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1、给予是快乐的说课稿11篇 分享的快乐说课稿给予是快乐的说课稿1 一、说教材： 给予是快乐的是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。 二、说教学目标： 1. 能入情入境地朗读文中的对话部分。复述课文 2. 理解课文内容。能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。（教学重难点） 3.领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要
2、从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。（教学重难点） 三、说设计理念： 课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。 四、说教学思路与意图： （一）谈话导入同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？3.揭题，指名读课题：给予是快乐的（正音：给予 jy 理解词义）。齐读课题。解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思
3、。本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。 （二）初读课文，感知内容 1.同学们老师读完课文深受感动，故事的情节一波三折。现在我们赶紧来看看这个故事吧！小黑板出示要求：1.认真读读课文，读准字音。 2.找一找：文中出现了那些人物。 3.在故事的发展过程当中，有很多情节都十分出人意料，让人感动聪明的你都发现了吗？ 找一处，读一处。并说一说为什么让你感动？ 4.这篇课文讲了一个什么故事？本环节给学生充分的读书时间，让学生切切实实过好“认读关”是“学习主题构建”的良好前奏，先让学生扫清生字词
4、障碍，读通、读顺全文；然后再经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用，以此引出他们之间发生的事情中有那些出人意料的情节来进行讨论。 （三）文中的保罗体会到给予是快乐的？从哪里可以感受到？指导朗读第12-13自然段。 按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。
5、因此，以这一材料为载体，以“读品、读思、读悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升 （四）合理想象，感悟主题 1.圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。请大家想象他们三个人一起度过了一个怎样难忘的夜晚。 2.是啊，这是一个多么美好的夜晚，因为他们心中都装着他人，把爱献给人，这就是给予令人快乐 3.再次读题感受给予是快乐的本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过想象、交流，将结构
6、化后的以符号为主要载体的书本重新“激活”，与学生经验世界沟通。激活学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击“中心”，收到画龙点睛的功效。 （五）拓展升华，深化主题 1.那么你有过因帮助别人或被他人帮助而自己感到快乐的经历吗？说一说。 （出示）我也曾因为而感到快乐。总结：同学们都帮助过他人或被他人帮助过这个世界是多么美好。 2.读了这篇文章你想到了什么，有什么感受？请写下来。按照课程标准所倡导的教学精神，根据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，为了更好的突现本节课的“学习主题”，教者对教材内容进行了大胆整合处理，短文和诗歌的补充，使学习内容得到合理的升华
7、，有效地激活了学生的思维，促进了新的学习信息与已有经验的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。努力使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的课程，真正体现学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实六（6）作业超市 1.把给予是快乐作为座右铭摘录下来。 2.课外收集“给予是快乐的”相关名人名言。 3.今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学习。力求体现不同要求，满足学生个性化学习的需要，体现 先生的“大语文教育是引领人在更为广阔的时空中学语文、用语文，促进学生在原有基础上主动发展。 给予是快乐的说课稿2 （一）教材简析 给予是快乐的是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。这篇记叙文主要写了保罗在
