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1、 二语文下园地二教学反思8篇 二语文下园地二教学反思篇1 语文园地是以一种复习的形式消失，不像其他课文的内容富好玩味性和生动性，所以我更注意在学生心中培植学习语文的兴趣和自信，创设多种多样的情境以激发学生积极自主学习的乐趣，让他们在欢乐中学习。 一、依据学生年龄和心理特点创设情境 1、依据孩子爱表现、爱张扬的心理和求知欲强的特点，我实行小组合作的形式学习，让学生在小组沟通中把自己的见解和了解的学问与同学沟通，相互学习和帮忙。这样不仅培育了学生的听说力量，同时也避开了只熬炼小局部，忽视大局部的局面。 二、引导学生发觉规律、延长拓展 教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发觉字、词、句的规律，并
2、进展迁移。如教学“我的发觉”，我先引导学生通过读句子，发觉每个句子里的加点字的意思不同，接着引导学生仿按例子说一些类似的句子，加深字义的理解。再出示其它意思把学习点拓宽。然后问：“在我们的学习中，确定遇到许多一字多义的现象，你知道的有哪些？”由于问题所表示的方向不是很明确，学生一下子答复不上来。所以，在问题设计上还是要多下点功夫。 “读读认认”的内容是一首儿歌，文字浅显易懂，我让学生在读后说发觉，你从中发觉了什么？它们有什么特点？由于问题的切入点不明确，学生一开头有点糊涂，不知怎样答复。只读一次就让学生答复，读得不够，虽然问题不难，学生找的答案也不够正确。在学习生字之后，让学生用自己喜爱的方式
3、读后，让他们试背，效果不明显。所以，还是要多读，并且要设计多种形式读，加深理解后才简单背诵。 二语文下园地二教学反思篇2 “综合性学习”选一个传统节日，写一写自己家过节的过程。 “沟通平台”要求我们通过本组教材，学习围绕一个意思把一段话写清晰。 “日积月累”让学生积存4个一样形式的成语。 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1、“综合性学习”要以中国传统法节日的文化内涵为核心。让学生在教师的帮忙指导下，从自己感兴趣的问题入手，通过查阅资料、调查采访、亲身体验等多种形式进展写作，引导学生了解传统文化学问，感受中国传统文化的魅力。 2、“沟通平台”教学中，以本组课文的段落为
4、例，交给学生分析如何围绕中心句把一段话表达清晰。 3、“日积月累”自读四个成语，用自己的话说一说每个词的意思。然后积存一样形式的成语，看谁积存的最多。学生们记录在书。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：“日积月累”我先让学生自己读通读顺，适时引导，学生粗知大意即可，最终让学生熟读成诵。丰富了学生们的词汇量。 三、缺乏之处 1、“沟通平台”中沟通的时间不够，使得学生没有全部充分发言并说明自己的观点。 2、“日积月累”学生们体会诗意有困难，填鸭式的讲解需要改正。 四、改良措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：让学生在教师的帮忙指导下，从自己感兴趣的问题入手，通过查阅资料、调
5、查采访、亲身体验等多种形式进展写作，引导学生了解传统文化学问，感受中国传统文化的魅力。拉近学生与传统节日文化之间的距离，增加学生对祖国的喜爱之情。 二语文下园地二教学反思篇3 “写话时期”是学生作文的起步阶段，如何处理激发学生写话兴趣和培育学生写作习惯之间的冲突呢？笔者试图以人教版试验教科书二年级上册语文园地四的教学片段（第一次消失写话练习）为例，通过以下三点整理自己对低年级写话教学的思索。 一、写话兴趣源于课堂情趣 阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段，对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理，是学生难以把握运用的抽象符号。这需要教师时常提
