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1、 二年级下册教案8篇 二年级下册教案篇1 ?2023，北京! 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能正确地背诵课文。 2、学会本课10个生字，绿线内的字只识不写，熟悉一个新偏旁，理解由生字组成的词语。 3、通过对课文的朗读感悟，感受申奥胜利的喜悦，激发学生的爱国情感，弘扬奥运精神。 教学重点、难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、正确、美观地书写汉字，并学会全部生字。 3、以朗读为主线，启发学生读懂词句，体会情感，受到爱国热忱的感染。 教学预备：生字卡片，申奥会旗、会徽，多媒体课件，申奥录像。 教学方法：以读代讲，读中感悟;自主合作争论。 教学时间：两课时 其次
2、课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过对课文的朗读，感受申奥胜利的喜悦，激发爱国热忱，弘扬奥运精神。 3、积存文中的一些好词好句。 教学重点、难点： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、以朗读为主线，启发学生读懂词句，体会情感，受到爱国热忱的感染。 教学预备：申奥会旗、会徽，多媒体课件，申奥录像。 教学方法：以读代讲，读中感悟;自主合作争论。 教学过程： 一、回忆导入： 上一堂课教师和小朋友一起初读了课文，并了解了一些有关奥运会的学问。现在我们来一次奥运学问抢答。 1、奥林匹克格言是什么?(更快，更高，更强。) 2、奥运会会徽是什么?(五环) 3、第28届奥运会是什么时
3、候举办的?在哪里举办的?(2023希腊雅典) 4、下一届奥运会将在什么时候举办?在哪里举办?(相机板书：2023北京) 二、简介我国的申奥历程 1、申办奥运会的竞争实际上是综合国力的竞争。我国的申奥走过了一段漫长而曲折的道路。早在1908年就有人提出申奥的问题，1945年我国第一次正式提出申奥的要求，但没有能够实现。1993年我国北京申办2023年奥运会，但功败垂成，在最终一轮投票中，中国仅以2票之差败给了悉尼。1999年北京再一次向国际奥委会主席萨马兰奇递交申办2023年奥运会的报告。自此，全国人民及海外华人同心合力开展了一系列积极的申奥工作。看，这就是北京申奥会旗，申奥口号是“新北京，新奥
4、运!”出示画面 2、当时申请举办第29届奥运会的国家城市，除了我国的首都北京以外，还有法国的巴黎，日本的大阪，加拿大的蒙特利尔和土耳其的伊斯坦布尔。2023年7月13日，莫斯科进行国际奥委会第112次会议。大家看播放申奥胜利的视频 三、学习第一节 3、百年奥运，中华圆梦。申奥胜利了!出示画面及字幕。 指名读。 指导：(1)多少年的努力没有白费，多少年的幻想最终实现了!怎么读 (2)我们赢啦!炎黄子孙怎能不感动万分呢?怎么读 让我们随着欢呼的人群一起呐喊齐读 四、学习其次节 1、出示画面及字幕，指名读其次节。 2、北京申奥胜利了，这是个多么好的消息呀!哪个词语的意思就是好消息?(喜讯)读词 3、
5、喜讯通过电波传到北京，北京沸腾了!板书：沸腾读词 4、齐读其次节 5、让我们一起回到那个感动人心的晚上，一起去到祖国的首都，感受北京的一片沸腾吧! 五、学习第三节 1、自由读第三节，边读边想象一下当时的情景 2、出示字幕逐句朗读 (1)第一句 指名读。 读了这一句，你有什么感觉?(人多)是从哪几个词语上感受到的呢?(人山人海，潮一般涌来)你知道有多少人吗?相机出示词语：人山人海 指导朗读： 这么多人聚拢到_广场庆祝申奥胜利，他们来自四周八方。 相机出示词语：四周八方指导朗读 指名读句子，读出人的多。分组读，齐读。 北京沸腾了! (2)其次句 指名读句子 人们按捺不住心中的喜悦，欢呼着。假设你也
