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1、人教版五年级下册教学设计共3篇 五年级下册教案设计人教版五年级下册教学设计共1 学习好资料欢迎下载 生活中的启示教学目标:1、运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示。想一想生活中给你以启示的小事,格言,漫画,选择一个角度进行表达练习。2、通过习作学会选择典型的事例将启示讲明白,3、通过不同的启示对学生进行思想教育。教学重、难点:1、事情与启示有必然的联系。2、将事情写清楚,启示讲明白。教学过程: 第一课时一、复习导入1、观看图片,谈启示。2、回顾本单元所学课文说说所得到的启示。(课件显示填空)钓鱼的启示让我通往广场的路不止一条告诉我 。提高写作能力。 。 。落花生使我懂珍珠鸟让我们真实地
2、感受到二、习作指导(一)选择材料1、出示写作内容。 。生活中,一件小事,一句格言,一幅漫画,都能引起我们的思考, 学习好资料欢迎下载给我们以启示,从中任选一角度进行习作。(可以从哪些角度选择材料)2、拓展思路3、你说我说:大家一起“晒”难忘,思考总结得启示。小组交流,全班汇报,教师指导。(二)如何命题(三)组织材料1、先写什么?再写什么?2、在这两部分中哪一部分应该详写,哪一部分略写?事例具体清楚(详)启示 简洁明白 (略)3、师引导,说出写作思路。4、那么怎样才能将事情写清楚?(必须要写清楚事情的什么?)(1)出示例文:爬山有感全班交流,明确: 事情发生的时间、地点、人物,事件的起因、经过、
3、结果。(2)文章吸引读者的原因还有那些?(3)总结写作技巧。(出示写作小锦囊)三、起草作文 学习好资料欢迎下载板书设计: 生活中的启示一件小事 事例一句格言 启示一幅漫画 简洁明白 (略) 具体清楚 (详) 第二课时一、写作修改 1、自己检查修改。 修改评议2、组内互读互改,提出修改意见。相互取长补短。二、赏评佳作共享优美(结合要求来讲:事情是否写清楚,启示是否明白。同时也要注意事例与启示是否有联系,不要生搬硬套。)1、组内推荐,朗读可以是全文,也可是片段。2、教师引导学生赏析。3、请学生说出作文成功之处。4、教师总评。三、课堂小结。在这节课的学习中同学们能够用心感悟,望我们每个人都能成为生活
4、中的有心人, 寻找生活中的启示。希 学好这本名叫“生活”的书。 人教版五年级下册教学设计共2 学习必备 欢迎下载 16、桥第二课时教学设计 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过研读课文中的重点词句,感悟洪水肆虐的危机情境,体会老汉的大山形象。 二、教学重难点: 抓住课文重点词句,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会老汉的大山形象。 三、教学过程 (一)导入: 上节课我们初读了课文,学习了生字词,了解了课文的主要内容,同学们回顾一下,这篇课文主要写了什么?(当洪水来临时,老汉指挥全村人民渡过了桥,保住了生命,最后老汉和自己的儿子被洪水吞没了。)老汉的事
5、迹感动了每一个人,今天,让我们再次走进课文,去看看老汉到底是个怎样的人。 (二)走进洪水,感悟洪水可怕 让我们先去看看这是一场怎样可怕的洪水?自由大声地朗读课文,画出描写雨水和洪水的句子。 1、讨论交流:(课件出示句子) 黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐地窜上来,放肆地舔着人们的腰。 水,爬上了老汉的胸膛。 (1)用自己喜欢的方式反复读第句话,你发现什么特点? 像泼。像倒。两个字一句话,给你怎样的感觉?(突出雨之大、雨之急,来势凶猛) (2)“势不可当”是什么
