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1、 二年级语文教学反思（6篇） 杜牧的山行是一首明媚、布满生气的秋景诗。以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。 教学这首诗，我主要引导学生做好以下“三读”。 一读，读出节奏，读出韵味 美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。所以在指导学生初读古诗时，我除了要求学生把古诗读正确读流利，还引导学生发觉古诗朗读的这两个特点。由于学生以前没有这样的阅历，所以读了几遍后还没有发觉。于是我进展了范读，由于范读时停顿比拟夸大，有几个聪慧的同学发觉了古诗朗读的停顿和节奏。接着，我再让他们读读每句诗的最终一个字
2、，引导他们发觉古诗的押韵。虽然第一次教学时花了一点时间，但通过这样的指导，学生把握了古诗朗读的节奏和韵律，肯定会在以后的古诗学习中加以运用。 二读，读出理解，读懂诗意 理解诗意应当是古诗教学的一个重点。古诗中有些字词的意思和现在一样，如“停车”、“枫林”、“白云”、“人家”等。还有一些字词所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上”、“斜”、“生处”、“爱”等。教学时，我先让学生自由说说自己理解的字词，再重点指导学生理解那些与现今意思不一样的词语。理解的方法主要有以下几种： 画图法。在理解“远上”、“石径”和“斜”的意思时，我就在黑板上画了一座高山，一条从山下通往山顶的弯弯曲曲的石
3、头小路。图一画，学生就理解了“石径”、“斜”的意思，接着我让一学生上黑板从山脚往上看，让学生说说看的感受，学生理解了“远上”的意思。 联系前后文感悟。在理解“坐”的意思时，由于意思和现在完全不一样，学生很难理解。教学时，我引导学生联系前后文进展理解。感受“诗人停下车不走”与“宠爱黄昏时候的枫林风光”之间的因果关系，自然而然的，“坐”的意思也就能理解了。 接着，我指导学生用“调换挨次法”和“扩大意思法”理解诗句的意思。应当说，同学们理解得特别好。 三读，感悟意境，体会情境 “阅读是学生的共性化行为。”富有共性的学习必需强调个体的亲身实践和真实体验。在引导学生理解诗意后，我让学生再读古诗，说说自己
4、看到的情境，学生把自己看到的远景、近景都描绘得非常详细。我在学生的自读自悟中稍作点拔，让学生受到感染。还适时加以音乐渲染，使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜亮、饱满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与的情感到达共鸣。 总之，通过“三读”，学生根本读懂了古诗，感受到了古诗的意境，体会到了表达的思想感情，学得扎实、高效。 小学二年级语文上册的教学反思 篇二 葡萄沟一文主要介绍了我国新疆维吾尔族自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。 这篇课文采纳导游式的情景教学，设置一种轻松
5、的旅游气氛，先由教师做导游牵引、点拨，通过语言、图片、课件设置情境，让学生轻松地游历于文中，感受葡萄沟的秀丽风光、世事风情，从而受到美的熏陶，熬炼听说读写的力量。整个教学过程以游为主，以导为辅，游中串导，导牵游踪，学生在边赏边游中轻松自然地融会贯穿。 教学时我紧紧抓住重点段，引导学生运用抓重点词的方法，自主读懂自己喜爱的句子，感受葡萄的多和美，学生根本上都能抓住“茂盛”“一大串一大串”“五光十色”“热忱好客”等词语进展探究，学生能结合图片，充分体会一大串一大串的意思并想象出葡萄真是又多又好。像搭起一个个绿色的凉棚学生能结合图片，充分体会在凉棚下舒适凉爽的感受。在自主探究的根底上再通过小组沟通来
