《草原就是我的家说课稿3篇(美丽的草原我的家说课稿).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《草原就是我的家说课稿3篇(美丽的草原我的家说课稿).docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、草原就是我的家说课稿3篇(美丽的草原我的家说课稿)草原就是我的家说课稿1 今天我说课的内容是小学音乐义务教育课程标准试验教科书第2册第五课草原就是我的家。 “蓝蓝天空飞彩霞，骑上了我的小红马”辽阔美丽的草原一望无际，多么令人神往。这是一首原汁原味的蒙古短调民歌，2/4拍，一段体结构，简单易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原家乡深深的挚爱之情。 根据新课程标准和学生实际，我将本课的教学目标确定为以下三点： 1、初步了解音的高低，并能结合老牛和小羊的声音听辨、感受，唱准6 6的八度大跳。 2、通过歌曲草原就是我的家的演唱，感受蒙古族民歌的特点，及舞蹈的特点并能够用打击乐器为歌曲伴奏。 3、通过歌
2、曲的学习，使学生对蒙古族有进一步的了解，激发学生对蒙古草原的向往及热爱之情。 本课的教学重点确定为：能完整、准确地演唱歌曲，感受歌曲的风格。 教学难点确定为：唱准歌曲中的八度大跳，感受音的高低。 在教学中我采用多媒体这一现代化教学手段，以有声、有色、有形的画面激发学生的学习兴趣，让学生能够入其境、生其情，并创设多种情境进行教学，通过听、唱、说、跳反复聆听歌曲，体验蒙古族音乐、表现蒙古族音乐，感受蒙古族音乐，达到更好的演唱目的。激发学生对蒙古草原的热爱。 因此，我将本课设计了以下环节： 看草原听草原说草原跳草原唱草原 一、看草原 为了突出音乐课的特点，同时给学生一个对歌曲旋律的初步印象，我选用情
3、境教学法，并选择本课歌曲的旋律作为进教室的曲子，辅以大草原的美丽图画，请学生自编动作走进教室。学生在不知不觉中感受了歌曲的旋律，在脑海中形成了一个初步的印象，为进一步学习歌曲打下基础。 紧接着，请学生看草原的天空有什么？并根据节奏来回答问题，引出本课歌曲第一句歌词“蓝蓝天空飞彩霞”。这一环节不仅训练了学生的节奏感同时培养了学生的即兴创编能力。 二、听草原 播放小羊和老牛的声音请学生模仿，并分辨声音的高低，结合歌曲中的66模唱，解决歌曲中的难点部分。 三、说草原 请学生说说对蒙古族的了解。这一环节的设计使学生对蒙古草原的风土人情有了初步的了解。在体验民俗表现草原时，采用本课歌曲旋律做背景音乐，使
4、学生在不知不觉中又一次感受了歌曲旋律，体验蒙古族民歌的风格特征。 四、跳草原 教师播放本课歌曲旋律，配以大草原的美丽画面，跳蒙古族的舞蹈，使学生在观赏教师舞蹈的同时感受蒙古族舞蹈的独特魅力，并随教师一齐来表演。学生在感受音乐的同时，完全放松动了起来，活跃了课堂气氛，并在模仿牧民骑马的过程中学习了第二句歌词“骑上了我的小红马”。 五、唱草原 学唱小牧民演唱的歌，也就是歌曲的第三、四句歌词“挥动鞭儿唱起歌，草原就是我的家”。通过以上环节的练习，学生不仅熟悉了歌曲旋律，而且将本首歌曲的四句歌词也轻松的掌握了。 这时，教师再将歌曲通过多媒体的形式播放出来，请学生认真听听，再随琴用“la”模唱，最后完整
5、演唱。 这样的设计使学生的视觉与听觉得到了完美结合，使学生对歌曲产生浓厚兴趣的同时，在欢快的音乐声中学会演唱了歌曲草原就是我的家。 学生在准确说唱后，为歌曲配上打击乐器，不仅调动了学生的积极性，而且进一步熟悉巩固了歌曲。最后全体同学表演，将本课推向高潮结束，突出本课重点说唱并表演本课歌曲草原就是我的家。 最后教师加以小结结束本节音乐课。 草原就是我的家说课稿2 一、说教材及学生 1、教材分析 草原就是我的家是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童，对草原家乡的热爱。通过本课学习，让学生充分感受蒙古民族音乐的风格特点，了解蒙古民族
