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1、美丽的丹顶鹤课堂教学反思15篇 美丽的丹顶鹤评课稿美丽的丹顶鹤课堂教学反思1 新课标提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。因此，教师更应该善于用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的鲜明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。 一、铺设美丽的画面，唤醒学生情感的涟漪 教学这一课时，在导入课文齐背第一节时设置一幅群鹤飞翔图，首先
2、给学生一个美好的印象，引发他们想了解丹顶鹤的兴趣，教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景，带给人一种空灵洒脱之美，不断激起学生的新奇感。还有，课前先在黑板上画上背景：蓝天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副简单而又漂亮的图画就映入眼帘，教学时，让学生一边飞一边贴丹顶鹤图，再用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么，并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤，自由徜徉在湖边的情境，体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。 二、放飞自由的心灵，调动学生自主合作的情绪 新课程理念指出：“教育必须着眼于学生潜能的唤
3、醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。”因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体
4、悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学生分小组讨论交流：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱？通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。最后，以学生喜闻乐见的舞蹈形式边做动作边背诵，显得轻松效果又不错。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。 三、播放感人的音乐，引起学生内心的共鸣 音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。 为了把环保意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学最后让学生观看vcd一个真实的故事，感人至深的画外音，
5、动人的歌曲，那凄美的旋律震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声，我发现有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验，就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有许多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。 美丽的丹顶鹤课堂教学反思2 课前让学生们阅读对应的拓展阅读，初步了解丹顶鹤。上课时，我注重培养学生自学一篇课文的能力，和指导朗读。一上课，首先让学生看丹顶鹤图，发现其身上三种不同的颜色，指出“丹”就是红的意思，在板书课题时，用红粉笔写“丹”字，学生们都清楚明白了。给学生15分钟时间充分自学，
6、先学后教，我在教室内巡视指导，考考这个学生的生字词，听听另一位学生的课文朗读发现问题，及时点拨，通过巡视，发现这节课孩子们都能独立的有步骤地进行自学，可能都想在自己的爸爸妈妈面前好好表现，学得很认真。 指导朗读，我首先范读课文，学生在自学时读课文两遍以上，全班交流时，指名读课文，相机正音。出示填空，给学生一个扶手，引导学生填空，了解全文大意。接着重点指导表现丹顶鹤美的句子，指名读，看图后，在脑海中有印象后再读，给“小老师”展示读等，让学生在读正确的基础上读得更好。“引吭高歌”理解起来有点难，先指名学生说说自己的理解，再出示图看图，“展翅飞翔”让学生在脑海边想象边读，再加上动作读，学生们朗读得更
