后来，直至35岁才中举，也就是他妻子去世后两年，即补写这篇散文后两年才中举，我们理解这篇散文中归有光的内心伤痛，有必要联系这整个的经历。这份伤痛中至少包括了以下几个方面的内容： ? 一、幼年早慧却遭遇科举不利的现实，这是不好接受的； ? 二、幼年没有感受到母爱，更增加了内心的悲凉； ? 三、也是最重要的一点，归有光的家庭给他内心造成了很大的压力。 ? 一方面，这个家庭是一个官宦之家，且看老妪的回忆- ? （先大母说）“吾家读书久不效，儿之成则可待乎！” （先大母）“顷之，
5、持一象笏至，”曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”（学生查找课文） ? ? 这个象笏是一件官宦人家才有的东西，其为象牙制成，可见归有光的.祖上为官不小，在朝堂之上面向皇帝陈说国事，是归家当年的荣耀，老祖母的言行举止充分说明其对孙子的深切期望。 另一方面，归家已经出现了衰败和离析的局面。 轩“尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者。”（学生查找课文） 这个并非官宦人家子弟读书的地方充分暴露了归家的败象。 “迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖於厅。”（学生查找课文） 这里表明这样一个日益败落的家庭已经到了叔伯之间各人顾各人的程度了。 归家这样一个家庭当
6、然渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出现，所以，归有光肩上的期望之负是很重的。然而，科场不利，这怎么不叫他伤心呢？ 另外，本文的原文在第一部分之后还有一段读来令人伤心的自我解嘲的文字- “项脊生曰：蜀清守丹穴，利甲天下，其後秦皇帝筑女怀清台。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧於一隅也，世何足以知之？余区区处败屋中，方扬眉瞬目，谓有奇景；人知之者，其谓与井之蛙何异？” ? 这里说明了世俗观念对归有光的深深的漠视。（教师增补并作分析） ? 这多方面的感受合在一起，共同构成归有光的内心伤痛的重要内容。 ? ? 5、成年归有光的内心世界 ? -“余既为此志，後五年，吾妻来归；时至轩中
7、，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小 妹语曰：闻姊家有子，且何谓子也？其後六年，吾妻死，室坏不修。”（学生查找课文） ? ? 归有光23岁结婚，婚姻生活非常美好，小小的轩中不时传出夫妻间幸福的欢声笑语，姨妹子们的关心说明其在娘家时常提起与丈夫在一起的幸福生活，其妻温婉动人的美好形象历历在目，夫妻间浓厚的鱼水深情在归有光的内心留下了深刻的印象。遗憾的是半途中其妻撒手西去，其时，归有光29岁，刚刚步入中年，中年丧妻，人生之大不幸归有光又占其一，这是对归有光的又一次沉重打击。站在前，看到妻子生前亲手栽种的枇杷树，怎么能不感慨万千？- ? “庭有枇杷树吾妻死之年所手植也；今已亭亭如盖矣。”（学生
8、查找课文） 人亡物在，再加上亲人一个个离他远去，家道日衰，而深情难忘，这怎么不叫归有光无限伤心？他又哪里还有心去再一次地修复那个阁子呢？ ? 这就是归有光的内心世界，是一种深沉的、难言的、不尽的悲伤，即他“难言的伤痛，不老的亲情”。这是读文章必须理解的。 ? 6、相应练习：学生在理解上述内容的基础上阅读课文，提出问题，完成课本练习第一大题，真正理解课文的结构和思路，并进而熟悉原文。（课堂演板完成。之所以课堂演板，是把课本练习理解为数理化的例题，而其他练习则以学生课外完成为主。这是针对学生解题能力低下的情况而提出的。） ? 以上大约为第一课时。 ? 话题二：托物寄情的表现手法（以教师分析与学生实
9、践为基本的课堂组织形式） ? ? 归有光的生活遭遇和深沉的身世之感、浓厚的思亲之情以及内心伤痛并没有直接说出来，如果我们不细心阅读，是不容易理解出来的。这种表现方法是很值得我们学习的。这种表现方法就是托物寄情的手法。 ? 1、写作目的：表达自己浓重的悲愁情绪和对所挚爱的先大母、先母、亡妻的怀念。 ? 2、凭借之物：项脊轩。 ? 3、小屋与作者内心感情的联系： ? 第一，此轩牵系着归家的几代人，而且都是作者最思念的人； ? 第二，小轩牵系着自己和家族的许多事，小轩的变迁反映了家族命运的变化； ? 第三，小屋是自己喜悦与悲哀、希望与梦想的见证。 ? 此文处处写小屋，实际上是处处在写自己的感情，小屋