6、风情，增进民族间的团结。 2、教学目标 根据我对教材的分析结合教材的要求，我确定了以下的教学目标： (1)知识目标：初步认识、了解蒙古民族风情、音乐、舞蹈。 (2)能力目标：a、学会唱歌曲草原就是我的家并能感情的演唱。 b、学习简单的蒙古舞蹈动作，随音乐作简单的即兴创编表演。 (3)情感目标：a、通过演唱蒙古歌曲，学跳蒙古舞蹈，培养学生对草原及蒙古族的喜爱之情，增进民族团结。 b、通过集体创编表演培养了学生爱好音乐的情趣，同时培养学生的团结合作意识和创新意识。 3、教学重难点 重点：结合既定的教学目标，我将本课的教学重点确定为：体会歌曲草原就是我的家的情绪，并能有表情的演唱并能用舞蹈动作表演。
7、 难点：锻炼学生表演的能力，能够用悠扬的歌声和优美肢体动作来表演歌曲。 4、课前准备及学生分析 施教班级为一年级学生。一方面一年级学对音乐知识和音乐技能的掌握水平还较低，处在初级水平，有待于教师从音乐基本要素入手，降低难度，循序渐进，帮助他们积累音乐经验。另一方面这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强、嗓音自然、形体灵巧，适合采用歌、舞、图片、表演等相结合的综合教学手段进行教学。 二、说教法 1、模枋法 音乐新课标中提倡我们根据低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入，通过模仿积累经验，为提高学生音乐素质，激发学生音乐表现和创造能力奠定基础。(本节课设计：抓住一年级学生好模仿，模仿力强
8、的特点，让学生模仿蒙古舞动作;模仿马蹄声、射箭声进行节奏练习;根录音模唱等环节，引导学生在积极的模仿中学会演唱表演，提高其音乐素养。) 2、体验法 音乐新课程标准提倡我们引导学生在聆听、演唱、表演音乐过程中充分体验音乐，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，让学生在积极体验的状态下感受音乐，学习音乐，表现音乐，提高学生音乐技能，激发学生的音乐兴趣。 (本节课设计：通过让学生欣赏体验蒙古歌舞，并学习演唱蒙古歌曲，学跳蒙古舞蹈等环节让学生在体验中学习，同时在学习中进一步体验蒙古歌舞的特色。提高学生的音乐感觉力、表现力及学生对音乐的兴趣。) 3、合作法 音乐新课程标准要求我们利用音乐艺术的集体
9、表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力(本节课设计：通过让学生在二声部节奏练习中合作及集体创编表演两个环节培养学生的音乐合作意识) 4、综合法 音乐新课程标准要求我们将其他艺术表现形式有效的渗透和运用到音乐教学中，通过音乐为主线的综合实践帮助学生更好的理解音乐。 (本节课设计：以音乐为主线，将音乐与舞蹈、民族知识综合起来帮助学生更好更直观的理解音乐,并为学生创造了生动愉快的学习环境，提高学生整体素质，培养学生爱好音乐的情趣。) 5、课前准备 多媒体课件、录音机、话筒、磁带、钢琴等 三、说学法 新课标指出：“学生是学习的主人，以学生为主体，创造条件让他们参与探究活动，不仅
10、提高了探究的能力，更获得了学习的技能和激发了学习兴趣。” 因此在学法指导中我根据教材内容和学生年龄特点，紧紧绕教学目标，通过“听”“唱”“动”让学生在模仿学习表演体验中积极自然的去感知音乐、学习音乐、表现音乐。 四、说教学过程 为了突出重点，突破难点、完成教学目标，本节课我运用新课标的教学理念，再结合教材内容要求及学生实际情况，作出了以下的教学过程设计，下面请跟我一同走进详细的教学过程。 (一)律动游戏，激发兴趣。 1、通过师生问好律动，端正坐姿，投入课堂。 (利用自然的节奏律动形式集中学生注意，引导学生在有节奏的模仿动作中自然的进入音乐学习) 2、听音乐，猜歌名。通过聆听有关草原歌曲并说出歌
11、曲名称，练习低年级学生的聆听、听辨音乐的能力，提高了学习兴趣，同时引出美丽的大草原。 3、认识草原：通过讨论、看图片让学生初步认识了解大草原及蒙古族，引出课题)。 4、结合课本与课件图片，说说美丽的大草原上有些什么? 讨论小结：蓝蓝的天-、白白的云-、青青草地、牛羊多、骏马奔驰、雄鹰飞、还有善良的蒙古人。 (这一环节以学生为主体，采用了看图片，师生讨论的学习方式，让学生在积极主动的去认识了解草原，最后通过有节奏的朗读明确小结了讨论内容，引导学生更好的认识草原，感受草原的美丽，培养学生的节奏感) 5、节奏练习 提问：草原上的人喜欢做什么?放牛、放羊、赛马、摔跤、射箭、唱歌、跳舞等。 节奏练习：