6、扩大学习的成果。在学生读懂其次段的根底上，我引导学生推断：在葡萄枝繁叶茂，结得又多又好 乡热忱好客这两层意思中，哪一层才是其次段的主要内容？学生一下子就找出了与课文主要内容息息相关的第一层意思作为其次段的主要内容。说明学生已经初步把握了这种概括段意的方法。假如这时我能准时地给学生总结提炼一下方法，学生的印象会更加深刻。这一点是我的疏忽。 阅读是学生共性化行为，教师假如能擅长创设良好的气氛和情境，就能促进学生与文本的对话，让学生更好地把自己独特的理解和感受表现出来。在反应其次自然段自学状况时，我擅长创设情景并充分利用了课件，大大激发了学生的探究的积极性，使他们对句子有了更深入的理解。如描写葡萄颜
7、色多的这句话，我通过让学生比拟句子说说“五颜六色”与“五光十色”的不同，通过展现葡萄五光十色的图片让学生进一步理解“五光十色”不仅表示颜色多，还表示新奇、有光泽的意思，从而体会文章用词的精确和美丽；最终一句描写老乡热忱好客的句子则通过创设情景，请学生说说老乡会说些什么、做些什么，并通过表演把老乡热忱好客的形象在学生心中活化起来，这样学生不仅领悟了句子的感情还进展了口语交际训练，力量得到了进展。 课文第三段介绍了葡萄干的制作过程，是学生理解的难点，教学时我遵循学生的认知规律，让学生通过自主阅读、观看形象的图片，自己提出疑问晾房四壁为什么要留着很多小孔？再通过读书自己来解决这个问题，并通过让学生看
8、图为大家介绍葡萄干的制作过程这一环节来检验学生是否真正读懂了这一局部。学生学得是有滋有味 我们的祖国多么广阔，我们的家乡山美水美人更美。让我们走出教室，自己去观看，自己去了解自己的家乡吧！接着通过维吾尔族老乡的一封信，鼓舞学生用信的形式介绍一下自己的家乡，熬炼学生的写作力量。 然而，课堂教学是一门圆满的艺术。回忆整个教学过程，感到课堂上仍存在几点缺乏： 1、在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。 2、学生对词语的积存不够扎实。这节课上，我并没有对学生积存词语提出明确的要求。这提示我在以后的教学过程中，要连续加大同学们对课文中词语的积存，丰富他们的词汇。 3、教学中，课件的频繁出示，
9、显得太花哨，简单分散学生的留意力。另外，教师提出的问题不够精练。 在今后的教学上，我要改正自己的缺乏，不断的探究、向他人请教，与新课程接轨，展现出自己的特色。 小学二年级语文教学反思 篇三 是一首饱含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮美，抒发对祖国山河无比喜爱之情。本课重点是学生正确流利、有感情的朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的宏伟、壮丽。领会美妙风光，受到美的熏陶，激发喜爱祖国山河的情感，发挥学生的想象。 一节课上下来，我觉得做的比拟好的有以下几个方面： 1、充分并有效利用搜集资料。新课程背景下的语文教学提倡大语文观，它强调课文只是一个载体，而不是教学资源的全
10、部。语文教师，不是教教材，而是用教材。所以，在上课前，布置学生搜集有关瀑布的资料，从课堂的汇报可以看出，通过搜集沟通，学生对瀑布的了解，不仅仅局限于诗歌所表现的内容，而是围绕瀑布这一中心所形成的一种大的学习气氛，特殊是学生所呈现出来的搜集过程，更是为语文学习供应了一个宽阔的空间，让学生切身感受到“哪里有生活，哪里就有语文学习”。沟通之后，要求学生“下课以后把全部的材料都粘贴到墙报栏里，大家都来读一读”，使材料发挥了最充分的作用。 2、调动多种感官的参加，拓展学生的创新思维。创新思维的拓展，可以引发学生丰富的想像和联想，训练学生思维的灵敏性和发散性，培育学生良好的思维品质，还能使学生深化对课文内
11、容的理解。在教学中，结合详细的教学内容，调动学生的眼、耳、口等多种感官的积极参加，相机进展了创新思维的拓展教学。如：导入新课时利用多媒体播放了瀑布的声音让学生听，然后猜猜是什么声音，让学生感受到瀑布的声音不仅像诗歌中所描述“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林”，有时还像火车奔驰而过的轰鸣，像闷雷滚动，像万马奔腾又如：学生观看了瀑布的图片后，进一步引导学生“你刚刚看到的瀑布是什么样的？”学生说，有的像白色的马尾，有的像一条长丝带，有的像又宽又长的水帘子学生丰富的想像力和制造力显示出制造性思维在他们身上所释放的巨大能量。 可是也有缺乏的地方。虽然能够重视学生的朗读，表达新课程“以读为本”的理念和要