6、在广场上，你会欢呼些什么呢?(沟通) 人们除了欢呼还怎样?(跳动，抛向天空)太感动了，太快乐了，自己都掌握不住自己了，教师告知大家，这叫“情不自禁”。 相机出示词语：情不自禁指导朗读 指名读这一句，把心中的感动和喜悦表现出来。 分男女生读，齐读。 北京沸腾了! (3)第三句 人们快乐地蹦呀跳呀，这还不够!指名读第三句 怎么样叫“飞奔”?(飞速地跑)你跑久了会感到怎样?(很累) 可是啊，庆祝北京申奥胜利的人们太快乐了，跑多久都不感觉累。这就叫“不知疲乏” 相机出示词语：不知疲乏指导朗读 指名读，把人们的快乐和不知疲乏的劲头读出来。 小组读，齐读。 北京沸腾了! (4)第四句 早有预备的人们还用中
7、国最喜庆的方式来庆贺申奥的胜利。看听 指导：长龙舞得还不够欢!锣鼓敲得还不够响! 引读。再读。 北京沸腾了! (5)第五句 这还不够，你们看指名读第五句 怎样的礼花?(五颜六色)红的，黄的，蓝的，紫的，绿的多美啊! 相机出示词语：五颜六色指导朗读 五颜六色的礼花，照亮了欢呼的人们，照亮了跳动的人们，照亮了飞奔的人们，照亮了舞龙的人们，照亮了敲锣打鼓的人们，照亮了全部狂欢的人们!相机出示狂欢，读词 指名读，读出礼花的美和人们的狂欢。 引读。今晚的北京是个不夜城，今晚的北京是个狂欢城。齐读。 北京沸腾了! (6)第六句 此情此景，你能用我们学过的成语来形容吗?欢声雷动欣喜若狂载歌载舞灯火辉煌 指导
8、读词 此时的_成了板书：欢快的海洋 齐读这一句 3、人们的心情是如此感动让我们也一起沉醉在这欢快的海洋中，尽情享受申奥胜利的喜悦吧!看字幕引读第三节，看书齐读第三节 六、学习第四节 1、指板书：北京沸腾了，_成了欢快的海洋!大家看播放狂欢画面 2、假如你就在这庆祝的人群中，你会说些什么呢?学生沟通 你也要说，他也要说，说也说不完，真是有千言万语呀!相机出示词语：千言万语指导朗读 3、千言万语都是在庆祝北京申奥胜利!出示画面及字幕 指名读，引读，齐读。播放超越幻想，板书“，”“!”，完整课题 4、2023年我们相约北京，共同期盼，共同祝福北京奥运会获得圆满胜利! 指课题：让我们再一片深情地读让我
9、们满怀激情地读让我们满腔豪情地读 七、学习生字 1、不光要读出感情，我们还要把对北京奥运的感情用手中的笔写出来。播放画面：中国印 2、看，这就是北京奥运会会徽，它的名字叫：中国印舞动的北京。它的样子像一个跑动、跳动甚至舞动的人形，表达更快、更高、更强。你能看出来吗，它像个什么字?它就是新篆体的“京”字，寓意新北京、新奥运。我们来学写“京”字。播放画面：京 3、板书，生书空。描红。 4、把这个京字写端正，让这枚中国印深深印在我们的心中，盼望它也能深深印在世界各国人民的心中。 八、拓展小结： 1、2023年奥运会马上到来，你能为此做点什么? 2、小组争论。 3、指名说说。 九、作业设计 1、在括号
10、里填上数字，把成语补充完整。 ()光()色、()上()下、一()望无边 ()面()方、()心()意、()死()生 2、你准备为2023北京奥运会做点什么?先说给同学听听，再写下来。 二年级下册教案篇2 一、看图导入： 师：图上画的是什么？ 生：图上画的是一座石拱桥。 生：还画了桥的影子。 生：图上其实画了两座桥。水上一座，水下一座。 师：有一个小朋友给水下这座桥取了个好玩的名字，叫影子桥。 （板书课题：影子桥） 二、听读课文，想象画面。 师：接下来，我们要看一场“电影”，不过，这电影不是用眼睛来看，而是用“心”看。闭上眼睛，看谁看到的“电影”最精彩。 （教师配乐范读课文，学生一边闭目静听，一边
11、想象。） 师：睁开眼睛吧，刚刚看到电影了吗？ 生：看到了。 师：看到了什么？ 生：我看到了石拱桥。 生：我看到了四个石狮子。 生：我似乎看到了小鱼在游来游去。 生：我还看到了有一个小朋友坐在石头上看鱼呢。 师：多好玩的影子桥啊！你们也想来读一读吗？ 点评：教师用声情并茂的范读将学生带入课文情境，给了学生再造想象的空间和自由表达的时机。 三、自读课文，沟通感受。 师：小朋友自由地读一读课文，划出你最喜爱的句子多读几遍。 （生自由读课文） 师：你最喜爱哪些句子，说一说为什么。 教师给学生充分的阅读时间，让学生自由阅读，品尝语言，重视了学生共性化的阅读。 生：我最喜爱这一句：只要有人来钓鱼，我不是向
