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1、语文教案伶官传序2篇(伶官传序 教案)语文教案伶官传序1 教学目标： 1、 德育目标：盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。 2、 知识目标： A、掌握实词虚词：原，函 ， 告，抑，本。 B、一词多义：与，归，易，告。 c、词类活用：兴，亡身，函梁， 夜呼，东出， 3、 能力目标： 筛选主要观点，论据，论证的信息能力。 教学过程： ： 一课时。 ： 一、 新课导入，引出文章论题 南宋著名女词人李清照有一首诗夏日绝句：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这首诗赞叹项羽是个英雄，宁死也不愿苟且偷生。项羽这个人，由西楚霸王到乌江自刎，他这一生，是引起后人的许多感慨的。他
2、在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败-“天亡我也”。那么项羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可叹，那么今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章-伶官传序。 伶，乐工，艺人。伶官，乐工作了官。伶官传记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。 二、时代背景简介： 五代 （907960年），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与徘优杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱
3、国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。庄宗同光四年（926年）贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修著新五代史，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑”即指此事。 三讲解： （一）思考第一段： 1本文的论点是什么：（用课文的原话回答。） 明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？（或答“忧劳”） 2问：找学生翻译此句。 （用现代汉语概括这一句话。） 国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天
4、命，难道不是由于人事吗？ 明确：盛衰在于人事。 （2）由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？ 明确：例证法 作者立论的依据是什么？ “原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。” 概括：庄宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。 强调：写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。 （3）重点字词： 原 - - 名词用作动词，推究，意指推究事物的根本原因。 所以 的原因 （4）如果我们不看下文，推想一下作者接下来应该写什么内容呢？ 明确：写庄宗如何得天下，写庄宗如何失天下的内容。下面我们就来看看作者是如何写的。 （二）第二、三段 （1）由时间理出过程 庄宗李存勖（885926）
5、父亲晋王用去世时是908年，课下解释中还有三处时间912年，923年，926年，参看解释，回答，在这几年里，庄宗多少岁，在他身上发生了什么事。（请同学们用课文中的话概括。） 908年（23岁），“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”， （与：给） 912年（27岁），灭燕，“系燕父子以组。” （系：缚） 923年（38岁），灭梁，“函梁君臣之首”，建后唐。 （函：名作动，用木匣子装） 926年（41岁），后唐亡，“身死国灭，为天下笑。” （为：被动） 庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有3年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用课文中的话来回答。） 明确： “盛”“忧
6、劳可以兴国” “衰”“逸豫可以亡身” 。（强调“兴”“亡”使动用法。） 忧虑辛劳可以使国家兴盛， 安闲享乐可以使自身灭亡。 （2）课文是如何表现他的“忧劳”的呢？ “其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之”。 为什么每次出师征战都要“负而前驱”， 用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志。 告：祭告，祷告。 盛：装。 盛以锦囊：“以锦囊盛”的倒装。用锦绫做的袋子装着。盛，装着，动词。 这段记叙写得较细，有何作用？ 目的是说他的成功与其不断的努力分不开。那么这里突出强调了“人事”的作用。 （3）这一极盛到极衰，作者运用了什么写法？找出课文中运用对比进行论证的部分
7、。 明确：对比的论证方法。（第三段的前两个大句子，和第四段开头两个句子。） “方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！” -“及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！” 夜，东：名作状。夜：在夜间。/ 东：向东。 “方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争” -“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。” （读这两个句子，体会一扬一抑的写法。读出语气，一赞一叹。） （4）由这一极盛到极衰，作者在感叹之余发出这样的疑问：“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人
8、欤？”此句话是什么意思？ 前一句是反问句，意思与字面相反，意为“不是 得之难而失之易”。重点句是第二句，意为“还是说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢？”回应论点。 此句用了正反对比。 抑- -或者。 本 动词，溯本、推求、跟“原”意思相近。 （三）学生齐读第四段，第四段进一步论证了论点。 “夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”翻译。结尾一句，以问句结束有何作用？ 于：被动。 所：所+动词，组成名词性的短语。 （祸患常常是从细微的事情积累起来的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰，难道只是伶人才如此吗？） 引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺
9、于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴的治理，同样会导致身死国灭的下场。启发人们通过历史看到现实，告诫北宋统治者不要忘记历史教训。 伶官传序 欧阳修 时间 事件 结论 教训 908年 （23岁） 受命继志 祸智 盛 912年（27岁） 系燕父子以组 患勇 （得） 忧劳可以兴国 常多 923年 （38岁） 函梁君臣之首 积困 盛衰之理 于于 语文教案伶官传序2 伶官传序 一、导入 新课 二、解题 介绍作者和写作背景 介绍“序” 三、整体感知 朗读课文，扫除字词障碍 质疑解难 思考：概括庄宗一生的主要经历。 本文的中心论点是什么？ 四、具体分析 中心论点 庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下解释中还有三处时间912年，923年，926年，参看解释，概括庄宗一生的主要经历。 明确： 908年，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。 912年，灭燕，“系燕父子以组。” 923年，灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。 926年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑。” 庄宗灭敌立国，用了15年时间；由 4 5 7