6、示，直到学生能正确地使用标点为止。因此本册教材也安排了两组标点符号的练习，本课是第一次消失标点练习。 怎样让学生布满兴趣地学习标点符号，从而更好地朗读课文、树立写话自信呢？ 笔者引入教学时非常重视儿童情趣，让标点符号变成小朋友们的朋友，让小朋友帮标点找到自己的房于。逗号和句号是学生填空时最不明白的地方，我将逗号另外处理，创设“逗号哭了”的情境，让学生特殊留意逗号和其他标点的区分。这样的处理使学生更轻松地了解了逗号的特点。 通过这种好玩的给标点娃娃找房子的嬉戏，让学生深刻地感知标点的位置和作用，能够让学生留下一个深刻的印象。就像识字教学一样，标点也是一回生二回熟，第一印象需要浓墨重彩地处理。更重
7、要的是，学生在欢乐的找房子嬉戏中得到了学习的欢乐。通过这样的引入，信任孩子们以后见到标点符号时，露出的是笑容。用童话或生活情境让学生了解标点，甚至用这种方法了解段落，学生运用写作技巧、树立写作信念就有了良好的开端。 二、写话真实出于生活实践 课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和态度，即“我手写我心”。但学生对写话却有畏惧之心，由于看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手，没有一个自然的、主观的开头就谈不上“我手”写“我真心”了。 考虑到学生这个学期初已经开头写日记，而且对日记习以为常，我就创设“大家去动物园中玩”的情境，让学生在认真观看的根底上大胆地想象自己到动物园中游玩，又在课文图片的根底
8、上另外找了几张图片帮忙学生想象、回忆。事实证明用这种方法避开“无从入手”的拦路虎是可行的。学生们果真结合生活、绽开想象，结合上课时看到的图片，把二者整合到自己的“日记”中去。许多学生的“日记”特别真实，有些学生把以前去动物园的事情写出来，又加进了在图上、课件上看到的猴子。 笔者认为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点： 、让学生没有“写话要费劲想”的概念，而是和平常写日记一样轻松自如。 、日记是生活的一局部，把写话的内容融入日记的形式来写，是一种源于生活又高于生活的制造想象。学生既在写话中参加了自己的想象，又在日记练习时进展了口语、观看力量。 、获得写话成就感后，学生能更加专心地写平常的日
9、记。 、让学生能在文本和生活之间出得来进得去，渐渐将写作融入生命之中。 三、力量进展来自实践练习 语文要在实践中进展。不断在完整的实践中比拟、改良写话技巧，学生的写作力量就会提高。课文中第一个练习侧重比拟各个标点；其次个练习侧重说写实践。假如单出示带标点的句子的练习，那么或许课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和寻常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开，学生对标点的感觉就是脱离文章的，不真实的。为此笔者设计时将二者紧紧结合在一起，说话前做标点练习，写话前提示用对标点符号，写话后又要求检查标点。这样学生立刻就能在写话中更好地熟悉、使用标点，并在平常的日记中更留意标
10、点符号。可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。 无论如何，写话水平的提高需在写话中实现，其间的技巧指导、习惯养成都应当融入日记中教学。 二语文下园地二教学反思篇4 【教学案例】 今日，我上了语文园地一（人教版），“日积月累”中选取了中国传统对联中的几幅精品，其中最有意思的是回文联（如：雾锁山头山锁雾 天连水尾水连天），学生们对它的热忱也特别的高涨，我认为这是让学生练习写作的一个最正确时间，于是让学生们学着写。一开头，学生们无从下手，写出的对联总是走不出课本上的束缚，学生好像找不到能表述的内容，为了激发学生的思维，开拓他们的视角，我首先给他们写了一个： 水戏鱼儿鱼戏水蝶恋花儿花恋蝶 教