12、水里抛石子，就是大声叫卖。由于我觉得这个小朋友很喜爱鱼。 生：我也喜爱这一句，但我有不同的意见，这个小朋友是喜爱影子桥，所以不喜爱有人钓鱼，他就扔石子，还大声叫卖。 生：我喜爱这一句，“听爷爷说，这桥很老了，是爷爷的爷爷那时侯修的。”我觉得这句话很好玩。 师：不过教师听你读，感觉这桥还不够古老，最多也不过是爷爷修的。再读一次。 （生再读） 教师机灵的点拨引导，使朗读指导不着痕迹。 生：我还喜爱这一句：站在桥上往下看，河水清清，水底有很多五颜六色的小石子，还有好多好多的小鱼游来游去。我觉得这句话好美妙美的。 师：的确挺美的。喜爱这一句的同学一起美美的读一读吧！留意一边读一边想象文中的画面。 生：
13、我还喜爱“风儿吹来，水面似乎奶奶的脸，起了好多好多皱纹”这一句，肯定是这个小朋友很思念自己的奶奶，所以看到水面的波浪就想起了奶奶。 生：我很喜爱“我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在照自己的影子哟！”他想象的好有意思的。 师：是啊，石拱桥为什么老待在这呢？书上的小朋友说“他是在照自己的影子”，大家想一想，石拱桥还可能是在干什么呢？ 生：他是为了让大家能顺当过河哟！ 生：他是在等一个人吧！ 生：我明白了，石拱桥为什么待在这儿，他是在和小鱼做嬉戏，舍不得离开哟！ 生：我喜爱“影子桥上的鱼儿你追我逐，多欢乐。他们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？”这句话让我觉得似乎看到好多小鱼在
14、做嬉戏。 生：我也喜爱这一句，写得很好玩。 师：“蹿”上桥面的“蹿”换一个词可以怎么说？ 生：跳上桥面。 师：“蹿”和“跳”有什么不同呢？我们来比拟以下这两个句子： 我在山间小路上漫步，走着走着，突然观察一只小兔子从草丛中蹿出来。 我在山间小路上漫步，走着走着，突然观察一只小兔子从草丛中跳出来。 （学生自由读这两个句子，有的孩子还一边读一边用手比划着。） 生：“蹿”给人感觉动作快一些，是一下子就出来了。 生：“蹿出来”似乎是突然出来的，“跳出来”就没有这样的感觉。 师：那我们就再来读一读这一段话，留意“蹿”字读出快和突然的感觉。 （生读，但声音太大） 师：嘘！别把鱼儿吓跑了。再读一遍。 （学生
15、这一次读，入情入境。很有感情。） “学习一个词，就是给学生翻开一扇窗。”教师通过比拟句子，让学生在朗读中咀嚼品尝语言，体会用词的精妙。 （出示：影子桥上的鱼儿你追我逐，多欢乐。他们一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在_吧？） 师：大家想一想，鱼儿们还可能是在干什么呢？ 生：它们是在玩跳高的嬉戏吧？ 生：它们是想象鸟儿一样飞上天空吧！ 生：它们是想看看陆地上的风光吧！ 生：它们是想和岸上的小朋友打招呼吧！ 教师擅长挖掘教材中的思维训练点，“石拱桥为什么老待在这儿？”“鱼儿们还可能是在干什么呢？”两个简洁的问题，给了学生无限的思维空间，真正实现了学生与文本的对话。 生：教师，你打错了一个标点
16、，“真欢乐”的后面，书上用的是句号，你的课件上写的却是感慨号。 师：哦，真的是错了！你真是个细心的孩子。这里我们毕竟用感慨号好还是句号好呢？我们来读一读，比拟比拟好吗？ 学生比拟读：影子桥上的鱼儿你追我逐，真欢乐。 影子桥上的鱼儿你追我逐，真欢乐！ 师：你们觉得哪个标点更适宜呢？ 生：我认为打感慨号更适宜，就更表现出小鱼的欢乐。 师：认为感慨号更适宜的同学，拿出笔，把书上的句号改成感慨号吧！ 教师无意间消失的一个错误，倒成就了这一堂课的又一个亮点。教师抓住了教学过程中生发出来的教育契机，使之成为了很好的教学资源。既培育了学生的语感，又潜移默化的培育了学生敢于质疑，不唯师，不唯书的品质。 生：教