8、圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了给予是快乐的人生哲理。 全文共13自然段，第一段（15）写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。第二段（611）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。第三段（十二十三）写保罗与小男孩度过难忘的夜晚，并懂得给予是快乐的道理。 （二）说教学重点、难点 “获得”与“给予”矛盾化解、升华人物品质是教学重点。 （三）说教法学法 “对话”教学法；基于文本，感悟课文；超越文本，实践语言；超越自我，提升精神。 （四）设计理念 突出语文课程工具性和人文性的基本特点，从具体到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确价值观
9、，从而走向精神的极高境界，给学生以心灵的震撼。 （五）说教学目标 鉴于语文课程标准，按照三维立体的设计理念以及认知水平目标设定如下： 1、知识和能力目标：（1）正确、流利、有感情读课文，学会本课生字、理解组词。 2、过程与方法目标（1）会用炫耀懂得造句；（2）理解感悟课文 3、情感、态度、价值观目标 凭借课文具体语言材料，获得给予是快乐的的真切体验，激发助人为乐无私奉献的精神。 （六）说教学思路。 重点谈第二课时教学。 一、复习导入。 一个小男孩看保罗的新车，说_，令保罗十分惊讶。 （复习为理解、感悟文本，提升品质奠基。） 二、品读课文 1、读文本，宝罗为什么要让小男孩坐他的车兜风？在组内阅读
10、交流、大组汇报。 （语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，更要重视策划、组织、协调、实施能力的培养。） 2、再读文本，填空。当小男孩说_，宝罗知道自己错了。 （这一设计由解读全文的关键点切入，为引导学生步步深入解读奠基，学生的个性化解读和读写实践由此开始。这里需要注意还学生自主阅读的时间，让他们用自己的大脑去思考，用自己的眼光去看问题，才能保证学生的个性化阅读。） A、这里看重指导朗读这样一部分 先生，你能把车开到我家门口吗？ 保罗笑了，这回保罗又错了。 可以这样指导朗读，如： a、谁愿意读？谁愿意和他比一比，你们喜欢谁的朗读，谈谈你怎么想。 b、你们谁有把握读好，为何这么自信？ c、想
11、听听老师读吗？ d、你们认为这句话应怎样读，找个合作伙伴练练。 你们认为哪种语气最符合当时情景，你是怎么理解的。 分角色朗读。 （言为心声，语文课程标准指出，要珍视学生的个性化感受。 B、三读文本，小男孩请求_，保罗又错了。重点指导看那新车那些好东西了。 选择自己喜欢的方式读，边读边放电影，读完后把自己的感受与伙伴交流。 （引领学生研读课文，展开想象的翅膀，入情入境。） （1）师、生、文本对话，小男孩第一次错在哪里？第二次错在哪里他为什么会一错再错？ （这一创意拓展课文意蕴，是 引发学生思考的新生长点，具有较高的价值。引领学生领悟生活的哲理与文学的浪漫，人文素养、语言素养兼得。） 你从中受到什
12、么启发，联系生活，用上懂得这个词。 语文学习回归生活的本真，引发真切的内心体验，获得文本与生活深层的对话，语文的三原色在生活的调色里幻化出五彩缤纷的图画，让语文因生活而灿烂。 3、学习第三段 回读文本，思考为什么这个夜晚对他们3个人都是难忘的？他们会想些什么说些什么，选择一个的想法写下来，再声情并茂地说出来。 批文入情到情动而辞发是完美阅读的完美过程。笔下流出的题文是情感，对写的人来说，是一种物化的思维的结晶，引领人透过语言文学进行精神之旅。这里一定会因预设而有效，更因生成而精彩。 情感在这里激荡，灵魂在这里碰撞，这里也应是本课的高潮，这里不仅鲜花更有花开的声音也是学生思想提升、生命拔节的声音
13、。让语文因生命而精彩。） 4、以幸福是什么的歌，升华人物情感。 5、作业超市（选2题） （1）视自己的能力熟读，讲故事给朋友听。 （2）喜欢写作的同学用灵动的笔写生活中给予是快乐的故事。 （3）搜集给予是快乐的故事阅读。 力求体现不同要求，满足学生个性化学习的需要，体现 先生的大语文教育是引领人在更为广阔的时空中学语文、用语文，促进学生在原有基础上主动发展 （七）说板书 此板书从文字看简洁明了，紧扣文意，从形式上看回环交融，寓含文意。 给予是快乐的 小男孩 给予是快乐的说课稿3 一、说教材： 给予是快乐的是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感
14、人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了给予是快乐的人生哲理。选编这篇课文的意图是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、说教学过程： 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我