10、成了全文思想感情的一个绾结，成为抒发内心感受的一个触发点。 ? 4、具体分析： ? 小屋环境-暗示是家道的衰败； ? 修葺小屋-反映自己学业上的勤奋，暗示并反衬自己的不得志； ? 诸父异爨-直接描写家道的衰败，抒发怀念往昔思念亲人的感情； ? 四次遭火-以往都有神护，现在呢？反而破败不保。反衬家庭现在的不幸； ? 妻至轩中-抒发对亡妻的思念之情。 ? ? 小结：在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的记述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的深沉怀念。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息
11、相关，由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散，这是本篇由于托物寄情的表现手法而形成的组织材料、安排结构的一大特点。正如王锡爵所说的“无意于感人，而欢愉惨侧之思溢于言语之外”。 ? 5、归有光散文的特点： ? ? 他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。清朝姚鼎认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派。他反对一味泥古，提倡唐宋古文。他的基本观点是：以史记为代表的奏汉文章虽好，但唐宋间文章未必不佳，所以他主张“变秦汉为欧曾”，属文时应“出于意之所诚非特求绘藻之工为文章”。当然，他反对拟古，多从形式着眼，并未达到内容上的真正革新。他的散文的特
12、点是：即事抒情，真切感人。注重细节，刻画生动。篇幅短小，言简意赅。结构精巧，波折多变。代表作品有项脊轩志、先批事略、思子亭记、寒花葬志。 6、比较阅读： ? ? 本文在表现手法上最大的特色是多有白描手法，不着任何色彩，这一点是本文和阿房宫赋最明显的区别。阿房宫赋多用排比、夸张、比喻，对宫殿、宫中的人、珍宝等极尽铺叙夸饰之能事，用词华美艳丽；而项脊轩志中作者对一事一物一人尽皆平实说来，“不事雕饰”，用语极为清新淡雅。但正是这“不事雕饰”“而自有风”。例如写老祖母来看望和勉励“我”的场面中，作者无意于雕琢，只是依次将事情如实道来，却十分真实感人。一见面，老祖母说：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此
13、，大类女郎也？”语气亲切而又恢谐，贴切地传达出老祖母对孙子的关切、疼爱的心情。临去，“以手阖门，自语曰：吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”一个轻轻的关门动作，几句自言自语，细致地透露出祖母内心的激动、喜悦和对孙子殷切的期望。倾之，“持一象笏至”，曰：“他日汝当用之。”寥寥几笔，平淡之至，但感人至深，“令人长号不自禁”；同时也准确地勾勒出一位慈祥、平易的出身于世代官宦之家的老者的形象。 7、相关文章：李乐薇的我的空中楼阁、刘禹锡的陋室铭、欧阳修的醉翁亭记等。 话题三：场面及细节的描写与抒情的关系（略，一篇课文宜于讲一个最重要的话题） 8、课堂练习：演板完成课本练习四，理解托物寄情的方法，并进一
14、步项脊轩志教案共2 教学目标： 1、了解作者，明了作者身世对感情基调的影响； 2、疏通字词，正音并学习重点字词意义。 重点难点： 1、常用文言词语意义，用法 2、对思想感情的理解。 课型：新授。 教法：朗读，讲解，提问，总结。 教学过程： 一、导入新课 明代有一位著名的散文家曾被当时的人们誉为“今之欧阳修”，他的散文被誉为“明文第一”，这位作家就是归有光。今天我们就来学习一下他的代表作项脊轩志。 二、作者介绍 归有光，字熙甫，号震川，曾在嘉定（现上海嘉定）讲学二十余年，学生很多，称他为“震川先生”。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流则是桐城派。归有光的散文对清代影响很大，桐城派代表人
15、物姚鼐将归有光视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁，元明两代除归氏外别无他人，由此可见归有光文学地位之高。 归有光是明代主要文学流派唐宋派的代表人物。唐宋派提倡学习唐宋文，推崇文从字顺的语言风格，针对复古派对前代散文的剽窃，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。唐宋派主要成就在散文方面，以归有光散文成就最高。 归有光自幼苦读，9岁能文，可惜仕途不顺，35岁中举人，后连续8次考进士不第。8次！他直到60岁才中进士（活到老学到老），授县令职，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。归有光屡试不第的悲惨遭遇使得他在回忆书斋，回忆对自己期望值极高的亲人时，自然而然的带有一种悲凉的感情，这