12、求，但还不够深入。应采纳多种形式的读，如：个人读、同桌互读、男女分读、小组读、集体读，配乐读，加动作读等，更加充分调动了学生的朗读积极性，读出感悟，读出体会。同时，对学生朗读的引导和评价上还应当更为细致和急躁些，要说到点上去，更加富有人情味和鼓舞性。 语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。我深深地体会到：教学一篇课文，就是为学生翻开一扇心窗。教师要以学生为主体，让学生真正成为学习的仆人，在读中有所感悟。在宽阔的学问领域获得更多的学问。只要这样坚持下去，阅读教学肯定会在学生共性化的制造性活动中走向更宽阔的天地，学生的阅读力量等语文素养也肯定会不断地得到进展与提升。 小学二年
13、级语文教学反思 篇四 一、试卷分析： 本次小学语文二年级期中试卷主要由“听写、比一比组词、近义词、填量词、填适宜的词语、照样子写句子、按课文填空、读短文回答下列问题”八大局部组成。 试卷能紧紧围绕教材出题，掩盖面广、试题形式多样、难易适度，既考察学生对根底学问的把握，又能使学生发挥制造力和潜能，作出共性化的解答。总体上没有消失偏题怪题，多数学生都能交上满足的答卷，激发了学生学习语文的兴趣和学习语文的信念。 现对学生答题状况分析、反思如下几点： 二、主要消失问题： 1、考前重点复习了听写词语、形近字组词以及量词的运用，所以这三大题同学们完成的还不错，错的比拟多的就是“密”与“蜜”的区分并组词，根
14、底学问还得加强。 2、近义词这一题整体还可以，就是“弯”的近义词，85%的同学写成“斜”、“折”。 3、依据答题状况看，学生心里知道答案，但字写错了或不标准引起丢分比拟严峻，比方第五大题“填适宜的词语”中“繁华的（）”大局部学生想写“大街”，但“街”字写错了，丢了分。今后应特殊留意生字教学及学生书写。 4、从“按课文填空”中来看，同学们课文都能背出来，这点还是很欣慰的，只是要写出来可就笑话百出了，如：“名胜古迹”就有同学写成“名盛古迹”，“手有余香”就写成了“手有佘香”，还是在汉字的把握上，在今后的教学中，能背还要能写。 三、考后反（一秘）思： 1、考试这种形式对二年级的学生来说不是难事，但有
15、些孩子由于习惯态度方面，自身方面等等，对试题的意识性不大，平常自己对语文课上该把握什么也没有明确的目标，都是教师在操控，相对自主性少了点。这次考试题型，寻常教学中都有训练，所以孩子们都不生疏，但若有新题型孩子们就有点把握不住了。还有就是学生还是写错生字、写错笔画，这样种种问题，都是我们应当思索的问题和应当讨论的问题。 2、后进生的问题。后进生学习态度不端正、贪玩。有些家长疏于治理，有的同学就钻了空子，不写家庭作业。今后对后进生常抓不懈，争取学生家长的协作，双管齐下，让后进生变成奋进生。 3、进一步强调学生的书写。要求学生正确、工整的书写，是我们义不容辞的责任。我们还觉得，认仔细真地写一遍，强于
16、马马虎虎的写三遍。对于笔画较多、构造特别的字，教师示范，引导学生查找识字规律，把识字、写字严密结合起来 4，进一步优化阅读课，精讲细练，重感悟、重积存，力争优秀篇目到达熟读成诵，不仅仅是应对考试，更重要的是积存语言、丰富语言，加强学生的语文积淀，以到达读写结合、以读促写的目的。 小学二年级语文上册的教学反思 篇五 上天的蚂蚁这一篇课文是北师大版语文第三册第11单元以“努力”为主题的主体课文。文章通过描写一位巨人和一只蚂蚁对待“爬通天树”的截然不同的态度，让孩子们学习蚂蚁“人小志气大”“脚踏实地”“坚持不懈”“肯努力不放弃”的精神。懂得只要肯努力，再难的目标也能到达的道理。 在“激趣导入”这一环