6、意思?这句话用了什么修辞手法?(比喻)(板书:洪水) 学习必备 欢迎下载 (3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这是人在跳舞吗?(拟人)(板书:跳舞) (4)狞笑是一种怎样的笑?(凶恶的笑)。(板书:狞笑)(是什么在逼近?(死亡)(拟人) 2、再次朗读带着自己的感受,有感情地朗读这些句子:多么可怕的洪水啊!简直就是魔鬼贪婪自私。(板书:自私) 3、洪水在不断地上涨,灾情在不断地加重。此时此刻,人们需要什么?(需要桥来获取生命)(板书:木头桥)在场的每一个人都会有逃生的欲望。人们的反应是怎样? (课件出示句子):村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤
7、地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 过渡:这时东面、西面没有路,只有北面有座窄窄的木桥。这座木头桥此时此刻成了人们逃生的生命桥。(板书:生命桥) (三)品读句子,感悟老汉的大山形象 (课件出示老汉的图片。)面对着肆虐的洪水,面对着乱哄哄的村民,老汉怎么做?(板书:老汉)你从哪些地方感受到老汉的品质?快速画出描写老汉神态、动作、语言的句子。(小组合作) 1、动作与神态 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”(课件出示句子) 1理解“他像一座山”:“山”给人怎样的感觉?(伟岸、高大、稳重)他的什么给人山一样的感觉?(沉着冷静,是人们心中的靠山
8、。) 2面对着肆虐的洪水和乱哄哄的村民,老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前。想象:此时此刻,他想用眼神告诉人们什么?(老汉就是要用这样的眼神,使大家镇定下来,从老汉的动作与神态描写中,体会到了老汉的沉着冷静,镇定如山。)(板书:镇定自如) 3如果你是当时逃生的人们,看到了老汉的神情,你又会怎样做?(会镇定,有秩序) 学习必备 欢迎下载 2、语言: 老汉沙哑地喊话:桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!” (课件出示) 1此时情况危急,死亡逼近,老汉是怎样喊话的?(老汉的喊话是沙哑的) 2哪一个标点引起了你们的注意?有什么作用?(感叹号!三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!就像大山一样铿
9、锵有力!)让我们铿锵有力地读读这段话!(齐读) 3、动作: 老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像一只豹子。(课件出示句子) 1找出动作描写的词。联系上下文想想老汉揪出的是谁?(课文最后三个自然段:是他儿子)但此时此刻在老汉的眼里,他揪出的是谁?(是党员) 2这时在老汉的眼里没有父亲与儿子,只有党员与村民,明知生死攸关,却依然铁面无私,好一个狠心的父亲呀,谁能读读这句话?(指读、齐读) 过渡:一个简单的动作,让我们看到了一个大公无私的村党支部书记,同时还看到了一个不徇私情、狠心的父亲。(板书:无私) 4、语言、动作; 1这个危在旦夕的时刻,老
10、汉把他的儿子从队伍中揪出来,那是他的亲生骨肉啊!他是不是不爱他的儿子?你从哪里看出老汉爱他的儿子?小组讨论一下。 (课件出示句子:老汉吼道:少废话,快走。他用力把小伙子推上木桥。) (老汉爱自己的儿子,从“推”字可以感受到,老汉此时把生的希望留给儿子,把死的危险留给自己。) 2让我们来分角色读一读父子俩的对话。 3人有情,可是洪水无情,结果怎样?齐读2123自然段(洪水吞没了一切) 4老汉似乎要喊什么,老汉会喊些什么?(展开想象) 5洪水吞没了一切,无法吞没的是什么?(父爱、光辉的党员形象) 学习必备 欢迎下载 (四)小结 文章正是通过环境描写和对老汉的细节描写,让我们体会到了洪水吞没的是老汉
11、的身躯,但永远吞没不了他的精神、他的父爱和他顶天立地的共产党员的人格!在生死关头,老汉作出的重大抉择,表现出了大灾中的大爱,让我们为之动容。(板书:爱) 四、作业 小练笔:当洪水过后,全村的老老少少都来祭奠老汉,假如你是其中一个被救的村民,面对这样的老支书,你有什么话对他说?请写下来。 五、板书设计 16、桥 爱 木头桥 生命桥 山洪 老汉 跳舞、狞笑 镇定如山 自私 无私 人教版五年级下册教学设计共3 人教版五年级下册草原教学设计 教学目标: 1.通过自读感悟,感受草原自然风光,受到美的熏陶。2.有感情地朗读草原美丽景色的段落,并且能背下来。教学难点:理解意思较深的句子。教学方法: 1.情景