16、也是这篇文章“悲”的感情基调的来源，读文时须注意体会。 三、正音，正义，解题 （1）学生自读课文，整体感知课文主要内容。 （2）题目解释：项脊轩”是作者的书斋名，“项脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的书斋题为“项脊轩”既含有怀宗追远之意，又有表示书斋狭小之意。志”就是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。 （3）教师范读课文，学生注意字音及朗读节奏。要读出“悲”的感情，（设想我复读8年未中，然后回忆我的高中母校） 项脊轩志教案共3 明归有光 项脊轩，旧南阁子也室仅方丈，可容一人居百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注，每移案，顾视无可置者又北向，不能得日，日过午已昏余稍为修葺，使不上
17、漏前辟四窗，垣墙周 庭，以当南日，日影反照，室始洞然又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏J亦遂增胜积书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱 然余居于此，多可喜，亦多可悲先是，庭中通南北为一迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅庭中始为篱，已为墙，凡再变矣家有老妪，尝居于此妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚室西连于中闺，先妣尝一至妪每谓余曰：“某所，而母立于兹”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：儿寒乎？欲食乎？吾从板外相为应答”语未毕，余泣，妪亦泣余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：
18、“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁 轩东，故尝为厨，人往，从轩前过余扃牖而居，久之，能以足音辨人轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者 项脊生曰：蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之？余区区处败屋中，方扬眉瞬目，谓有奇景人知之者，其谓与坎井之蛙何异！ 余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且
19、何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前然自后余多在外，不常居 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣 选自四部备要本震川先生集 1、给下列句中加点字注音 扃牖（ ） 修葺( ) 栏J( ) 栖息( ) 象笏( ) 先妣( ) 阖门( ) 老妪( ) 尘泥渗漉( ) 长号( ) 异爨( ) 冥然( ) 万籁( ) 偃仰啸歌( ) 逾庖( ) 呱呱而泣( ) 2、文言知识积累 （1）、写出句中的通假字： 而母立于兹 （ 而 ）通 （尔 ） 含义是：（你 ） （2）、解释加点词意义和用法： 余扃牖而居 连词，表修饰关系 万籁有声，而庭阶
20、寂寂 连词，表转折关系，却 往往而是 连词，表修饰关系 某所而母立于兹 代词，你的 （3）解释加点字意义并说明其词性变化 百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注 （名词用作状语，朝下 ） 东犬西吠 （名词用作状语，向着西面） 吾妻死之年所手植也 (名词用作状语,亲手 ) 妪，先大母婢也，乳二世 （名词作动词 , 用乳汁喂养） 多可喜，亦多可悲 (形容词用作名词, 喜：高兴的事；悲：悲伤的事 ) 3、文学常识 归有光,明代散文家，字熙甫，号项脊生,江苏昆山人明“唐宋派”中成就最高者(唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表他们反对前、后七子的拟古文主义文风，极力推崇和提倡唐宋
21、八大家的散文，被称为“唐宋派”)他九岁能属文，嘉靖十九年（35岁）中举人其后二十余年，八次会试不第后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生嘉靖四十四年才中进士，授长兴知县 项脊轩是归有光的书斋名一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊泾，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思一说，言其窄小，如颈背之间，故名轩，这里指小屋，即书斋志，此处是“记”的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体 4、原文填空 三五之夜， 桂影斑驳， 吾妻死之年所手植也， 5、文本探究 第二段首句 “然余居于此，多可喜，亦多可悲”阅读全文，作者“喜”的是什么？“悲”的又是什么？ 一喜劳动有获 ，二喜
