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1、 乘法的初步的认识教学反思6篇 乘法的初步的熟悉教学反思篇1 “乘法的初步熟悉”这节课是人教版数学二年级上册第四单元的第一课时，本节课是在学生理解了加减法的意义、把握了100以内加减计算方法的根底上学习的，是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底，也是进一步学习较简单的乘法计算及其应用的重要根底。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是几个一样数的连加，本节教学内容与一样加数连加有着相互依靠的关系，是在认清一样加数和一样加数的个数的根底上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经受乘法产生的过程，初步理解乘法的含义乘法的初步熟悉是学习乘法口诀的根底。 在备课时，我仔细钻研教
2、材，并充分考虑低年级学生的思维特征，注意直观教学和学生的实践活动的设计，让学生在“做”中学，亲身经受学问的产生过程。首先我借助教材设计，用小棒拼摆图形的活动，再由计算“一共用了多少根小棒？”让学生列出各种连加算式，进而选择一样加数相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入学生宠爱的摆小棒活动之中，并创设情境，制造冲突，这么多数加在一起你觉得计算起来怎么样，突出冲突，计算不便利，从而自然地引出乘法。再引导学生进展加法与乘法的比拟，帮忙学生体验乘法的发生、进展、形成的过程。在这一学习过程中，学生有经受、有体验、有获得、有进展，学生情愿表达自己的想法，主动地参加到了新知的探究过程中。这样，使计算概念教
3、学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可以增加学生学习数学的兴趣。 在教学完后，再整理思路觉得有很多值得反思的地方。 1、没有对教材进入深入地讨论，比拟其他版本教材，择优设计教案，选择教法。上完课，通过课堂效果，反观教材，发觉在乘法概念的引入时，利用教材中的主题图或苏教版主题图先让学生列连加算式，然后通过比拟找一样点体会“一样加数”、“一样加数的个数”，从而引出乘法的概念。再把例1的摆小棒活动作为练习稳固新知，这样学生对新知的把握可能更清楚明白，课堂也更效。 2、课堂的驾驭力量还有待提高。新知探究的摆小棒活动所用的时间太长，学生摆出的图案个数比拟多，铺张了时间，使课堂不够
4、紧凑。上课的激情不够，没有充分调动学生的积极性，课堂比拟沉闷。 教完了“乘法的初步熟悉”，我有很多的感慨。以前备课只是为了教课本而教，并不懂得从纵向整套教材中理解所要上的课程的位置作用，以及从横向上讨论教材，比拟各种版本教材的优缺点，择优而教。就自身来说，也做不到真正站在学生的角度思索数学问题，专心教学。今后应当仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提高教学质量。 乘法的初步的熟悉教学反思篇2 本节课是学生接触乘法的第一课时，所以我把教学目标定位为：1、理解乘法的意义，会读、写乘法算式；2、会把加法改写成乘法算式。经过本节课的教学，我觉得有些方面处理得还能够。主要表现
5、为： 1利用主题图，让学生体会到生活中到处有数学，体会数学和生活的亲密联系。第一幅拼图的嬉戏，让学生熟悉乘法，体会乘法的意义，并且会把加法改写成相应的乘法算式；其次幅主题图喧闹的游乐园，让学生经过练习，稳固对乘法的熟悉，并且感受到玩中也隐蔽着很多数学学问，感受数学的无处不在。 2、敬重学生已有的学问阅历，完整学生的学问构造。学生其实并不是一张白纸，在教学乘法之前，局部学生其实已经或多或少地接触过一些乘法，所以，在教学时，经过学生对算式的比拟、探究，让学生在说一说，想一想，改一改中，逐步熟悉乘法，理解乘法的意义，并且能够依据图画，依据加法算式清楚地表达出乘法所包含的意义。同时，板书清楚，能让学生