15、准备按以下几个环节展开。 （一）、谈话导入 1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？ 2、揭题给予是快乐的（正音：给予jy理解词义）。 3、解释题意 设计意图：此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。 （二）初读课文，感知内容 1、同学们老师读完课文深受感动，故事的情节一波三折。现在我们赶紧来看看这个故事吧！ 课件出示要求：1.认真读读课文，读准字音。 设计意图：首先，教师请学生借助解释和工具书解决
16、字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 2、找一找：文中出现了那些人物。 3、在故事的发展过程当中，有很多情节都十分出人意料，让人感动聪明的你都发现了吗？找一处，读一处。并说一说为什么让你感动？ 设计意图：经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用，以此引出他们之间发生的事情中有那些出人意料的情节来进行讨论。 4、这篇课文讲了一个什
17、么故事？ 设计意图：新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。 （三）文中的保罗体会到给予是快乐的？从哪里可以感受到？ 指导朗读第12-13自然段。 设计意图： 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。按照课程标准，学生应在教师引导下进
18、入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“读品、读思、读悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升 （四）合理想象，感悟主题 1、圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。请大家想象他们三个人一起度过了一个怎样难忘的夜晚。 2、是啊，这
19、是一个多么美好的夜晚，因为他们心中都装着他人，把爱献给人，这就是给予令人快乐 3、再次读题感受给予是快乐的 设计意图：本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过想象、交流，将结构化后的以符号为主要载体的书本重新“激活”，与学生经验世界沟通。激活学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击“中心”，收到画龙点睛的功效。 （五）拓展升华，深化主题 1、那么你有过因帮助别人或被他人帮助而自己感到快乐的经历吗？说一说。 （出示）我也曾因为而感到快乐。 总结：同学们都帮助过他人或被他人帮助过这个世界是多么美好。 2、读了这篇文章你想到了什么，有什么感受？请写下来。 设计意图：拓展学
20、生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。按照课程标准所倡导的教学精神，根据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，为了更好的突现本节课的“学习主题”，教者对教材内容进行了大胆整合处理，使学习内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维，促进了新的学习信息与已有经验的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。努力使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的课程，真正体现学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实。 三、作业超市 1、阅读给，永远比拿愉快，并写下自己的感受。 2、课外收集“给予是快乐的”相关名人名言。 3、今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学习。 设计意图：巩固知识点，发挥学生想象
21、力，理论实践，学以致用。 四、说板书设计 24、给予是快乐的 保罗小男孩弟弟 不是获得而是给予 不是炫耀而是关爱 设计意图：好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 给予是快乐的说课稿4 这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。 课文共分13自然段，可分为3大段。 第一段， 保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。 第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。 第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了“给 予是快乐
22、的”这一道理。 课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。 4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助 人为乐、无私奉献的思想情操。 从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理