17、师，我有一个问题：为什么这篇课文题目不叫“石拱桥”，而要叫“影子桥”呢？ 师：同学们，你们认为呢？ 生：我觉得是由于“影子桥”比“石拱桥”更好玩些，大家一看到这个题目就会喜爱上这篇课文。 师：说得真好！看样子，取一个好的题目对一篇文章来说很重要。还有其他理由吗？ 生（刚刚提问的孩子）：哦，我知道了！这篇文章主要写的是水中的影子桥，不是石拱桥，书中的小朋友最喜爱的也是影子桥，题目固然是“影子桥”。 学生的提问很有价值，教师把这个问题的解答权还给学生，孩子们通过自己的体会，在与同伴的思维碰撞中得出了自己的理解。 四、拓展说话 师：白天的影子桥多美啊！可是书中的小朋友不知道，夜晚的影子桥更美了。同学
18、们闭上眼睛，让心飞到那儿去看一看吧。（同时播放音乐） 师在音乐声中轻声描述：夜晚，四周多么宁静啊！青蛙在呱呱呱，小虫子在草丛里低声唱歌。月亮也渐渐的升上了天空。看到了吗？ （学生有的说看到了，有的说没看到） 师：看到了的同学给大家描述描述。 生：我看到晚上宁静极了，几只小青蛙在荷叶上呱呱的说话，小虫子在草丛里唱着歌。 生：我看到月亮出来了，月亮的影子就在影子桥旁边晃动。 生：我还看到了小鱼都睡觉了。 生：我看到萤火虫打着灯笼在影子桥四周飞来飞去。 在这一环节，教师创设情境，将学生的想象与语言实践结合起来，学生体验到了制造的欢快，美妙的情感、美妙的画面将深深地印在他们心中。 五、美读全文。 师：
19、多么迷人的影子桥啊！让我们在音乐声中再来自由地朗读一遍。 （在教学接近尾声时，再一次让学生在音乐所创设的意境中朗读课文，升华了情感，积淀了语感。） 影子桥 教案教学设计(北师大版二年级下册) 二年级下册教案篇3 1知道重力产生的缘由。 2知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用点叫重心。 3理解重力的大小跟物体质量的关系，理解公式g=mg，知道g=9.8牛千克的物理意义。 （二）教具 弹簧秤、钩码、质量相等的两种不同钩码。 （三）教学过程 一、复习提问 力的三要素是什么？ 二、新课引入 我们生活在地球上，我们只能看到地球的某一局部。假如在宇宙空间里看地球，地球近似是圆球型。 （教师画图）
20、北京在北纬40左右。一棵苹果树上结满了苹果。秋天到了，苹果从树上落下来。请同学画出苹果沿着什么方向落下。 （一位学生画在黑板上） 海南省盛产椰子，椰子落下来沿着什么方向？ 南半球上果树上落下的水果沿着什么方向落下？ （一位学生画在黑板上） 教师：在地球上，一切物体失去了支持，都要沿着黑板上所画的方向落向地球，缘由是物体受到了地球的吸引。 三、重力的产生 教师：地球对地面四周物体的吸引力叫重力。地面四周的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面四周都受到重力。 教师：力是物体对物体的作用，重力是地球对物体的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面四周的物体。例如，苹果所受的重力，施力物是地
21、球，受力物是苹果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。 四、重力的方向 教师：重力是一种力，力有大小、方向和作用点三个要素，重力也有三要素。 重力的方向就是物体自由落向地面时的方向，这个方向是竖直向下的。所以重力的方向是竖直向下。 重力的方向可用来检查房屋的墙壁是否竖直。我们常看到建筑工人用一根重垂线检查墙壁就是应用重力的方向是竖直向下这个道理。测绘人员用的水平仪下悬着重垂线，也是利用重力的方向是竖直向下来测定仪器是否水平。你有兴趣的话，可以采纳这类方法检查家中的电冰箱放置的是否水平。 五、重力的大小 1试验：两个钩码的大小、外形和材料都不同，但是它们的质量都是50克。我们用弹簧秤测量