6、对所学学问点一目了然。 3、练习的设计表达重难点，并且有必需的梯度，让各个层面的学生都有所进展。第1个练习是依据本单元的主题图提数学问题，并且用加法和乘法两种方法列式计算，是对本节课根本资料的一个稳固和检验；第2个练习是把加法改成乘法算式，前3个是比拟简洁的，第4个是一个延长，让学生在练习中初步体会到乘法的简洁性，同时明白仅有清晰了几个几相加，才能写乘法算式，第5个是用字母来表示详细的数，不但适应本节课的教学，同时还渗透了一个符号化的思想；最终一个练习是让学生用自我喜爱的方法表示52，该题对于刚接触乘法的孩子来说，可能有必需的难度，所以在出示题目时，我也给了学生一个小小的提示，即“52表示什么
7、意思？”，经过理解意思，再经小组合作争论沟通，那么突破该题也不成问题了。此题在其次课时还将涉及到，所以即使学生只能理解其中的一个意思，那也是能够的，不要求人人都会。 几个需要改善的地方： 1、虽然在备课时，有设计让学生来读一读各个算式，说一说各个算式以及其中的数字所表示的意思，但在实际操作时，这个过程还是有所忽视，还需加强，尽量让孩子都来读一读，说一说个中意义。 2、主题图的出示可再清楚。本节课用到了2幅主题图，即摆小棒和游乐园，里面所包含的资料比拟多，很简单对孩子造成干扰，所以，当孩子提到某一详细资料时，假如能出示相应的放大图，那么学生就能够看得更加清楚，同时也能帮助学生对意义的理解和熟悉。
8、 3、对于乘法算式的消失，我是先让学生写乘法算式，然后再来得出仅有加数一样的加法才能改写成乘法算式，虽然在板书时，我已有意识地把两种情景分开，可是，假如在得出加法算式后立即进展分类，从而得出仅有加数一样的加法算式才能改写成乘法算式，这样学生对乘法的熟悉可能会更清楚。 乘法的初步的熟悉教学反思篇3 通过低段组教师的沟通与争论后，由我来执教这一节课，我觉得也是给我一次煅练的时机。经过两次的教学后，感受颇多，现反思如下： “乘法的初步熟悉“是乘法局部的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的根底。这个内容的教学与以往的相比有很大的区分：老教材特殊强调被乘数和乘数的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份数当做
9、被乘数，把份数当做乘数，位置不能颠倒。而新教材则着重使学生亲身经受乘法产生的过程，感悟乘法的意义。“乘法的初步熟悉“是一节概念课，内容比拟抽象。在设计方案时，我思索如何实现新课程标准所明确指出的“要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程“。因此，让学生亲身经受乘法的产生过程是有其必要性的。我们在教学过程中如何充分利用学生所熟识的活动，激发学生的学习兴趣，通过学生自主动手操作，观看，探究，思索，对乘法产生亲切感，逐步体会乘法的意义呢？ 一，创设情境，参加活动，激发学习兴趣。 利用学生感兴趣的动画片来进展导入，并提出问题，让学生在问题情境中进展学习，产生学习新知的需要。 二，
10、发觉问题，合作探究，解决问题。 这是本节课的中心环节。通过观看加法算式，引导学生进展比拟，让学生熟悉一样加数。在说与写长长的同数连加算式的活动中，使学生亲身体验到一样加数连加用加法算式表述确的确实很麻烦，从而促使他们积极主动地思索：怎样读简便再让学生通过小组合作沟通，自主探究出一种比拟简洁的表示方法。教师依据学生的展现汇报状况，适时地引出乘法。这样学生可以亲身经受乘法产生的过程。乘法的学问并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是教师机械讲解，学生被动承受的过程，而是学生在不断思索，探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的
11、过程。 三，应用新知，自主练习，解决生活问题。 这是本节课的练习环节。先通过观看公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法学问解决问题。再呈现一些稳固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最终一道开放题。放手让学生思索，争论，沟通，促使学生发觉不同的方法，培育学生从不同角度观看思索问题的习惯，表达解决问题策略多样化的教学思想。在活动中练习，在练习中沟通稳固，双基得到了很好的落，开阔了思维，培育了力量。 四，学生小结，畅谈收获，前后照应。 这一环节的设计主要引导学生自己对学问进展梳理，从而培育他们的归纳力量。 但课无完课，在教学中，有的
