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1、秋天的怀念说课稿12篇(关于秋天的说课稿)秋天的怀念说课稿1 各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的题目是秋天的怀念 一、教材和学情分析 秋天的怀念这篇文章选自小学语文S版第十一册第三单元的第二篇课文。属精读课文人间自有真情在，这一组课文都是以爱为主题，一个情字贯穿文章的始终。秋天的怀念是当代令人佩服得作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真挚细腻。六年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟
2、人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时六年级的学生也具备了一定的阅读能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。 二、说教法与学法 据以上教材和学情的分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。新课程标准对作品阅读的要求是逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。因此本课的教学我将综合运用精读、略读、浏览等多种阅读方式，咀嚼语言，感悟感情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。 三、教学目标 据以上分析和新课程标准的三维目标的
3、要求：我将本课的教学目标设定为，（1）知识与能力目标：学习本课生字词，熟读并理解生字词。（2）过程与方法：引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。（3）情感态度价值观：感悟伟大而无私的母爱。 四、教学重点难点 通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。教学难点为：让学生感悟伟大而无私的母爱。 五、教学过程 教学目标 知识与技能： 1、理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。 2、训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。 情感态度价值观： 1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子
4、对于母亲的思念忏悔、自责。 2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 教学重难点 品味赏析细节描写；探寻作者写作意旨。 教学方法 诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法 一：导入 同学们热不热？（热），是不是很想快点到秋天，那样就凉快了？ 我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物？ 著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今天让我们共同欣赏课文秋天的怀念。（板书课题） 二：初读课文，整体感知 1、作者简介： 史铁生
5、双腿瘫痪又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。 2、诵读课文，初析文章 让学生细读一遍课文，体会文章情感。 的感情基调是什么？ 明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切。 3、在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文。 （1）你觉得“我”是一个什么脾气的人？（性情暴躁、脾气暴怒） （2）从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁？为什那
6、么暴躁，是天生的吗？谁一直陪伴着我？ （3）通过阅读课文我们知道母亲爱什么？那文章中提到的作者几次秋天看菊花？（3次，母亲，我） （4）作者前后生活态度有什么改变？（用文中语句回答）是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了作者的人生观？（母亲） 4、分角色朗读课文，体会作者情感。 （第二课时） 三：再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感） （对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。） 第一次赏花（精析第一节） 首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。 其次，找出重点分析 1一组对比性的动词：（动