22、它们的重力。把物体挂在弹簧秤下，当物体静止时，弹簧秤的示数就等于物体受到的重力。 （教师演示） 这两个砝码的重力都是0.5牛顿。质量相等的物体，它们的重力大小也相等。 2学生试验：用弹簧秤测量质量分别为100克、200克和300克的物体的重力，将测量结果填在课本的表格内。 （学生操作） 3物体的重力跟质量成正比 教师：从试验数据可知，物体的重力跟它的质量成正比。 4g的值 试验数据中重力和质量的比值大约是10牛千克。准确的测量结果说明，重力和质量二者的比值是9.8牛千克，这个值用g表示，g=9.8牛千克。粗略计算，g可取10牛千克。 5g=mg 假如用g表示物体的重力，m表示物体的质量，g表示
23、物体的重力和质量的比值。那么重力和质量的关系可以用公式g=mg表示。使用这个公式时，质量m用千克作单位，重力g用牛顿作单位，g=9.8牛千克。 6例题：一个集装箱的质量是4吨，计算它所受重力。并画出重力的图示。 已知：m=4吨=4000千克， g=10牛千克。 求：g。 解：g=mg 4000千克10牛千克 =40000牛。 答：集装箱所受重力是40000牛。 作力的图示时，要画出力的三要素。重力是集装箱受到的，重力的作用点画在它的中心。方向竖直向下。结合标度线段的长度，重力线段长度应是标度线段长的4倍。 六、重心 教师：重力的作用点叫重心。粗细匀称的同材料的棒，它的重心在中点；圆球的重心在球
24、心；正方形薄板的重心在它的对角线的交点。 七、总结 地面四周的物体受到地球的吸引，所以物体受到重力。重力的施力物是地球。 重力既然是一种力，它有大小、方向和作用点三个要素。 重力的大小跟物体的质量成正比，这个关系用g=mg表示，g=9.8牛千克。 重力的方向是竖直向下。 重力的作用点叫重心。 八、作业 1完成节后练习。 2章后习题4、6。 二年级下册教案篇4 一、教材解析： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开陈述，三局部特征鲜亮，写景细致逼真。 二、教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗
25、读课文。 3、激发学生观看生活中自然风光的兴趣。 三、教学重点难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 四、教学预备： 课件 五、教学过程： (一)猜谜语，提醒课题，导入新课 1、同学们，你们喜爱猜谜语吗?今日教师预备了一个谜语让大家猜，盼望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。(板书：18雷雨) 2、你知道雷雨有哪些特点吗?(生答复雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。) (二)引发兴趣，深入了解 1、想进一步了解雷雨的特点吗?结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗?(有的说：雷雨前四周的景物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢
26、!有的说：雷雨过后的风光实在迷人。) 2、有一位把他观看到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。 (三)解决问题，检查认字状况 课文听完了，谁来答复教师的问题。(课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后)板书 1、读准字音 刚刚同学们读得特别仔细，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧!(出示幻灯片;自读(谁情愿和他们交朋友，谁还情愿读)指名读男女赛读看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗?排火车(听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响)出示幻灯片) 读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗?谁来读?
