《青岛版数学四年级下册教案6篇(青岛版数学4年级下册).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版数学四年级下册教案6篇(青岛版数学4年级下册).docx（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、青岛版数学四年级下册教案6篇(青岛版数学4年级下册)青岛版数学四年级下册教案1 教学目标： 引导学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并会用字母表示他们，会用加法的交换律和结合律进行简便运算。培养学生观察、分析以及自学的能力，掌握一定的学习方法。 教学重难点： 1、引导学生通过观察比较、自主学习的方式探索、理解并掌握加法结合律。 2、培养学生观察、分析以及自学的能力。 教学过程： 一、课前复习 师：上一节课我们学习了用字母表示计算公式、数量关系，请同学们独立在练习本上完成以下题目：(用字母表示课件出示) 二、新授 1.情境导入 师：同学们，这个寒假我们学校的图书馆又运来了一些新书，现在这些新书
2、已经上架了并被老师们贴上了精美的标签想不想一起去看看? 生：想。 2.自主探索 师出示情境图提问：从图上你发现了哪些和咱们数学有关系的信息? 生1：科技书有475本。 生2：故事书有282。 生3：文艺书有225本。 师：同学们的眼睛真亮，发现了这么多的数学信息，那么根据这些数学信息，你能提出那些数学问题? 问题1：科技书和故事书一共有多少本? 问题2：故事书和文艺书一共有多少本? 问题3：科技术和文艺书一共有多少本? 问题4：科技书比故事书多几本? 方法一：(475+225)+282 方法二：475+(282+225) 师生共同分析两种方法在计算方法、结果、解题思路上的相同点不同点。 指生回
3、答你发现了什么规律? 生：我发现在加法算式中，三个数相加，先把前两个数相加，再加第三个数，或者先把后两数相加，再加第一个数，计算出来的结果是一样的。 师：这个规律在其他算式里是不是也适用呢?请同学们在自己的练习本上试着写几个这样的例子验证一下。 师：刚才我们发现的这个规律叫做加法结合律。你能用自己喜欢的字母把它表示出来吗?在练习本上写一写。(板书：加法结合律)(a+b)+c=a+(b+c) 师：学习了加法的结合律，第七个问题解决了。咱们来看第一个问题：科技书和故事书一共有多少本?找两位同学到黑板上做，其他同学做到自己的练习本上。生：它们的加数交换了一下位置，和没变。 师：这就是我们今天学的第二
4、个规律-加法的交换律。两个数相加，交换它们的位置，和不变。 三、总结 谈谈这节课收获了什么? 四、布置作业 课本自主练习第5题 青岛版数学四年级下册教案2 教学目标： 1、在理解掌握用字母表示数的基础上，学会用字母表示数量关系和计算公式。 2、让学生利用知识迁移，借助“用字母表示数”的经验和形式，在合作学习和自主探索的基础上学习本课内容。 教学重难点： 在理解掌握用字母表示数的基础上，学会用字母表示数量关系和计算公式，进一步理解“用字母表示数”的实质。 教学过程： 一、复习导入、知识回顾 (1)速度、时间、路程三个量之间的关系是什么? (2)长(正)方形的周长公式和面积公式是什么? 学生思考、
5、讨论、口答。师强调公式的完整性。 师：根据路程=速度时间，你能写出它的另外两个变式吗?速度等于什么?时间等于什么?请你在练习本上写出来。 生：速度=路程时间，时间=路程速度 二、探究新知 师：用文字表示这些计算公式比较麻烦，你能想个简洁一点的表示方法吗?生：我们可以用字母来表示他们。 师：那就请你用自己喜欢的字母先表示一下“路程=速度时间”这个公式，写完后可以同桌看一看。 指生上台展示自己的写法。预设可能的写法有：c=ab, Z=xy, 师：这就是我们今天主要研究的内容-用字母表示数量关系和计算公式。(板书标题) 刚才同学们的表示方法都不错，但在今后的学习中，一般用一个固定的字母来表示一个量，