7、作） “我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着。 母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭。 明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。 2一组重叠词：（动作、神态） 悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。 第二次赏花 1母亲为什么“挡”在窗前？ 明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条。 景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。 2分角色朗读体
8、会“我”和母亲不同的态度和心情。 我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 母亲：“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”。 我：漫不经心、马虎应付、无所谓。 母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措。 对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。 3如何理解“她又悄悄地出去了”？ 明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。 结合两次赏花体味情感。 （1）我对母亲情感的变化。 一组否定含义的词： “不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不
9、知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。 （2）母亲一组饱含深情的话语： A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活” B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。 第三次赏花 “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话”。 明确：盛开的
10、菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。 四：领悟主题，感悟人生 这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。 思考：文章题目为什么叫“秋天的怀念”，作者怀念的是什么？ 明确：怀念母亲对儿子博大无私的爱；怀念母亲坚毅的性格；以勇敢面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。 秋天的怀念说课稿3 秋天的怀念是长春版教材五年级上册第七板块第一篇课
11、文。是中国当代著名作家史铁生的散文。史铁生在21岁那年，突然得了一场重病，导致高位截瘫，那一年他的母亲也去世了。后来，在他许多文章中都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。本文便是怀念母亲的文章。在这一文章中，作者借助对几件平常小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。 我讲的是第二课时的教学，学生对课文内容已经能够读得正确、流利，所以本节课我确立的教学目标是有感情地朗读课文，抓住细节描写感悟母爱，理解“好好活”的真正含义。这篇文章中作者生活坎坷，而学生们又都生活在幸福年代，对作者的内心感受不易理解。文中对母爱主题的的表达也都蕴含在细节描写中，
12、所以抓住细节描写走入人物内心深处是本节教学的重点也是难点。为了突出重点、突破难点，我在教学中设计了这样几个教学环节： 一、课前谈话，激发兴趣 在课前三分钟时间里，我让学生来读史铁生的一些背景材料。一是为了和学生有个简单沟通，更多的是确立本课的感情基调，调动学生再次走进秋天的怀念这一课文的强烈欲望。也为理解作者如此暴怒无常的原因。 二、精讲细节描写，走进史铁生的内心深处 通过两张图片，对比人物瘫痪前后的外在变化，从中感受人物内心变化。找“我”的种种表现，来感受人物内心。 说一说自己的感悟，并用读的方式来表达自己感悟到的情感。 通过理解母亲“扑”、“抓住”、“忍”这三个动作的细节描写，让学生明白什
13、么是细节描写，抓住这些细节描写，会走入人物的内心世界，感受到人物最真挚的情感。 三、找文中的细节描写的句子或词语，来感悟母爱 学生通过圈、画、写的方式来感悟母爱，写出自己内心的感受。 与全班同学交流自己的想法并用读的方式来表达自己感悟到的母爱。这一环节主要是想让学生自主阅读，个性感悟，充分表达，尊重学生，还学生学习主体地位。 四，回读课文，理解菊花的象征意义，升华主题 通过与学生讨论荷花的象征意义以及师生对读，使学生懂得作者对母爱的理解，也让学生潜移默化地理解到作者的内心从暴怒无常到好好活，笑对生活的态度变化。 这节课，我认为我的教学目标明确，教学环节也利于突出重点、突破难点。从教学效果来看，
14、这样的教学过程还是有效的。特别是背景材料的阅读，以及老师深情地讲解、引导，从而使学生快速而且真正走入了人物的内心世界，实现了“三情结合、以读代讲”。但由于老师对学生，学生对老师都很陌生，所以在教学中，老师不能针对学生的个性特点进行个性教学，对一些特殊学生也不能做到适机指导。再有课后也没有课堂总结，对学生阅读方法指导得还不是很到位。 秋天的怀念说课稿4 秋天的怀念一课是九年义务教育六年制小学语文第九册第三组中的一篇略读课文。课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好地活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。