27、(指明读、齐读) 2、记字形 生字宝宝读准了，样子记住了吗?(出示幻灯片)谁有好方法把它们给记住了?(压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫学生各抒已见) (四)初读课文，识字学词 咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示 1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 2、数一数文章共几个自然段，仔细想想,哪些自然段是讲雷雨前四周的风光特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的风光?哪些自然段是讲雷雨后四周的风光变化的?(雷雨前(13)、雷雨中(46)、雷雨后(78)。) 3、现在请同学们自由读课文。 (五)、感悟课文 同学们想不想观赏
28、雷雨的这三个不同的景象? 1、学习雷雨前局部(13自然段) (1)出示雷雨前录像：你观察了什么，听见了什么，感受到了什么?(生答复乌云、大风、闪电) (2)出示满天乌云的照片，(你看到了什么样的乌云?)请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。(有的说：很多的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低)咱来看看课文中怎么说?(出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”) 同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗?谁能做个压的动作?(哦，很用劲的往下按，是吧)假如换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢?(很闷很热)同学们应当怎样读才能读出闷热的特点呢?(个人读
29、-评议齐读) (3)你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢?(树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。)比照句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。比一比，给你们的感觉一样吗?通过比照，我想大家肯定知道哪个句子程度更深些?(其次个句子程度更深，更能感受到闷热)怎样才能更好地读出闷热的感觉?谁来读?(指名读) 为什么天气那么闷热呢?(由于叶子一动不动，说明一点儿风也没有。)(4)咦，同学们听听，什么来了?(出示大风录音)它是怎样来的?突然一阵大风，树枝会怎样呢?(出示句子指出乱摆)什么是乱摆?谁来做做树枝乱摆的样子?那平常春风吹过时，树枝是怎么样的呢?(跳舞)可是现在树枝不再跳舞，而是乱
30、摆，这说明什么?(说明这是一场狂风啊!)(小组内个人读-评议-小组齐读)读出他的凶狠 练习说话：突然一阵大风，吹得xxxxxxxxxx。 (5)大风惊动了一个小精灵，他是谁?()这一阵大风刮得怎么样了呢?点出句子。你为什么要逃呢?师说：你为什么不呆在树上了?(风实在太大了)观看图片，是怎样逃走的?(垂下来)你们知道怎样是垂吗?(做小试验，亲身体验“垂”。)请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作，仿照在生死关头时垂下就逃走的匆忙情景。小雷雨快要来了，你的心情怎样?(可怕)谁来读一读(的可怕) (6)雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声一声比一声响，(播放录像雷雨前)课
31、文用了两个词语形容雷电，哪两个? 积存词语：越来越亮越来越响越来越xx 小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，突然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象吧!(再次读) 2、学习雷雨中(4-6) (1)雷雨最终来了，播放雷雨由小到大的动画 这场雨下得怎样?(板书：大、急)从哪里看出来?(指名说)(“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”) 如何读好“哗，哗，哗，”呢?(有的认为“哗哗哗”三个字应当读得快一点，表现雨下得很急;有的认为应当读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大;还有的认为“
32、哗哗哗”三个字应当由慢到快，以表达雨下得越来越大) (2)夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨声小了，雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化，哪一个?(慢慢地) 该如何读好两个“慢慢”呢?现在教师有两种读法，看你觉得哪一种更合理?(一种声音从大到小，另一种声音从小到大。)为什么?由于现在雷声雨声都是从原来的大声到现在的声音小了，所以两个“慢慢”也应当从大到小声来读。 小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而大哭，时而欢乐。让我们用自己的朗读来告知大家雨是怎样变化的?学生自由读、个别读、齐读。 3、学习雷雨后局部(78自然段) (1)历经暴雨的洗礼，大地又呈现出了怎样的景象呢?