22、环境清幽三喜读书有乐四喜夫妻恩爱一悲“诸父异爨” 二悲幼年丧母 三悲祖母之亡四悲中年丧妻 6、感悟鉴赏 请以“难言的.伤痛，不老的亲情 ”为话题来理解感悟全文 模仿范例1，完成后面的分析： 范例 1、幼年归有光的伤痛 妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：儿寒乎?欲食乎?吾从板外相为应答”这说明归有光对于母亲的音容笑貌是没有印象的，对于一个日渐长大的孩子来说，想象和怀念母亲的感情一天比一天浓厚，乃至于成为一种阴影笼罩在心头这是第一点不易言明的伤痛 2、少年归有光的形象 借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去 这里给我们刻画了一个好静、安祥、勤奋和深
23、思的少年形象 3、少年归有光的内心世界 (1)幼年早慧却遭遇科举不利的现实 (2)幼年没有感受到母爱，更增加了内心的悲凉 (3)归有光的家庭给他内心造成了很大的压力一方面，这个家庭是一个官宦之家，且看妪的回忆： (先大母说)“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!” (先大母)顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!” 另一方面，归家已经出现了衰败和离析的局面： 轩“尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者” “迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅” 归家这样一个家庭当然渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出现，所以，归有光肩上的期望之负是
24、很重的然而，科场不利，这怎么不令他伤心呢? 4、成年归有光的内心世界 余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁之也?”其后六年，吾妻死，室坏不修 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣 人亡物在，再加上亲人一个个离他远去，家道日衰，而深情难忘，这怎么不叫归有光无限伤心呢? ） 5、本文情感变化是如何变化的？由此可见散文的什么特点？ 文章所记的一切，都紧扣项脊轩来写，而以“悲”“喜”作为贯串全文的意脉第一段写项脊轩经过修葺和美化环境之后的幽雅可爱和自己在轩中“偃仰啸歌”、自得其乐的情景，是从“喜”字立意，也反衬下文所叙
25、项脊轩环境遭到破坏之可悲，引出对往事的无限追怀第二段分两层：第一层叙父辈分家，完整的庭院被分隔得杂乱不堪，项脊轩不再是一个读书的幽雅所在第二层以抚育两代人的老妪作为联结，围绕项脊轩回忆母亲与祖母遗事，抒发自己怀念亲人的凄侧之情这段从“悲”字立意第三段写“轩凡四遭火”的变故，虽“得不焚”，亦足见项脊轩命运之乖蹇这是“悲”的内容的进一步补充补记的一段，写项脊轩后来又发生的变化，重点追叙与亡妻共同生活的情趣，抒发沉痛的悼亡之情，进一步增添了悲凉的气氛由于文章自始至终贯串着悲、喜的感情变化，又有项脊轩作为全文的轴心， 所以一些看似散漫无章的生活琐事就结成了一个有机的整体，形散而神不散。 项脊轩志教案共
26、4 教学目标 1、读通课文。 2、能够掌握文中的重要实词、虚词和句式。 3、学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，借平淡的生活琐事，表达真挚感情的方法。 4、体会文中表达的亲情。 5、掌握本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。 教学重点和难点 着重了解文中所抒发的对亲人的思念之情及对人事沧桑的感慨。 教学时数 2课时 教学方法 自学为主，适当点拨 教学过程 第一课时 一、激趣导学 题解与作家作品 看注解补充：项脊轩志是散文家归有光的代表作。项脊轩，书斋名，是作者家中一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在项脊之间；一是因作者远祖归隆道曾在江苏太仓县
27、的项脊泾住过，作者自号项脊生，又把自己的书斋题名为“项脊轩”，含怀宗追远之意。轩，小室；志，记。 归有光自幼苦读，九岁能属文，但仕途不顺，35岁才中举人，其后二十余年，八次会试不第。于是移居嘉定安亭江上，读书讲学。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职。 归有光的散文对清代影响很大，清代散文的主流是桐城派。桐城派的主要代表人物之一姚鼐认为，归有光直承唐宋八大家之后，元明两代除归氏外别无他人，并把他视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。 归有光善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。我们今天要学习的项