12、xx xx xx x xx xx xx x (师)我 们 一 起 来 骑 马 (生) 哒 哒 哒 哒 哒 哒 哒 xx xx xx x x- x- (师)我 们 一 起 来 射 箭 (生)嗖 嗖 (分部练习-二声部练习-边做动作边念) (利用综合法将节奏练习渗透到民族知识介绍中，以学生为主体，让学生通过模仿骑马声，射箭声，积极主动的进行节奏练习，培养节奏感，符合了新课标中1-2年级学生创造标准中的要求，能够运用人声模仿自然界和生活中的声音) (二)学习歌曲，激活行为 1、听歌曲录音说说歌曲里唱了什么?(聆听、听辨能力培养) 2、熟悉歌词 (1)听歌曲录音，说说歌曲里唱了些什么。培养学生听记能力
13、。 (2)教师按歌曲节奏的以小快板的型式念歌词，生用自己喜欢的方式边打节奏边记歌词，以此培养学生节奏，丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣) 3、学唱歌曲(通过听唱模唱等方法完整学唱歌曲，指导学生演唱歌曲，培养学生音乐表现能力。) (1)教师用钢琴伴奏范唱。(借助学生对蒙古歌曲的学习兴趣，自然的进入演唱教学，通过教师范唱让学生自然的进入歌曲学习。) (2)师生一起拍打节奏，听录音模唱。(通过模唱完整学习歌曲) (3)跟琴学唱歌曲。 (4)指导学生演唱。 (三)合作表演，展示才能 1、通过欣赏简单的蒙古舞，加深学生对蒙古歌舞的体验感受，及学习兴趣。 2、请同学来表演蒙古舞中的一些自己喜欢的动作，体
14、验蒙古舞特色。(骑马、扬鞭、摔跤、鹰飞、耸肩、前后肩等) (1)分组讨论怎样把同学表演的动作套入到歌曲草原就是我的家中去。 (3)学生分组表演。 (4)师生共同表演。(最后给学生一个舞台，让他们自主的愉快的演唱表演，从而即让学生以音乐表演中获得愉快感受与体验，激发学生对音乐的兴趣，也在学生愉快的表演中自然的提高了自身的音乐素养。) (在这一个环节里，教师把学习主动权完全交给学生，以学生为主体，让学生通过学习蒙古舞动作，以及表演，培养学生感受力表现力及共同合作学习的能力。) (四)总结评价，巩固知识 在这个环节上，我引导学生进行总结，组织讨论本节所学，让学生来说说自己在课堂上的收获并在讨论中总结
15、学习方法，真正体现学生自主与合作探究学习，同时也能及时地反馈教学效果，便于教师查漏补缺。 五、说板书设计 根据一年级学生感性认识比较敏锐的特点的，我设计的板书力求简洁、直观、易懂，让学生更好的感受和理解。具体设计如下： 草原就是我的家 放牛、放羊、赛马、摔跤、射箭、唱歌、跳舞 六、说教学预测 在课堂设计中我根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。在导入，我让学生通过有趣的猜歌曲游戏、多声部的节奏练习，让学生体验多层次的音响效果。在学唱草原就是我的家时，利用拍打节奏、歌唱比赛等来调动学生唱歌的积极性;在舞蹈表演时，我放手将舞蹈的创编
16、放给学生，留给学生创作和表演的空间。 而存在的不足之处在于： 1、在草原图片的欣赏时，可以加入新授歌曲的曲调作为背景音乐，不仅能为歌曲的教学打下一定的基础，而且更能把学生的饿情绪来到蒙古草原中。 2、在表演的时侯，如果能给学生适当的示范，那么学生的舞蹈将会跳得更到位、更有美感。 草原就是我的家说课稿3 在小学学段的教师招聘考试中，散文的考查一直是一个重点同时也是一个难点，草原选自人教版五年级下第一组第一课，是考查的重点篇目，文章从草原的风光与人情两个方面展开描写，为我们展现了一幅草原美景。中公考试研究院为大家提供了详细的教学设计范例以供参考。 各位评委老师：大家好！我说课的题目是草原。 一、说
17、教材 我认为对教材的深入分析是上好一堂课的基础，草原选自人教版五年级下第一组第一课，这篇写景抒情的散文，给我们展现一幅美丽的草原风光，也给我们展示了热情的草原民族，文章条理清晰，作者从风景到人情的描写展现了草原上的风土人情，最后用一句含义深刻的诗结尾，体现了作者对草原的依依不舍。 二、说学情 我们常说教学的主体是学生，五年级的学生对这样写景抒情类型的文章并不陌生，但对于内蒙古草原上的风土人情不能很好的理解，需要教师加以适时引导。 三、说教学目标 根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标： 学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。 采用