7、好了。 不过，这节课对生字指导不到位，低段语文写字是重点，不但要教孩子学写字的方法，还要不断训练让孩子教难写的字，老师做点评、做补充和范写。 美丽的丹顶鹤课堂教学反思3 美丽的丹顶鹤教学反思 美丽的丹顶鹤描写了丹顶鹤的美丽色彩、修长的形体和高雅姿态，点示了黄海之滨是它的第二故乡，让人感到丹顶鹤十分逗人喜爱，生发出保护丹顶鹤是我们应尽责任的强烈意念。 在教学最后一个自然段时，学生在自由读完后提出了一个问题：“为什么说黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡?”这个问题恰好是个中心问题，本段就是围绕着该问题进行叙述。我大肆表扬了这个会提问题的孩子，可并没有即可予以解答，而是播放了一段丹顶鹤在盐城自然保护区活动的
8、视频。通过细致观察，丹顶鹤在保护区芦苇里、湿地旁，成群结队嬉戏、追逐，自由自在生活的场景已经在学生的头脑中留下了深刻的印象，并且用“有的有的有的还有的” 练习说话。然后回到课文再读最后一个自然段，划出你认为能表现丹顶鹤喜欢这里的词语。随即，学生在品读“丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。”中品悟“成群结队、无忧无虑、整整”，从而明白正是因为盐城自然保护区有适合丹顶鹤生活的环境，在这里生活非常安全，可以放心的生儿育女繁衍后代。教学至此，理解“为什么说黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡?”这个问题已经水到渠成。学生自己就能解答开课时提出的疑问了。 本节课
9、通过“自主质疑感性认识品读词句品悟情感”这个学习路径，让学生逐渐学习抓住语言学语文，感受语言的魅力。 美丽的丹顶鹤课堂教学反思4 美丽的丹顶鹤课件 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文并自信、有感情地背诵课文第二自然段。 2.理解部分词语、句子的意思，更好地品悟丹顶鹤颜色之美。 3.能利用自己了解的丹顶鹤的相关知识创作一篇介绍丹顶鹤的短文或一张小报，当好保护丹顶鹤的“小小宣传员”。 教学准备 1.课件：歌曲一个真实的故事、视频欣赏丹顶鹤翩翩风姿。 2.一张不涂颜色的丹顶鹤图片。 3.小宣传员聘书(三个等级)。 教学过程 歌曲渲染，质疑揭题 1.讲述歌曲背景故事：上课伊始，当学生们还沉浸
10、在凄美的歌声中时，教师告诉学生歌曲的名字叫一个真实的故事，故事中的女孩叫徐秀娟，她非常喜爱丹顶鹤，大学毕业后，来到自然保护区工作，为了救两只迷路的丹顶鹤不幸滑进了沼泽，献出了年轻的生命。 2.质疑揭题：.丹顶鹤为什么会有这么大的魅力，可以让人为之献出年轻的生命呢?这一节课就让我们一起走近丹顶鹤，了解丹顶鹤。一起来学习(板书课题)。 3.准确、流利地读好课题。 欣赏丰姿，激发情感 1.播放课件，欣赏丹顶鹤翩翩风采。 2.教师补充资料：丹顶鹤是一种珍稀禽类，全世界总共才一千多只，其中70%在中国。我国为了保护丹顶鹤，在黑龙江的扎龙(板书：扎龙)和江苏的盐城(板书：盐城)建立了一北一南两个自然保护区
11、，以供丹顶鹤栖息繁殖。 3.再读课题：指导学生把对丹顶鹤的喜爱读出来。 自读课文，初步感知 1.借助拼音初读课文，分好自然段，不认识的字多读几遍。 2.检查朗读词语情况(先带拼音读，再去掉拼音读)。 遥远、却是、不论、显得、传说、所以、度过、引吭高歌、无忧无虑。 黄海之滨、脖子、逗人喜爱、高雅、神仙、旅伴。 3.指名分读课文4个自然段，生生评价，教师适时参与。 精读品赏，爱由心生 (一)品读重点词语，学习课文第一自然段。 1.思考：什么时候，丹顶鹤会从北方的扎龙保护区飞往江苏盐城保护区呢?你是怎么知道的?(引出课文第一自然段) 2.全班学生自由读第一自然段：想想你还读懂了什么?有什么不明白的地
