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1、 二年级语文园地二教学反思4篇 语文园地作为每一单元的结尾，相比于从前生动好玩的课文来说总是略显枯燥和乏味。而语文园地又恰恰是每个单元最重要的板块。在本课的设计中我让学生在轻松、愉悦的气氛中通过新老学问的连接，学生的自主探究、同桌或四人小组的”合作等教学方法，让学生发觉汉字的构字规律，在提高学生自我发觉力量的同时，也增加了学习的趣味性，学生的学习兴趣很浓。 二年级的孩子们对新奇的事物都感到惊异。如何利用孩子们的这种奇怪心，调动他们的积极性，培育他们的识字兴趣，让他们一开头就能主动地熟悉汉字，是我们必需探究的课题。孩子们好观看、爱表达，我就引导他们从“看字”“说字”做起。对于”多，吕，从，森，品
2、“等这种特别的字，学生在观看中发觉了其特点，领悟了其意义，记住了其字形。由于学生自主参加到了教学活动中，教学中屡次鼓舞了能发觉规律的学生，致使这样通过独立思索获得新学问、发觉新规律的学生越来越多。 在“读读记记”里有六个四字词语：雷声大作、倾盆大雨、阳光绚烂、随风舞动、芳香扑鼻、黑白相间。教材上安排这一训练是为了让学生留意积存词语，在备教材时我感觉到，只是让学生简洁地多读几遍直到让学生能背诵下来，这样的方法也能到达教学目的，并且可能几分钟就可能完成这一局部的教学。但是我意识到这个可能大多数教师都想采纳的教法在新课程中已不符合课程理念，其一、这是一个机械的教学方法，这样的教法会使学生感觉到语文慢
3、慢枯燥，久而久之语文教学将走入死胡同！闻名的特级教师于漪曾经说过：教语文，必需站在文化的平台上，假如忽视了这一点，语文教学就在有意无意间降格为技能技巧的操作了。其二、这样的教法根本没有没顾及到新教材“删繁就简”之后留给教师驾驭教材的空间，就几分钟的教学不仅学生没有深层理解识记而后拓展，而且教师铺张了一个重要的设计空间。 那么，如何施展才华，把语文的词语教学也放到文化的平台上，让语言文字的表现力、生命力闪烁光荣呢？我做了这样的尝试： 我制造一个情境，让孩子们给画家的画起名字。我选择的六幅图片都与词语意义相对应，孩子们用这些四字词语起给图片名字，在无形之中就再次加深了对词义的理解。然后，孩子们自由
4、地朗读这些词语，要求把词语读准了，我再把这些词语编成了一小段文字，让孩子们在语境中再来读这些词语，这一次，孩子们读到的这些词语已经带有了情感！孩子们读“阳光绚烂”时，我能感觉到他们的快乐，读到“芳香扑鼻”时我看到了几个嗅着鼻子沉醉的小脸。是的，无论如何，离开了详细的语境而要求孩子感情读词是很难的，也不实际的，而在语境中读词，不用太多技巧的指导，孩子们也会读出情感来的。这是由于语言文字已经站到了文化的平台上。华中师大教授杨再隋先生说过：要建构一种新型的教学生活。把教学过程复原为生活过程，把教学情境复原为生活情境，把教学活动复原为儿童的生命活动。把语文教学情境让学生在演中复原为生活情境，学生兴趣盎
5、然，孩子们的语文素养也在这样的语文实践中逐步提高。 由词语导入到读读背背谚语我用了一首熊猫咪咪，其中一句“请让我来帮忙你，就向帮忙我自己”成为了学生的通关密语，一下子就让学生了解到这些谚语和关爱别人、帮忙别人有关。同时使学习已经有些疲乏的学生在歌曲中放松了精神，能够以饱满的热忱重新回到本课的学习中。 但是，由于在教学“读读认认”这一环节时，过程考虑不周全，铺张了许多时间。“我指你猜”嬉戏没有直接出示生字，而直接把课本呈现出来，学生新字老字一块指。观察学生喜爱玩嬉戏，我没有准时把握嬉戏时间，嬉戏时间过长。整个识字环节看似喧闹，实则缺乏教师的调控。 在形近字的比照过程中，假如可以将两者的偏旁进展比
6、照，更能加深学生对于形近字利用偏旁区分的概念，能帮忙学生在今后的学习中削减错别字。 二年级人教版语文园地二教学反思 篇二 “我的发觉”这项练习的目的是引导学生发觉陈述句与反问句、感慨句与反问句的不同，体会标点的作用。“日积月累”中的“读读认认” 要求熟悉的十个生字都和已学过的汉字有一样的声旁，其中六组字音完全一样。它们作为形声字，形旁有表义作用，声旁有表音作用。所以对于已有肯定独立识字力量、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲，熟悉这些生字不算困难。“我会连” 所列词语学生都学过。“读读背背”中节气对于学生来讲很生疏，教学应重在激发学生了解节气等自然学问的兴趣，通过读使学生对节气有初步的熟悉就
7、可以了，不要强求记住详细有哪些节气、各在什么时间等。“口语交际”安排说和写两项内容，说与写内容一样、要求相近，表达了说写结合的思想。本组“展现台”是引导学生展现学习、了解到的自然学问。教师要在本组学习的过程中，有意识地引导学生去搜集、预备展现的内容。“宽带网”这个栏目列举了两种好玩的动植物，一个是食虫的植物“猪笼草”，一个是喜爱热水的鱼。通过阅读，可以开拓学生的视野，了解到动植物的多样性、趣味性，从而激发学生了解大自然的积极性，使学生养成留心观看大自然的习惯。号召学生都来争做“小博士”，在读书或看电视时留心观看了解动植物 二年级人教版语文园地二教学反思 篇三 上完二年级语文园地一的“口语交际”
8、和“展现台”两局部后，对我的震惊非同一般。“口语交际”一局部，让同学明确了“口语交际”的内容后，让同学说说到哪儿秋游，同学在组织语言时说的很完整，很通顺。“我建议大家到由于”“我想让大家到由于”。不光同学的语言组织的特别到位，而且理由特别充足。在进展作业展现时，由于星期天给同学安排了做树叶贴画的作业，同学的作品真是五彩纷呈，有用树叶粘贴成小兔子的，有用树叶粘贴成海底世界的，有用树叶粘贴成各种各样植物的样子我问同学是自身做的，还是和家长一起完成的。有的说是自身做的，有的说是和家长一起完成的。总之，这一堂课同学学得自由，教师教得轻松。 二年级人教版语文园地二教学反思 篇四 、放手让同学自身充足的说
9、： 口语交际中，教师在课堂上只要给同学明确提出要求后，教师指导到位，应放手让同学充足的去想象，充足的去说。可以让同学自由说，小组说，全班沟通说。不管采纳哪种形式，教师都要给同学提出详细的要求，不能毫无目的的重复说。 、培育同学的合作力量： 新课标指出要培育同学的合作力量，合作力量不光包括与伙伴之间的合作，也包括与家长之间的合作。我们要常常给同学创设肯定的情境，让同学在和他人的交往中学会合作。 、帮助同学形成良好的合作行为： 要培育同学养成“倾听”的习惯、“表达”的习惯、“支持”与“扩大”的习惯、“求助”与“帮助”的习惯、“建议”与“接纳”的习惯。同学良好合作行为的培育是一项长期的工作，既需要教师从点滴抓起，更要求教师以身示范。 以上就是一秘为大家整理的4篇二年级语文园地二教学反思，能够赐予您肯定的参考与启发，是一秘的价值所在。