23、感受。 根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。 重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。 围绕“（谁）把（什么） 给予（谁）？”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。 一、谈话导入、揭示课题 同学们，今天我们来到这样的一个大教室，和这么多老师一起学习，你们的心情怎样？ （生：答 ） 我想问问同学们，在生活中，你有过快乐的经历吗？你能用一句话说说
24、自己在什么时候快乐过？（学生说）今天我们一起学习一篇课文给予是快乐的，师板书课题，学生齐读一遍。谁知道“给予”是什么意思？（学生说） 过渡：同学们理解得很好，我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。 要注意读准字音，句子读通顺。 二、初读课文，感知内容 1、检查读文情况： 2、出示课件：我会认 圣诞礼物 饶有兴趣 不由自主 闪亮 羡慕 宽裕 湿润 喜悦 学生自由读熟，强调应注意的字。 3、指名说说课文讲了一件什么事？文中出现了哪些人物？主要人物是
25、谁？ 学生说后，教师板书：男孩 保罗 三 、精读课文、探究情感 过渡：这篇课文主要以对话的形式出现的，那么保罗和男孩 的对话部分也就是课文的重点。在故事的发展过程中，有很多情节都十分出人意料，现在请同学生们默读课文，用读、思、圈、注 的方法来读课文，找出来并做好标记。 1、交流江报第一次意料之外的事是:小男孩听说保罗的哥哥送保罗一辆车，保罗以为他会说想要一个这样的哥哥，结果小男孩却说“自己也能当这样的哥哥”。 2、出示课件：你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？男孩惊叹地说：“哇！我希望 指导分角色朗读，要读出惊讶、羡慕的语气。 过渡：小男孩的回答出乎你们的意料吗？这么小的孩子，不是想着
26、自己得到什么礼物，而是为别人，真不一般呀。此时，保罗有什么反应？他又是怎么做的呢？让我们来读一读611自然段。指名每人一自然段读文。 3、思考：这一部分有哪些事情让你觉得很意外吗？ 汇报第二次意料之外的事是：小男孩要把车停在家门口，保罗以为他要显示一下，结果男孩背出了弟弟，并告诉他将来也送他这样的车。 4、出示课件： 他指着保罗的车，说：“看见了吗？圣诞礼物了。” 指导朗读：先自己练读，体会出其中包含的情感，再指名读。 过渡：听了男孩的这番话，你有什么感想？保罗又会怎么想呢？你从哪看出来的？画出有关的句子。 5、出示课件： 保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦
27、的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。 这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。 齐读这两段（带着感动读） 6、课件欣赏图片（圣诞节前夜景色） 看了圣诞节前夜的美景，你有什么感想？在这个夜晚谁是最难忘的呢？（板书：为人着想入非非）齐读最后一句话。 7、理解题目与最后一段的关系（点明中心、揭示主题）。 四、总结升华。 过渡：圣诞节前的夜晚是让人难忘的，在这个特殊的夜晚，保罗他们一起体会着给予带来的快乐。现在，让我们再来体会一下他们快乐的原因吧！保罗的哥哥因为( )而感到快乐， 保罗因为( )而感到快乐， 小男孩因为( )而感到快乐。 （投影） 过渡：同学们，你们理解得非常
28、精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？ （投影）我也曾因为（ ）而感到快乐！ 小结：同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐一篇相关的文章，我们来共同阅读体会。 五、拓展阅读： （投影）推荐篇目：给，永远比拿愉快-蒋风(中国) 总结：（课件）帮助别人快乐自己！（爱的奉献音乐起）同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课，大家通过读书提出了许多有价值的问题，表现得非常出色。实际在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱
29、心它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！ 六、板书设计： 24、给予是快乐的 男孩 我希望 背弟弟 保罗 ：抱为人着想 给予是快乐的说课稿5 一、说教材。 （一） 教材简析 给予是快乐的是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。 全文共13自然段，第一段（15）写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。第二段（611）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。第三段（1213）写保罗与小男孩度过难忘的夜晚，并懂得“给予是快乐的