15、 选编这篇课文，一是让学生受到伟大母爱的熏陶感染，接受一次“爱”的教育;二是提高学生的自读能力。 一、说教学设计： (一)激情引趣，导入新课(板书：10*秋天的怀念) 导语：围绕“秋天的怀念”你想知道什么呢? (二)质疑导读，激发兴趣 1、题目的中心词是什么? 2、你能就中心词提几个问题吗?(如：怀念谁?为什么怀念) 设计意图：培养学生善于发现问题，提出问题的能力，激发学生阅读的积极性和主动性。 (三)初读课文，读中感知“爱” 1、学生采用自己喜欢的方式通读全文。 2、通过读你知道了什么，能告诉大家吗? 3、小组交流，谈收获 设计意图：梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象，初步了解母亲对“我
16、”的爱。 (四)精读课文，读中感悟“爱” 1、请同学们采用自己喜欢的方式快速浏览课文。 2、从文中找出你最受感动的地方，并说说为什么最受感动。 3、交流品悟，教师点拨。 (品读母子的言行，抓住三次“悄悄地”，充分感悟母亲内心的痛苦、悲伤、坚强与对儿子深沉的爱)。 设计意图：培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力，通过生与生、组与组、师与生等多边合作突破重难点，把学生的思维不断引向深入。 (五)感情读，读中体会“爱” 1、指导朗读 找出三处“悄悄地”，朗读时体会母亲关切、焦急、无奈、忍耐的心情。 2、同桌品读 3、交流体会(板书：坚强、伟大、无私) 导语：母亲对儿子是这般细微的关爱与呵护，她对
17、自己呢?儿子当时知道吗? (六)拓展延伸，进行“爱”的教育。 1、创设情境：假如你是作者史铁生，而今天又正好是清明节，面对母亲的遗像，你想说些什么。 2、学生进入角色，进行口语表达训练。 二、说关键处的处理 教这篇课文时，我着重指导学生围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、讨论、交流。在整个教学过程中以“读”为主线，让学生在读中理解，在读中感悟，以培养学生的自读、自悟能力。在交流评价中变单向为多向，让学生都动起来，使不同层次的学生在互补互促中共同提高。 本课主要采用“初读精读感情读”三步式读书方法，引导学生自学，从中渗透“合作学习”方法，激发学生学习的主动性。引导学生抓住人物的对话、动作、
18、情态这些细节的刻画，通过对比来体会母亲的深情，体会作者对母亲深深的愧疚，热爱，怀念之情，并组织学生通过口语表达，进一步感悟母爱的伟大，使学生受到爱的教育，同时也培养学生的发散思维和语言表达能力，提高学生的理解能力和表达水平。 三、说板书的设计 本课的板书主要抓住暴怒、摔向、挡在、悄悄地这几个关键词语，作者瘫痪后的心情“暴怒”以及母亲对作者的“安慰”，后来母亲得肝病“去世”，作者对于母亲深深的“思念”之情。通过这几个简练概括文章内容的词语，最终升华为“母爱的伟大”，使学生受到爱的教育。 秋天的怀念说课稿5 这篇课文语言通俗, 对六年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何引导学生真正走进作者的
19、内心世界；如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀，引起学生对生活态度的积极思考，是我们教师所要重点思考的问题。 根据教学内容、学生情况以及学校的实际情况，我选择在多媒体教室环境下进行教学。 通过有感情地朗读课文，体会人物的心情，以及“母亲”深沉而无私的爱；引导学生认识到生命的不易，生命的珍贵，从而关注对“好好儿活”意义的探寻，是本课的教学目标。 引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，是教学重点；引导学生由对课文的学习引发学生对生活态度的积极思考，让学生认识到生命的不易，生命的珍贵，关注对“好好儿活”意义的探寻，是教学难点。 围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训
20、练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。我通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，并运用音乐烘托、画面渲染的方法，来引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位，让他们在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 教学设计说明 （1）复习导入 真爱无言，大爱无疆。走进第四单元，让我们一次次感受着爱的沐浴。这节课我们继续走进那对母子，感受他们那催人泪下的爱。（这时师生合作配乐朗读课文） 读完课文后，归纳总结出：我发脾气时母亲抚慰我；母亲为了“我”隐瞒病情；母亲央求我看菊花和母亲的临终嘱托四件事。 （2）探究“我俩”的“好