12、方?圈一圈，画一画。 3.紧扣重点词语，交流品读。 (1) “一群群”品读丹顶鹤的多。 (2)“嘹亮”感受丹顶鹤叫声非常响亮。 教师相机补充小资料：“嘹亮”指声音清晰响亮。丹顶鹤的叫声非常响亮，可以传到几千米以外呢。 (3)“遥远”品读丹顶鹤飞行路程之长。 教师补充资料：从北方的扎龙到南方的盐城，(在已板书的.“扎龙”和“盐城”两词之间画一个长长的箭头)丹顶鹤要飞行很长很长的路程，有好几千公里，要飞很长时间，从秋天开始从北方起飞，到南方盐城的时候都快冬天了，非常遥远。相机板书生字“遥”，和学生一起书空，并和以前学过的“摇”作比较。 4.指导学生有感情地朗读课文第一自然段。 (二)品绘靓丽色彩，
13、学习课文第二自然段。 1.出示图片，引入课文第二自然段。小朋友介绍得真美，瞧，老师把它们请来了。(出示两只未涂色的丹顶鹤)哟，老师太粗心了，忘记给丹顶鹤涂颜色了。不过课文有一个自然段给我们介绍了丹顶鹤的颜色，一起来学习。 2.学生自由读第二自然段，并把这一段中描绘丹顶鹤颜色的词语圈出来。 3.全班交流：说说该用什么颜色画丹顶鹤的什么部位? (1)相机了解“翅膀边”在哪儿?(老师扮成丹顶鹤举起双臂，让学生找一找，评一评，了解“翅膀边”的位置。全班学生都扮成小鹤，找一找自己的“翅膀边”在哪里?) (2)引导学生理解“丹”就是“红”的意思，并用红粉笔描出课题上的“丹”字。 4.炼句品读。 (1)丹顶
14、鹤头顶的颜色是红色的。 (2)它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。 让学生说说更喜欢哪一句，为什么?并指导朗读。 5.比喻句拓展训练：你能学着刚才的句式来赞美一下丹顶鹤的羽毛吗? 课件出示：丹顶鹤的羽毛像 ， 。 6.请学生上台为无色的丹顶鹤图片涂上美丽的色彩。 内化文本，传递爱心 1.招聘“小小宣传员”：现在，丹顶鹤自然保护区正招聘“小小宣传员”，号召大家都来保护美丽的丹顶鹤，想试一试吗?(学生有感情地朗读第二自然段)。 2.招聘“高级宣传员”：(课件出示丹顶鹤图片)看!丹顶鹤来到了我们的面前，谁来为参观丹顶鹤自然保护区的游客们介绍一下美丽的丹顶鹤。(背诵第二自然段，有能力的学生可以依据
15、自己的理解介绍)。 3.招聘“特级宣传员”：请大家利用自己了解的有关丹顶鹤的知识写成一段文字或者制作一张小报，介绍丹顶鹤。 美丽的丹顶鹤课堂教学反思5 美丽的丹顶鹤教学反思 课文写了丹顶鹤的美丽外形、高雅姿态及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。课文没有特别难理解的地方，只需要对文中的“嵌”“高雅”“引吭高歌”“无忧无虑”等词稍加理解。 对于这么一篇课文，这么一种对丹顶鹤的深深的情怀，我们怎样让孩子感受到丹顶鹤是
16、一种美丽高雅的动物呢？那么结合新的课程标准的理念，我呢，就把这堂课用四十分钟的时间，力图体现新标理念的以下几点： 第一点：情感的课堂 是否可以这么说，一个语文课堂，没有情感，就像池塘里没有水一样。 关于这个话题，我想要从我们语文的性质，语文是工具性与人文性的统一这句话谈起。两者是如何的统一，窦桂梅老师曾经这样说过，它是两个范畴，两个角度，两个内涵的两方面内容，应该让人文性带动工具性。那么，我在教学的时候就注重用文章中感性的情感、思想、方法、态度来带动课文中的语言文字。这样，感性入手，再进入理性语言文字的体悟和感受，孩子学习的是否更有兴趣呢？于是，我自身就要力图课前做到饱满的激情，感染孩子，让孩
17、子也带着这种情，走进教材的情，然后把教材的情，变成他自己的情，把这种美好的人性的种子重在孩子的心里，让孩子深深地带着这种情感，感受到丹顶鹤的美丽和高雅，恨不得自己也能变成那只或引吭高歌，或展翅飞翔的丹顶鹤。 第二点：感悟的课堂 关于，感悟，我们谈到听到很多。在我看来，感悟不是告诉，感悟不是分析，感悟不光是理解，感悟他是刺激，他是探究，他更是体验。有句话说得好，耳听为虚，眼见为实，在我看来，感悟的最好方法，就是体验。在教学过程中，我处理“嵌”这个字时，让孩子用右手当作宝石，用左手包住宝石的一半，告诉孩子，这就叫做嵌。简单的一个动作，孩子却用自己的体验理解了这个陌生的动词。本节课中，“高雅”也是一
18、个词语理解的难点，怎样让孩子明白高雅的含义，颇让我费了一番脑筋。最后，于永正老师的一句话让我茅塞顿开，有的词，我们只可以意会，不可以言传。是的，如果我直接把高雅的字面解释告诉孩子，他们肯定还是云里雾里，不知所以然。于是，我选择了让孩子体验，通过一段舞蹈的视频，他们发现，丹顶鹤的舞蹈与众不同，很优雅，又通过观察几张有代表性的图片，让孩子体验到：哦，这样的捕鱼方式，这样的单腿独立，这样的动作，就叫高雅。我想，孩子，现在虽然说不出高雅的意思，但是，通过这种意会，高雅这种感觉定能埋在他们的心里，长大了，定能有高雅的气质，做一个高雅的孩子。无忧无虑的处理我同样让孩子去体验，我播放了几张丹顶鹤幸福生活的图