6、通常我们用s表示路程，用v表示速度，用t表示时间。那这个公式就可以表示为? 生：s=v t 师：那这个公式还能怎样变化? 生：v=st，t=sv 师：大家看这，我把s=v t写成v t=s行不行? 生应该有争论，师直接说明：这个公式求的是路程，在数学上通常把要求的量写在前面。 师：那求路程直接写成vt行不行? 生小组讨论，交流汇报：师见机点评，引出正确答案。 师：第3个同学说的非常棒，咱们表示的是路程、速度和时间三个数量之间的关系，vt不能反映三个量之间的关系，所以咱们在表示公式时一定要把三个量都写出来。 师：下面请你试着用字母表示一下长方形的周长和面积，以及正方形的周长和面积。学生自主探索，
7、交流汇报，师总结并板书： 长方形的周长：C=(a+b)2长方形的面积：S=ab 正方形的周长：C=4a正方形的面积:S=aa 师：aa可以写成错误!未指定书签。a2，读作“a的平方”，表示两个a相乘。它跟2a一样吗?生：不一样。2a表示两个a相加。 师：这是两个容易混淆的小兄弟，大家可以从表示的意义上区分一下。师：小组内交流一下咱们还学过哪些数量关系，并试着用字母表示一下。 三、课堂小结 师：对照板书，回想一下咱们主要学了哪些知识?你有什么提醒同学们注意的吗? 四、作业设计 课本P11第5题 青岛版数学四年级下册教案3 教学目标： 1、鼓励学生运用猜测、举例、验证等数学方法学习乘法分配律。 2
8、、在学习的过程中，树立用规律简算，增强用规律验算得意识。 设计理念： 1、体现了“生活中处处有数学”。 2、课堂上灵活处理教材，选择适当的教法。 3、提高了小组的合作学习有效性。 4、促进了学生的主动性、个性化的学习。 课前准备： 教学挂图 教学过程： 一、创设情境，引出课题。 出示数学挂图：通过看图，把图意说一说。 二、提出问题，解答质疑。 弄清题以后，你能提出什么数学问题吗? (小组讨论) 生答师板书：济青高速公路全长约多少千米?怎样解答呢? (1)要求全长多少千米，可以先求每辆车分别行驶的路程，再求全长的路程。 110 2 + 90 2 = 220 + 180 = 400 (千米)还可以
9、先求两辆车1小时行驶的路程，再求全长的路程。 (110+90) 2 = 200 2 = 400(千米) 仔细观察，你能发现什么规律? (小组合作探讨) 生交流：发现两个算式的结果相等。 1102 + 902 =(110+90) 2这是个什么规律呢?让我们来验证一下吧。 (小组合作学习)生自己举例来验证 生答师小结：两个数的和乘一个数，可以把它们分别乘这个数，再把乘得的积相加，这个规律就叫做乘法分配律。你能用字母表示出这个规律吗? 生板书：(a + b).c = a .c + b .c通过学习，让学生思考运用乘法分配律解决实际问题。让学生讨论交流自己的想法： 可以进行验算。 可以使计算简便。运用
10、乘法分配律能使计算简便吗? (生小组举例探讨) 三、巩固练习 自主练习：第一题：让学生在小组中快速连接，并说一说运用了什么运算定律。 第二题：先让生自己解答，然后再组内互相说出师运用的什么定律。 第三题：先观察，再说出对错，然后把错的题重新做出来，集体订正，并说出错题错在哪里。 板书设计：乘法分配律 1102 + 902 (110 + 90)2 = 220 + 180 = 2002 = 400(千米) = 400(千米) 两个数的和乘一个数，可以先把它们分别和这个数相乘，再把乘得的积相加，这个规律就叫做乘法的分配律。 ( a + b).c = a .c + b .c 青岛版数学四年级下册教案4
11、 在学习这部分内容之前，学生已经在三年级初步感受了生活中的平移与旋转现象，并能在方格纸上画出一个沿水平、垂直方向平移后的图形。本课学习的内容是在上述基础上的延伸，把学生的视角引入到图形的旋转，意在通过欣赏、探索、创作等一系列活动，使学生体验到简单图形变成复杂图案的过程，理解旋转的中心点、方向、角度不同，形成的图案也不同，进一步发展学生的空间观念，为今后继续学习图形变换奠定基础。 1.在操作的过程中，让学生体会图形变换的特点 本单元内容的教学，应鼓励学生动手操作，并在操作的过程中积极地思考。如“图形的旋转”活动(教材第54页)，教材中展示的两幅美丽的图案是由一个简单的图形经过旋转而得到的。教学中
