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1、 二年级语文红领巾真好评课稿 今日，有幸倾听了教师的红领巾真好这堂课，觉得教师人长得真美丽，声音真好听，对学生真温顺，在此我也想说声“教师真好”！你们年轻真好！ 红领巾真好是人教版小学语文教材第三册第七单元的第2篇课文。这个单元以环保为主题。本课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。教师今日进展的公开教学是第一课时。在这里我谈谈对这课时的一些想法： 一、重点突出，夯实根底 二年级第一学段仍旧强调识字写字是重点。这篇课文的生字较少，教学时，教师舍得花时间抓好识字、记字
2、、理解词语的环节，课堂采纳多种形式识字记字，例如：个人读，小组读，摘苹果的嬉戏，随文读，特殊是“巢”字的字形演化过程，在音形画的协作下的视频，形象生动，利于学生理解识记。词语认读的方法也是多种多样，如在教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”时，让学生说说发觉了什么，由此理解字的构造特点，偏旁表义的状况。 二、读中理解，注意语用 虽然这首是只有3节，很简洁，但教师教的却不简洁。在词语教学环节中，教师就给予词语感情颜色，特殊留意读好“叽叽喳喳、扑棱棱、机智”这些重点词，读好语气，读出感情。读课文时，至少读了3遍，不同的读书都有不同的要求。一环扣一环，步步深入：初读儿歌，注意字音，让学生用生字组词，做到字不离词
3、；再读儿歌，在句子中理解词语，AABB式词语，做到了词不离句。例如，对“叽叽喳喳”的理解，四张小口放在一起很喧闹，用儿歌的形式进展；又如：对“蓬松”的理解，先出示图片进展理解，再让学生联系生活，组词语理解：蓬松”的（ ）。这样让学生做到生活与语文的有机结合，语用理念得到彰显，收到了事半功倍的效果；最终读儿歌，让学生思索，红领巾为什么要放鸟巢呢？红领巾毕竟指的谁？读完以后，大家都明白了，红领巾指的是少先队员。就这样既答复了开头读题时提出的问题，又干脆利落的点明课题，回应全文，完成了第一课时读文识字的任务。 三 书写指导， 步步到位 二年级的学生虽然有肯定书写根底，但是教师还是进展了很扎实的书写指
4、导：看构造，看凹凸，学生书空。别看本节课教师只选取了“跃”和“捉”二个字进展书写指导，她是有深意的。目的是让学生对足字旁和足字进展区分，突出书写重点笔画，为学生能写出正确、美观、大气的字打下根底，养成习惯。 这是一堂胜利的课，但是我还要在鸡蛋里挑一丁点骨头。“扑棱棱”是个象声词，它是有小鸟扇动翅膀发出的声音，教师在课堂上可否让孩子也扇动一下双臂“扑棱棱”一下，既用肢体语言理解了词语的意思，也能让孩子们放松一下？ 红领巾真好评课稿(二) 红领巾真好是一首清爽美丽的儿童诗，课文插图形象传神，意境高远，唱响了一曲人与自然和谐相处，美与爱的赞歌。诗歌文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在
5、思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。王瑞教师这一整堂课朴实亲切，清爽流畅，以下是我倾听了教师的课的”感受。 一、重点突出目标明确 在生字教学时，王教师采纳随文识字。这篇课文生字较少，词语教学的方法多样，如在教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”时，让学生说说发觉了什么，由此理解字的构造中，偏旁表义的状况。在教学“蓬松的羽毛”，让学生想象蓬松的羽毛是怎样的，读出词语的意思。在教学“巢”字时，用编字谜的方法，让学生识记。 二、创设情境激趣导入 课堂伊始，王教师就用极其亲切、朴实的语言，引入课题，又抓住儿童奇怪心强的特点，恰到好处地把学生带进喜闻乐见的情境中，形象画面，声情并茂的朗读，让学生深深地融入情景，为整堂课学习做好铺垫。 三、立足文本，凸显双基训练 在词语教学环节，王教师就给予词语感情颜色，特殊留意读好“叽叽喳喳、扑棱棱、机智”这些重点词，读好语气，读出感情。在教学中提炼出“AABB、ABB、ABAC”式词语，用“一会。一会”说话练习，从而扎实进展语言训练。这样的训练很有层次性，到达了积存词句，学语文，用语文的观念。 课堂教学永久是圆满的教学，假如教学环节再紧凑些，过渡语句再自然奇妙些就更好了。文中每一小节都有一个设问句，若给孩子渗透这样语言训练就更完善了。