33、同学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美? (2)学生沟通：(一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同学们觉得彩虹像什么呢?读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢?坐在网上干啥呢?) (3)雷雨过后，空气变得特殊的我们的心情也是特殊的(观赏图片)瞧，花儿草儿喝足了水，也快乐的笑了，叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照射下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想来读?(个别读、男女生读)嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的漂亮风光中一样。 4、总结： 多么真实的雷雨啊!运用简洁的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，为
34、什么能写出这样真实的文章来呢?(由于他能认真地观看，把看到的、听到的想到的照实地写了下来。)(板书：认真观看) (六)、拓展 大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永久也读不完的书。走进大自然，你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐秘。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们情愿做个细心的孩子吗?让我们一块去观看，把观看到的天气变化记录下来，写成观看日记吧。 (七)板书 前天空黑沉沉逃走 蝉一声也不叫 雷雨 中越越 后太阳出来挂彩虹 二年级下册教案篇5 教学目标： 1、把握重点词句，积存、理解“温故知新、三人行必有我师、”等成语。 2、理解、运用论语中关于学习的名言警句。 3、联系自身学习经受，体会课文
35、丰富精彩的内蕴，学习古人，端正学习态度，改良学习方法。 教学重点： 积存重点文言词句，评点论语八则内容。 教学难点： 深层理解论语八则内蕴，学以致用。 宋代宰相赵普“半部论语治天下”，论语是儒家的经典。同时作为“先哲才智”单元的第一篇文章，学好本文对激发学生诵读“经典”，自觉增加文化积淀，充实文化底蕴有着重要的意义。因此本课以沟通学习格言与谚语激发学生学习的兴趣，采纳读读讲讲的方式，让学生把握重点词语，朗读背诵，领悟内蕴。最终力求表达“学以致用”，让学生联系自己的学习生活，通过举例深入理解，从而领会先哲穿越时空的才智。 教学过程： 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 创设情景 一、
36、导入新课 1、请同学自由发言，沟通以往积存的有关学习的格言与谚语。 2、沟通查阅的孔子及其 二、论语的资料。 1、 沟通有关学习的格言与谚语。 2、 沟通资料 调动学生的积存和学习心情，导入本课孔子关于学习的论述。 三、反复诵读 初步感悟 1、“读书百遍，其义自见。”鼓励学生先熟读成诵。 2、“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”组织学生自主学习，教师点拨相结合落实重点词义。( 时、习、说、乐、知、愠、君子、知、是、知、知、好、乐、三、从、善者、温故、知、可以、岁寒、然、凋、达、尝、寝、益) 3、诵读、同桌互背，小组竞赛的方式熟读成诵。 4、借助工具书，采纳小组互难的形式，落实词义。 通过诵读