30、”道理。 本课语言文字比较朴实，内容比较浅显，揭示的道理比较明显。 （二）教学重点、难点 通过具体的语言文字，理解“获得”与“给予”的矛盾化解、误解到理解的变化过程、升华人物品质，从而受到助人为乐、乐于奉献的思想教育是教学的重点和难点。 （三）教学目标 鉴于语文课程标准，按照三维立体的设计理念，本课的教学目标设定如下： 1、知识和能力目标：（1）正确、流利、有感情读课文，学会本课4个生字、理解词语。 2、过程与方法目标：（1）会用“炫耀”、“懂得”造句； （2）理解感悟课文。 3、情感、态度、价值观目标：凭借课文具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的精神。 二、说
31、教学过程。 本课的教学共分两课时。第一课时，主要学习生字新词，初读课文，了解课文大意，理清文章条理。今天，我主要来谈第二课时的教学。整节课的教学设计分四个环节：复习旧知，导入新课；学习两次误解，品读重点词句，体会文章主题；体会三人难忘原因，读写结合受到教育；布置作业，课外拓展。 （一）复习旧知，导入新课 1、提问：这篇课文的主要人物有哪些？整个的故事是由哪一个事物引起的？ 板书：保罗 小男孩 一辆新车 2、出示句子：_给予是快乐的。 提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗？（鼓励学生灵活答题，如“保罗懂得了给予是快乐的”“小男孩使保罗懂得了给予是快乐的”等。） 出示句子：_，_给予是快乐的。
32、提问：你能将这句话补充完整吗？（让学生为这句话加上表示时间的词。） （二）学习两次误解，品读重点词句，体会文章主题 1、过渡：圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？在书上划出有关的语句。 2、讨论后，针对重点语句加以分析。 （1） “保罗当然知道他希望什么，他会希望也有一个这样的哥哥。” （引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味；弄懂“这样的”指送他小汽车的哥哥。并通过朗读表达出来。） （2）“我希望我将来也能像你哥哥那样。” （引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。）
33、 （3）读这部分课文中描写小男孩的句子。 小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。” （指导学生读出吃惊的语气。） （4）读保罗惊讶的句子。 （引导学生想一想，保罗为什么吃惊，初步认识小男孩高尚的思想境界。） 3、过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。 （1） 读有关的句子，结合上下文理解新词“炫耀”。 （2） 讨论：小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢？ （学生自由作答，体会小男孩是要弟弟相信，他长大后一定能得到一辆新车。指导朗读） （3） 进行拓展练习：你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的？他会将怎样
34、美好的希望种进弟弟的心里？（同桌间相互练说，表达自己的美好心愿。） （4） 组织讨论：你认为那时最快乐的人是谁？为什么？（让学生在辩论中明白给予才是真正的快乐，从而概括出本文的中心。） （5） 联系生活实际，谈谈自己有没有和小男孩一样的经历，无私的援助有没有给你带来快乐。 （三）体会三人难忘原因，读写结合受到教育 1、指导有感情地朗读12、13节。 引导学生自己提出问题：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？ 2、小组讨论，全班交流。 （引导学生理解：小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”；保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育，体会
35、到了“给予”带来的欢乐。） 3、写话训练（写出自己独到的理解） 出示：学习了这篇课文，我真正懂得了_。 （四）布置作业，课外拓展： 1、把给予是快乐的故事给朋友听。 2、喜欢写作的同学写生活中“给予是快乐的”故事。 2、搜集“给予是快乐的”故事阅读。 板书设计： 给予是快乐的 一辆新车 保罗 小男孩 惊讶 不是获取而是给予 又错了 不是炫耀而是关爱 给予是快乐的说课稿6 1教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 2学情分析 小学四年级的学生渐渐地会开始思索自己，应该怎样