12、教学法。 2.自主、合作、探究法。教具准备:电视机、音响、光碟、两片叶子等。教学时间:第一课时教学过程: 一、激情导入,板书课题1.激情导入。 同学们,那辽阔的草原是个景色迷人,令人神往的地方,想去欣赏吗?(想)请让我带大家去领略草原那美丽的风光。播放美丽的草原我的家录像,让学生欣赏。 2.板书课题。欣赏完了,草原留给大家最深的印象是什么?(景色美丽,草原辽阔)作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢?带着疑问,这节,我们一起来学习12.草原这篇课文,板书课题:草原二、整体感知,自主选择学习内容 1.同学们课前都做了充分的预习,初略地读了课文,我可以 第 1 页 向大家提个问题吗?(可以
13、)课题是草原,课文写了草原什么呢?板:景色美丽热情好客。 2.选择喜欢的学习内容 在“景色美丽”和“热情好客”两部分内容中,喜欢“景色美丽”这部分内容的同学请举右手,喜欢“热情好客”这部分内容的同学请举左手。(看来呀,萝卜青菜,各有所爱)现在,大家最想去感受哪部分内容呢?(景色美丽)为什么呢?我尊重大家的意愿,带大家去感受这部分内容。三、自主、合作、探究“景色美丽”这部分内容1.自读自找(不理解词、句、其它问题的问题相互评价。(以小组为单位 合作、探究(不懂2 .各小组汇报学习情况,师生共议疑问。先让其中一个小组汇报情况。小组中的同学找出哪些不懂的问题?解决了哪些问题?用什么方法解决的?还有不
14、能解决问题吗?其它组的哪位同学能帮助解决?谁能评一评回答的问题 除这组的同学所提出问题外,其它组同学还有问题吗?谁来帮忙解决?谁能评价同学回答的问题 未能解决或解决不理想时,教师启发、解疑,学生对“翠色欲流、勾勒、渲染”等词理解不深刻,教学中采用“实物感悟法”(翠色欲流),操作演示法(勾勒、泻染)加深对词意思理解。 第 2 页 学生提不到的问题,让学生思考解决。如:A.一些难理解句子,弄清其意思。B.草原景色有什么特点?先写什么?再写什么?最后写什么?表达作者什么感情?C.,刚才大家自主、合作、探究精神很好,解决了很多问题,面对景色如此美丽的草原,如果不进行细细品读一番,去受到美的熏陶,实在遗
15、憾 6.品读佳句,体悟情感,培养语感自由读“景色美丽”部分,划出认为最美句子品读。A.自己练读。B.两个同学互读,看谁读得最棒。 各小组推一名读得最好同学朗读,学生评价,赏析。 出示认为最美句子,师生品读,指导学生读好句子,体会景色之美,从中受到美的感染。 引读“感受部分”:面对如此美境,难怪作者陶醉了,在这种境界,在这境界(教师引读)。 同学们闭上眼睛,听着优美乐曲,想象一碧千里的草原情景。 贴出“景色美丽”这部分的思路,在音乐的渲染下,美美地读一读或背一背这部分内容,再次感受草原美丽的风光。 四、知识拓宽 1.展示搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲小组中交流、欣赏。 第 3 页 2.设计广告语。假如你是个导游,请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。可借鉴课文中好词、句,也可用具有磁性语言来介绍,看哪组同学最有创意,小组合作解决,选代表发言、评论。 五、总结,再现草原美景同学们,虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原,但今天我们的心已经到过了,感受到了,让我们再回过头美美地聆听那草原的赞歌,再次受到美的陶冶,来结束今天愉快的学习,好吗?播放美丽的草原我的家录像,学生边听边欣赏。 第 4 页 人教版五年级语文下册教学设计 人教版五年级下册数学教学计划 人教版五年级音乐下册教学计划 美术人教版五年级下册教学计划 人教版五年级英语下册教学计划 11