37、、同桌互背、小组竞赛、小组互难等形式让学生沉醉文本。 师生共析 四、理解领悟 1、“熟读精思。”思索论语八则你所领悟的“先哲的才智”，沟通阅读心得，教师适时点拨，归纳。 2、联系自己的学习生活，详细举例，阐述语录所含的道理。 学生沟通，教师点拨。 第一则：不断学习，方能坚固，远道而来，切磋促进，自求进步，不怨他人。 其次则：狡猾虚心，事实求是。 第三则：以学为乐，方学大成。 第四则：虚心求教，取长补短。 第五则：常复旧课，领悟新知。 第六则：处于浊世，保持节操。 第七则：欲速不达，循序渐进。 第八则;学胜于思，行胜于想。 3、通过详细举例，深入理解语录所阐述的内蕴。 本局部是学习的重点和难点。
38、在熟读成诵的根底上，通过师生共同探讨来理解。教师不必强求学生的答复完善，重在有所“悟”。 通过举例，使本文的学习与学生的日常学习生活相结合，力求内化，学以致用。 五、总结归纳 力求内化 1、课文中消失的成语 2、小结“而”的用法 (1)顺接(表修饰、并列、顺承) (2)转接 3、不亦乐乎;三人行，必有我师;择善而从;温故知新;岁寒松柏;欲速不达 4、学而时习(顺接) 人不知而不愠(转接) 择其善者而从之，其不善者而改之;(顺接) 温故而知新(顺接) 欲速，则不达;见小利，则大事不成(顺接) 准时小结有利于学生对学问的梳理，归结的学习方法的把握。 六、稳固拓展 1、 背诵全文。 2、 搜集关于学
39、习态度、学习方法的名言警句。 3、背诵积存。 4、搜集，沟通。 注意积存，拓展阅读，引导学生自读、自悟。 思路点拨： 1、本文的几则语录大多关于学习的，可先抓住第三则“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”探讨“知之”“好之”“乐之”的关系，然后引导学生以“好学、乐学”的态度来学习其他几则语录中蕴涵的道理。 2、针对学习根底比拟好的班级，针对本文论语八则的资料查阅的渠道较广。可以“学生分组预习”“学生沟通预习”“教师适时点拨”“师生共同小结”的形式引导学习此文。重在开发网络等学习资源，重在培育学生的自学力量。 3、八则论语的简析和重点 第一则： 这一则阐述了学习的方法、情趣和态度。 三句话分别侧
40、重上述三个方面。“学”是熟悉，“习”是稳固，二者统一起来，学习方法对头，就能坚固地把握学问，这是一件“乐”事;在学习中，有志同道合的人，相互切磋，共同提高，这样的情趣实在令人开心;别人不了解自己，并不因此恼恨，影响工作和学习，这是君子的为人之道，也是令人开心的。三句话在表达中均采纳了反问句式，既加强了语言的气概，也增加了预期的感染力。 其次则： 这一则阐述了学习的态度。 探求学问或了解事物，应实行实事求是的态度，孔子的弟子子路有不懂装懂的毛病，所以孔子这样教育他。不少人也常犯子路的错误，应引以为戒。实事求是，既是学习的态度，更是做人的道德。 第三则： 这一则阐述了学习的三个层次：知之、好之、乐
41、之。 这三个层次，实质上也是学习的三种境地，它由低到高，说明人们对学习有熟悉程度的区分，因而对学习的要求固然也会有所不同。“乐之”是学习的层次，它建立在“知之”和“好之”的根底之上，对每个求学的人来说，肯定要由“知之”、“好之”上升到“乐之”的层次，才算是把握了学习的精华。 第四则： 这一则阐述学习的方法和态度。 只要虚心上进，随处都可以向别人学习。要擅长学习别人的特长，克制自身的短处。只有如此，才能丰富自己的见识，不断进步。在这方面，孔子自己就是人们的一个典范。他曾经说过，他的成才有很大成份得益于“敏而求之”。他的弟子子贡也说，孔子没有肯定的教师。“三人行，必有我师焉”一语，被后人频繁地引用，有着鲜活的生命力。