28、脊轩志，就是属于这种性质的抒情散文。 二、朗读课文，疏通文意。 1、听课文录音。 2、补充解释： （1）不能得日：得到阳光。 （2）万籁有声：一切声音都听得到。 （3）日过午已昏：屋里光线昏暗。 （4）庭阶寂寂：少有人迹。 （5）庭中通南北为一：整体。 （6）凡再变矣：凡，总共；再：两次。 （7）相为应答：为她做出回答。 （8）何竟日默默在此：整天。 3、学生借助工具书及书下解释，疏通文意，教师串行答疑，对共性问题课堂上加以讲解。 三、重点讲析 疏通课文第一节 四、设疑讨论 指名朗读第1段。提问：文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破漏而又阴暗的？ 明确：写项脊轩的小：旧称“阁
29、子”，“室仅方丈，可容一人居”，容，容纳；接着写旧：直接点明是“百年老屋”；写破漏：“尘泥渗漉，雨泽下注”，以至于“每移案，顾视无可置者”则又见其小；写阴暗：“北向，不能得日，日过午已昏”。 点拨：这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是“每移案，顾视无可置者”一句，尤为生动。屋顶上东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。 提问：作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的？ 明确：作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有眷恋之情。 点拨：开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书
30、的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。 提问：经过修葺后的项脊轩变得怎样了？ 明确：变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙周 庭，在院子周围筑起了墙。庭院里又种植了兰、桂、竹等花木，原有的栏杆，“亦遂增胜”，也就此增添了光彩。 提问：在这样环境里读书，你觉得如何？（让大家反复朗读下面几句来加深体会。这几句是：“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”读后由教师讲解。） “借书满架”，足见轩中人的好学，书未必真的都是借来的。“偃仰啸歌”，见课文解释。其实这是极写读书之乐，只有当读书有所得的时候，才会高兴得这个样子
31、。至于作者为什么一会儿又“静静地独自端坐着”呢？显然又是在进一步考虑书中的问题，有更大收获。 提问：“万籁有声”是什么意思？ 明确：指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发出的声音，也泛指声音。 再问：是写环境幽静还是写喧嚣？ 明确：写幽静。 进一步问：“万籁有声”与“万籁俱寂”哪一个更幽静？（答案不一定一致，如能引起争辩更好。最后仍由教师归纳讲解。） “万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。以有声写无声，这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”一样，以有声反衬“静”字。而这种静是有灵气的“幽静”，而不是一片“死寂”，真可谓“此时有声胜无声”。 下文写白天书斋的幽静，用小鸟啄
32、食来点染；到了夜晚，书斋的景物、境界则更幽美，更静谧。写明月，用“半墙”来烘托；写桂树，以“斑驳”的倩影来描摹；接着，由静而动，写清风徐徐吹拂，用“影动”来衬托，又以“珊珊”（课文注为“美好的样子”，有的书上解作“形容树影晃动时轻盈、舒缓的样子”）之语来渲染，既描绘出桂树的摇曳多姿，又表露出作者心境的恬静、闲适。这是一幅多么幽雅、美好的画面！ 五、要点总结： 这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。 六、训练巩固： 课后笔译课文第一段。 第二课