19、片，并且以丹顶鹤的身份写了几句话，我的家很可爱，幸福又温馨等等。让孩子通过这种情感的体验感觉到，哦，丹顶鹤这样幸福的生活，就叫做无忧无虑。我想，让孩子通过体验、感悟来理解这三个词语的意思，胜过教师与学生的问答，胜过教师的单纯分析。 第三点：快乐的课堂 快乐，应该是我们送给孩子的最好的礼物。如果，孩子上完我们的课后感觉到乏味、厌倦、劳累，那不管你的设计有多少意图，站在多么高的理论之上，那都是徒劳的。本节课，从一开始逛动物园引出丹顶鹤，到丹顶鹤考察学生生字的认读；从给丹顶鹤涂颜色，到送美丽的丹顶鹤到黑板的白云和芦苇荡里；从欣赏丹顶鹤高雅的舞蹈，到描述丹顶鹤其他美丽的动作；从学生看到鹤立鸡群的姚明到
20、跟丹顶鹤说再见。孩子们都沉浸在快乐的情绪之中。快乐是一种传递，快乐是一种渲染，快乐是兴趣的源泉。整节课下来，当我发现孩子的情绪是高涨的，心情是愉快的，我才知道，我的设计没有错，是成功的。 当然，我们不能因为烘托情感，注重感悟，找寻快乐就忽略了语文的实效性。一些华而不实，无效的环节是不允许出现在我们的课堂上的。我们的课堂还应该是智慧的课堂。 本节课，我还是有几点比较引以自豪的小点子，从课堂效果来看，也是比较成功的。 导入时，我带孩子逛动物园，并且告诉孩子，这些都是国家一级保护动物。简短的导入，却从上课开始就给孩子留下了印象，丹顶鹤是珍贵的，是稀少的，这样，到最后结尾处，呼吁孩子喜爱丹顶鹤最好的方
21、式就是保护他们就不会显得突兀，前后照应，顺其自然。 理解丹顶鹤颜色美丽的环节，我安排了让孩子自学第二段，然后给丹顶鹤涂上颜色。其实，这不仅是课程的一种整合，更重要的是给孩子了一个知识再现的机会。丹顶鹤身上的颜色虽然简单，但是，一不小心，可能就会落下脖子上的黑色等等。所以，这里，不认真自学，是不会把颜色涂对的。虽然，浪费了一点点时间，但是，当丹顶鹤飞上黑板的时候，孩子的心一下子沸腾了。他们感觉，丹顶鹤来到了他们身边，离他们很近很近，后面的朗读也会出现意想不到的效果。 最后的拓展，我注意了挖掘课堂的深度。让孩子知道丹顶鹤存在于人们的画里、邮票里、雕塑里，诗歌里，成语里。这个环节的设计我认为是非常有
22、必要的。孩子学完课文，不应该只停留在对丹顶鹤的美丽和高雅的认识层面之上，应该实实在在的记住一点东西，这才是真正做到语文的人文性与工具性的统一。 自编的小儿歌我感觉也是本节课的亮点所在，并不是吹捧自己，而是孩子不但通过朗读对课文有了一个小小的总结，而且接下来有的孩子说回去也要为丹顶鹤编一首儿歌，这让我感觉到，自己的板书其实是起到了抛砖引玉的作用。 美丽的丹顶鹤课堂教学反思6 美丽的丹顶鹤(网友来稿) 潘晓晴 教材分析： 课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱之情，渗透了保护野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通
23、过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。 本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。 学情分析： 本文文字优美、语句生动。课文没有特别难理解的地方，只需要对文中的“引吭高歌”“展翅飞翔”稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。 3、学习生字，理解由生字组成词语。 4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。 教学重点：能正确、流利、
24、有感情地朗读课文。 教学难点?：通过对课文的朗读，能够完成说话。 第一课时 教学目的：初读课文，初步感知丹顶鹤美丽的外形及幸福的生活。 学习生字，指导书写。 教学过程?： 一、谈话导入?，激趣。 1、在我们的.动物王国里有许许多多活泼可爱的小动物，今天老师带大家去和丹顶鹤交朋友，好吗？ 2、在你的印象中，丹顶鹤长得怎样？ 3、板书：美丽的丹顶鹤 4、让我们一起来听一听丹顶鹤的故事吧！（师配乐范读全文） 二、初读课文，交流。 1、请同学们借助拼音自读课文。 （1）借助拼音，读通句子。 （2）画出不理解的词句，联系上下文想想它的意思。 （3）用横线画出描写丹顶鹤美丽外表的句子，反复读几遍。 2、检