21、好儿活” 母亲就这样悄悄地去了，她去了就再也没有回来。 多少年过去了，儿子和女儿终于懂得了母亲临终那没有说完的话。你们读懂了吗？省略号里没有说完的话，究竟是什么？ （3）母亲去世七年之后，作者写了这篇，结尾就落在：要好好儿活。那么，他究竟懂得了该怎么活才是好好儿活吗?请同学们再读描写菊花的话! 黄色的花淡雅 白色的花高洁 紫红色的花热烈而深沉 伴随着生命的脚步，作者如菊花一样，泼泼洒洒，开出了他人生的烂漫之花。 因为他懂得了这句话的含义，懂得了自己该用怎样的行为走出这“好好儿活”。 现在的史铁生，坐在窗前，看着树叶唰唰啦啦地飘落，不再暴怒无常了，他终于懂得了母亲的那句话。 他开始珍惜自己的生命
22、，勤奋写作，并写出了许多精彩的，活出了精彩的人生。史铁生用他的笔在书写着“好好儿活”。 越是这样，他越是深深地怀念着他的母亲! 每个人的人生体验不同，每个人的体会不同，每个人的人生道路也不同，老师想问： 今天走出这语文课堂，“好好儿活”这句话沉淀在你心中的思考是什么？一个词，一句话，都可以。亲爱的同学们，每个人都有自己的思考，这也确实值得我们思考一辈子。 （4）拓展延伸 学完这篇课文，老师还有几句话送给大家。 世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾。面对“好好儿活”，我要说：身体的局限我们这辈子改变不了，但可以改变的却是我们的心里残疾！ 或许是呵护，或许是指责，甚至还可能是怒打，尽管表现形式不同
23、，但他们都有一个共同的出发点，那就是爱。 同学们，学了这篇课文，你是不是有许多话要对自己的父母说？回家后为你的父母捶捶背，揉揉肩，倒一杯热茶，表达你对他们的爱吧！ 我的说课完毕，谢谢大家！ 秋天的怀念说课稿6 秋天的怀念是新编人教版教材七年级上册第二单元的一篇叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。秋天的怀念是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得
24、更加成熟和坚强。 描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。 （为实现我的教学目标，突破教学重点，化解教学难点，我准备用1个课时来完成教学。） （一）激发兴趣，导入新课（3分钟） （好的开端是成功的一半，因此，新课导入的环节十分重要。导入语如下：） 同学们，老师在正式讲课之前先请大家大声地朗读合欢树中的这段文字，并说说读懂了什么？ （师生共同探讨出这是作者怀念母亲的句子，从而激发了学生阅读兴趣，导入
25、本课秋天的怀念，接下来，我将继续要求学生：） 1、齐读生字词，如瘫痪、暴怒、沉寂、侍弄教师纠正字词读音。 2、自主举手介绍作者史铁生，以及写作背景，教师适当补充。 （二）初读课文，整体感知（5分钟） （在激发学生阅读兴趣，检查学生预习情况的基础上，进入整体感知环节：） 1、通读全文，找出三次看花的句子？ （这一问题，只要求学生通读课文，在文中找出相应的句子，不做过多的分析。通过以上三次看花的寻找，学生已经从整体上了解了本文主要内容和作者的大致的情感变化，进入深入研读环节。） （三）三次看花，深入研读（22分钟） 初次看花，对比之处见真情。 （三次看花是本文的叙事线索也是感情线索，但在具体教学中
26、，我引导学生深入研读时各有侧重，以避免授课方式重复给学生带来的疲劳感。 初次看花，侧重于从母亲与我的言行描写的对比中，发现母亲关爱儿子的深情，让学生感受母爱的伟大与无私。） 小组分段朗读，讨论回答：第一次提到看花时，“我”是什么样的表现？有怎样的情绪和心态？母亲是什么样的表现？她为什么想让我去北海看花？ 从而师生共同探讨出：（板书） 对比：母亲生病，默默承受儿子生病，暴怒无常（板书） 母亲生病，儿子毫不知情儿子生病，母亲默默鼓励。 （通过直观的对比，学生明白母爱是无私，伟大的。为接下来突破教学重点奠定基础：） 2、二看菊花，细节之处见真情。 （第二次看花，侧重于从细节描写方面的分析，让学生明白
27、母亲的爱不仅是伟大的、无私的，也是最细腻的。） 默读全文，小组讨论：从课文哪些细节描写的句段看出母亲的细心，母爱的细腻？ 教师适当点拨，进而师生共同总结归纳为以下几点： a）“母亲进来了，挡在窗前”：母亲为什么要挡在窗前？怕儿子看到窗外萧瑟的秋天景色而触景伤情。 b）“她忽然不说了比我还敏感”：由于儿子瘫痪，怕跑和踩一类的字眼勾起儿子伤心。这是一位心细如发的母亲，疼爱而又理解儿子的母亲，她在乎儿子的感受胜过她自己，这样的母爱不仅是伟大无私的，更是细腻的。 3、三看菊花，“重生”之后悟真情。 （突破部分教学重点，第三次看花，侧重于对文章最后一段的探讨，把握全文感情基调，体会作者生活态度的变化：）
28、 快速浏览全文，仔细阅读最后一段，小组讨论回答：与第一次相比较，母亲已经去世，妹妹推“我”去看了菊花，说说“我”的生活态度发生了什么样的变化？是什么促使了这种变化？教师适当点拨，共同归纳出： a）第一次时，“我”情绪上暴怒无常，心态上悲观绝望，第三次时，对花的描写，结尾重复母亲“好好儿活”的话，说要好好儿活，体现了心中的坚强与自信。是母爱促使了“我”的这一转变。 老师范读全文，小组讨论回答：找出表现“我”心怀愧疚，同时又怀念母亲的句子？思考“好好活”是怎样活？ b）“我”生病暴怒无常，悲观绝望，母亲生病默默承受病痛，默默鼓励儿子，“我”感到愧疚和自责；但正是这种愧疚与自责，带给“我”心灵的震颤