12、环节点得不够多，不够透。特殊是在说乘法意义的环节中，学生对于几个几的理解还没有到位。还有在教学过程中，对于学生的评价与练习的处理上不够到位，特殊是第一节试教时，练习没有得到充分的发挥，有点走过场的味道。在其次次教学时虽然留意到了这一点，但处理得还是有点仓促。在时间的安排上也需要肯定地调整，安排得不是很贴切。 乘法的初步的熟悉教学反思篇4 ?乘法的初步熟悉是在学生理解了加减法的意义、把握了100以内加减计算方法的根底上学习的，是学习乘法口诀的根底，也是进一步学习较简单的乘法计算及其应用的重要根底，乘法初步熟悉教学反思。 在方案设计时，遵循 “导、学、议、练”的课堂教学模式，努力实现新课程标准明确
13、指出的“要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程”。 在本课的教学环节上，努力表达以下几点： 1.创设生动好玩的生活情境，激发学习兴趣。 依据学生好玩的心理特点，通过自己动手操作的活动，激发学生的学习兴趣，使学生在生动详细的情境中理解乘法的意义。 由于二年级学生年龄小，加上新学期刚刚开头，学生的精神不在状态，课始我简洁的导入学习情境直奔主题，激发学生提出问题、解决问题的欲望。 这样教学设计为熟悉乘法的必要性打下根底，学生在愉悦的心情中提出自己的问题并且在解答的过程中自然且充分的感知求几个一样加数的算式的特点。 2.经受乘法概念的形成过程，努力建构数学模型。 本节课我从学生
14、的根底动身，从2个4相加，3个6相加，再到4个4相加，这一系列的算式随着加数的越来越多直到100个4相加，学生逐步熟悉到像这样的问题用加法来计算太麻烦了。 亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的消失水到渠成。 并且在出示乘法算式之后则引导学生观看比照加法和乘法算式，强调乘法中各乘数的含义，体会乘法和加法的关系，明确求几个几相加的时候用乘法特别简便。 3.给学生肯定的思维拓展空间，培育创新精神。 我安排了“算一算”“找朋友”和“画一画”的环节。 隐蔽图，你还会算27吗?让学生体会到可以利用乘法的意义，2个7相加或者7个2相加来计算。 从找54的朋友理解到只要5个4或者4个5相加都可以用
15、54表示。 “画一画”个环节让学生对乘法的意义有更深次的理解，让学生明白了一幅图既可以表示5个2，又可以表示2个5。 学生积极投入，思维特别活泼，绽开了奇思妙想。 依据学生已有的学问阅历，大局部学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简便短了。 还有的学生想到用符号、用语言表达、用乘法等方法表示。 孩子们的想法是那么的珍贵，教师要爱护他们的制造火花，鼓励他们的学习热忱。 学生只要能够制造出简洁的表示方法，教师就要赐予充分的确定和大力的表扬。 4优化教学设计，使教学环节更为紧凑。 在教学求摆多少个正方形需要多少根小棒，写几个几的教学环节中。 剩去了写“2个2相加”写加法和乘法都改为口答。 最终一
16、个环节“画一画”只呈现第一个问题，再依据学生呈现的结果调整。 增加了“100个4”的采访环节，跳动了学生积极性，学生充分了解学习乘法的必要性。 将最终一道提升题简化，让一幅图既可以表示5个2和2个5从学生中来。 缺乏之处： 在“飞机图”“火车图”这连个环节对做错的孩子应当在展现台展评，帮忙他。 而我采纳口头订正，有些孩子的留意力就不够集中了。 还是对学生的临时生成信息处理不够。 学生在回答下列问题时，教师有习惯性抢话，总想引导学生按自己的想法，预设的设计呈现，放手不够。 最终一个教学环节“画一画”由于时间关系没有呈现，还要加强课堂节奏的把控。 过渡语还要细细推敲，另外还要留意教学教态，大方得体
17、。 乘法的初步的熟悉教学反思篇5 本节课的设计主要是以贴近学生实际的游乐园情景导人，里面蕴含丰富的“一样加数“的因素，为引入乘法做预备，然后，通过学生的动手操作，引导他们观看思索，体会乘法意义，并进一步结合生活中的问题，稳固对乘法意义的理解与运用。本节课的教学有以下几个特点： 一，创设情景，激发探究动机 在教学中创设情景，可以使原来枯燥的，抽象的数学学问变得生动形象，富有情趣，从而激发学生的学习欲望。本课中的游乐园情景图导入，使学生觉得贴近生活，生动好玩。教者再引导学生从图中提出问题，解决问题，激发了学生剧烈的问题意识和探究动机，自然而然地驱使学生更加积极主动地探求学问。从而培育和提高学生的自