12、，可以准备四张画着同一图案的纸，然后逐张围绕某一点进行旋转，旋转90后，贴上一张纸，再旋转90，再贴上一张纸，直至形成一个完整的图案。在旋转的过程中教师要提醒学生观察并思考：图案发生了哪些变化，是绕着哪一点旋转的。 本单元的很多练习都是可以操作的，因此，在课前可以请学生准备一些小的学具，这样，在教学的过程中学生就有操作的机会。练习中的一些问题也通过学生的操作回答，以提高学生的感性认识。 2.在图形的变换中，提倡不同的操作方法 一个图形经过变换后，可以得出新的图形，但得到同样的新图形，可以有不同的操作方法。因此，可以先让学生想一想，再在方格纸上试一试，然后全班来说一说。在教学过程中，教师要深入到
13、学生活动中去，从中发现学生有特色的操作方法，并给予鼓励与肯定，为学生互相学习与交流提供条件。 3.在欣赏的过程中，鼓励学生设计制作美丽的图案 本单元的数学欣赏内容是任意一个简单的图形，当它围绕一点进行旋转，并把每次旋转后的图形沿轮廓画下来，那么就会形成一个美丽的图案。学生在三年级时已经欣赏了正方形旋转的过程，并进行了制作。本单元把这一内容进一步扩展，可以是任意的简单图形。在教学中，先请学生欣赏，然后，每个学生用硬纸剪一个任意的简单图形，接着进行变换制作。对学生制作的图案，只要基本符合要求，教师就应肯定。对一些设计特别优秀的学生，也可以让他们当场再演示一遍，以带动动手能力较弱的学生。 教学目标
14、1.进一步认识图形的旋转变换，探索它的特征和性质。 2.能在方格纸上将简单的图形旋转90。 3.初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案，发展学生的空间观念。 4.欣赏图形的旋转变换所创造出的美，培养学生的审美能力;感受旋转在生活中的应用,体会数学的价值。 教学重点 1.理解图形旋转变换的含义。 2.探索图形旋转的特征和性质。 教学难点 1、探索图形旋转的特征和性质。 2、能在方格纸上将简单图形绕固定点顺时针旋转90并说出旋转过程。 教学工具 多媒体课件、每桌一个学具袋(基本图形、彩笔)。 教学过程 一、情景引入： 这是一只小朋友很喜欢玩的风车。 请两个小朋友和老师一起玩一玩。(生操作) 其他
15、孩子请注意观察风车是怎样运动的? 谁来说说，在风车的运动中，你看出了什么? (解决旋转、旋转中心、旋转方向) 出示钟面 在数学里，我把向这个方向旋转的方向叫做顺时针方向; 逆时针方向。 手势，比划。 小结：在刚才的运动方式中，我们可以说， 风车绕中心点顺时针方向旋转; 或者风车绕中心点逆时针方向旋转。 会说了吗? 二、新授： 在生活中，有各种美丽的图案，有的是简单的图形通过平移、旋转得到的。 你想知道这些图案是怎样设计的吗?(想知道吗?) 那我们今天就进一步研究“图形的旋转”。(板书课题) 那么我们选一副简单的图案，由易到难研究它是通过怎样的简单图形，怎样旋转而成的，请仔细观察。 课件展示 为
16、了便于研究，老师还专门做了一个这样模型把它粘贴在黑板上。 讨论： 小组内相互说一说，刚才，你看到了什么? (形状、大小都不变) 师：从图形A到图形B是如何变换的? 是如何旋转的。(绕点O顺时针方向。) 旋转了多少度? 你是怎样判断它旋转了90的呢? (有什么方法，想一想，互相说一说) 结合图例，图中画出对应边，标出旋转角。测量。 这个度数叫做旋转度数 小结出，图B可以看作图A绕点O顺时针方向旋转90 谁能完整地再说一遍。 强调三要素。 师：从图形B到图形C是如何变换的? 图形A到图形C呢? 同学们，我们可以说图形A绕点O顺时针方向旋转180得到图形C;还有其他的说法吗?(配合手势) 逆时针方向