33、时 一、激趣导学 请一位同学背诵第一节，看能否背出。 二、重点讲析 设疑讨论 1、提问：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这一句从文章的结构上说起什么作用？ 明确：由喜而悲，转为怀旧。这句从文章结构上说，承上启下。 2、默读课文第2段，划分层次并概括层意。 明确：共分三层，第一层从“先是”至“凡再变矣。”先泛写项脊轩外的变化，是可悲事之一。 第二层从“家有老妪”到“语未毕，余泣，妪亦泣。”写轩内，回忆母亲遗事，是可悲事之二。 第三层从“余自束发读书轩中”到这一段末，继写轩内，回忆祖母遗事，是可悲事之三。 3、分析第二段的第一层 提问：作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧式大家庭的四分五裂之状
34、的？ 明确：写了“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅”这三件典型性的事情。 讲解：写三件典型性的事情，总共也不过用了13个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了。凡，总共；再变，变了两次。 4、分析第二段的第二层 （1）指名朗读 （2）讲解：作者幼年丧母，有些儿时往事不甚了解，所以借老奶妈之口道出，自然而真实，亲切而感人。特别是写到母亲关怀儿女，叩门问寒问暖：“儿寒乎？欲食乎？”情意缠绵，感人至深。虽仅一言半语，却纯是慈母心肠。这是一幅平常而又动人的生活画面！ 5、分析第二段的第三层 （1）找两名同学朗读（一名读“大母”的话；另一名读其他内容） （2）教师
35、讲解：束发，指童子尚未成年之时。古人在儿童时代把头发束起来，盘在头顶上。吾儿，我的孩子。若影，你的影子。竟日，整天，即一天到晚。作者写这个细节，巧妙地写了三个动人的场面。先是叙述祖母来到轩中只写了一句话，语气亲切而风趣，既表爱怜，又隐含着夸誉，表现了慈爱的长者对小辈的疼爱。次写祖母关门而去，喃喃自语，话中有些许忧虑，但更多的是相信，对孙子的功成名就充满着希望。这话没有当着孙子的面讲，更见其期望殷切，情意真诚。接着写祖母“持一象笏至”，进一步表露了她对小辈的期望和鼓励。平平常常的几个场面，平平常常的几句话语，平平常常的几个动作，就把老祖母对孙儿极其疼爱、关怀的感情，写得淋漓尽致。足见作者摄取生活
36、细节功力之深。这一段末一句“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”，既是对回忆祖母遗事而言，也是对上一层回忆母亲遗事而说，结构谨严，感情真挚。 6、指名学生朗读课文第3段。 读后讲解：这一段补叙一些琐事，写作者为项脊轩能长时期维持原状而感到欣慰。 7、指名学生朗读课文第4、5段。 读后讲解：十几年后作者又补记了这一层，怀念死去的妻子，是可悲事之四。 提问：在写法上与上文有什么相同的地方？ 明确：因为都是怀旧，所以情调和谐。怀念亡妻，同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写。例如，“吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。”“吾妻归宁，述诸小妹语曰：闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”等等。 接着
37、问：请再想一想，写法上还有什么相同的地方？ 明确：可写之事很多，但只写与项脊轩有关的事情，可见选材之严，取材之精。“吾妻归宁，述诸小妹语”更是生动，一种天真无邪的情态，跃然纸上。 讲解：文中没有“相亲相爱”或“相敬如宾”之类字眼，而伉俪深情自见。这种写法，是以当年小夫妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀。补写的这一段，就文意看，写到“自后余多在外，不常居”，也可以收束全篇了，不意下文又起波澜，转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树，使文章的余韵悠然不尽。亭亭，高高耸立的样子。盖，伞。 提问：写感情，可以明写，也可以暗写。 明确：明写，如第一段里的“珊珊可爱”，第2段末的“令人长号不自禁”等；暗写
38、，如第2段里的“某所，而母立于兹”和本段的“今已亭亭如盖矣”等。暗写的好处是含而不露，耐人寻味。 继续讲解：这个结尾，是画龙点睛之笔，睹物思人，抒发了物在人亡的感慨，使读者回味不尽，对项脊轩的印象也就更加深刻了。 8、集体朗读课文第2、3、4、5段。 小结：以上4段是第二部分，写可悲事，着重回忆母亲、祖母和妻子的遗事，绘形绘声，颇能打动读者之心。 三、要点总结： 在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的记述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的深沉怀念。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息