29、与反省，怀念起母亲而决定，决定和妹妹“好好儿活”，实现了“重生”。 （基本突破教学重难点，为拓宽知识的深度与广度，完全突破教学难点，我设计了拓展延伸环节：） （四）再读作者、拓展延伸（3分钟） 1、师生共同有感情地朗读课文，向学生明确这是一篇回忆性散文。 2、向学生介绍史铁生的作品我与地坛务虚笔记病隙碎笔，告诉学生和史铁生相比，作为健康的我们，更应该“好好活”，学会热爱生活。 （完全突破教学重难点：） （五）应用知识，作业布置（2分钟） （开放性的作业布置可以更好的应用新知识，引导学生主动学习，热爱学习，培养学生自主学习的能力：） 1、推荐课外阅读史铁生的作品我与地坛务虚笔记病隙碎笔，思考“好
30、好活”在其间的表现。 2、根据本课的学习，回顾父母对自己无私的爱的生活细节，写一篇回忆性散文，字数不限，要求表达自己的真情实感。 秋天的怀念说课稿7 一、说教材 课题：今天我说课的内容是秋天的怀念，这篇课文选自版语文实验教科书十一册第2课。下面我从教材、教法与学法、教学过程、教学板书以及课后联系这几个方面进行说课。 教材简析: 这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的
31、代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。 秋天的怀念便是这样一篇怀念母亲的， 作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。 教学目标: 对于六年级的学生来说，理解的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢？我把教学目标定为： 1、认知目标：联系课文理解重点词语的意思
32、，理解课文的主要内容。 2、操作目标：一是让学生理解文中生词的意思，能正确流利地朗读课文；二是通过有感情地朗读课文，从母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱无私、博大、宽容的特点，激发学生的感恩情怀；三是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。 3、情感目标：一是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情，二是要懂得热爱生活。 教学重点: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、从母亲的语言、动作、神态这些细节描写来体悟母爱。 教学难点: 通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。 二、 教法学法 围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话
33、为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读， 从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。 三、教学过程 （一） 导读 教师先简介史铁生的生平再出示他在作品合欢树中怀念母亲的句子： （幻灯片 合欢树片段） “我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。” 合欢树 让学生默读这段话，并说说
34、从中读懂了什么？这一教学设计的思想是为了更好的让学生“走进文本”对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。 从这一段话引伸到本文的学习，教师板书课题。 （板书：12 秋天的怀念） （二）初读 检查学生的读书预习情况为后面的学习作好准备。首先检查学生对文中四个生词的认读理解 （幻灯片 词语：（1） 瘫痪 整宿整宿 （2） 诀别 好好儿活）， 再指名分段初读课文，最后教师进行全文的范读。在这里教师一开始就范读全文是想为后面文本的学习创设一个良好的情境，也为学生的朗读、理解做好一个方向指引。 （三）品读 这一部分主要是通过对母亲语言、动作、神态的品析来体会母爱的伟大。首先，对学生进行学
35、法指导 （幻灯片 学法指导） （1）我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。大家从这三方面认真去思考，就能读懂。请同学们默读、节哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的话？哪些是写母亲的神色的？边读边做好记号，圈出重点的词、句。 （2）好好体会你所画的词、句的意思。边读边想，从画的词句中你读懂了什么？ 通过学生的交流，引导学生明白母爱就是一个又一个的细节。这里教师顺势进行学习的引导过渡到后面的学习。 （幻灯片 学习引导） 母爱就是一个行动、一句话语、一个神色。概括地讲母爱是一堆细节，一堆不起眼的细节。如果把母爱比做大海，那细节就是一滴水，一滴水汇成了大海，一堆细节聚成了母爱。 史铁生通过一个
36、个细节描写了母爱，细节往往是不起眼。我们来好好品位细节，想想“母爱”究竟是什么？ 新课标指出，教师是教学活动的组织者、引导者，本环节中教师组织学生谈感受，通过感知母爱是一个个细节这个问题巧妙地引导学生进入下一个重要环节的学习，教师的引导充分体现了学生是语文学习的主人的主体地位。 然后再让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子，通过交流、讨论、对话等多种学习方法好好地品悟这些细节，如文中的“挡、躲、扑、抓、笑、悄悄地”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。文中作者对母