17、节中，我先讲滴水穿石的故事给学生听，让他们初步感受“努力”二字。在出示课题时，先让孩子们谈谈对“蚂蚁”的印象，出示课题后，让他们自由质疑，他们提出了很多不错的问题；“这只蚂蚁为什么要上天？”“蚂蚁借助什么上天”“蚂蚁上天了吗”“蚂蚁上天后看到了什么？”“这是一只怎样的蚂蚁？”通过与孩子们课前谈话，自由质疑后，他们的学习兴趣已被充分调动了起来。 在“角色朗读理解感悟”这一环节中，我先让孩子们用不同的符号划出白胡子爷爷、巨人、蚂蚁说的话，然后采纳多种形式指导他们朗读，组织他们进展动情投入的角色朗读，还鼓舞几位孩子们尝试角色表演，这样，通过朗读、表演、人物比照，孩子们能充分地感受到巨人的胆小怕累，蚂
18、蚁的英勇、努力、坚持，不达目的不罢休的毅力。 在“联系生活课堂延长”这一环节中，我让孩子们围绕“在学习上，在生活中，我们要学习蚂蚁的什么精神？”“当你遇到了困难，你努力了吗？”这两个话题，组织孩子们先在小组里自由沟通，并和同学们一起共享自己的做法。由于班上有许多孩子就像“小猫钓鱼”一样，做事总是无法坚持，于是我抓住这点，准时对学生进展思想教育，并引导学生朗读铁杵磨成针这个故事。还告知学生闻名生物学家童第周的父亲，为了让童第周从小就明白坚持的重要性，让他能执着地学习和做事，特意给他题了“滴水穿石”的条幅，告诫童第周世界上没有穿不透的顽石，只有没有急躁的人。信任通过这些故事的熏陶，孩子们今后做事时
19、，会更有急躁。 小学二年级语文教学反思 篇六 这篇课文用简洁、生动、精确的语言介绍了昙花的特点以及“昙花一现”的含义。通过课文的学习，学生能够了解昙花的特点，初步了解“昙花一现”的含义，深入理解“昙花一现”的比方义。同时，通过阅读课文，学生可以初步感受抓住特点来写植物的写作方法，并通过课外实际观看自己喜爱的一种植物，抓住特点向大家做介绍，以此了解更多植物的特点，感受大自然的漂亮多姿，进而更加喜爱大自然，喜爱生活。 一、教学效果： 反复读课文，到达娴熟。画出描写昙花特点的词句，与小组内的同学相互沟通、积存，然后指名汇报。汇报时教师要指导学生读好比方句“那里天气特殊干热，白天的太阳就像烈火一样。”
20、拟人句“当夜晚降临，花蕾便静静静地开放，发出淡淡的芳香。洁白的花朵，在月光下显得特别素雅，就像亭亭玉立的美女。”以读为本，让学生在读中熟悉昙花，理解成语“昙花一现”的意思，满意学生的奇怪心和求知欲，读有所感，学有所得。以一篇带多篇，拓展阅读，激发学生探究大自然的兴趣。让学生自主提问，合作解释，培 养学生初步的问题意识和探究精神，让学生在提出问题、解决问题的过程中树立自信念，进一步感受阅读的欢乐。能提出问题的学生对问题的答案已经心里有数了，经过争论，其他没想到这些问题的学生也可以对文章内容有更深刻的熟悉。上面问题中学生没提出来的问题，由教师以疑问的形式提出来，集体思索解答。 二、胜利之处： 这篇
21、课文用简洁、生动、精确的语言介绍了解昙花的特点以及“昙花一现”的含义。通过课文的学习，学生能够了解昙花的特点，初步了解“昙花一现”的含义，深入理解“昙花一现”的比方义。同时，通过阅读课文，学生可以初步感受抓住特点来写植物的写作方法，并通过课外实际观看自己喜爱的一种植物，抓住特点向大家做介绍，以此了解更多植物的特点，感受大自然的漂亮多姿，进而更加喜爱大自然，喜爱生活。语文是实践性很强的课程，课堂教学就是一次语文实践过程。本着“简简洁单教语文，扎扎实实求进展”的教学理念，依据“自主、合作、应用”的原则，课堂上，将自主感知、合作沟通相结合，从词句入手感知昙花的特点，理解“昙花一现”的含义，进而体会抓住植物特点来写的写作方法。 三、缺乏之处： 三年级的学生已具备肯定的阅读力量，但在理解力量上还稍差些，对课文中学问性较强的词语，如：花蕾、素雅、显赫、消逝理解起来有肯定的难度，这些都是教学中的不利因素。 四、改良措施： 这个学段的孩子都有奇怪心、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇事物所吸引，他们会对课文有着很剧烈的求知欲，将课外阅读引进课堂，再由课内引向课外，扩大阅读面，增加阅读量，开阔学生的视野。这是教学中的有利因素。 上面内容就是一秘为您整理出来的6篇二年级语文教学反思，能够赐予您肯定的参考与启发，是一秘的价值所在。