39、息相关，由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散，这是本篇组织材料、安排结构的一大特点。或喜或悲之情，作者均善于通过选取富有特征的生活细节，曲尽其妙。作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人，尤其善于用简朴生动的人物对话、口语，尽传人物的神情、仪态。 四、训练巩固 完成练习积累整合部分。 项脊轩志阅读练习及答案 （三）阅读项脊轩志语段，回答2022题。（10分） 然予居于此，多可喜，亦多可悲。先是，庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝
40、一至。妪每谓余予曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣，娘以指叩门扉曰：儿寒乎？欲食乎？吾从板外相为应答”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发，读书轩中，一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。 20、解释下列加点的词语。（4分） （1）迨诸父异爨 （2）往往而是 （4）妪每谓余予曰 （4）大母过余曰 21、将选文中划线句子翻译成现代汉语。（4分） （1）东犬西吠，客逾庖而宴。 （2）妪，先
41、大母婢也，乳二世。 22、“瞻顾遗迹”，作者为什么“长号不自禁”？（2分） 答案： 20、（1）等到 （2）到处 （3）常常 （4）探望 （4分） 21、（1）东边的狗对着西边叫，客人越过厨房去吃饭。（2分） （2）这老婆婆，是已经去世的祖母的婢女，喂养了两代人。（2分） 22、感念祖母生前对“我”的殷切期望，而“我”却至今功名未成。（2分） 项脊轩志教案共5 教学目标： 1、解题。 2、作者了解。 3、自译课文。 4熟读课文。 教学重点： 1、了解作者有关知识，帮助解读课文。 2、按要求翻译课文，理解课文基本意思，以便进一步赏析课文。 教学步骤： 一、导入课文，解题 1出示学会目标，简单导入
42、课文（从项脊轩志作为明请散文单元的开篇之作的角度说，引起学生重视）。 2解题： （1）志，记的意思，它是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。项脊轩志又作项脊轩记，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。 （2）“项脊轩”介绍： 是归有光的书斋名。对于名字由来有两种解释： 解释一：其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以“项脊轩”来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。 解释二：言其窄小，如颈背之间，故名。 轩，有窗的廊子或小屋子，这里指小屋，即书斋。 二、关于作者： 1他在明代作家中的地位： 宋濂-明太祖称“开国文臣之首”。 明初 刘基-开国功臣之一。 前七子： 拟古主义： 明代散文后七子： 明中叶唐宋派：
43、 反拟古主义： 公安派： 明末-小品散文：张岱 2后人对他的评价： “唐宋派”的代表作家，其散文源出于史记，取法于唐宋八大家，被誉为“明文第一”（黄宗羲语），当时人称他为“今之欧阳修”； 清代桐城派主要代表人物之一姚鼐认为，归直承唐宋八大家之后，元明两代除归氏外别无他人，并把他视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。 3归有光散文的特点及主要作品： 其散文不是以重大的题材反映他所处的时代，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。 其作品项脊轩志可为代表，其他如先妣事略、寒花葬志，也很感人。 4归有光简历 15
44、（1岁）生0323222 23 /.;.于江苏昆山 15（5岁）开始读书 15（8岁）丧母 1524年（19岁）写作此文前四段 1528年（23岁）娶妻魏氏 1533年（28岁）丧妻 -？迁居之前，补记后两段。 1540年（35岁）中举人。徙居嘉定读书、讲学,生徒数十百人。 1565年（60岁）中进士。任湖州府长兴县令 1568年（63岁）任顺德府通判（管粮运、水利） 1570年（65岁）任南京太仆寺丞（管皇家车马） 1571年（66岁）去世 三自译课文。 1发给本文译文资料。 2对照书下注解，逐句翻译课文。 注意重点、难点词句的弄懂和掌握。 四作业布置： 1完成课后练习二、三题。 2分组研究： 第组，在完成第二题的基础上，总结这五个词的用法，作发 言准备（5分钟）； 第组，在完成第三题的基础上，总结词类活用的规律，作发 言准备（5分钟以内）； 其他四个小组分别从下面四个不同角度，分别对课文内容做探究： （1）一个书斋； （2）两种情感； （3）三世变