11、师成了第一个敢吃螃蟹的，学生们的顾及全消逝了，思维便没有约束，甚至有些不着边际，但正是没有了约束，学生们写出的东西反而妙趣横生： 日照镜儿镜照日月映窗台窗映月（王晓港） 天高水低水高天地连山脉山连地（刘广璞） 高连低处低连高天连山头山连天（王浩然） 水爱鱼儿鱼爱水山恋水来水恋山（武翠娟） 鼠恋米儿米恋鼠蜂爱蜜来蜜爱蜂（杨智涵） 这些对联虽然在韵味和风格上还有些稚嫩，但从中可以看出学生对其格式已经有了初步的把握，而且每幅对联中的事物关系挑取得恰当合理，尤其是最终一幅，更是显示出孩子的童真，使整幅对联增加了很多活泼天真的味道。假如说着写对联还是“练笔”的话，那么下面的这幅对联就是成熟之作了： 天陪
12、霞红霞陪天水伴潮蓝潮伴水（张贤辉） 整幅对联选取了两个场景：晚霞、涨潮，而且两者可以融合为一幅美景图。每联的第一个字“天”和“水”，一上一下，两者相对恰如其分；其次个字“陪”和“伴”意思相近，而且上下组成“陪伴”一词；第三个字“霞”和“潮”都是自然的变化；第四个字“红”和“蓝”也都是颜色，搭配也非常恰当，而且给整幅对联增加了绚丽的颜色。 【教学反思】 学生的思维是需要引导的，而教师在必要的时候做示范也是特别重要的。学生的力量是无极限的，只是缺乏一根导火线。 二语文下园地二教学反思篇5 ?语文园地的教学，既能落实语言文字训练点，夯实根底，同时又能帮忙学生提醒规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语
13、文，用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园”。 ?语文园地四紧扣动物主线，安排了我的发觉、日积月累、趣味语文，让学生在充分的感知、体验生活，思考生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发觉”板块，编者都以“对话”的形式给学生带来了肯定的启发。在日积月累板块，将课内外的语文学习资源整合起来，因日积月累板块的存在，学生学习的积极性充分被调动起来，课内的学问向课外拓展延长，学生制造力量和创新意识、实践力量将会发挥得淋漓尽致。教师要做的就是大胆放手，引导学生去自己理解、运用。趣味语文板块是个趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教学时重点抓住好玩的对联，引导学生理解短文的趣味所在。教师鼓舞学生练习叙
14、述，课后讲给别人听，进展语言积存。 在这节课中我注意了以下几方面上好课： 一、回忆所学课文，归纳阅读方法 首先，让学生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发觉（说说为了能使身边的动物栩栩如生地呈现在大家面前，用了什么方法。）并把自己的发觉说出来与大家共享。再看看小林和小东同学的发觉，我们一起来共享一下他们的发觉。然后，让师生归纳小结阅读方法。如：采纳明贬实褒的方法能使句子变得更生动形象。最终，让学生从自己的习作实例中总结的写作方法。培育学生在学习中做有心人，多发觉，多收获。 二、积存关于动物的成语，鼓励学生成长 在学习日积月累时，我课前让学生通过查词典等方式理解词语的意思，并让学
15、生收集更多的关于动物的成语。教学过程中让学生在小组里自由读，然后让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。再让学生在小组内沟通自已对成语的理解，并从中选择一些说说自己的理解，并联系生活实际进展说话练习。 为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还设计了考考你环节，连续沟通自己平常积存的包含动物名称的其他成语，以丰富学生的词语积存，激发主动积存成语的兴趣。 在“我的发觉”、“日积月累”和“趣味语文”这三大板块内容的教学中，是否留意了训练方式的新奇和鲜活，是否留意了“由此及彼”的适度拓展，由于这类型的教材，在传统教学中，始终被定位于“根底训练”的层