36、塑造自己，但是他们年龄较小，大多数对给予的认识，更多地停留在一些肤浅的层面 3重点难点 凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 4教学过程 4。1第一学时 教学活动 活动1 师生对话，初读解题 1、孩子们，我们都知道得到什么东西，往往是快乐的。可付出，给别人什么，会快乐吗？今天，老师和孩子们一起学习24课给予是快乐的。 2、引题：板书课题：给予是快乐的 3、齐读课题，读好“给予”，说说“给予”是什么意思？。 4、指明反馈，板书内容：给、付出。 5、请你用一个成语来形容课题？（指明反馈） 板书：给予是快乐的（助人为乐） （给、付出）
37、 活动2初读课文，感知内容 1、请孩子们带着学习要求自己轻声读课文。（学习要求：） A、让我们认真读课文，带拼音的生字、词多读几遍。 B、好的读书方法：读、思、圈、注。 2、好了，孩子们老师想检测你们认读生字的情况，敢挑战吗？ （出示生字课件，指名学生认读） jmyro 给予羡慕宽裕饶有兴趣 ducnjshrn 兜圈残疾湿润不由自主 3、孩子们的生字记得还不错，你能根据老师的提示说说课文讲了一件什么事？（出示课件，指名反馈） 全文讲了一个什么样的故事？ 讲述了在（）前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的（），在短暂的相处中，（）的言行强烈的震撼了（）的心灵，使他深深体会到（）。 活动3精读课文，感
38、受快乐 1、孩子们，老师想和你们一起带着问题读读课文（分角色读课文），（出示课件）思考： A、故事中出现了几个人物？ B、哪两个是主要人物？ C、哪些内容让你感动？ 2、指名反馈交流。（板书：保罗小男孩） 3、孩子们，本篇课文保罗与男孩有两次对话，我们一起来学习一下，请看大屏幕：（出示课件） 第一次对话： A。保罗以为男孩希望也有这样的哥哥。 B。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” 4、齐读对话，你收获到了什么？请与大家分享。（指名反馈） 生A：我收获到保罗以为男孩想向他一样能收获到礼物。（板书：获取） 生B：我收获到男孩想当送礼物的哥哥。（板书：给予） 5、师：保罗听了男孩的想法，有
39、什么样的表现？（指名反馈） 生A：保罗听后很惊讶！（板书：惊讶） 生B：保罗听后很感动！ 6、师：是啊，男孩的回答不仅令我们惊讶，也同样令保罗感到惊讶，他惊讶男孩小小年纪，心中想到的不是从别人那里获取什么，而是想着能给予别人一些什么。带着这份感动，请孩子们一起读课文第5自然段。（打开课本） 7、孩子们请看保罗与男孩的第二次对话。（出示课件） 第二次对话： A、保罗以为男孩坐车是想在朋友面前显神气。 B、他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” 8、指名读对话
40、，你收获到了什么？请与大家分享。（指名反馈） 生A：我收获到保罗以为男孩想坐他的车回家是想在小朋友面前显神气。（板书：显神气） 生B：我收获到男孩想让弟弟看看保罗的新车，想让弟弟知道他也想送弟弟一辆新车。 师引导：在此，表现男孩对弟弟的什么感情？ 生反馈：表现男孩对弟弟的关心、关爱（板书：关爱） 9、师：保罗听了男孩的想法，又有什么样的表现？（指名反馈） 生A：保罗听后眼睛湿润了！（板书：湿润） 生B：保罗听后很感动！ 10、师：有这样的哥哥真是一种幸福，这段话中间蕴涵的是男孩对弟弟深深的爱，浓浓的情。我们又一次被男孩自然朴实的话感动了！带着这份感动，请孩子们一起读课文第11自然段。（打开课本
41、） 11、师：请孩子们齐读课文最后一个自然段。 （出示课件） 保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。 12、师：这确实是一个难忘的夜晚，在这个难忘夜晚中，你觉得谁最快乐？ 师引导反馈，出示课件： A。保罗的哥哥因为（）而感到快乐。 B。保罗因为（）而感到快乐。 C。小男孩因为（）而感到快乐。 活动4总结全文，拓展训练 孩子们，今天我们共同学习了这难忘的一课，我们时不时地体会到了给予的快乐。（板书：给予是快乐的）你有过帮助别人自己感到快乐的经历吗？（出示课件） 说一说：我也曾因为（）而感到快乐！ 生A：我曾经帮
42、奶奶捶背而感到快乐！ 生B：我曾经教弟弟学会说第一个字而感到快乐！ 生C：我曾经捐零花钱给灾区而感到快乐！ 活动5诗歌朗读，感悟主题 师：孩子们老师和你们一起学习了这篇课文，也想感受给予的快乐，所以送给你们一些礼物。（出示课件） （配乐朗读）： 给予就是一个关注的眼神， 一只搀扶的手臂， 一句关切的话语， 一份慷慨的爱心 它也许是物质的，也许是精神的。 只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！ 给予是快乐的说课稿7 一、说教材简析 给予是快乐的是九年义务教育人教版小学语文四年级上册（第七册）第六单元的一篇略读课文。单元主题是人间真情。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。课文篇幅短小，结构紧凑，语言文字比较朴实，内容比较浅显，很适合学生阅读，文中小男孩面对新车的种种表现和保罗产生的心理变化交替叙述，使故事情节一