18、小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。 体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。 四、说教学重难点 根据教学目标我确定的教学重难点是： 理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。 体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。 五、说教学方法 小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。 六、说教学过程 那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 （一）导入新课 我会采用视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。这样导入
19、不仅能够激发学生的学习热情，同时能够让学生感受草原的风光，顺势导入本课。 （二）整体感知 首先，让同学通读全文，设置这样一个问题： 1、通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢？梳理文章大意，标出不认识的生字词。 引导学生发现，本文从风光和人情两个方面展开描写。适时讲解生字“渲”字，并板书：风光，人情，渲。 2、引导学生朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。 3、最后，引入赛读：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。 通过这一环节，学生可以从整体上
20、把握文章的写作思路，并且对于文章的语言有了初步的感悟。 （三）深入研读 这一环节是逐步引导学生走入文本与文本对话的过程 学生通过刚刚的朗读比赛，已经体会了草原的风光美，下面我会设置这样一个问题，草原的风光与我们平时所见的有什么不同？ 引导学生从文中找到这样一句，“四面都有小丘轻轻流入云际。”并且体会句中说的“白色的大花”指的是什么，引导学生体会作者将羊群比喻为白色的大花，生动形象的为我们展示了草原的生机，并且讲解比喻的修辞手法。板书：比喻。 接下来，我会引导学生结合课下解释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的
21、工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。 下面我会设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢？请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。引导学生由景色入情，体会草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。 引导学生思考，客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢？引导学生感悟草原人们的热情，民族团结深入人心。 最后，全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”。体会作者分别时的心情，总结全文。 通过这样层层深入的问题，学生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我达成了教学的三维目标，做到了语文教学时人文性与工具性的统一。 （四）延伸作业 搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。这样不仅能够巩固课上所学，同时可以发散学生的思维，达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。 七、说板书设计 我的板书抓住了文章的两个重要部分，草原和人情，并且各选一处的进行精讲，最后引导学生体会这种“难舍难分”的感情。这样的板书清晰直观，重点明确。以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批评指正。 14