25、查读书情况。 （1）?指名分节读课文。评议。 （2）?交流找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子。 “丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。” “它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。” 指导朗读小小组朗读推荐代表读，评议齐读 三、学习生字，书写。 1、?出示生字，读准字音，巩固生字的字音。 2、?自己想想，怎样记住这些生字的字形呢？ 3、?观察字形，结构，有什么发现？ 4、?教师范写生字，学生描红、仿写，教师巡视。 第二课时 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文
26、。 2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。 教学过程?： 一、?导入 1小朋友，昨天我们认识了一群新朋友（点图片1）配乐 它们是（丹顶鹤）板书。 2你觉得这群新朋友怎么样？（点图片2）板书（美丽的） 现在我们再来看看这群美丽的丹顶鹤到底美在哪。（指课题）齐读。 二、?新授 1?教学第一自然段 （1）?丹顶鹤呀丹顶鹤，你是从哪儿飞来的呀？（遥远的北方） （2）?（点图片3）师述：冬天到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅美丽的图画。 （3）?（点示第一自然段）谁来读好这句话。指名读，评议。（老师从你读的“一群群”这个词听出来丹顶鹤真多呀！）（丹顶鹤
27、还会边飞边鸣呢，那“嘹亮的歌儿”多好听呀！）谁再来读读。齐读。 2?教学第二、三自然段 （1）?让我们赶快来欣赏这美丽的?丹顶鹤吧！（点图片4） （2）?瞧，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，真美呀！ （3）?请小朋友拿起书，自由读读课文第二自然段，边读边想象丹顶鹤那与众不同的模样。 （4）?（点示第一句）看，雪白雪白的羽毛上带着一点儿黑色的边儿，多么纯洁呀！谁想来读，谁来和他比比。我们一起来。 （5）?（点图片5）瞧，它的头顶多漂亮呀，鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，谁来读好这句话（点示第二句）。真美呀，（点：怪不得人们都叫它丹顶鹤）。
28、（板书用红笔描“丹”） （6）?快给你身边的丹顶鹤头上也加一颗红宝石吧！（生涂色） （7）?小朋友让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身洁白的羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀！（指板书，齐说真是一群“美丽的丹顶鹤”）让我们再来读读第二自然段把丹顶鹤美丽的样子记在脑海里。齐读。 （8）?现在你们就是那一只只可爱的小丹顶鹤，你愿意在小组里夸夸你长得有多美吗？（生小组练说）哪只丹顶鹤先来夸夸自己？（请2个上台说） （9）?每个学生夸完后，师：这么美的丹顶鹤，让它飞起来吧！你想飞到哪儿？快去吧！ （10）?看它们回到了清清的湖水边，飞到了蓝蓝的天空中，多么悠闲自在呀！哟其他小丹顶鹤也等不及了
29、，赶紧也飞上来吧！它们正在召唤你们呢！（其余生上台贴丹顶鹤图，师略作指导） （11）?你最喜欢哪一只或哪几只？它、它们在干什么？说给你的同桌听。 谁愿意到上面指着图向大家介绍你最喜欢的？ （12）?师指图总结性 美丽的丹顶鹤课堂教学反思7 美丽的丹顶鹤的教学反思 1.引导学生发现美。多次让学生去发现丹顶鹤的美。如:丹顶鹤到底美在哪里，请小朋友打开书，轻声自由地读课文第2自然段，读完后划一划表现丹顶鹤美丽的句子。再如:请同学们自己读第三自然段，看看美的地方就划出来，多读读。 2.激发学生读出美。为了激发学生读出丹顶鹤的美,抓住一些关键字词让学生品析和体会,如“洁白”,“鲜红鲜红”等等,读好了重点