18、主探究力量。 二，鼓舞合作，培育沟通意识。 ?数学课程标准中明确提出了“合作沟通“是学生学习数学的重要方式之一。实践也证明：小组合作把个人自学，小组争论，全班沟通，教师点拔等有机结合起来，可以最大限度地调动全体学生学习的积极性和主动性。本节课的教学设计中充分供应了让学生合作沟通的时间和空间。如：以小组为单位看图提问题，解决问题，再全班沟通反应；让学生摆自己喜爱的图形，并沟通成果这样让学生最大可能的说一说，数一数，学生在做中，玩中开心的学习。在学生需要帮忙时引导学生沟通合作成果整体会集体的力气。 三，抓住课堂生成资源，促进学生对学问的理解 在让学生摆图形列出算式后，以黑板上较长的算式3+3+3+
19、3+3+3+3+3+3+3=30为例，引导学生争论：有什么方法能使算式变得简短一些在这一学习活动中，学生得出多种答案。如：6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010个3，没想到310=30的算式也消失了，这是我始料不及的。我立刻打算不动声色，还是引导他们进展沟通，争论，说出自己的看法。但在谈310=30这一方法时，特殊留意引导全班同学参加思索补充，教师在他们已知局部的根底上加以点拨，让他们有种学问是自己探究发觉的感觉，获得胜利的体验，同时，不同小组的相互提问，相互质疑，相互评价，使他们在沟通，争辨中获得启迪。从而加深对乘法意义的理解。 四，重视反应，合理评价 反应教学
20、的过程是对信息反应的准时调控，有利于提高课堂质量的途径之一。由于学生有自主探究的过程中有胜利的时机，也存在着失败的可能性，由于学生力量的差异，有些学生往往达不到预期的目标，所以教师要注意课堂的反应，对胜利的学生赐予表扬确定，让他们知道自己的进步，促进他们提高学习的热忱。对失败的学生，教师要发挥情感的力气，排解学生因失败所带来的消极因素，增加学生连续探究的信念理在本节课的教学中，长算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何变短的方法，由于教师的启发，诱导，合理的评价，使探究活动成为学生的内在需要，在融洽，和谐，宽松的学习气氛中，学生敢想，敢说，敢做，敢于质疑，为培育学生的自主探究力量
21、供应了相宜的平台。 乘法的初步的熟悉教学反思篇6 本节课能充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，为学生学习新学问打下根底。让学生在观看比拟的过程中，感觉用乘法计算书写起来很简便，充分感知和体验到新接触的乘法运算，原来是加法的一种简便计算。 创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参加数学学习活动的兴趣。通过学生动手实践来摆出一样的图形，培育学生的动手实践力量，并初步熟悉一样加数，以及一样加数的个数，帮忙学生理解这节课的重点。通过学会乘法后，又带学生回到游乐场依据信息提题并解决这一做法，让学生感悟到数学源于生活用于生活，表达了数学的应用价值。 学生对学习5的乘法口诀困难不大，我把重点放在经受编口诀的
22、过程，理解每句口诀的含义，让学生体验口诀的来源及意义。在教学中实行扶半扶半放放的教学方式，充分表达教师为主导，学生为主体的教学理念。各环节的设计有梯度，为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注意为学生营造自主学习主动建构学问的气氛，并通过练习引导学生独立思索、合作沟通等方式，进一步深化所学学问。 用新奇的复习手段，来帮忙学生敏捷把握所学学问。对学生半扶半放，让学生主动学习，表达了学生的主体地位。创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进展思索，从而顺当地完成对新学问的学习，同时对学生进展爱惜植物的教育。 改良措施： 1、课堂学习中进一步给学生供应更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解，充分把握小组沟通的时间。 2、有了5的乘法口诀，应当充分让学生自主探讨2、3、4的乘法口诀。 3、课堂上多关注学生的表现，多听听学生的反应信息。