17、 看到这副图，你还能像这样说些什么吗? 师小结，只有旋转中心、旋转方向和旋转度数三者都确定了，旋转以后的位置才能确定。 三、巩固练习： 1.转一转。(动手操作) 说一说这些三角形是以哪个点为中心旋转的 四、欣赏，升华。 感受旋转的美，数学的美。 由什么简单图形旋转而成的? 青岛版数学四年级下册教案5 一、再现旧知，回顾整理 课件出示：请把下列各数分类。相信你一定很棒。 0 7.523 6.8 69 101 1.25 384 0.001 教师根据学生口答板书： 整数： 0 69 101 384 小数：7.523 6.8 1.25 0.001 教师谈话：今天这节课我们重点复习小数的有关知识。 二、
18、小组交流，自我梳理。 回想一下，你学过小数的哪些知识？与之相应的整数之间有什么联系？并请举例说明。 学生分小组讨论交流。 教师在学生整理知识时要参与其中，给予必要的方法指导，引导学生相互学习。 三、全班交流，构建成网。 1、班内交流，根据学生交流教师相机整理板书： 整数 小数 意义 （0和自然数的统称 ）-（表示一个数的 ） 计数单位 （千、百、十、个）-（十分之一、百分之一） 读写法 （从高位 ）-（整数部分） 比较大小 （先比较最高位）-（先比较整数部分） 运算定律 （a+b=b+a ）-（a+b=b+a ） 加减法 （相同数位对齐）- （小数点对齐） （后来板书）教师小结。 2、教师谈话
19、：小数意义与整数有着这样密切的联系，那么小数的加减法与整数有什么样的联系呢？ 课件出示：用竖式计算 2.85+1.08 2.7+1.85 21.094.89 138.87 独立计算，班内交流，交流时让学生说一说计算小数加减法要注意什么？（完成上面的板书） 课件出示：先认真分析每道题目的数据特征，然后独立计算，交流时说一说为什么这样算。 12.25+36+7.75 13.05+12.384.05 5.60.710.29 19.65（3.98+6.65） 四、练习应用，巩固提高。 （一） 填空 1、由7个0.1、3个0.001和5个1组成的数是（ ），读作（ ）。 2、一个数缩小100倍是0.8，
20、这个数是（ ） 3、将下列各数按顺序排列。 0.58 0.85 0.085 0.058 0.8 0.805 （ ）一、创设情景、感受旋转 1、出示3张图片：风扇、风车、礼花 师：这些物体都在怎样运动?你能用手势表示一下吗? 小结：像这样的运动现象我们把它叫做旋转。 师：生活中的旋转现象还有很多，你能举个例子吗? 师：今天这节课我们就一起来研究图形的旋转现象。(揭题) 出示旋转概念：在平面内，将一个图形绕一个顶点沿某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为旋转。 二、认识顺时针和逆时针旋转 出示转杆图片 提问： (1)从这幅图中，你看到了什么? (2)转杆分别是怎样转动的?生活中还有哪些类似的转动
21、例子? (3)理解顺时针、逆时针旋转的含义，转杆打开与关闭时，旋转过程有什么相同之处?有什么不同之处?哪一种与时针旋转的方向相同? 小结：与时针旋转方向相同的是顺时针旋转，方向相反的是逆时针旋转。转杆打开是逆时针旋转90，转杆关闭是顺时针旋转90。 三、认识旋转的三要素 出示方格图：把三角尺绕A点旋转90 师：“绕A点旋转”是什么意思?这个点能动吗?学生自练 师：旋转后的边与旋转前有什么关系?谁能说说自己是怎么画的? 师：你觉得将图形在旋转时，要确定什么? 出示旋转三要素：旋转中心、旋转方向、旋转角度 四、解决生活中的实际问题 1、做“想想做做”第1题 (1)观察、交流;学生独立完成。 (2)
22、交流：从6：00到9：00与从9：00到12：00时针都旋转了90度。 (3)如果去掉台秤上的物品，指针又是怎样旋转的?转盘上的指针呢? 2、“想想做做”第2题 提问：你是怎样画的? 共同小结：要确定旋转后长方形的位置，关键在于确定相交于A点的两条邻边的位置;要确定旋转后小旗图的位置，关键在于确定旗杆的位置。 3、“想想做做”第3题 提问： (1)观察每组中的两个图形，你有什么发现? (2)你能旋转每组中的一个图形，使每组图形变成一个长方形吗? (3)你是怎样画的?最后一个图形只旋转一次能成吗?它一共旋转了多少度? 五、全课总结 通过这节课的学习，你有什么收获? 将图形按一定角度旋转时，要注意什么? 16