30、词语后再让学生放在句中以及段中读,层层递进.并且采用了各种形式的读:有范读,自由读，指名读,小组读，加上动作表演读,想象读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情。 3.鼓励学生说出美。在让学生完成涂色之后说:”现在你们就是手中美丽的丹顶鹤，能够向大家介绍一下自己美丽的外形吗？学生上台边展示图画边介绍,说出了美。在学第四自然段时,还让学生用“有的有的还有的”的句式进行说话训练,再次让学生说出了丹顶鹤的美。 4.带领学生感受美。美的画面带给孩子美的享受。上课刚开始，屏幕展现一幅幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，并且配有丹顶鹤的叫声，牢牢地吸引了学生的注意力，学生一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地欣赏起来。学生从直
31、观的图片中初步感受了丹顶鹤的美。在学了丹顶鹤的颜色美之后,又带领学生以小组为单位给画涂色,既帮助学生有效理解了课文内容,还让学生感受了颜色的和谐之美。在学习”引吭高歌”和”展翅飞翔”时,老师又出示了两副图,让学生感受到了丹顶鹤的高雅美。还让学生看了一段录像，让学生感受到了丹顶鹤“引吭高歌“与”展翅飞翔“时的美。最后又让学生欣赏不同姿态的丹顶鹤图，让学生感受到丹顶鹤的美真是无与伦比。赞叹、惊喜不言而喻，学生感受到了故事与歌曲的凄美,学生的心灵受到了震撼,使教学有了更深层次的意义。 美丽的丹顶鹤课堂教学反思8 美丽的丹顶鹤 美丽的丹顶鹤教学设计 太仓市实验小学?尤群益 设计理念 以自主创新教学为理
32、念，巧妙运用鲜活有趣的CAI.课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程，从而引导学生体会丹顶鹤的美丽，初步认识保护野生动物的意义。 设计特色 运用CAI.课件辅助教学，教师“导”而不“牵”，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。 教学流程及设计意图 一、借助媒体?步入意境?激发学生学习热情 1、?播放音乐和录像：“丹顶鹤从北方向南方边飞边鸣的迁徙的场面”， 老师朗诵第一自然段导入新课。 2、指名朗读第一自然段，相互评价。 3、请学生伴着音乐朗读第一自然段。 此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学
33、材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。利用网络资源制作的CAI.课件图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。这也是对导读的一种新探索。 二、?增加密度?开阔视野?引导学生自主探究 （一）、导读第二自然段： （1）、提问：看了录像后，你觉得丹顶鹤怎么样？ （2）、（出示静止的.丹顶鹤的画面和第二自然段）请学生在轻柔的音乐中一边读一边思考：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？读好以后，同桌讨论交流，并给纸上的丹顶鹤涂上颜色，看看你读懂了什么？ （3）、选取作品，请
34、学生上机作图，并要求说出理由。 此环节设计说明：设计配乐自读、上机作画、讨论交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动权交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极动脑、动手探究，用心地去品味、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。计算机的人机交互性充分地体现于此，学生在动脑、动手中自我探索知识，充分地体现了学生的主体地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。 （4）、?教师相机引导学生学习重点句。 A：?出示句子1：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛?，而脖子和翅膀边儿却是黑的。” 1、配乐播放