16、面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”、“烂熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之极；而今，在新课程理念下我们的教学应给予这些“死”的教材以“活”的情趣，让它深深的吸引学生。 总之，语文园地的教学过程是有目标、有规划的活动，教学的运行也需要肯定的程序，因此有肯定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的冲突统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延长，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化，这是值得我进一步去实践并不断提升自己的。 二语文下园地二教学反思篇6 这一单元的“语文园地”由三个板块构成：沟通平台、词句段运用、日
17、积月累。“沟通平台”要求我们阅读时，联想类似的文章加以比拟，动脑筋思索有什么异同，从中有所收获。 “词句段运用” 1.读出示的句子，体会排比的修辞方法； 2.读出示的句子，说一说分号的用法。“日积月累”这里选编了一首唐代诗人孟浩然的过故人庄。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果： 1.“沟通平台”教给学生阅读时联想相像的文章加以比拟，动脑筋思索有什么异同，再找出有关句子进展品析，和同学沟通自己的新发觉，常读常新。 2.“日积月累”打破了以往古诗教学的思路，跃过了先理解诗句中的生词，再将理解后的词语连起来串讲诗句，进而理解整首古诗，并在此根底上进展感悟古诗所描绘的意境的教学过程
18、，而是在学生熟读古诗后，通过为学生创设这样一个问题情境：仔细地读一读这首古诗，认真地看一看这幅插图，专心地听一听，你会听到大诗人孟浩然正在对我们深情地诉说呢。让学生自主地感悟古诗。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在进展“日积月累”的教学活动时，我采纳导语将学生引入感受诗的意境中来。通过导语“同学们，你们真不愧是大诗人孟浩然的知己，这么快就将好朋友的诗记了下来。那为了让更多人知道大诗人的所见所闻所感，你们能通过你们的笔把它写下来吗?学生：能。好，我将全班分为四个大组，第一组的同学写第一句“故人具鸡黍，邀我至田家”，其他组依次类推，请你们充分发挥自己的想象力，将诗句所描绘的情
19、景尽可能详细地写下来。”学生写的过程其实就是他们感悟的过程，在这里，他们尽其所能地复原了的生活场景，走进了诗中描绘的情景。而且是学生分组合作，节约了时间，创设了高效的课堂。 三、缺乏之处 “日积月累”对诗句的理解没有给学生思索、争论和沟通的时间，只是教师用口述的形式简洁地说给大家，学生对诗句根本没有理解，以至于在背诵时死记硬背，感到困难。 四、改良措施 假如我再重新上这节课的”话，我会这样做：教学过故人庄时，先让学生自由练习读。读准“黍sh”“圃p”等字音，接着仔细地读一读这首古诗，认真地看一看这幅插图，专心地听一听，学生自由进展整体感悟，教师参加到学生中去。组织学生小组内争论、沟通。然后教师
20、相机指导学生理解重点词句。如“具鸡黍”“绿树村边合，青山郭外斜”等。教师相机引导学生感受诗人与朋友相聚时的浓浓情意，激发学生珍惜朋友之间情意的美妙情感。最终学生通过自己的体会，结合插图练习写片段，教师巡察辅导学习时有困难的学生。 二语文下园地二教学反思篇7 第三单元语文园地共分为“识字加油站”“字词句运用”“我的发觉”“日积月累”“我爱阅读”五个局部。教会学生会认9个生字，熟读识字中的词语，区分形近字，依据偏旁，猜想字义。学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。了解中国的十二生肖传统文化。培育爱阅读的好习惯。 一、教学效果：先从教学目标的实施看，我根本上到达了教学目标的要求。即通过举例，使学
21、生进一步熟悉了部首与词意的联系，能通过部首猜词意。通过对十二生肖的认读，初步让学生感受到中国传统文化的韵味。其次，从教学重点难点的教授来看，我根本上在这节课中解决了重点和难点，通过联系生活，把认字、学词和熟悉事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。 二、胜利之处：语文课程标准指出：要注意学生的情感体验，进展共性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶。这就要求教师能够敬重学生的差异，敬重学生已有的学问阅历，鼓舞学生选择适合自己的学习方式，例如两人合作读，表演读等方式。 在本课的教学中，我以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作沟通，制造性地学习。课堂中，我努力遵循提