37、亲的描写是朴实的、真切的。如何让学生从真切的话语中感受到母爱，读出文字背后所隐藏的伟大母爱，这就需要教师的巧妙引导，精当点拨，让学生目透纸背读出文字中包含的意思，包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字，实质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。 板书： 12 秋天的怀念 爱 （细节） 母亲 我 怀 念 （四） 悟读 这一部分主要透过作者对最后一段中菊花的描写来领悟“好好活”的意义，明白生命的真谛。首先让学生明白母亲临终前未说完的话就是希望兄妹俩好好活。如何体会这个“好好活”是怎样的活？教师布置学习活动： （幻灯片 学习活动） 请同学们认真读读他俩去看菊花的这段
38、话，结合平时学习、理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语，讨论究竟该怎么活才是好好活。 学生讨论、交流懂得“好好活”三个字既是母亲临终前的无尽嘱托，又是作者对生命存在终极意义的探询思考，更是对我们所有活于世上之人的告戒。 这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么回答，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得称赞的。就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法，能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶发展个性，丰富自己的精神世界，并形成正确的价值观和积极的人生态度。 板书： 12 秋天的怀念 爱（细节） 母亲 好
39、好 活！ 我 怀 念 (五) 回读 这一部分主要是让学生回顾全文、全课的学习，对文本的主题有一个感性的认知，情感得到升华。 首先教师郑重的向学生推荐史铁生的几部作品 （幻灯片 作品） 史铁生作品 我与地坛病隙随笔务虚笔记 告诉学生当史铁生用笔在他那残疾的身体之外找到一份延展的时候，他终于好好活了用他的笔在书写着好好活。这是他对生命意义的探询，更是对“好好活”三个字的诠释。 接着让学生回顾全文、全课说出自己的理解：这秋天的怀念到底是怀念什么呢？ 针对学生的回答，教师小结，学生再次齐读课题 最后教师总结 从史铁生的身上我们受到了启发，世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限这辈子我们改变不
40、了，但我们可以改变的是我们的心灵。为此，作为一个健康的人，作为站着的活着的我们必须好好活！ 四、板书设计 本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的。板书包括两个层次：第一层次是母亲对我的爱和我对母亲的怀念，这是本文的主要内容，也是贯穿全文的情感线索。其中母爱是通过细节来表现的，而怀念也更是在这些细节中一步步加深体现。第二层次“好好活三个字是本文的精神主旨，无论是母爱还是怀念都是“好好活”的延伸这三个字也是作者要告诉世人，世人要向作者学习的一种宝贵的人生态度。同时这则板书也将本文学习的重点、难点清晰地展现在学生面前，使学生一目了然，明白易懂。 板书： 12 秋天的怀念 爱（细节） 母亲
41、好 好 活！ 我 怀 念 五、课后练习 根据新课标的要求：通过语文学习，要使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。课后我为学生布置了三项练习，力求让学生在说、读、写三方面能力得到发展。 1、表达练习:结合你对史铁生的了解及今天你在课堂上的所学，把这篇课文讲述给你的父母听，一定要说说自己学后的感受。 2、写作练习:回顾母亲爱你的点点滴滴的细节写一篇习作，体裁不限但一定要表达出自己的真情实感。 3、阅读练习:在课余时间，阅读史铁生的其他作品 秋天的怀念说课稿8 秋天的怀念是新编人教版教材七年级上册第二单元的一篇叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生
42、活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。秋天的怀念是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。 描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情愫。学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。 见教案 这样秋风瑟瑟的日子，是最适合上秋天的怀念的。只是史铁生怀念的是
43、母亲和人生，而现在的我，反思的则是这堂刚刚谢幕的课。 自我评价： 一、抓住文本特质，体现语文课程的性质 语文是一门运用语言文字的综合性、实践性课程，工具性和人文性是其基本特征。作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，展现了母爱的深沉与厚重，表达了自己对母爱的顿悟及对人生新的思考，从而乐观坚强地迎接人生的风雨。 本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。 二、合作探究，突出学生的主体地位 学生是学习的主体，在教学中要关注学生独特的情感