35、录像，引导学生欣赏丹顶鹤“洁白”、“黑”的颜色之美。 2、指导朗读。 B：出示句子2：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。” 1、配乐播放丹顶鹤的头部特写，理解“鲜红鲜红”。 2、提问：丹顶鹤头上的颜色是红色的，所以我们叫它丹顶鹤。课题中的哪个字是指红颜色的呢？ 3、出示画面“美丽的丹顶鹤”（“丹”字闪动出现）。 4、指导朗读“鲜红鲜红”。 5、指导朗读全句。 6、教师相机小结板书：颜色美 7、指导背诵： （1）、出示提示：丹顶鹤有一身（?），而脖子和翅膀边儿却是（?）。它的头顶就像嵌着（?），（?）的，怪不得人们都叫它（?）。 （2）看着提示尝试背诵。 （3）、
36、去掉提示，自由配上动作背诵。 此环节设计说明：低年级的小朋友活泼好动，让他们的头脑、眼睛、嘴巴、双手并用，配上动作自由地比划自己认为合适的动作，学生的能动性和创新性得到了充分地发挥。在背诵的设计上，由浅入深，符合学生的认知需要和心理特点。 （二）、导读第三自然段 1、过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱（出示卡片：逗人喜爱）。 2、（出示静止的丹顶鹤的画面和第三小节），请学生继续在轻柔的音乐下自读，并且请学生边读边思：看看还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽？ 3、交流： A：相机出示句子3：“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。” （1）?师：丹顶鹤的身材多像芭蕾舞蹈演员啊！（板书：形体美） （2）?
37、指导朗读。 （3）连读第三自然段的一、二两句。 B：相机出示句子4：“丹顶鹤无论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。” （1）、请学生质疑提问。 （2）、引导学生结合录像、图片理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”的含义。 （3）教师板书“姿态美”。 （4）指导朗读“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”这几个词语。 （5）指导朗读全句。 （6）连读第三自然段的第一、第三句。 4、指导背诵： （1）、出示提示：丹顶鹤很（?）。它的腿（?），脖子（?），嘴巴也（?）。丹顶鹤不论是在地上（?），还是在天上（?），都显得那么（?）。 （2）、看着提示尝试背诵。 （3）、去掉提示，自由
38、配上动作背诵。 5、齐读第二、三小节 第二、三小自然段设计说明：第二、三自然段是全文的重点段落，教学设计时坚持以“学生为本”的教学原则，在教学中教师“导”而不“牵”，没有过多地提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓住蕴涵丰富形象的重点词语，同时借助CAI.课件，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”?三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地去探究知识。在指导朗读上，方法多样，如第二自然段的启发自读、组织讨论读，第二、三自然段的指名读、齐读等，始终引导学生抓住课文的重点词句，以诵读为主线，让学生在反复读，仔细品，认真想中获得新知。 三、欣赏画面?激活想象?丰
39、富说话内容 1、过渡：丹顶鹤从北方飞向南方，它们是怎么生活的呢？ 2、请学生自由朗读第四自然段：说说你读懂了什么？ 3、交流： （相机引导：A：第二故乡是什么意思？第一故乡在哪里？丹顶鹤是国家一级保护动物，在黑龙江省和盐城建立起来的一北一南两个自然保护区，都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。） 4、说说你最喜欢这一自然段的哪几个词语？（卡片出示：三五成群、无忧无虑） 5、丹顶鹤三五成群，无忧无虑的生活是什么样的呢？请同学来看录像。 6、看了录像，你会用“有的有的还有的.”和“三五成群、无忧无虑”说一句话吗？ 7、看全文配乐、朗诵，齐读全文。 8、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说