22、倡新的学习方式这一理念，指导得也比拟胜利。如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中感悟。同时，教会学生抓住重点词语理解课文。抓住小柳树的“美”，才能体会出她的得意高傲自大；抓住小枣树的朴实内敛，才能体会出它的虚心。而感悟是由读而来的。课文中消失的“得意”“跳起舞来”等词汇，让学生一下子就进入了状态，他们都手舞足蹈起来，想象着自己就是小柳树，在风中傲慢的样子，自然就读出了高傲的语气，从而很简单就说出了柳树的自大。而小枣树的样子，不免让人自卑，但小枣树的虚心也由着故事的进展有了转变。 学生在读中体会到了不用的情感，不同的性格。在分角
23、色朗读中，学生加深了对人物的理解，更好地把握了人物的性格，从而对“尺有所短，寸有所长”的道理印象深刻。在课堂教学中，我通过让学生答复“小枣树和小柳树你喜爱谁？为什么？”这样的问题，激起学生学习的兴趣，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进展不同语气地朗读、比拟和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。懂得道理后，我把这个道理引到了学生自身，看看四周值得你学习的同学。让学生懂得全部人的身上都有闪光点，都有值得我们学习的地方，我们该学会开掘并且更进一步，学会“取长补短”。联系自己的生活实际，由此及彼，由这篇课文联系到之前
24、的识字课的四字词语。 三、缺乏之处：对文本的挖掘和解读还不够深，导课、引课还不够顺畅。课堂教学过于拘谨、紧急。对学生放手学习和合作学习做得还不够，过分强调教师的主导作用，而对学生的主体作用的发挥重视不够。 教学中对学生领读、多读重视缺乏，课堂气氛过于呆板，没有让学生放下包袱轻松学习。语言表达不够精准到位，对学生的引导不够好。面对聪慧活泼的孩子，微笑和鼓励就是一种最好的方法，让学生在轻松开心的气氛中学习，既是对他们潜能的开发，又是对他们共性的张扬，运用得法，会起到事半功倍的效能，这一点本节课作的不够好。 四、改良措施：应更多地调动学生的各种感官，让学生在看、读、划、问、说之中学得轻松自如。 二语
25、文下园地二教学反思篇8 口语交际 本次口语交际是综合性学习活动的连续，话题是谈谈爸爸妈妈对自己的爱。学生通过最近一段时间的活动，有了肯定的亲身体验，教师应引导学生依据自己了解的事例来谈。沟通内容可分为两局部：一是说说爸爸妈妈对自己的爱，二是说说自己应当怎样爱他们。 话题导入的方式可以依据教学实际敏捷选择：可以从课文珍贵的缄默或妈妈的账单导入；可以运用抒情性的语言激情导入；也可以先叙述关于父母之爱的动人小故事，然后明确本次口语交际的内容。 沟通过程中，可以先让学生整理自己想说的内容，组织好自己的语言。留意引导学生详细生动地叙述故事，努力用语言打动他人。还可以提示学生口语交际中应留意的问题，如，谈
26、爸爸妈妈对自己的爱，可以只谈详细的事情，也可以结合感受来谈。学生谈的比拟多的可能是生病时的照看，节日买礼物带来的欢乐等，这是一个方面，也可以引导学生谈一谈日常生活中感受到的父母对自己的爱。谈应当怎样爱自己的父母时，可以谈谈以前是怎样做的，开展综合性学习活动的过程中，自己做了哪些关爱父母的事情，有什么感受。假如自己在向父母表达爱时遇到问题或困难，可以提出来，相互沟通，大家想方法，出办法。 教师应留意关注状况特别的孩子，如父母不在了或父母不在身边的学生，单亲家庭的学生等，尽量使他们同全部的学生一样感受到亲情和爱。 假如有条件，请父母一起沟通，可召开一次别开生面的家长会，以帮忙学生和家长加强沟通。 习作 习作是本次综合性学习活动的组成局部，有口语交际课上的沟通作为根底，学生比拟简单有话可写。可以让学生回想一下口语交际课上的发言，再确定自己要写的内容。可以写自己在口语交际课上沟通的内容，也可以重新选取素材。