40、些什么？ 9、师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中 此环节设计说明：语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过丹顶鹤活动的场面的演示使表象再现，让学生对丹顶鹤的生活情况有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地理解了“三五成群、无忧无虑”的含义，并且丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙地结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。同时，可以加深学生印象，让学生在读、看、说中领悟课文主题。 美丽的丹顶鹤教学设计由本站会员分享，版权归作者所有,请注明出处! 美丽的丹顶鹤课堂教学反思9 美丽的丹顶鹤
41、一文介绍了丹顶鹤的颜色美、体形美、姿态美。教学目标是：1、通过多读，使学生理解课文内容，了解丹项鹤的美，初步培养学生爱护野生动物的意识；2、培养学生语感，能用“三五成群”说话。3、背诵重点段。 在学习这篇课文教学中，学生兴趣浓厚，学得积极主动，反思整个教学过程，我认为教学成功的关键是我营造了一种师生平等、互动、轻松、愉快的课堂气氛。下面我从语文新课程的三个维度来谈谈我这节课突出的地方。 （一）“知识与能力”方面，重视并加强了语文的双基训练 让学生读书后给丹顶鹤涂色，模仿丹顶鹤的姿态，从而培养学生的审美能力并增强了学生处理信息的能力。在教学第一自然段时，通过师生对比读，教会学生学会倾听、比较，并
42、初步感受语文文字的魅力及培养学生的语感。在学生理解了“三五成群”的意思后，指导造句，以及创设情境：有人捕杀丹顶鹤，你想对他说什么？这样就丰富了学生说话内容，提高学生的口头表达能力。 （二）“过程与方法”上，注意增强学生的主体性 教学中，我采用“自主、合作、探究”的学习方式。通过学生自读自悟，给丹顶鹤涂色，体会颜色美，然后生生之间合作、探究体会丹顶鹤的体形美、姿态美。最后配动作朗读，以读悟美，以动悟美，然后师生合作背诵。通过人人动手、动脑、动口，使学生积极参与，乐于参与。 （三）“情感、态度、价值观”上渗透了爱护野生动物的意识 我向学生介绍全世界仅剩1200余只野生丹顶鹤，并且指出有人捕杀丹顶鹤
43、，对这种行为，问学生该如何去劝止？并且以一个真实的故事这首歌曲引出一个女大学生为救一只受伤的丹顶鹤而献出了生命，来唤起学生爱护野生动物的意识。这样在指导学生学好和运用祖国文字的同时，达到了语文教学工具性与人文性的统一。 整堂课下来，孩子们和我的情绪都非常高涨，并且孩子们甜美的读书声、优美的动作给我留下了深刻的印象。总之这一节我给了学生充足的时间去读书和活动的空间，给学生表现自我和成功的体验，发挥了学生的主体作用。不足之处，教学的内容过多，略显仓促。 美丽的丹顶鹤课堂教学反思10 皇城小学 牛 慧 美丽的丹顶鹤是苏教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到
44、黄海之滨越冬的习性。课文既将丹顶鹤写的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又将保护野生动物的意识渗透于其中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。上完这一课，总体感觉教师在很卖力地引导，但学生却很平静。下面就谈谈自己的一点感受： 1、铺设画面，激发兴趣 低年级学生的课堂，激发兴趣尤为重要。在导入课文时我利用课件播放多幅美丽的丹顶鹤图片，首先给学生一个美好的.印象，激发了学生读文、学文的浓厚兴趣。优美的画面，动听的歌声，再配上学生有声有色的朗读，充分运用媒体给孩子创设多维的学习空间。在理解课文内容时，我又充分利用课文的插入，多媒体课件，让学生感受到丹顶鹤的美丽，生活得无忧无虑。这样借助美丽的画面展开教学教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字的美。 2、指导朗读，读出美 诵读是对课文音韵美、形象美、意蕴美等多层面进行整体性全面欣赏、品味的过程。在教学是我尽量引导学生通过朗读欣赏，咀嚼语言、品味语言，感受课文的语言美、形象美、意蕴美，从而达到情感的共